第一篇：斜坡的启示的教学反思
《斜坡的启示》的教学反思
东安小学 包剑雄
一、教学案例：
导入：出示照片。师：看图，春节，有不少同学拿着旅行箱去旅行或过年回老家。如果门前有台阶，还有斜坡。当你往上搬旅行箱时，会选哪一条路？为什么？斜坡的这个优点给了我们哪些启示？
学生进行激烈的小组讨论：
学生1：我认为我人选择有台阶的，因为„„
学生2：我不会选择有台阶的，我会选择斜坡，我认为„„
学生3：我认为斜坡„„
学生4„„
今天我们一起探究探究（板书：斜坡的启示）
像斜坡这样一头低一头高，有一定坡度的面叫斜面，是简单机械。（板书：斜面）
二、案例分析：
学生的主动提问能力是指学生自主发现问题、提出问题的能力，在自主探究中表现为学生敢问、乐问、会问、善问和多问的良好学习习惯。
它有以下几个特征:
一是自主性。表现为学生针对教材知识和社会实际,通过自学、讨论、思考自主发现问题、提出问题，呈现出强烈的学习主体性特质；
二是能动性。表现为学生能根据自己对教材的理解,有目的、有意识地去发现问题、提出问题。使学习从被动吸收发展到主动探究；
三是探究性。问是人的天性，通过问能发现问题、提出问题和解决问题，问本身就是一种探究。
而在本课教学中，教师直接将问题抛给学生，并不是最好的选择，对学生自主探究的精神培养没有好处。教师应该用“一般的问题”诱导出学生的“好问题”，还要使学生知道从什么地方入手才能更好地提出问题，并进行训练，使学生明白提什么样的问题才是我们能够解决的“好问题”。
2008年6月25日
第二篇：《斜坡的启示》教学反思
《斜坡的启示》教学反思
每一课教学内容都是从生活中来到生活中去。本课的设计从生活中发现问题、认识斜面、研究斜面的规律，再到生活中各种斜面的应用，都是来自生活。因此本节课的教学是以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和科学概念建构以及创新能力发展的过程。在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
科学课并不是要教师讲得好，而是要通过一些有效的方法，引导学生证实事物的本质属性，让学生主动建构。教师在教学过程中适时点拨、引领、启发、组织，让学生像科学家一样去探究发现，经历科学概念获得的过程，体验成功的喜悦。因此在实验探究前，学生往往是冲动的，“动手”是第一位的，为了保证学生探究活动能顺利开展下去，我前后两次花了大量时间组织学生研讨如何进行实验探究，动手过程中要注意些什么，引导学生做一个“理性”的科学研究者。整堂课的教学，通过这样的一个训练过程使学生明确活动目标、活动方法、活动注意事项等，这样才会高效率的参与探究活动。通过本课教学，我深深地体会到：新课程，视角新，内容广，需要教师精心设计，巧妙安排，要讲究方法与策略，对教材有重新整合的能力。同时需要教师认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。例如：在生活中，我们应用斜面解决的问题高度经常是一定的，像建楼梯、修盘山公路，我们需要考虑的是如何使搭建的斜面坡度更缓、更省力。因此我对教材后一个实验进行了修改，在研究什么样的斜面更省力时，不是用同一块木板搭建高低不同的两个斜面来比较；而是用同一高度长短不同的两块木板搭建斜面来比较，这样更符合生活实际。
此外我感觉到多媒体课件对教学的辅助也是很大的。我校现在实现了班班通，可以说现在我们学校利用多媒体教学是非常方便快捷的。自从使用多媒体以后，我感觉到网络课件确实为课堂增添了新鲜血液。就第一单元《神奇的机械》来讲，有的材料在现实中寻找是有一定难度的，很多教学中的重点、难点有时很难讲清楚，而利用多媒体辅助教学具有比一般教学手段更直观、更易于理解的特征。它可以动态地演示事物之间的科学联系，变静为动、化抽象为具体，适合小学生思维由具体到抽象的规律。因而它能突出重点、突破难点，帮助学生理解问题、消化和掌握知识，收到事半功倍的效果。
第三篇：《斜坡的启示》教学设计
《斜坡的启示》教学设计
教材分析
本课是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。课文大体由四个版块的内容组成：第一版块创设情境解决生活中遇到的不方便，从而认识生活中的斜面、发现斜面可以省力；第二版块的内容教学是引导学生“探究斜面坡度大小与拉力关系”，这是本课教学的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块的内容教学是本课教学的难点，引导学生认识斜坡的变形螺旋；第四版块联系生活实际，引导学生认识斜坡及螺旋在生产生活的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。
学情分析
在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。另外，学生对斜面的变形螺旋较陌生，而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好的认识螺旋”是本课的教学难点。
教学目标
过程与方法：
1、能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。
2、能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。
知识与技能：
1、知道斜面是简单机械，知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。
2、知道斜面的变形螺旋及其作用。
3、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观：
1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
3、关注身边的简单机械的应用。
教学重点和难点
教学重点：探究斜面坡度大小与拉力变化的规律 教学难点：引导学生探究认识斜面的变形
教学过程
一、创设情境、认识斜面。
1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，小明今天就遇到了一个麻烦，要搬自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？
