四年级作文-文章的点评（精选）

第一篇：四年级作文-文章的点评（精选）

四年级作文-文章的点评

这篇文章富有真情实感。小作者选取的题材是写自家开的小饭馆，文章以朴实的语言，具体、生动的描述，不仅赞美了父亲服务于乡里的精神，同时也反映了近几年农村经济的繁荣，表达了对家乡，对北京的热爱之情。文章主要内容写得很具体、生动。

由于小作者到小饭馆帮忙，通过所见、所闻、所想，有了亲身的感受，所以获得了典型材料。文章中“从早晨七点到中午，别说是服务员，就是我也一会儿端菜，一会儿刷碗，忙个不停”概括地写出了饭馆顾客多。

然后选取了廉奶奶和两个卖菜人进饭馆的典型事例进行了具体的描写，特别是人物的语言描述生动，从而突出了中心。文章在写实的同时，还通过联想与抒情，如文章结尾对美好理想的描绘，更突出表达了对家乡对北京的热爱之情。

第二篇：申论经典优秀文章点评!!

医疗卫生体制改革主题

【背景材料】 当前我 国医药卫生 事业发展水平与人民群 众健康需求 及经济社会 协调发展要 求不适应的 矛 盾还比较突出。城乡和区域医疗卫生事业发展不平衡，资源配置不合理，公共卫生和农村、社区医疗卫生工作比较薄弱，医疗保障制度不健全，药品生产流通秩序不规范，医院管理体制和运行机制不完善，政府卫生投入不足，医药费用上涨过快，个人负担过重，对此，人民群众反映强烈。

【习题】 请你结合社会实际情况，围绕“农村医改中政府应如何发挥作用”这一话题，自拟题目，写 一篇议论文。要求：观点鲜明，立意正确。字数 800—1000 字。

【范文】

坚持以人为本 确保农民病有所医

——政府应加快推进农村医药卫生体制改革 改革开放以来，我国在医疗卫生领域取得过显著成就，也走过一些弯路。总的来说，目前我国医药 卫生事业发 展水平与人 民群众健康 需求及经济 社会协调发 展要求不适 应的矛盾还 比较突出，表现在：城乡医疗卫生事业发展不平衡，资源配置不合理，农村医疗卫生工作比较 薄弱，医疗保障制度不健全，医药费用上涨过快，个人负担过重等等。一个国家医疗卫生体制的健全与否，是关乎国民健康和社会兴衰的重大问题，必须引起高度 重视。尤其是我国现阶段农村医药卫生体制改革，直接关系到建设新农村与构建和谐社会的大局。为此，我们必须树立以人为本的科学发展观，充分发挥政府在农村医改中的主导作用。

首先，政府要加大对农村医药卫生事业的投入。要强化责任，充分认识深化医药卫生体制改 革的重要性、紧迫性和艰巨性，深入贯彻落实科学发展观，着眼于实现人人享有基本医疗卫 生服务的目标，着力解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。建立和完善政府卫 生投入机制，尤其要加大对农村医疗资金的投入，统筹城乡医疗卫生事业的发展，逐渐缩小城乡医疗卫生发展水平的差距，合理配置医疗资源。其次，政府要建立健全农村医疗体制各项体系制度。要发展农村医疗卫生服务体系，进一步 健全以县级医院为龙头、乡镇卫生院和村卫生室为基础的农村医疗卫生服务网络，提高医疗 机构的服务质量；要建立覆盖城乡居民的基本医疗保障体系，全面实施新型农村合作医疗制 度，逐步提高政府补助水平，适当增加农民缴费，提高保障能力；要坚持预防为主、建设覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度，不断提高全民健康水平，促进社会和谐。最后，政府要重视医学教育的作用。要制定优惠政策，鼓励优秀卫生人才到农村服务；要完 善全科医师任职资格制度，健全农村卫生人员在岗培训制度，鼓励参加学历教育，促进乡村 医生执业规范化，尽快实现基层医疗卫生机构都有合格的全科医生；要调整高等医学教育结 构和规模，加大医学教育投入，采取多种培养方式，为农村培养实用的医疗卫生人才，造就大批扎根农村、服务农民的合格医生。加快农村医药卫生体制改革是一项紧迫、长期的任务，政府要坚持以人为本，在农村医改过 程中充分发挥主导作用。加快农村医疗体制改革，既是构建社会主义和谐社会的题中之义，也是民心所向、民生所系的内在要求，各级政府任重道远。

