第一课件网提供风筝导学案

第一篇：第一课件网提供风筝导学案

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〈风筝〉导学案

学习目标：

1、借助网络，了解鲁迅生平及重要作品等信息

2、解读课文中作者表达的思想感情，说出你的感悟

3、学习文章对人物的描写方法，并积累、运用。

学习重点与难点：

1、理解本文的主题思想

2、体会鲁迅对亲情的感悟；学习作者的自省精神。

学习时间：两课时

学习过程：

第一课时

一、课前预习作业设计

鲁迅是我国现代伟大的文学家，他不仅有深刻的思想，犀利的文笔，战斗的精神，更有 细腻的情感和善良的爱心。很多人都在研究鲁迅，今天，我们也来做一回小小研究员，走近鲁迅，了解鲁迅。预习课文，在熟读的基础上选做以下作业，上传到本年级语文资料库。

1、网上检索，了解鲁迅生平，制作“鲁迅简介”幻灯片。

2、小组合作，利用网络及其他资料，制作“名人评鲁迅”幻灯片。

3、夯实基础，找出文中重点字词及你喜欢的句段，读读写写。每小组以幻灯片形式出一页基础检测题。

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4、读熟课文，可借助网络资源，进一步了解课文，并提出你的问题。

二、教师展示优秀预习作业。

三、课堂探究

（一）用研究的态度自读课文，与作者对话，体会“悲哀”之情。（方法指导：先自学，后小组交流。）

1、小声读课文，拿起笔，用你喜欢的符号做好圈点勾画，把你的理解或者疑问记在某个句子旁边。

2、用精练的语言概括：这篇文章写了一件什么事？

3、作者在文中表达了深深的自责与忏悔，文章的开头结尾有哪些词句相互照应，说明了这种心情？

（二）用研究的态度品读课文，与文体对话，品味浓浓的亲情。（方法指导：选择一项任务，小组合作探究，然后在班内交流。）

任务一：回忆往事，再现当年情境。

1、找出“我”和弟弟对风筝的不同态度，并思考：我为什么不喜欢？

2、找出这部分内容中对“我”和弟弟的描写方法，品一品其妙处。

3、想像一下弟弟偷做的风筝被“我”发现并毁坏时的心情怎样？写一段话表达。任务二：补救过错，展现浓浓亲情。

1、“我”什么时候开始省悟的？“我”为了补救过错想到了哪些方法？

2、你认为“弟弟”还记得这件事吗？如果你是弟弟，你会怎么面对哥哥的道歉？

3、你从兄弟二人身上学到了什么？

（三）用研究的眼光默读课文，与文中人物对话，再现温馨亲情。（方法指导：仔细默读，不出声，不动唇，眼到心到）

1、研究过课文，你一定有好多话想对哥哥或者弟弟说吧？请写在下面：

2、以“亲情是……”的格式说一句话，表达你对亲情的理解。

四、拓展延伸：

优秀的文学作品往往有丰富的内涵，不同阅历的人，站在不同的角度去读，可能会有不同的感悟。今天我们在课堂上是从“亲情”的角度解读鲁迅的《风筝》的，你是否还有其它的理解呢？或者，你想更深入地了解这篇短文，更深入地了解鲁迅吗？课后请你借助网络多方查询，看看别人是如何解读这篇课文的主题思想的，选择你认同的一种解读，写一篇读后感，发表到你的博客空间或者班级论坛上。第二课时

1．给下列加点字注音：（6分）

憔悴（）（）诀别（）什物（）虐杀（）恍然（）

2．作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？（3分）

3．这篇散文的主要意思是什么?（3分）

4．看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?（4分）

5．文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?（3分）

6．“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情?（3分）

7．这篇文章是鲁迅写的一篇（体裁），选自散文集。（2分）

8．读微型小说《同意》，补出小说结尾。（4分）

要求：补写一句话；含蓄、简练。

秘书送进一份文件。

王厂长像往常一样拿起笔熟练地在上面写下“同意”二字。突然，他睁大了眼睛，笔从他无力的手中滑到了办公桌上。

第二天。

阅读分析

（一）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一只翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然地走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久以后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

