风筝学案(教师)[合集]

第一篇：风筝学案(教师)

《风筝》教学案

一、学习目标：

1、整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。

2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

3、学习鲁迅先生严于自省、知错就改的可贵精神。、【知识链接】

1、走近作者

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还有其他杂文集等。

2、主题解读

鲁迅先生的《风筝》这首散文诗，回忆的是兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。

3、背景资料

《野草》是鲁迅先生的散文诗集。1927年北京北新书局初版。收入1924——1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。

《风筝》写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一。刊于同年2月2日出版的《语丝》周刊第12期，后来由作者编入散文诗集《野草》。

4、关于散文诗：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。

5、关于风筝的诗歌

风 筝（清·高鼎）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān)

怀潍县 郑板桥

纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。

二、导入新课：

风筝是报春的天使，是孩子们的梦想。同学们都放过风筝的吧？当时是什么心情？（学生各抒己见）是啊，看见风筝，我们会忆起诗一样的童年生活，内心充溢着愉悦与激动。可是，鲁迅先生一见到风筝，为什么会感到悲哀呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！

四、课前检测

1、给加点字注音 丫杈（）憔悴（）模样（）嫌恶（）可鄙（）．．．．．．．什物（）惊惶（）瑟缩（）虐杀（）苦心孤诣（）．．．．．

2、解释下列词语。

伶仃： 萧杀： 笑柄： 瑟缩： 虐杀： 瘦得不堪： 恍然大悟： 苦心孤诣：

3、文学常识填空

《风筝》的作者是，原名，字，人。我国伟大的、、。代表作有：散文集、散文诗集

、小说集

、、杂文集、。《风筝》选自。

五、自主学习，整体感知

1、默读课文思考：本文围绕什么展开回忆的？写了一件什么事？

2、理清课文脉胳

第一部分（1---2）

第二部分（3—11）

第三部分（12）

三、合作探究，把握情感

1、兄弟二人对风筝的态度各是什么？从那些描写可以看出来？

“张着小嘴，呆看着天空出神”的神态描写说明他酷爱风筝，热切向往放风筝。“惊呼”“跳跃”的动作描写说明他天真活泼。（弟弟）

嫌恶。他认为那是没出息孩子所做的玩意。以致于当他发现弟弟偷偷做风筝后，“即刻伸手抓断”“掷踏扁”了风筝。（哥哥）

2、你能评价兄长的做法吗？ 粗暴、专制、凶神恶煞 鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个官僚地主的家庭里，他共有兄弟三人：周树人、周作人、周建人。这次冲突就发生在老大与老三之间。在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因科举舞弊案入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境败落下来。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响。“长兄如父”，作为家庭的长子，上有孤弱的母亲，下有幼弱的弟弟，他不得不同母亲一起承担起生活的重担，并且做他们的保护人。这样介绍之后，同学们也许就更能理解鲁迅不许弟弟放风筝的原因和“有出息“的含义了。3、20年后是什么原因使鲁迅的情感和心理发生了变化？发生了怎样的变化？ 看了外国的讲论儿童的书，等得了游戏之于儿童的意义之后，心里沉重起来。问题预设：小兄弟对那件事好像“全然”忘却，毫无怨恨，我应该高兴才对，为什么心情反而沉重起来？

4、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?

5、我懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？

6、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？

7、末段的语句怎样理解？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？

四、拓展延伸、感悟亲情

让我们一起荡起记忆的小舟,走进心海.讲一件曾经触动你心灵的事,诉说亲人之间的爱,体现误解和冲突中也有亲情

亲情不仅在温柔的话语里，也不仅在细心的呵护中，更在父母严格的管教和兄弟姐妹之间磨擦的火花里。

五、课堂小结

一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。然而，一切的忏悔又有何意义呢？精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝。板书设计：

毁

我 嫌恶 风筝 喜爱 弟弟

浓浓亲情

自责反思

作业设计：

与《满天的风筝》比较阅读，说说他们所蕴含的情感有什么不同？

满天的风筝

周粲

我在草地上坐着。我的头上，是傍晚六时的天空。天空中，这里也是风筝，那里也是风筝。

我从没见过这样多的风筝，在这样的一个天空中飘荡着。

儿时，如同隔世般遥远的儿时．我自己也放过风筝的。多半是跟二哥一起放。更多的时候，我手里只紧抓住那捆缠在香烟罐上的丝线。我眯着双眼，仰面凝视天空中自己所放的那一个风筝。当然，也东看看西看看别人的风筝，如果天空中还有别人的风筝的话。记忆中，天空中是一定有别人的风筝的；因为放风筝，似乎也有固定的季节。季节一到，任何一家的孩子，都会纷纷放起风筝来。