■点睛论点 文章站在科学发展观“以人为本”的高度，提出“确保农民病有所医”的观点，进一步紧扣 题目要求，进而具体深入分析提出“政府应加快推进农村医药卫生体制改革”的观点，既有较高的理论高度，又有具体主题，避免了虚无空洞。以二级标题设计论点，写作过程中递进式论述，前后呼应，浑然一体。

■妙言隽语

1．我国现阶段农村医药卫生体制改革，直接关系到建设新农村与构建和谐社会的大局。

2．必须树立以人为本的科学发展观，充分发挥政府在农村医改中的主导作用。

3．加快农村医疗体制改革，既是构建社会主义和谐社会的题中之义，也是民心所向、民生所系的内在要求。

■文章点评 文章结构完整，脉络层次清晰，观点鲜明。通篇内容贯穿着农村医疗卫生体制改革这个主线 进行叙述，内容详实具体，论证得当有力，结尾总结全篇，可谓佳作！

第三篇：记叙文训练及优秀文章点评

记叙文训练优秀文章点评

整理：丁勇审核：李姗姗2013年4月

作文题目

阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

古人曾写过这样的诗句：“一种春声浑难忘，最是长安课归时”，表现了对放学之后那欢快、嬉闹之声的深深怀恋。今天，我们周围的声音多得让人应接不暇，可是，哪一种才是真正牵动你内心深处的呢?是校园的课钟，还是窗外的风雨?是新岁的爆竹，还是梦中的短笛?或者，那是……

请认真阅读上面材料，写一篇不少于800字的文章，立意自定，题目自拟，文体要求写记叙类的作文（以记叙描写为主要表达方式，可以记叙自己经历，也可以编述故事）。

三、审题指导

1．一定要有具体的声音：叫卖声，叮咛声，音乐，钟声，鸟鸣，流水声

2．这种声音要是能牵动内心深处的，联系材料的感情倾向，准确地说应该是喜爱、向往、眷恋的，引起深深震撼的亦可，但反感、痛恨的则肯定不可。

3．题目是材料作文，它提供作文的范围和感情倾向，但并没有提供立意，选择某种具体的声音，就有某种相关的立意，因此选取的声音要是你感受真切的或有文化内涵或方便展开的。

三、优秀文章二篇及点评

命运挽曲,人生战曲

深秋,珠江边江风扑面,寒气逼人。

江水冰冷，人也心冷。（环境描写，渲染气氛）

我要去芳村一趟，于是上了一条小渡轮。轮上人不多，稀稀落落，都挤到了四个角落。那里最能避风，我也无聊地坐在一条长椅上。

船仍未开，这时候，我听到拐杖敲地的声音，听见船员在叫：“向前，向左，向前。”（未见其人，先闻其声）原来，一位盲人，挎着一只布包，左手紧紧地拉着一只二胡，右手拄着拐杖，上了船，找到了一个位置，正襟危坐。（抓住特征，动作描写）

这应该是一个卖艺的老人，但尽管他双眼紧闭，头发花白，但总给人一种不可凌犯的感觉。

没有当红明星冗长的开场白，没有疯狂歌迷的热烈掌声，没有震耳欲聋的配乐。（不同一般）那盲人清一清嗓子，右手一震，二胡一声长啸，他就放声高唱：

“今天我，长夜里看雪飘过，怀着冷却的心窝飘远方，风雨里追赶，梦里分不清影踪，天空海阔你与我，可会变？”（完全抄录歌词，因为歌词刚好就是文章主题，关键部分不惜笔墨强化）

那盲人左手的手指不停地跳动，右臂的挥动极其有力，二胡声像一列列的震波，震撼着船上每一个人的心。（动作描写；比喻修辞）

悲惋，他的歌声似乎在诉说着自己人生的不幸，又诉说着自己的大起大落，起伏波澜的一生。命运，似乎对他格外不公，看不到多彩的世界，他，却只能默默地，忍受这一切。

挽歌，像人生的挽歌，令人辛酸，令人落泪。（极力突出悲）

但听着听着，我却突然感受到其中猛然开阔起来，（转折！）生命的气息如泉水一般涌出，盲人的右臂猛然地抖动着，二胡的声音奏出一个又一个高潮。他猛地一颤，似乎用尽了气力，终于高声地唱出了这首歌的高潮：

