中学语文教师读什么报刊

第一篇：中学语文教师读什么报刊

中学语文教师读什么报刊？

一.中学语文教育教学类.报纸:等.以上全为过去读的报纸.谁能推荐档次高些的语文教学类报纸?目前仅订阅教育的〈教育文摘周报〉。

杂志：《中学语文教学》、《语文学习》、《语文教学与研究》、〈语文月刊〉《语文教学之友》、〈中学语文教学通讯〉、《教育学文摘卡》等。这几种为现在必定阅读刊物。还有没有更好些的？

二．文学/文字/文摘类：

报纸：《文学报》、《杂文报》以前看，现在不看了；现在看〈文艺报〉、〈文汇读书周报〉、〈语言文字周报〉三种。

刊物：〈现当代文学文摘卡〉、〈文艺学文摘卡〉、〈名作欣赏〉、〈书屋〉、〈读书〉、〈万象〉、〈文学自由谈〉、〈古典文学知识〉、〈文史知识〉、〈散文〉（海外版）、〈随笔〉、〈小说月报〉、〈文学评论〉、〈文艺研究〉、〈修辞学习〉、等。〈咬文嚼字〉、〈读者〉、〈杂文选刊〉、〈半月谈〉、读书文摘〉、〈思维与智慧〉等以前看。

三．美术/文化/综合类：

报纸：〈中国书画报〉、〈美术报〉、〈书法报〉、〈书法导报〉、〈青少年书法报〉、〈钢笔书法报〉、〈东方书画报〉、〈中国艺术报〉等。其中，〈讽刺与幽默〉改版后就不看了。

杂志：〈书法〉、〈中国书法〉、〈书与画〉、〈书法丛刊〉、〈国画家〉、〈收藏〉、〈美术观察〉、〈中国钢笔书法〉等。

第二篇：读报刊有感

——读《中小学音乐教育》有感

铜山区利国实验小学

周秀

我是一名普通的农村小学音乐教师，但我是一名渴望知识，渴望向上的人。在这样一个偏远的地方，物质上的贫乏不是最可怕的，最可怕的是精神上的空虚。自从毕业以来，我一直渴望自己的精神食粮能够应付我的工作需求。于是，我翻阅大量的音乐教刊杂志，但对我影响最大的就是《中小学音乐教育》，它是我的最爱，我的知己，我音乐教学中不可缺少的精神支柱。

从教12年，我一直都订阅《中小学音乐教育》。特别是这两年我申请了两个徐州市个人小课题之后，我把十余年的《中小学音乐教育》都翻了出来。让自己尽量多时间的徜徉在贵刊中，我感谢《中小学音乐教育》，它给我提供了大量的知识素材。

《中小学音乐教育》从新课程背景下的音教畅想、稿源采珠、创意课堂、教案精选、音乐知识、高考指南、读者信箱、词花花、校园旋律、音乐小词典、中外音乐家、中西乐器的介绍、新歌推荐等数十个专题对音乐教学进行了分析、综合、概括和创造，是一本既有理论深度，又能指导教改实践的教育刊物，对教学实践具有积极的指导作用。通过阅读《中小学音乐教育》,使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识，同时结合自己的第二个课题《利用体态律动提高小学低年级音乐课堂效率的应用与研究》谈谈自己读后所想到的点滴感悟。

其实，在音乐教学中进行体态律动一点都不难，因为它的本质就是孩子的天性，它的奥妙就是让孩子觉醒，让孩子自信起来，找到做孩子的乐趣。是呀，只要你仔细的观察，你就不难发现每个孩子身上都有着可爱的闪光点。那么，我们怎样去赏识他们，发现其孩子们在音乐课上的闪光点呢？

一、真诚赞扬

激发情感 李岚清总理指出：“音乐教育主要不是技术教育，而是情感教育。”正如新《标准》以站在培养知识经济时代合格人才的高度，引导音乐教育走出“学科本位”的误区，“以人为本”，以“一切为了学生的发展”为宗旨进行教育，使音乐教育及教师的表扬真正关注学生的情感，将培养素质全面，个性鲜明且具有一定文化艺术修养的人才为主要任务，为其终身热爱音乐，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。是的，学生有优于他人的愿望，更有得到他人表扬的愿望，那么采用表扬的手段，用以激发情感，培养学生体态律动的音乐兴趣就非常有必要。“没有赏识就没有教育。”那我就可以大胆地说没有我们真诚地表扬，就没有学生发自内心的情感表白，就没有学生天真可爱的体态律动的出现。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到表扬而来到人世间的。如果每一位老师都能注重学生的优点和长处，放大学生的优点和长处，都能学会真诚的表扬，那它无疑是激发学生情感和培养学生音乐兴趣的重要途径。