2、学生交流解决方法。（预设：可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡……）
3、随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。
4、激发研究兴趣：大家想的这种办法到底好不好呢？
二、体验活动、发现问题。
1、引导活动：这是一辆小车，垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？想不想测量一下呢？
2、学生讨论实验做法：（1）用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针）。（2）搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等）
3、学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车
4、小组汇报实验结果。
5、观察实验数据，你有什么发现？
6、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。
三、实验探究、发现规律。
1、再次创设情境：我也想到了搭建斜坡，但现在有三个不同坡度的斜坡，我们该选哪一个呢？是坡度大的，还是坡度小的。
2、引导探究，讨论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢？
3、学生课内讨论，交流实验探究的做法：（1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？（2）不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？（3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）
4、学生分组开展课内探究实践活动。（教师巡视，提示学生记录，填写课本后的记录表。）
5、组织汇报，课件统计数据，交流并分析实验数据。（学生课内汇报各组的实验数据，教师随机汇总，学生分析实验数据，得出实验结果。）
6、解疑：最后我选了哪一个呢？我们一起来看一看。
四、联系实际，认识斜面变形。
1、出示公路模型，引出问题：现在有高、低两条公路（距离较远），你有办法让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗？
2、学生交流办法：搭建斜坡。
3、提出更难的问题：现有这两条公路距离很近，你还有办法让两条公路的车辆互相流通起来吗？你还有办法让两条公路上的车辆还像刚才一样省力互相流通起来吗？
4、引导观察：将直线斜坡引桥变成了什么形状？
5、小结：像这种变形斜坡叫螺旋。这种螺旋引桥在哪里可以见到呢？
6、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？
五、课内小结，延伸课外
1、通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？
2、指导课外探究：在我们生活中还有许多地方用到了斜坡，我们可以开展更深入的观察，看一看，你有没有新的发现。
计
教学设《斜坡的启示》
第四篇：《斜坡的启示》教学设计
《斜坡的启示》教学设计
教材分析
本课让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴含的科学道理，使学生能初步了解家庭、学校和社区周围的各种斜面及其器械的性质与功能。本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经历在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、进行实验操作和观察记录、交流数据、获得发现、拓展运用这几个阶段，使学生认识斜面、了解斜面能够省力。
学情分析
五年级的孩子动手能力较强，对科学课有一定的了解，但是实验习惯还没有规范的养成，科学的实验方法，了解不多。对于《斜坡的启示》学生的生活经验还是比较丰富的。发现斜坡，感受斜坡省力是比较容易，重点还是应该放在课程设计的第二部分。
学习目标 知识与技能：
1、知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；
2、知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；
3、了解斜面在生产、生活中的应用。过程与方法：
1、能够就斜面坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的答案
2、能通过实验验证斜面省力的原理； 情感态度与价值观：
1、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；
2、关注身边的简单机械的应用。教学重难点
本课的教学重点是：研究斜面的作用，及其省力规律。
本课的教学难点是：理解螺旋是斜面的变形和培养学生的实验能力和综合分析能力。
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教学准备
预习作业：“人人通”空间发布预习作业：找找你身边的斜坡。用照片记录你的发现，并提交分享你的成果吧！
分组实验材料有：测力计、小车、斜面、钩码，三角形纸片、实验报告单 演示材料有：演示材料有：盘山公路、立交桥，以及斧子、葡萄酒开瓶器、瓶盖、水龙头、螺丝钉等含有斜面的图片，实验过程微课视频，小动画。
教学过程
一、设置情境，揭示斜面的概念。
师：老师检查了同学们的预习作业，同学们都完成的很好，有很多有趣的照片！相信同学们都能猜到我们要学习什么了吧？（生：斜坡 教师板书课题）
1、出示图片问：老师也带来两张照片。你们看看谁更聪明？为什么？
2、提问:搬自行车上台阶、把重物搬上卡车都是一件较困难的事，你有好的解决方法吗？（用斜坡）