“仍然自由自我，永远高唱我歌，走遍千里，原谅我一生不羁放纵爱自由，哪怕有一天跌倒。放弃了理想，谁人都可以，哪怕只有一天只有你共我！”（完全抄录歌词，因为歌词刚好就是文章主题，关键部分不惜笔墨强化）

江风吹进船舱，撩起了盲人头上额前的白发。船上的人都在倾心地听着。（侧面描写）远处苍白的天空，似乎也开阔起来。（环境烘托）

诚然，人生有无数挫折，我们虽然历尽艰辛，有可能失去了除自己身体外的一切，但是。我们不能失去理想，不能失去信念，无需震撼一时的牺牲，不如深沉的韧性的战斗，这也许是那盲人的座右铭吧！（议论深化点题）

盲人终于停下了手，二胡声戛然而止，他那雄壮的歌声，似乎还在回荡。我觉得，这不单是人生的挽曲，更是人生的战曲。（歌声停止，记叙完一个完整过程）

曲终，人未散，船上的人目光中充满了钦佩的敬意，我也不例外。下船前，我掏出几个硬币，投到他卖艺用的铁碗中，尽管这几个硬币算不了什么，但它们代表了我对这一曲震撼人心的命运之曲的无限敬意。但愿日后，当我垂头丧气时，能想起这一幕，重新抬起头，向前迈进。（写我的反应，回应开头，首尾呼应）。

总评：本文记叙了我的一次在船上的所见所闻所感，重点描写一位盲人的歌声，表达对一种不屈服于命运勇敢抗争精神的热烈赞美。文章使用了嵌套结构，将我的故事和盲人的故事互相辉映，我是一个见证者、感悟者，有效地推动了情节的发展和促进了主题的深化。侧面描写、环境烘托、心理描写、比喻手法综合运用，文采斐然。评分54分

天 籁

我伫立着，清风吹来，耳际一片喧嚣。我闭上眼，细细聆听，穿过那片喧嚣，我似乎听到了，久违了的，故乡那棵长青树上的“沙沙”声。（营造意境，开门见山，推出“沙沙声”）

清澈的河水静静地流淌着，看似带走些什么，却留下了它的印记。在河的旁边，长着一棵苍翠欲滴的树，爷爷告诉我，那是四季挂绿的长青树。长青树好高好高，枝繁叶茂，叶子永远是那么翠绿。小时候，我总喜欢坐在长青树下，靠在爷爷旁边，听他讲着过去的事情。风轻轻吹来，穿过长青树翠绿的叶子，传来一阵“沙沙”声。我抬头，朝阳将它的光芒毫不吝啬地洒向大地，透过树叶，在地上留下斑驳的阳光。就这样，我在阳光中，在微风中，在““沙沙”声中，听爷爷一句一句地讲述着过去。（第一个片段，小时候：“沙沙声”为主体，朝阳、微风、美好的故事相互辉映）

长大后，我离开了故乡，来到了城市中，随着年岁的增长，我有了新的圈子。接触到了从未见识过的世界，在这里，我看到了各种各样的树木，在这里，我听到了新颖多彩的离奇故事，不再喜欢爷爷的老故事了。我听到商场亢奋的摇滚乐，不再怀念大自然的“沙沙”声„„渐渐地，我离故乡越来越远了。（第二个片段：忘却了“沙沙声”）

过了好几年，我回故乡探望爷爷。我和爷爷又来到了那条小河边，爷爷迈着蹒跚的步子走向长青树。夕阳在爷爷身后留下长长的影子。爷爷自言自语地说：“长青树永远是那么苍翠，只有在凋亡的那天才会枯黄。看来，我要先它枯黄了„„”我忙说：“不会的，你会和长青树一样，永远苍翠的。”爷爷笑了笑，没说什么。我们在树下坐着，一阵风吹过，树叶传出沙沙声。好熟悉的声音啊！我看了看爷爷，他的头发被风吹乱了。太阳渐渐落下了，我们也踏上了回家的路。夕阳在我们身后留下最后一道光芒。（第三个片段：爷爷生病后的“沙沙声”，夕阳、秋风、感伤的对话，与前面形成对比）