其实，我们的教育没有好多老师说的“现在的孩子越来越难教”。书中自有好榜样，我们要适时用名师的经验融入自己的课堂。因为它的本质就是爱，它的奥妙就是让孩子觉醒，让孩子自信起来，找到做好孩子的感觉。是呀，只要你仔细的观察，你就不难发现每个孩子身上都有着可爱的闪光点。

二、中肯鼓励

巩固自信 对于那些缺乏自信的孩子，中肯地分析并鼓励他们取得的每一点成绩是十分重要的。要仔细寻找，发现他们的闪光点并且及时地给予鼓励。如：你的即兴创作真棒，你的即兴创作比老师的还好，或者奖励一个拥抱，一个小贴花等。在鼓励学生时一定要记住：鼓励一定要发自内心。倘若孩子发现你在故意夸大其辞，那么这份鼓励的“含金量”就会大打折扣。

记得当新学期欢快活泼的上课音乐响起时，我已经进入了一（2）班的教室，孩子们闪亮的大眼睛把我打量了一遍又一遍。当孩子们知道我是他们的音乐老师时，脸上顿时露出了可爱的笑容。于是，我趁机说：“孩子们，我们要‘开火车’到音乐室上你们喜欢的音乐课，好吗？”孩子们兴高采烈的排着队准备出发。但只有一个孩子趴在位子上一动不动，我以为她是怕我这个陌生的音乐老师，便轻轻走到她跟前，用温柔的语气问：“你叫什么名字？”见其不理，我又接着问：“你喜欢上音乐课吗？我们音乐教室里有许多好玩的打击乐器，咱去玩一玩怎样？”对于我说的诱惑之物她好像不感兴趣，仍趴在桌子上一动不动，只是头一直歪着。这时，我发现这个漂亮的小女孩有些“不正常”。不论我怎样劝说，她都对我不理不睬。教书十几年的我，第一次遇到这样“难请”的学生。我不能因为她一个人，我们全班不去音乐室上课。没辙之时，我拨通了一（2）班班主任的电话，请求支援。几秒钟，班主任张老师气喘吁吁的跑到教室，不好意思的说：“对不起，我忘了给你说了，她是我们班‘特殊’的孩子，七个月的早产儿，现在十岁啦！开学这几天以来，她只和我一个人用点头或摇头的方式交流！”这时，我上下打量着她：瘦瘦的身体，矮矮的个子，这哪像十岁的孩子？我的天呢，我也见过智商缺陷的孩子，也教过智商缺陷的学生，但他们最起码知道和你交流，跟你去上课，这个连动都不动，让我有些棘手。这时，张老师用“非常”亲切的语气和她交流了起来：“李梦茹，不害怕，这是你的音乐老师，可好了！咱去音乐教室上音乐课怎么样，如果你愿意就跟我点点头。”咳，这可出奇了，她竟点了几下头，虽然动作不是那么标准。张老师牵着她的手跟在我们的大部队后面来到了音乐教室。

一（2）班的音乐课和其他班一样也进入了正常的秩序，孩子们都在音乐游戏中享受着音乐课所独有的魅力，我仍记得当时上课时的激情。不同的是，他们班多了一位非常用心的“大男孩”——班主任，单独保护这位“智商缺陷”的小女孩。大约十分钟后，我发现这位小女孩挺老实——趴在桌上一动不动，便示意张老师去忙吧！张老师走后，孩子们仍就沉浸在我的游戏设计之中，遗憾的是没有李梦茹的参与。然而，好景不长，在我们愉快的歌声中突然传出刺耳的哭叫声，我忙停下音乐，在50名学生中找声音的来源，结果大家把眼睛都盯在了坐在最后一排的李梦茹的身上。她的哭声和正常孩子的哭声都有极大的不同之处——撕心裂肺，更别提哭相了。我极力用温柔的语气、和蔼的表情去迎接她的“芳心”，可是没有成效，我也急出了一身汗，有些不知所措又拨通了张老师的电话。张老师把李梦茹带走后，我才顺利完成了一（2）班的第一节音乐课。