我也知道补过的方法是：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。--然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

我也知道还有一个补过方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。

“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就象听别人的故事一样。他什么也记不得了。全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之言呢？无怨的恕，说谎罢了。

我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久已逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我们不如躲到肃杀的严冬中去罢--但是，四面又明明是严冬，正给我非常寒威和冷气。

9．第一段末说“在我是一种惊异和悲哀”，“我”“惊异”的是，“悲哀”是因为，这句话是结构上的作用是。（3分）

10．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?（3分）

11．写风筝事件的两段文字，包含着作者怎样的思想感情？（3分）

12．作者最后送给弟弟风筝并同弟弟一起放风筝，体现了作者的精神。（3分）

13．末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?（3分）

14．“躲到肃杀的严冬中去”的意思是，“我”只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指，而且指。（3分）

15．这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?（3分）

16．对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?（3分）

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第二篇：第一课件网提供《诗两首》导学案

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《诗两首》导学案

[教学目的]：

1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。

2、朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。

3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。[教学设想]：

1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入母爱的主题。

2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。

4、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。[教学时间]：两课时 [教学过程]：

第一课时

一、导入

师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。

二、朗读整体把握两首诗

1、自由朗读，整体感知两首诗。

2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。

3、想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？从哪些地方可以看出抒情主人公的特点？ 《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音乐。

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问：哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐？为什么呢？

5、配乐朗读这两首诗。

三、探讨研读这两首诗如何表达母爱。

第二课时

（一）《金色花》

1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？

2、“我”变成金色花后干了什么事？

好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边

3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？

4、配乐品读全诗。

（二）《纸船》

1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？

2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？

3、配乐品读全诗。

四、仿写仿说

1、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。

2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

五、回顾品味

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第三篇：《风筝》导学案

10、《 风 筝》 导学案

吴桂华

【教学目标】

1、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

2、联系上下文、联系生活经验等方法理解“翩翩飞舞”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

3、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”，学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断寻找“幸福”的信心和勇气。

【教学重点】有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

【教学难点】体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

【复习学案】

1、快速浏览一遍课文，回顾课文围绕风筝主要讲了哪些事儿？再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？

2、引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然段。）他 们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！

【导学案】

一、合作探究：

读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

二、交流、点拨导学案

1．作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。边读边画出相关的词语和句子。

当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

风筝做好了，此时你最想干什么？

2．创设情境：让我们一起来听听这首放风筝的儿歌吧！播放多媒体课件.请同学们带着下面的问题自由朗读课文的第3自然段，小组交流：

1）、“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？

2）、你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？

需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（播放翩翩起舞多媒体）

6．深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

三、合作探究

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！结合语境理解“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词的意思。

四、交流、点拨导学案

1．读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

1)说一说：说说你读后的发现。

2)试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”表演。

3)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2．学习5．6．7．8自然段

1）假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

2）我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5．6．7．8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

五、拓展训练。

“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？我们一起来想象一下吧

六、课后作业：

1、把课文中你喜欢的句子抄在词语积累本上。

2、收集一些描写心情的词语，下节课交流：

第四篇：风筝导学案

原中学七年级上语文导学案编号设计江云峰审核初一语文2包科领导

风筝导学案姓名组别

【学习目标】

1、识记陌生的生字生词（注音，词语释义）

2、学习作者鲁迅

3、通过诵读课文，整体感知文意。体会鲁迅的自省精神，感受文章流露出来的手足深情。

【学习重难点】

1、反复诵读课文，在诵读中体会鲁迅的自省精神，感受文章流露出来的手足深情。

【学习过程】

（一）了解作者鲁迅

鲁迅(1881-1936)，本名，浙江人，字。现代伟大的无产阶级、和。中国现代文学史上第一篇白话小说是

他的（二）积累字词

1、生难字：给加点词注音 筝（）蕾（）堕（）丫杈（）掷（）伶仃（）嫌恶（）肃杀（）诀别（）憔悴（）可鄙（）什物（）惊惶（）瑟缩（）惩罚（）

虐杀（）宽恕（）恍然大悟（）苦心孤诣（）

（三）通过听读课文，回答以下问题

1、本文写了一件什么事?