一年后，爷爷去世了。恍恍惚惚，我又回到了故乡。

清澈的河水依旧流淌着，长青树依旧翠绿，却物是人非。“沙沙”“沙沙”，风吹过树叶的声音萦绕耳际，如诉说着爷爷的一生，如天籁„„胜过了地上的万般声音。（第四个片段：“沙沙”声仍在，犹如挽歌，物是人非，感人至深）

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”

永在我心，那故乡长青树上的““沙沙”声。（一线到底，议论抒情点题）总评：一线串珠是中学生应试记叙文的绝佳模式。本文以围绕“沙沙声”，以时间为顺序，结合我成长的体验，串联描写了几个和爷爷一起生活的片段，表达了对爷爷真挚的爱和深切的怀念。文章叙述描写很有层次，语言流畅自然，疏密有致，饱涵真情，毫不做作。评分：54分

短句换长句

【答案】由中国铁道出版社组织的旨在满足我国高等学校机械学科的发展需要，贯彻教育部的教学改革精神，进一步深化本科教学改革的“普通高等学校机械工程基础创新系列教材编写会”日前在京召开。

【答案】是对在作品中不缺少激情、想象、夸张和渲染，同样也不缺少对社会的深刻省察和对弱小群体的关心的没有脱离现实的浪漫主义作家雨果的评价。

第四篇：pep四年级英语教学点评

1本课时主要学习教室中部分常见事物的英文表达。内容和学生的生活环境很贴近。在热身和复习环节，教师利用图片，引导学生通过看图说话的方式，运用所学的内容“What’s in the picture?”自然过渡到新内容“What’s in the classroom?”。通过教学课件，学生逐词逐句的掌握Let's learn部分的内容。之后通过听听做做的活动处理Let's do部分，进一步运用和巩固了Let's learn部分的词汇。在此基础上，进一步通过小游戏“Listen an find”、“找朋友”和“Listen, draw and say”的活动进一步操练单词

2本课时主要通过学习We have...句型来表达“我们有什么”。在热身、复习环节，通过复习其它方位介词引入near的初步学习，为对话的学习扫清障碍。在呈现新知环节，主要让学生了解新词classmate 的含义。再让学生带着问题看课件，利于集中学生的注意力。通过让学生配音、分角色表演等活动操练对话。另外要强调的是，I 和we, my和our与中文表达差异较大，应注意让学生区分。Let's chant部分work和play是重难点，通过出示系列图片帮助学生突破理解。趣味操练环节设计的活动可以更好的帮助学生巩固本课时的重点内容。最后学唱歌曲《Apple Song》除了活跃课堂气氛外，还对句型We have...进行了扩展，一举两得。3本课时主要学习字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee及相关单词。其中，单词beef, doctor, bed是第一次出现，教学时让学生初步认知即可。其它单词要求学生四会掌握。第二册已学过字母的认读，本课时侧重于字母的书写。因此，教学中要分层把握重点。运用课件可以更好的辅助字母教学。小游戏使学生在活动中巩固了所学。

4本课时主要是运用This is...和表示颜色的词与所学新单词相结合，让学生能够运用颜色对教室中的某些事物进行描述。所以必须先对所学的颜色词汇复习。再结合教室的真实环境引出新知的学习。运用课件，通过视听使学生更有效地学习和记忆单词。设计的游戏体现学生主体的思想，可以进一步激发学生的学习兴趣和热情。

5本课时创设的情景是做大扫除的场面。呈现新知前，先复习本单元A部分Let's do的内容以及通过学生所熟悉的Let's learn.Let's do, Let's talk, Let's play.这些句子为进一步学习表示动作的词组和Let's...作铺垫。教学中，可以通过提问帮助学生更好的理解对话的内容。趣味操练部分的活动使学生在轻松愉快的气氛中操练巩固所学的重点知识。