就这样，十几年来最失败的一节音乐课诞生了。我纳闷，我不解，我陷入了深深的沉思中。这只是一个开始，我怎样才能让这个特殊的学生快速进入正常的轨道呢？我主动找她的家长和老师交流了解到：平常课堂上都不发言，自己做自己的事情，体育课、课间操都不出去，在家得到的关爱更少，她有弟弟、妹妹，他们非常聪明，唱歌、讲故事都深得父母的喜爱，可是她却经常受到弟弟妹妹的羞辱。我又上网搜索关于教育智力缺陷儿童的资料，可是不同的情况要不同的方法对待，一个特殊的儿童就是一个特殊的案例。对于这样一个有着智力缺陷又缺少关爱的孩子的引导教育，我决定要让自己主动走进她的心里。所谓“亲其师，信其道”，首先要让这个孩子和我亲近，这样才能让她得到我的教育引导。我想她是不可能和我亲近的，只有我主动的亲近她。

一（2）班第二节音乐课的课间我来到了教室，想用这课间十分钟特意找李梦茹聊聊天。这时，有几个别班的孩子正围着李梦茹指指点点。“唉，她的头怎么老歪着？”“她是憨子。”“她是不是有神经病？”听到他们的议论声，李梦茹歪着脑袋，伸着舌头，慢慢地靠着墙角要回教室。我立马抓住李梦茹的手，大声的训斥那几个学生：“你们谁在那胡言乱语，谁再说这些不文明的语言，我就不喜欢这样的学生啦！”当时并责令那几个孩子向李梦茹道歉。我摸摸她的头，摸摸她的小脸说：“李梦茹，不害怕，周老师特别喜欢你，你还知道我给你们上过什么课吗？”这时的她，好像对我少了一些“敌意”，但仍不理我。上课前，我轻轻地牵着她那不情愿的、瘦瘦的小手，排在了队伍的最前面，来到音乐教室，把她安排在了第一排。在整个一节课中，我总是时不时微笑着关注她，让其再次感受到我对她的一种特殊爱，并没有嫌弃之意。她好像懂得了我的心思，在下课时给了我一个小小的微笑。虽然是一个小小的微笑，但对于我们俩的沟通却很重要，这说明我的心思她读懂了，看到了，我也非常知足了。我高兴，打心眼里高兴！下课后，我飞速跑到一年级办公室，把这个好消息告诉了班主任张老师。他大吃一惊说：“李梦茹只和我‘打交道’，但还没有主动向我微笑过，你才上两节音乐课，就让她有如此变化，真是教育有方啊，值得好好表扬！周老师，加油！”听到张老师的这番话，我更鼓足了干劲，我一定要和李梦茹这个特殊的孩子交上朋友。在以后的音乐课中，我总是牵着她的小手排在队伍的最前面载歌载舞的进入音乐教室。她也由原来的陌生、害怕型向活泼、开朗型转变。音乐课上的她，和其他的孩子一样，一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，而且并不比正常孩子逊色。课后的她，和其他孩子一起玩游戏，而且孩子们总是能够细心呵护着她，谦让着她。在期末考试时，李梦茹的名字还出现在优秀学员的档次中。就连张老师带她的数学也考了100分！我真的为她高兴，打心眼里高兴！

在我们生活中总是能碰到一些缺陷的孩子，老天的不公已经让他们的心灵承受着极大的压力。面对这些不幸的孩子，我总想给他们讲述我国著名的口画艺术家杨杰的故事：农村出身的他6岁玩耍时双手触及高压线而不幸失去双臂，他被送到儿童福利院生活了十年。十年过后归家，周围发生了很大的变化，他感觉到封闭、生疏、艰难、不适应。在痛定思痛之后，他调整了心态，除了继续钻研绘画外，又开始了新的拼搏和追求。他向人讨来笔墨，每天用牙磨墨临池，用于练习的报纸高于他身高几倍。终于功夫不负有心人，他的画多次出国展览，本人也在国际上表演口画艺术，并出版了个人画册，获得了多项荣誉称号。孩子们，自强不息的杨杰，哪怕有一丝希望也决不放弃。他不仅是我们正常人的榜样，更让缺陷儿童看到了曙光，看到了希望！威廉·费德曾说：“舒畅的心情是自己给予的，不要天真地去奢望别人的赏赐。舒畅的心情是自己创造的，不要可怜地去乞求施舍。”孩子们，你有一些缺陷与不足不怕，怕的是你没有好的心情；你有一些胆怯与迷茫不怕，怕的是你没有好的心态！杰利密·泰勒也曾说：“如果我们想改变自己的世界，首先就应该改变自己的心态。心态是正确的，我们的世界也会是正确的，当我们抱着积极的心态，遇到一些困难与挫折便会在我们面前低头。”孩子们，身残志不残！虽然你们身体上可能有一些缺陷，但你们的心灵千万不能有半点的漏洞，你们不要让别人投来异样的眼光，要让别人投来羡慕的表情，你们要潇洒地走出自己的风格，轻松、自在、洒脱地唱响自己的人生之歌。