教师小结：利用斜坡搬运工作会简单许多。斜坡就是斜面，斜面也是一种简单机械。（板书：斜面）
3、什么样的面是斜面呢？
1.出示斜坡垫等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？ 2.交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。3.揭示：像斜坡这样的斜坡或倾斜面叫斜面。
二、实践操作，探究斜面的作用。
1.出示图片，提出问题：在图中的路上行走，用的力一样吗？为什么？（帮助学生理解坡度的概念）
影响斜面坡度的因素有哪些？你如何来调整斜面的坡度？
2.学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。3.教师总结并提醒学生：可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的高度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。
4.根据实验方案和教师提供的材料进行实验.（遇到问题可观看PAD中实验要求和实验微课视频。）
5.学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。
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6.汇报实验现象，交流实验收获。
7.展台比较各小组实验活动表，提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？
8.小结：竖直提小车用的力最大；斜面的长度不变时，高度越大，坡度越大，拉力越大；斜面的高度不变时，长度越大，坡度越小，拉力越小。
三、拓展提高，认识斜面的变形及运用。出示图片：
（1）想一想，怎么才能爬上陡峭的山？（PAD出示图片，让学生设计路线）
启发学生运用所学知识进行设计，并让学生说出走盘山公路。
（2）出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？
引导学生说出斜面的高度不变，长度变长，坡度变小，更省力。相机告诉学生：像这样的路线，实际上就是斜面的变形。（3）斜面是怎样变形的？
实践操作活动：拿出一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将斜面围着铅笔绕起来。你发现了什么？斜面变成螺旋了！螺纹就是螺旋，它们也是斜面的变形
8.小结：螺旋是斜面的变形。盘山公路也是斜面的变形，斜面坡度越小，用的力越小，盘山公路比斜坡公路更省力。
四、联系生活,了解斜面在生产生活中的应用 1.出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？
2.生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？
五、课堂总结，知识回顾
1、通过今天的学习，你从斜坡得到了哪些启发？
2、斜面的知识你了解得怎么样？做做习题吧？
（完成PAD上的练习题，通过习题的统计数据，检验学生的学习效果）同学们对本课知识了解得很好，科学的世界里还有奥秘，我们下节课再来一起探索！
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板书设计
斜坡的启示
斜面
省力
坡度越小越省力
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第五篇：《斜坡的启示》教学设计
《斜坡的启示》教学设计
工作单位：玉蝉中心学校 姓
名：孟
营 联系电话：***
教学目标
1、知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成。
2、能够就斜坡角度的大小与拉力大小的关系提出假设，设计实验，进行记录，分析并得出结论。
3、知道斜面及其变形——螺旋、楔形的功能及作用；
4、了解斜面在生产、生活中的应用。
5、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的快乐。
教学重点和难点：
重点：发现斜面可以省力，并通过实验验证斜面坡度越小越省力。
难点：理解螺旋和盘山公路是斜面的变形。
教学准备：
实验器材：钩码、塑料板、支架、测力计、直角三角形、实验报告单。教学过程
（一）、设置情境，引入斜面
1、播放课件：某公园的入口处（台阶）
2、谈话：行动不便坐着轮椅的老年人进入公园是一件很困难的事，你能有好的解决办法吗？
3、学生交流。
4、出示题目：这就是我们今天要学的新课《斜坡的启示》，斜坡就是斜面，斜面也是一种简单机械，利用斜面，搬运工作会便利许多。
5、动手操作：利用身边事物搭建斜面。
6、教师小结。
（二）实践操作，研究斜面坡度对拉力的影响
1、谈话：老师根据大家的想法，请两位工人师傅设计了两种不同的斜面，请问同学们，如果你正推着一位坐轮椅的老人，你愿意走哪条斜面呢？为什么？（播放课件）
2、学生汇报。
3、谈话：我们来做斜面坡度对物体拉力的影响实验。
4、小组合作，提出假设，设计实验。
5、学生按设计收集收据，做实验，填写活动记录。
（三）认识变形的斜面
1、谈话：现在我们来轻松一下，我们去爬山，我们如何爬比较省力呢？（播放课件）
2、实践操作活动：从纸上剪下一个三角形，将三角形的一条直角边贴在一支笔上，然后将纸围着铅笔绕起来，你发现了什么？
3、出示螺丝钉，组织观察并讨论：螺丝钉上的螺纹与斜面有什么关系？
4、老师小结：螺旋是一种变形的斜面。
5、谈话：通过上面的实验，你想到在山上修建盘山公路的方法了吗?想一想，盘山公路为什么这样修？有什么道理？
（四）斜面在日常生活中的应用
1、谈话：斜面在我们的生活中应用非常广泛，你能说出生活中哪些地方应用了斜面吗？
2、学生回答。
3、播放课件：生活中的斜面。
4、谈谈你本节课的收获。
（五）布置作业
把自己本节课的收获分享给自己的其他朋友。板书设计
斜坡的启示 斜
面
省
力 坡度大
拉力大 坡度小
拉力小
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