6本课时主要学习字母Ff, Gg, Hh, Ii和相关单词。单词farmer, hat, ice，water第一次出现，要求让学生初步认知即可。其它单词要求学生四会掌握。通过教学课件辅助字母教学，效果会更好！教学过程中，注意对字母F, G, H, i的笔顺和f, g, I的格式要求作特别强调。趣味操练部分关于字母的活动进一步巩固本单元所学的字母。

第五篇：热门点评：鲁迅文章被删 无妨鲁迅价值

给人改变未来的力量

热门点评：鲁迅文章被删 无妨鲁迅价值

鲁迅文章《风筝》在中学语文教材中被删，再一次引发了坊间激烈的讨论。许多人对我们的中小学教材渐趋表现出的犬儒化、浮浅化而表示担忧，他们认为如果孩子们不知道鲁迅是谁，他们独立思考和批判思维可能就不会培养出来。甚至于有人有这样的担忧：因为鲁迅代表了我国知识分子的风骨和气节，删除鲁迅很可能会让下一代国民失去铮铮民族魂。

然而，笔者认为，删除鲁迅，挡不住公众对鲁迅其人其文的阅读，无损于鲁迅的伟大。不可否认的是，鲁迅，是我国近代史上最具批判和革命精神的知识分子，代表了那个时代知识分子的气节和风度。鲁迅对于中国近现代文学的贡献，不可抹杀，他在中国文学史上留下的那些经典文章，也不会消逝。站在这个层面讲，鲁迅存不存在于教材之中，只是一种存在形式。无关其他。

语文教材，只是教科书的一种。语文教育，当然要承担起培育公民精神、传授正确价值观的基本责任，但是，语文教材，从来都不应因为某个人的文章非常有意义而必须将其列入其中。没有一部法律和制度规定，语文教材中就必须保留鲁迅先生的文章。此外，语文首先是在传授汉语这种文字工具。在这个层面上讲，教孩子们学汉字和语句，是用鲁迅的文章还是用朱自清的文章都并不重要。重要的是，孩子们可能读不懂、不想学鲁迅的文章；而有些学生更愿意学一些优美的散文。

给人改变未来的力量

或许，比删除鲁迅文章更让人恐惧的是恐惧本身；更让人揪心的是，我们对于民族魂魄在教育体制中失去份量之后，对于类似内容的无处寻觅。但这种思维，仅仅是一个单线思维。近日，诺贝尔文学奖得主莫言在一次演讲中说，“文学是根据每个人的生活经验写作，写作时无党无派，保持客观中立。”莫言的意思是说，文学有时比关乎政治的东西更伟大，范围更广。

笔者并非赞同教材删除鲁迅的做法，而只是想说，删除鲁迅，无妨鲁迅的伟大，也无妨中小学生们对鲁迅本人及作品的兴趣。一名伟大的文学家、一篇篇伟大的文章，绝不会因为“是否存在于公民教育的教材”而受到影响。更不会存在丢了鲁迅，就等于丢了民族魂的莫名担忧。

课改专家：鲁迅文章太晦涩 初中生不如去看宫崎骏

人教版七年级语文教材1/3课文调整 删除鲁迅《风筝》

近日，新学期开学，拿到人教版初一语文教材的老师发现，新课本30篇课文中，9篇课文被更换，单元顺序也做了较大调整。而备受关注的是，鲁迅的文章《风筝》也消失不见了。有专家认为，鲁迅文章太深刻，不是初中生能感知的，不如让他们接触宫崎骏、自然科学以及课外活动﹔也有人认为，很多删除的文章可能是几代人的记忆，不让孩子学很可惜。关於鲁迅文章从语文教材大撤退的问题再次引发广泛争论。

鲁迅有些文章地位“尴尬”

新学期伊始，初一年级的语文老师发现，新的人教版七年级上学期语文教材删掉了鲁迅的《风筝》和郭沫若的诗两首（《天上的街市》、《静夜》），这一变化引发广泛讨论。多位资深初中语文老师在接受记者采访时表示，要评价教材调整的效果，必须结合实际教学的效果进行，现在就表扬或批评为时尚早。也有老师坦承：“鲁迅的有些文章在初中教材里地位尴尬，就算老师花费大量时间精讲，学生也不能很好地理解。”