当看到孩子们在音乐课上不断取得了宝贵的自信时，教师还要不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课中，教师要以自然、亲切的微笑面对学生，要经常地使用“你能行”、“你真棒”等鼓励性的语言，创设出一种温馨、和谐、愉悦的音乐课堂氛围。孩子们在这样的氛围中，都会不断地努力，不断地用体态律动体现音乐的价值。长此下去，会自然而然地远离自卑，成为一个自信的人，一个有创新的人。因为自信是走向成功的不可缺少的动力。

三、由衷赞赏

促进发展 鸟儿高飞需要广阔的天空，鱼儿遨游需要深广的海洋。学生展示自我需要自由宽松的氛围及和谐的师生关系，而自由宽松的氛围及和谐的师生关系则需要由衷的发自肺腑的赞赏。教师要保持学生的自尊，扬其长避其短，给他们一个适合发展的度，给他们一个体态律动的空间，为他们搭建一个施展个性的舞台，使他们在教师由衷的赞赏声中不断取得成功，展示自我，促进发展。

王晓春老师曾说：“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情，宽容的胸襟，迷人的书香，思考的大脑。”但在我的行囊中却多了份真诚的赞扬，我想：教师只要真心真意尊重每一个学生，特别是后进生，就会运用好各种生动的，赞赏性或鼓励性的语言，我们的音乐课就会轻松，我们的教学就会成功。哪怕是一句简单的表扬，或是一个简单的动作，都会像“兴奋剂”一样使学生精神振奋，学习信心高涨；更会像一股暖流，让他们感受到教师的温情。这样才能把音乐的种子撒播在学生的心灵深处，等待他们生根、发芽、结果。

读《中小学音乐教育》有感（原创）

2008-12-24 15:46:47| 分类： 读书心得|举报|字号 订阅

《中小学音乐教育》这本杂志从音乐本体的审美思考、新课程背景下知识与技能教学的策略、如何在中小学音乐课中开展有效的学习方式、新课程理念下的中小学音乐动态生成性教学探究、中小学音乐课堂教学中运用主体经验策略的实践与启示、中外音乐家、中西乐器的介绍、新歌推荐等数十个专题对音乐教学进行了分析、综合、概括和创造，是一本既有理论深度，又能指导教改实践的教育刊物，对教学实践具有积极的指导作用。通过阅读《中小学音乐教育》,使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识，同时结合自己的教学实际也明白了许多，下面谈谈自己读后所想到的点滴感悟。

以学生为主体，让学生生动活泼地、主动地得到发展，是素质则其人教育的灵魂。兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。兴趣是参与的“向导”，参与是吹遍兴趣之花的春风。在音乐课堂教学中，把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。

一、激发兴趣，引导参与。

一节课的教学效果与学生的心理状态有着密切的联系。生动有趣，引人入胜的教学，既能激发学生学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。兴趣能集中学生的注意力，能推动学生不懈地学习。在音乐教学中，激发兴趣的导入方法很多，故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但根据所教的内容做到新颖别致，丰富多彩，运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态。发声练习是音乐课堂教学过程中的首要环节。“开场”的好坏，往往会对学生的后继学习产生积极和消极的影响。