2、全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。表达了作者怎样的情感？

（四）质疑探究

1、第三段中为什么“我”不许小兄弟放风筝？请在文中找出原句

2、第五段中说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？

（五）品析下列词句的表达效果

1、我向来．．不爱放风筝的，并且嫌恶他，因为我觉得这是没出息的孩子所做的玩意。

2得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处

有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

（六）阅读感悟读完此文，你在写作方法方面有哪些收获。

第五篇：纸船和风筝导学案(第一课时)

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m 深圳市龙华新区万安学校导学案

上课班级

二（1）、二（3）

课

题

20.纸船和风筝（第二课时）

主备教师

江红丽

副备教师

庄刘花

上课时间

XX

年11月27日

星期四

教学目标

知识与能力

.有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2.通过读文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

过程与方法

在朗读中，明确该如何交朋友和维护友谊。

情感态度与价值观

通过读文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教具准备

教法运用

讲授法

设疑法

学法指导

朗读法

自主学习法

基本环节

教师授课过程（教师活动）

学生学习过程（学生活动）

教学意图

导入

新课

（检查预习）

一、复习导入

.复习词语。

2.出示课文插图，用自己的话说说松鼠和小熊分别在干什么。

3.自读课文第1—6自然段，一边读课文，一边自学生字读音，看看课文是怎样写这两幅图的。

学生认真观察，自由发言

复习导入新课内容

初

学

新

课

（初步探究）

二、自读讨论，理解内容

.轻声读课文，思考:纸船和风筝是怎样使他俩成为好朋友的？

2.同桌之间讨论，教师点拨。

三、再读表演，加深理解

.找一找：哪些词句写出松鼠和小熊成为好朋友后的快乐心情？

2.演一演，你能表演“乐坏了”的情形吗？

3.说一说:在生活中，哪些事情让你乐坏了？

学生轻声自由朗读课文

同桌之间进行讨论

指名进行表演

整体感知课文内容

抓住重点词句和结合生活实际理解课文

引

导

释

疑

（合作学习）

四、指导朗读，体会感情

.学生自读练读，读出喜悦的心情。

2.指导朗读。听课文朗读的录音，学生模仿练读。

3.挑战读。

五．设疑激趣，扩散思维

.教师设疑：可是有一天，松鼠和小熊为了一件小事吵了架，他俩的友谊是否受到影响了？如果是你，你会怎样处理这件事呢？

2.学生自由发表看法，各抒己见。

六、自读课文，尝试学习

.自读课文，自学第7—11自然段中的生字，思考：松鼠和小熊是怎样处理这件事的？他们的方法跟你的一样吗？

2.再读课文，说说读了第7—11自然段后你读懂了什么，你还有哪些不明白的地方？

3.提出疑问，师生共议。

学生自由练读

学生自由发表意见

学生自主学习课文

读中体会角色感情

让学生将学习课文和自己生活实际联系起来理解。

体会课文蕴含的意义

基本环节

教师授课过程（教师活动）

学生学习过程（学生活动）

教学意图

拓

展

学习

（深入探究）

七、拓展思维

.你觉得他们的处理方法好吗？

2.结合生活实际，说一说：你跟朋友闹别扭的时候，是怎样做的？

学生自由发表意见

联系生活实际，学以致用

当

堂

检

测

（学习诊断）

用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。

学生自由写话，师指导。

训练学生写话的能力

课

堂

小

结

（梳理归纳）

友谊是一个人一生中很珍贵的东西，我们要像松鼠和小熊维护朋友之间的友谊，懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

学生认真倾听

对全文进行总结

作业布置（检查反馈）

板书设计（突出重点）

完成本课新概念上的练习。

20.纸船和风筝

快乐、幸福

难过

高兴的哭了

教学反思

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