初一学生难懂《风筝》

对新教材的讨论焦点，在於删除鲁迅文章。七年级上学期新教材删除了鲁迅的文章《风筝》。

一位资深初中语文老师向记者坦言，鲁迅文章的思想性、文学性当然毋庸置疑，但选入教材还要看是否符合学生的实际情况。“我观察到，鲁迅几篇选入初中课文的文章都出自《朝

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花夕拾》，内容多是作者回忆自己少年和青年时期往事，和学生的心理距离很近，学生就很喜欢、也能够较好地理解。但有些鲁迅的文章，比如《风筝》，对初一的学生来讲就不那麽好理解。”

现在已经读初二的男生阿健认为，这篇文章很难懂，而且学完以后也没有留下很深的印象。同是鲁迅的文章，他更喜欢初二下学期学的《从百草园到三味书屋》、《社戏》。学过之后，他为“覆盆子到底是种什麽植物”跟妈妈讨论过多次，也记得《社戏》中作者钓虾、烧豆子来吃的情节。

有老师更直言，有些内涵较深的鲁迅文章在教学中“地位尴尬”。“这样的文章要结合特定的历史背景去理解，如果要读懂，还需要了解更多相关的知识。就算老师花了大量时间去讲，以学生的年龄、阅读量，还是很难理解。”

“好还是不好学了才知道”

很多网友反对删掉鲁迅的作品，认为这是一种“倒退”。甚至有人说，鲁迅的“淡出”是“教育的悲哀”。但也有家长和老师并不认同这种观点。家长何女士就表示：“不应该用成年阅读者、甚至文学爱好者的观点去评判初中教材。适合学生的教材才是最好的。”

她举例说，自己当年学习《纪念刘和珍君》时似懂非懂；直到上大学后专门找来鲁迅的文集看，才真正理解了这篇文章。她认为，将一些晦涩、难读的鲁迅作品或名家作品放到初中低年级语文教科书中，无异于“揠苗助长”。“文章是好文章，但学生消化不了。”

人教社：删除鲁迅文章并非因其不合社会主旋律

近日有媒体爆料，今年5月出版的人教版七年级（初一）语文教材中，鲁迅文章《风筝》也消失了，意味着人教版教材彻底没有了鲁迅作品。网友纷纷热议此事，有网友认为中小学生读鲁迅作品确实太难，也有人表示经典作品不应从语文课本中撤掉。

人民教育出版社相关负责人解释称，教材的文章替换只是根据教学难度进行的技术层面的调整，网上“人教版语文教材删除鲁迅文章”为标题的稿件为失实报道。

“鲁迅被删”纯属误读

针对网络上鲁迅文章彻底退出义务教育教材一说，人民教育出版社相关负责人解释称，“人教版语文教材删除鲁迅文章”这一说法是很不准确的。本次教材的文章替换只是根据教

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学难度进行的技术层面的调整。据介绍，目前人教版初中义务教育语文教材里，依旧有鲁迅的6篇文章，所占比例仍是国内作家最多的。

面对网络上“鲁迅文章退出是因为‘鲁迅的文章与时代脱节'’鲁迅文章所体现的思想是社会的阴暗面，与社会主旋律格调不一致‘”的批评之声，人教社相关负责人表示，部分网络名人根据错误的解读进行连篇累牍的反驳是很不负责的。

按照现行做法，语文教科书每年再版都会做一些微调，每隔一个周期都要进行一次大的调整。一来吸收新的文学成果，二来紧跟社会变化。“主要根据教学一线老师、学生的反馈，来做一些技术层面的调整。与其他因素无关。”

据悉，此次人民教育出版社对新教材的修订也有说明，其修订原则为落实2011版新课标要求。

鲁迅未离开初一课本

记者调查发现，新版人民教育出版社的七年级（初一）上册的语文教材中，鲁迅文章《风筝》确实不见踪影，但鲁迅作品彻底离开初一语文教材的说法言过其实。人教社今年5月出版的《初中语文》，下册中依然保留着鲁迅经典作品《从百草园到三味书屋》。而除人教版外的语文教材版本，也仍然保留有鲁迅的作品。