二、诱发感受、调动参与。

从目前音乐教学现状看，大多数老师都已注意课堂上培养学生的自主能力。但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样学生处与机械接受理解的地位，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环节，在进行视唱练习时，以往的做法是：教学生认清唱名，视唱前就做一些辅助性的节奏练习等。如介绍歌谱的旋律特点，该注意的某些音乐符号，歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。这样做的优点是学生对于歌谱的认识和音乐理论知识由陌生和困难逐步了解学会，弊端是学生由于预先知道了教学中的重点，课堂气氛很不活跃，甚至没有兴趣，建议教师在教学中尝试引导学生提高发现问题、解决问题的能力。

三、及时评价，积极参与。

音乐教学中重视对学生学习的评价是激励不同层次学生学习的催化剂。对素质好的学生，因为它们的成功率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质较差的学要捕捉他们的闪光点，如个别五音不全的学生，他歌唱得不好，但敲打击乐比较好，教师应及时的评价“很不错，以后还要多练。”激发了后进生的自信心，促进了后进生的参与意识。在教师的帮助下，使学生们在不同的起跑线上自我完善。

总之，《中小学音乐教育》以丰富的课堂教学形式表达出来，很好地帮助了我们音乐教师整理教学思想，提升了教育理念，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也注重将教学经验总结上升到理论层面。读了此杂志，让我感触很深，留给我思考的也很多。

读《中小学音乐教育》有感

2010-01-12 21:30:43| 分类： 读书交流|举报|字号 订阅

《中小学音乐教育》一个综合性音乐刊物,所涉及内容包括音乐教育、音乐理论、音乐作品、音乐史料、音乐技术、音乐评论、学术交流、答疑解惑等多方面的内容。《中小学音乐教育》非常贴近音乐课堂，我已经连续八年订阅了这本期刊。《中小学音乐教育》中刊登大部分国外音乐教育理论都是在原著发表后不久就被中国音乐学家译介的,这些文章开阔了我们音乐教育工作者的专业视野,对我的教学工作和教学理念产生了积极的影响;而刊载的学术研究文章和对某一“主题”所展开的讨论性文章,则对我的音乐理论与音乐研究的提高起到了一定的积极作用。通过阅读《中小学音乐教育》,使我对新课程背景下音乐教学的理论观点又有了新的认识，同时结合自己的教学实际也明白了许多，下面谈谈自己读后所想到的点滴感悟。

其中有一期多篇文章都以教学反思为主题进行讨论。通过阅读，使我对教学反思有了深刻的认识：

书中详细阐述的教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。如果没有反思，教师的教学就会仅仅是一种重复单调的工作，教师像工人，学生像产品千篇一律地生产出毫无创新的产品。所以创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。

我从事的是音乐教学，我认为音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平轨班尝试不同的教学方法，以求得最佳效果。

以上是我在读了《中小学音乐教育》其中有关教学反思的文章学习后的点滴想法。

《中小学音乐教育》内容更多是以丰富的课堂教学形式表达出来的，很好地帮助了我们音乐教师整理教学思想，提升了教育理念，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也注重将教学经验总结上升到理论层面。读了此杂志，让我感触很深，留给我思考的也很多，我会继续将读书进行到底，活到老学到老。

第三篇：中学语文教师要读哪些书

中学语文教师要读哪些书

一、报纸类

《报刊文摘》、《中国剪报》、《文摘旬刊》、《每周文摘》、《人民日报》、《光明日报》、《参考消息》、《中国青年报》、《文汇报》以及当地的晨报、日报和晚报等。

二、杂志类

《收获》、《书屋》、《读书》、《博览群书》、《新书摘》、《散文》、《散文选刊》、《杂文选刊》、《读者》、《意林》、《格言》、《东西南北》、《青年文摘》、《中国青年》、《名人传记》、《人物》、《纵横》、《炎黄春秋》以及《南风窗》、《人民画报》、《民族画报》等。

三、小说类

除了老生常谈的那些古今中外的名著外，还应读乔伊斯的《尤利西斯》、昆德拉的《生命不能承受之轻》、村上春树的《挪威的森林》、钱钟书的《围城》、沈从文的《边城》、唐浩明的《曾国藩》《杨度》《张之洞》、二月河的《康熙大帝》《雍正王朝》、贾平凹的《浮躁》《废都》、裴章传的《李鸿章》、李敖的《北京法源寺》、霍达的《穆斯林的葬礼》、陈忠实的《白鹿原》、路遥的《平凡世界》、冯骥才的《一百个人的十年》、余华的《活着》《许三观卖血记》、高阳的《胡雪岩》、阎真的《沧浪之水》、海岩的《玉观音》、阿来的《尘埃落定》、王安忆的《长恨歌》、周励的《曼哈顿的中国女人》和王跃文、周梅森等人的小说。

