风筝导学案4

第一篇：风筝导学案4

年级：七年级科目：语文主备人： 陈国清审批人：_________授课时间：

班：_______姓名_________

《风筝》导学案

鲁迅

学习目标：

1、掌握文章的记叙基本要素。

2、分析文章环境描写对烘托氛围的作用。

3、体会文章细致语言的表现效果。

4、文章深刻主题的揣摩。

学习重点：

1、分析课文细致的语言。

学习难点：

文章主题的把握。

学习课时:

三课时

一、导前案。

1、文学常识积累。

鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级、和。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《》 小说集：《》、《》 散文集：《》 散文诗集：《》 杂文集：《坟》《华盖集》等16部

2、给下列词语注音。

筝蕾堕丫杈

掷伶仃嫌恶肃杀

诀别可鄙什物惊惶

瑟缩虐杀宽恕恍然大悟

苦心孤诣惩罚添刻憔悴

3、解释下列加点词语。

伶仃憔悴：

嫌恶：笑柄：

可鄙：

恍然大悟：

苦心孤诣：

二、导中案。

（一）自主探讨

1、文中介绍了哪两件事？按照记叙的要素，分析这两件事的起因、经过和结果。

2、分析两件事中“我”的情感变化过程，指出产生变化的原因是什么？

（二）深入理解

1、分析三、四自然段，找出表现弟弟喜爱风筝的神态描写词语；找出“我”毁掉弟弟风筝的动作描写的词语。体会作者细致的语言表现我们兄弟对风筝的爱憎。

2、“风筝”是文章中刻意表现的一种工艺品吗？那它在文章中起的作用是什么？

（三）能力延伸

1、我看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?

2、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

4、为什么20年来毫不忆及？

5、为什么说心不竟堕下去而至于断绝？为什么我的心“只是很重很重地堕着,堕着”？

7、小兄弟为什么全然忘却？

8、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，体现了作者具有怎样的精神品质?

9、全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。结合文章首尾环境描写，分析这种描写的作用。

10、根据以上的理解，结合文章的写作时间，分析作者的写作目的。

三、导后案。

1、交流

2、讨论

3、展示

四、学生互动。

1、学生就讨论中的问题相互交流。

2、课文第五段里谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童玩游戏的看法。

第二篇：《风筝》导学案

10、《 风 筝》 导学案

吴桂华

【教学目标】

1、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

2、联系上下文、联系生活经验等方法理解“翩翩飞舞”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

3、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”，学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断寻找“幸福”的信心和勇气。

【教学重点】有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

【教学难点】体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

【复习学案】

1、快速浏览一遍课文，回顾课文围绕风筝主要讲了哪些事儿？再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？

2、引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然段。）他 们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！

【导学案】

一、合作探究：

读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

二、交流、点拨导学案

1．作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。边读边画出相关的词语和句子。

当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

风筝做好了，此时你最想干什么？

2．创设情境：让我们一起来听听这首放风筝的儿歌吧！播放多媒体课件.请同学们带着下面的问题自由朗读课文的第3自然段，小组交流：

1）、“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？

2）、你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？

需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（播放翩翩起舞多媒体）

6．深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

三、合作探究

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！结合语境理解“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词的意思。

四、交流、点拨导学案

1．读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

1)说一说：说说你读后的发现。

2)试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”表演。

3)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2．学习5．6．7．8自然段

1）假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

2）我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5．6．7．8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

五、拓展训练。

“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？我们一起来想象一下吧

六、课后作业：

1、把课文中你喜欢的句子抄在词语积累本上。

2、收集一些描写心情的词语，下节课交流：

第三篇：风筝导学案

原中学七年级上语文导学案编号设计江云峰审核初一语文2包科领导

风筝导学案姓名组别

【学习目标】

1、识记陌生的生字生词（注音，词语释义）

2、学习作者鲁迅

3、通过诵读课文，整体感知文意。体会鲁迅的自省精神，感受文章流露出来的手足深情。

【学习重难点】

1、反复诵读课文，在诵读中体会鲁迅的自省精神，感受文章流露出来的手足深情。

【学习过程】

（一）了解作者鲁迅

鲁迅(1881-1936)，本名，浙江人，字。现代伟大的无产阶级、和。中国现代文学史上第一篇白话小说是

他的（二）积累字词

1、生难字：给加点词注音 筝（）蕾（）堕（）丫杈（）掷（）伶仃（）嫌恶（）肃杀（）诀别（）憔悴（）可鄙（）什物（）惊惶（）瑟缩（）惩罚（）

虐杀（）宽恕（）恍然大悟（）苦心孤诣（）

（三）通过听读课文，回答以下问题

1、本文写了一件什么事?