在人教版新版的七年级上册的语文教材中，不止鲁迅的《风筝》被换掉，包括周国平的《人生寓言》、郭沫若的《天上的街市》《静夜》两首诗歌等在内的9篇文章都被撤下，换上了史铁生的《秋天的怀念》、魏巍的《我的老师》、贾平凹的《风雨》等文章。

资料显示，早在2008年之前的人教版《初中语文》中，鲁迅的作品多达9篇，分别是《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与山海经》《藤野先生》《雪》《故乡》《中国人失掉自信了吗》《孔乙己》。2008年后减少为7篇，去掉了《中国人失掉自信了吗》《雪》。2013年减少为6篇，去掉了《风筝》。

新教材需老师重新备课

对于所产生的影响，石景山区苹果园中学初一年级备课组长王志勇说：“被删除的文章大多是时间跨度较大的文章，取而代之的多数是距离现在时间点更近的文章。如果新教材在暑期发放可能让老师备课的时间更加充分。目前，几乎所有的老师都是按照老教材完成了本学期的备课，直到开学前才知道教材发生了很大变化，给人改变未来的力量

需重新备课。”记者了解到，由于刚刚开学，各个区县对老师新课本的培训还没有开始，开学后，各区县都会组织相应培训，针对教材变换的内容进行解说。

“鲁迅去留”各有说法

鲁迅作品再遭“撤下”，网友热议不断。有人认为鲁迅文章确实难懂，不适合孩子阅读，应该删去。《仙剑奇侠传》小说作者张凤翔就在微博上表示赞同：“初中时就觉得鲁迅的课文过于晦涩，那时对语文印象不好就因鲁迅课文。初中生最重要是体验文学之美，培养兴趣而不是讲批判、论沧桑。”

同时也有一些坚决反对鲁迅作品被删的声音。教育部前发言人、语文出版社社长王旭明通过微博说：“我坚决不赞成’删除教材中鲁迅作品和初中生阅读不宜过于深刻‘的观点。当下不少编教材的以一己之浅薄揣度鲁迅之深刻并殃及学生，是很恶俗的。当下问题是如何编出真正的语文教材和改革教学方法。”

着名儿童文学作家曹文轩之前接受本报采访时表示：

“我小学五年级时，没什么书好看，只有读鲁迅作品的单行本，看着看着就看进去了，初中时达到痴迷程度。”他认为鲁迅作品非常有“文脉”，适合小孩子读，很多人只说鲁迅文章难懂，却不去反思读者本身的阅读趣味和境界，“我们那个时候就能读懂，现在的孩子就读不懂了？难道大家的阅读能力退化了吗？”

鲁迅文章遭删除是文学教育的回归

日前，中小学生逐步进入了正常的学习轨道，而在人教版新版的初中语文教材中，鲁迅的作品明显减少，初一教材仅存的唯一一篇文章《风筝》也被删除，在其余多个版本的教材中，鲁迅的作品也有不同程度的减少，对此，很多人表示反对，认为鲁迅的作品是经典，代表着“民族魂”。（9月4日《河南商报》）

在每个人的学习生涯中基本上都接触过鲁迅的文章，其文章旗帜鲜明，沉郁中带着幽默，诙谐中透着辛辣，更因其作品对国民劣根性的批判与鞭挞使其在中国文学史上占据着重要的地位，所以，不少人认为其代表着“民族魂”。

面对此次教科书改版中鲁迅作品遭遇删减的现实，很多人的情绪可谓是“出离愤怒”，难以接受，甚至认为这是对中国传统文化的不尊重，所以坚持认为鲁迅在语文教学中的分量

给人改变未来的力量

不能减少。对待这一群体的诉求，首先我们是可以理解的，甚至是值得欣慰的，因为其反应的是人们对真善美的追求，也是对教育对孩子教化作用的重视。

然而，给鲁迅作品赋予太多的意义及附加值其实是一种固化的思维。鲁迅的文章首先是文学作品，但因其所处时期的特殊性使得其所富有的含义远远超过了文学作品本身，在某种程度上其更体现的是一种政治教化，也正因如此才使得其作品较为艰涩难懂，这也是语文教科书改版后删减鲁迅作品的重要原因，但是仅仅因此就判断说“民族魂”教育远离了孩子的话，从某种程度上说未免是一种过度诠释。