四、散文类

胡适、梁实秋、林语堂、周作人、沈从文、张爱玲、丰子恺、王开林、余秋雨、周涛、张中行、季羡林、汪曾祺、金克木、魏明伦、秦牧、贾平凹、杨绛、易中天、董桥、余光中、张继高、尤今、张晓风、梁衡、卞毓方、郭保林、夏坚勇、胡平、蔡翔、张加强、周国平、李泽厚、鲁枢元、王英琦、方方、赵赵等人的。

五、典籍类

四书五经、二十五史、《老子》、《庄子》、《晏子春秋》、《古文观止》、《唐诗选》、《宋词选》、《元曲选》、《山海经》、《世说新语》、《搜神记》、《严氏家训》、《袁中郎随笔》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《闲情偶记》、《阅微草堂笔记》、《浮生六记》、《幽梦影》、《曾国藩家书》、《日知录》、《子不语》、《坛经》、《圣经》等等。

六、传记类

梁启超的《李鸿章》、林语堂的《苏东坡传》、吴晗的《朱元璋传》、朱东润的《张居正大传》、《名人传》、《梵高传》、《 居里 夫人传》以及叶永烈、黄仁宇、李辉、孔庆茂和王蒙等人写的传记。

七、青少类

杂志为《少年文艺》、《少男少女》、《花季雨季》等。小说为黄蓓佳的《我要做好孩子》、秦文 君的《男生贾里》《女生贾梅》、曹文轩的《草房子》《山羊不吃天堂草》、《红瓦》、杨红樱的《女生日记》、《男生日记》、郁秀的《花季雨季》、韩寒的《三重门》

《零下一度》、金今的《再造地狱之门》、郭敬明的《幻城》、罗琳的《哈利〃波特》、可爱淘的《那小子真帅》等。

第四篇：读教育报刊心得

良师益友

——读教育报刊心得

郭集小学孟庆华

我是一个刚毕业的新教师，有着满腔的热忱在教育事业上，但是在实践上却常常受到阻碍，教学经验的不足让我心有余而力不足。于是喜欢看书的我在《中国教育报》、《教学与管理》、《德育报》等报刊杂志中流连，也学到了不少先进的教育理念。这一年非常有幸学校为我们老师订制了《中国教师报》，那是我们一线老师自己的报纸，零距离贴近教师，全心全意为教师服务的报纸，带着一份亲切我阅读了近期的《中国教师报》，每一期有16版，编辑阵容强大，里面精品荟萃，涉及教育热点、难点，新闻跟踪报道，剖析教育教学案例，关注教师的生存状态，同时也报道了国内外的最新教育动态，信息量覆盖面非常常广，我一页一页、细心地读过去，由好奇转为惊态，由惊态转为感慨，再由感慨触发了许多灵感……

读报，是修身立行之根

教师的成长离不开读报，作为一名教师，更要时时刻刻以书为友，让书使自己变得更聪明，更能干、更和谐。让报净化自己的心灵，充实自己的内涵，让报伴随自己不断进步。在教育教学过程中，要不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平。在教学业务上有时会产生一种倦带感，缺少了一种热情。通过读报会让你有一种冲动，一

种向上的激情。现在的学生接受新知识的途径越来越多，在某一方面往往他们懂得的要比我们多。因此，必须不断地学习，向报刊学习，不断地扩充自己的知识面。只有这样，在课堂上才能驾轻就熟，游刃有余。

读报，让能我的教育理论更丰富

教师需要读一些教育理论报刊，通过读报刊可以加深自身底蕴，提高自身修养。利用课余时间，读教育专著，教育教学报刊，还要读一些儿童读物。教育专著如刘铁芳教授的《守望教育》，读后让我们有一种豁然开朗的感觉。李镇西老师的《爱心与教育》使我的心灵受到激荡。他们独到教育的阐释给我深深的启迪，也改变了我的生活观和教育观。读教学报刊如《现代教育导报》、《教育文摘报》等传递着教改的信息，报道一些献身教育事业的先进人物，为我们的工作树立的榜样。读一些少儿读物如《中国少年报》等刊物，让我们及时了解当代小学生的思想，为和他们沟通提供了科学的方法。