2、全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。表达了作者怎样的情感？

（四）质疑探究

1、第三段中为什么“我”不许小兄弟放风筝？请在文中找出原句

2、第五段中说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？

（五）品析下列词句的表达效果

1、我向来．．不爱放风筝的，并且嫌恶他，因为我觉得这是没出息的孩子所做的玩意。

2得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处

有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

（六）阅读感悟读完此文，你在写作方法方面有哪些收获。

第四篇：风筝导学案1

〈风筝〉导学案

学习目标：

1、借助网络，了解鲁迅生平及重要作品等信息

2、解读课文中作者表达的思想感情，说出你的感悟

3、学习文章对人物的描写方法，并积累、运用。

学习重点与难点：

1、理解本文的主题思想

2、体会鲁迅对亲情的感悟；学习作者的自省精神。

学习过程：

一、课前预习作业设计

鲁迅是我国现代伟大的文学家，他不仅有深刻的思想，犀利的文笔，战斗的精神，更有 细腻的情感和善良的爱心。很多人都在研究鲁迅，今天，我们也来做一回小小研究员，走近鲁迅，了解鲁迅。预习课文，在熟读的基础上选做以下作业，上传到本年级语文资料库。

1、网上检索，了解鲁迅生平，制作“鲁迅简介”幻灯片。

2、小组合作，利用网络及其他资料，制作“名人评鲁迅”幻灯片。

3、夯实基础，找出文中重点字词及你喜欢的句段，读读写写。每小组以幻灯片形式出一页基础检测题。

4、读熟课文，可借助网络资源，进一步了解课文，并提出你的问题。

二、教师展示优秀预习作业。

三、课堂探究

（一）用研究的态度自读课文，与作者对话，体会“悲哀”之情。（方法指导：先自学，后小组交流。）

1、小声读课文，拿起笔，用你喜欢的符号做好圈点勾画，把你的理解或者疑问记在某个句子旁边。

2、用精练的语言概括：这篇文章写了一件什么事？

3、作者在文中表达了深深的自责与忏悔，文章的开头结尾有哪些词句相互照应，说明了这种心情？

（二）用研究的态度品读课文，与文体对话，品味浓浓的亲情。（方法指导：选择一项任务，小组合作探究，然后在班内交流。）

任务一：回忆往事，再现当年情境。

1、找出“我”和弟弟对风筝的不同态度，并思考：我为什么不喜欢？

2、找出这部分内容中对“我”和弟弟的描写方法，品一品其妙处。

3、想像一下弟弟偷做的风筝被“我”发现并毁坏时的心情怎样？写一段话表达。任务二：补救过错，展现浓浓亲情。

1、“我”什么时候开始省悟的？“我”为了补救过错想到了哪些方法？

2、你认为“弟弟”还记得这件事吗？如果你是弟弟，你会怎么面对哥哥的道歉？

3、你从兄弟二人身上学到了什么？

（三）用研究的眼光默读课文，与文中人物对话，再现温馨亲情。（方法指导：仔细默读，不出声，不动唇，眼到心到）

1、研究过课文，你一定有好多话想对哥哥或者弟弟说吧？请写在下面：

2、以“亲情是„„”的格式说一句话，表达你对亲情的理解。

四、拓展延伸：

优秀的文学作品往往有丰富的内涵，不同阅历的人，站在不同的角度去读，可能会有不同的感悟。今天我们在课堂上是从“亲情”的角度解读鲁迅的《风筝》的，你是否还有其它的理

解呢？或者，你想更深入地了解这篇短文，更深入地了解鲁迅吗？课后请你借助网络多方查询，看看别人是如何解读这篇课文的主题思想的，选择你认同的一种解读，写一篇读后感，发表到你的博客空间或者班级论坛上。

第五篇：理想的风筝导学案

《理想的风筝》第二课时导学案

教学目标：

1．理解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，感受作者对刘老师的深厚感情。能初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

2．体会课文的写作方法。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：通过作者回忆的几件往事，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。

教学难点：理解“理想的风筝”的含义。

一、谈话导入，感悟“思念”

1、这节课，我们继续跟随作者，走近他的刘老师，跟他一起去放飞——

2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的几件事？分别是那几件事？

、、、。

3、选取这三个典型事例，表达了作者对刘老师的什么情感？

表达了作者对刘老师

之情。

二、研读细节，体验“思念”

（一）研读“谈腿疾”，体验“思念”之情。

作者是怎么写这件事的？刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。

从 这几个词中，我感受到刘老师。

（二）略读“上课极好”“提问学生”，体验“思念”之情。

1、哪些细节之处打动你？

2、通过这些细节描写，我们知道这是一个怎样的老师？

（三）研读“放风筝”，体验“思念”之情。

1、哪些细节之处打动你？

从，可以看出刘老师。

虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点生活，让自己和学生的生活变得多姿多彩，在作者的心里又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤。

三、品悟心声，升华“思念”

1、念着刘老师的乐观幽默、敬业顽强、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！我们一起来听听苏叔阳的真情告白。（第十一、十二自然段）轻声读，说说作者思念什么?

2、刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还是什么？

四、拓展延伸，放飞“思念”

1、知道作者为什么这么思念刘老师吗？读一读以下文字。

苏叔阳，生于1938年，当代著名作家。创作过《丹心谱》《中国读本》等多部作品。1994年4月，作者做了肾癌手术，切除了左肾；2001年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。但是他仍然坚强而乐观地生活着、工作着，写作300多万字，出书7本。他在《苏叔阳文选》的总序中写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。

五、习得方法，迁移“思念”

1、苏叔阳是一位大作家，这篇课文，有许多地方值得我们学校。回顾本节课，你掌握了哪些写作方法？

2、苏叔阳不见刘老师近30年，而你也肯定有多时不见的老师、朋友，他曾经陪伴你度过了一段美好时光，趁你还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样，用选典型、写细节、抒真情的方法，写一写你的老师、朋友，给自己的小学时光留下一段美丽的记忆。