众所周知，任何一种时代精神都不是一成不变的，其必须要随着时代的进步而更加完善，其内涵也需在原来的基础上不断丰富，更何况对鲁迅作品在教科书中的分量所做的并不是剔除，而是删减，所以对鲁迅作品作用的过度阐释可谓是一种多余的担忧，毕竟其核心思想与精神早已融入我们的文化当中，并非遭遇删减就使得其影响力就此止步。

就拿文学教育本身来讲是纯粹而不含任何“杂质”的，其更应该在注重学生情感和心灵培育的基础上让其能够运用文字来表达自己的情感，涤荡自己的心灵，最终达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界，而非让其它的意义大于其本身的文学价值，所以，根据实际情况在新版教科书中对鲁迅作品进行适当的调整从某种程度上来说更是文学教育纯粹性的一种的回归。

毋庸讳言，在中国的现代化向前推进的过程当中需要我们慢下来，并且去思考一些本源性的问题，国人身上一些传统文化的丢失也确实需要我们去反思，但是这些都不是拒绝语文教科书随着时代进步而做出适当的调整与改进的理由，更何况现实中很多人是受过鲁迅文学作品的影响的，而其部分行为所彰显出的一些传统文化精神的缺陷使这一群体所持有的观点本身就是一个悖论。

对语文教科书中鲁迅作品的删减大可不必上纲上线，其更应该是文学教育更加纯粹性的一种回归，切不可赋予其太多的意义从而违背了文学教育的初衷。

鲁迅被删不宜过度解读

鲁迅的文章《风筝》，消失于今年新使用的人教版七年级语文教材中，专家的一些话成了批判的靶子，比如“过早接触鲁迅，不如让孩子接触宫崎骏、自然科学以及课外活动”。

专家的话有问题，给人的感觉是，鲁迅不如宫崎骏，这是哪跟哪啊。鲁迅和宫崎骏根本没有可比性。不过，如果改成这个说法，或能行得通：初中时代，适当接触鲁迅即可，富余出来的时间，可以去接触一些宫崎骏、自然科学以及课外活动。

给人改变未来的力量

谈到初中时代读鲁迅，许多网友都表示难以理解，围绕鲁迅文章所展开的阅读，也浑浑噩噩。鲁迅文章的晦涩与深奥，成为不少中学生喜爱鲁迅的一大阻碍。

批评教材删掉鲁迅文章的人，觉得这是不重视鲁迅文章的批判价值和独立思考能力，觉得孩子们不读鲁迅，就会变得轻飘和浮躁了。这种担心是可贵的，任何时代的孩子，都需要拥有独立思考能力和批判精神，但这种能力和精神的养成，不能单单依靠鲁迅，而是需要系统的思维教育。

据人教社的最新声明称，人教版义务教育初中语文教材七至九年级中，鲁迅的文章有6篇之多，基本上每一册都有，依然居作家之首位。所以，对于《风筝》被删，不宜作过度解读，在教材中的鲁迅，仍然是一位重要作家，他的作用并没有被否定。

而且，单就《风筝》这篇文章而言，更多是在回忆鲁迅与他的“小兄弟”放风筝时的情景，整篇文章只在最后一段，有着对灰暗时代的批判含义，此前全部段落，都是散文式的记述，它不算是鲁迅文章中的精品，被删掉固然遗憾，但替换上来的文章，单就文学性而言，不弱于鲁迅。

教科书对于孩子而言，有着重要的引导价值，教科书里收录什么样的文章，意味着我们的孩子会被教育成什么样的人。所以，鲁迅文章被删引起的担忧是可以理解的。但要知道，现在孩子们获取信息的途径，已经远远不止教科书这一个渠道，丰富的课外读物选择，以及互联网技术导致的信息全覆盖，让他们拥有了更广阔的求知空间。

我觉得，借鲁迅文章被删的时机，更适合谈论鲁迅被神话的背景与诱因，一位作家的价值，在于其立场，也在于其文本贡献。尊重但不迷信鲁迅，学习但不崇拜鲁迅，这才符合鲁迅一贯倡导的立场。