读报，让能我自信地面对生活

当我们因辛勤工作而收获甚微感到牢骚满腹时，报会告诉我要笑对生活，这时我会浑身充满工作的激情；读了一些报，也有了一些自己的想法，禁不住拿起手中的笔，写下自己的所见所感，每当自己完成了一篇又一篇的作品时，一种满足感便在心底涌动，这是一项极大的自我挑战。怀着忐忑不安的心情尝试着投稿，当自己的文章在某些报刊杂志上占有一席之地，融进读者的目光里，那种成绩感是笔墨难以形容的，那种感觉，别提有多么的欣喜，虽微不足道，却由衷地感

到兴奋不已。这也许就是读报刊的另一种乐趣吧!读报，也让我对生活更加自信。

读报能提升自我。自古以来，勤奋读报，提升自我是每一个人的毕生追求。读报是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。读报可以提高一个人的智慧，让心情获得释放，让视野更广阔。读报是一种最美丽的享受。所以我坚持读报，把读报当作一种习惯，日积月累，真正体会到读报的快乐。

第五篇：读教育报刊心得

读教育报刊心得

为促进我校教师的专业化成长，努力打造一支素质高、业务精、能力强的新型教师队伍，我校开展了“我读书、我快乐”活动。引导青年教师“多读书、读好书”，使大家养成读书的好习惯，不断拓宽视野，提高素质。

读书能提升自我。自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。读书可以提高一个人的智慧，让心情获得释放，让视野更广阔。读书是一种最美丽的享受。

读书，是修身立行之根本

教师的成长离不开读书，作为一名教师，更要时时刻刻以书为友，让书使自己变得更聪明，更能干、更和谐。让书净化自己的心灵，充实自己的内涵，让书伴随自己不断进步。在教育教学过程中，要不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平。在教学业务上有时会产生一种倦带感，缺少了一种热情。通过读书会让你有一种冲动，一种向上的激情。现在的学生接受新知识的途径越来越多，在某一方面往往他们懂得的要比我们多。因此，必须不断地学习，向书本学习，不断地扩充自己的知识面。只有这样，在课堂上才能驾轻就熟，游刃有余。

读书，让我的教育理论更丰富

教师需要读一些教育理论书籍，通过读书可以加深自身底蕴，提高自身修养。利用课余时间，读教育专著，教育教学报刊，还要读一些儿童读物。教育专著如刘铁芳教授的《守望教育》，读后让我们有一种豁然开朗的感觉。李镇西老师的《爱心与教育》使我的心灵受到激荡。他们独到教育的阐释给我深深的启迪，也改变了我的生活观和教育观。读任小艾《教师素质和班主任工作艺术》，读魏书生《如何当好班主任》，给我们有创新的启迪。读教育杂志如《人民教育》、《山东教育》、《教育科研》等，给我们指出了教育改革的方向；读《小学教学研究》、《教育实践与研究》等教给我们教改的新方法，新思路。读教学报刊如《现代教育导报》、《教育文摘报》等传递着教改的信息，报道一些献身教育事业的先进人物，为我们的工作树立的榜样。读一些少儿读物如《中国少年报》《当代小学生》等刊物，让我们及时了解当代小学生的思想，为和他们沟通提供了科学的方法。

读书，让我更自信地面对生活

当我们因辛勤工作而收获甚微感到牢骚满腹时，书会告诉我要笑对生活，这时我会浑身充满工作的激情；如《读者》、《特别关注》等等，的确是“中国人的心灵读本”。读了一些书，也有了一些自己的想法，禁不住拿起手中的笔，写下自己的所见所感，每当自己完成了一篇又一篇的作品时，一种满足感便在心底涌动，这是一项极大的自我挑战。怀着忐忑不安的心情尝试着投稿，当自己的文章在某些报刊杂志上占有一席之地，融进读者的目光里，那种成绩感是笔墨难以

形容的，那种感觉，别提有多么的欣喜，虽微不足道，却由衷地感到兴奋不已。这也许就是读书的另一种乐趣吧!读书，也让我对生活更加自信。

所以我坚持读书，把读书当作一种习惯，日积月累、博览群书，真正体会到读书的快乐。

读教育报刊心得体会

吴强曹庄小学2013.2