至于放的地点，或者是广场上，或者是马路上，或者是屋顶上。广场不是到处都有的．从我家到广场去，相隔一小段路程，我们有时也懒得去。马路上可以放风筝，确是一点也不假。那时的马路和今天的马路比起来，可差得远了。那时的马路，任何时候都是只有几辆车，至于横街，车子的数目更少得可怜；所以孩子们在设法叫风筝起飞时．可以手里拉着一根线，在大街上跑；而且频频回顾，看看背后的风筝，是不是已经顺风飞起了。但是我和二哥都不敢在马路上放风筝．这倒不是因为我们兄弟两个人缺少冒险精神，而是因为怕父亲知道了会驾会打。父亲管我们，管得很严。但我们也有很理想的放风筝的地方，那就是我们家的屋顶上。我们家的三楼，开了一个小小的天窗．只要用一根木棒向上一撑，把天窗打开，我们立刻就可以爬到屋顶上去。屋顶上，有一个狭长的小阳台，我们就在阳台上放风筝。屋顶上的风很大，风筝拿在手里，只要料几抖，就会摇头摆脑地飞起来了。这时候，二哥就喊：“放线！放线！快！„„”于是我就马上用右手，把缠在香烟罐上的线拉出来。但是风大的时候，笨手笨脚，还是来不及拉出线来，二哥不耐烦了，会从我手里把香烟罐抢了过去，一手紧抓罐的一端，让另一端对着风筝飞升的方向．于是一刹那间，罐上的线，使咿咿呀呀一圈又一圈地飞了出去。定睛看时，风筝已经飞到离我们很多丈远的高空中，而罐上的线，忽然都不见了。我还记得，我们当时放的风筝，都是二哥自己糊的。二哥不会念书，但是有糊风筝的手艺。他糊的都是蝴蝶风筝，比一般的风筝都要大很多，而且涂上花花绿绿的颜色。当这样一个灵丽特殊的风筝升到天空中时，二哥有一份满足，也有一份骄傲。

1、两篇文章相同的都是从____切入叙事，记叙的事情都与______有关。

2、两篇文章不同的是前者着重记叙的是_______，后者着重记叙的是_________。

3、比较两篇文章中表现出来的兄弟关系。《风筝》中的兄弟关系是：________，《满天的风筝》中的兄弟关系是：_______________，但两者都体现了真挚的手足情。

4、比较这两篇文章的主旨和感情基调。《风筝》:__________。

《满天的风筝》

。:______________

第二篇：风筝导学案

原中学七年级上语文导学案编号设计江云峰审核初一语文2包科领导

风筝导学案姓名组别

【学习目标】

1、识记陌生的生字生词（注音，词语释义）

2、学习作者鲁迅

3、通过诵读课文，整体感知文意。体会鲁迅的自省精神，感受文章流露出来的手足深情。

【学习重难点】

1、反复诵读课文，在诵读中体会鲁迅的自省精神，感受文章流露出来的手足深情。

【学习过程】

（一）了解作者鲁迅

鲁迅(1881-1936)，本名，浙江人，字。现代伟大的无产阶级、和。中国现代文学史上第一篇白话小说是

他的（二）积累字词

1、生难字：给加点词注音 筝（）蕾（）堕（）丫杈（）掷（）伶仃（）嫌恶（）肃杀（）诀别（）憔悴（）可鄙（）什物（）惊惶（）瑟缩（）惩罚（）

虐杀（）宽恕（）恍然大悟（）苦心孤诣（）

（三）通过听读课文，回答以下问题

1、本文写了一件什么事?

2、全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。表达了作者怎样的情感？

（四）质疑探究

1、第三段中为什么“我”不许小兄弟放风筝？请在文中找出原句

2、第五段中说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？

（五）品析下列词句的表达效果

1、我向来．．不爱放风筝的，并且嫌恶他，因为我觉得这是没出息的孩子所做的玩意。

2得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处

有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

（六）阅读感悟读完此文，你在写作方法方面有哪些收获。

第三篇：《风筝》导学案

10、《 风 筝》 导学案

吴桂华

【教学目标】

1、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

2、联系上下文、联系生活经验等方法理解“翩翩飞舞”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

3、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”，学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断寻找“幸福”的信心和勇气。

【教学重点】有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

【教学难点】体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

【复习学案】

1、快速浏览一遍课文，回顾课文围绕风筝主要讲了哪些事儿？再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？

2、引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然段。）他 们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！

【导学案】

一、合作探究：

读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

二、交流、点拨导学案

1．作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。边读边画出相关的词语和句子。

当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

风筝做好了，此时你最想干什么？

2．创设情境：让我们一起来听听这首放风筝的儿歌吧！播放多媒体课件.请同学们带着下面的问题自由朗读课文的第3自然段，小组交流：

1）、“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？

2）、你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？

需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（播放翩翩起舞多媒体）

6．深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

三、合作探究

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！结合语境理解“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词的意思。

四、交流、点拨导学案

1．读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

1)说一说：说说你读后的发现。

2)试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”表演。

3)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2．学习5．6．7．8自然段

1）假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

2）我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5．6．7．8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

五、拓展训练。

“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？我们一起来想象一下吧

六、课后作业：

1、把课文中你喜欢的句子抄在词语积累本上。

2、收集一些描写心情的词语，下节课交流：

第四篇：风筝导学案1

〈风筝〉导学案

学习目标：

1、借助网络，了解鲁迅生平及重要作品等信息

2、解读课文中作者表达的思想感情，说出你的感悟

3、学习文章对人物的描写方法，并积累、运用。

学习重点与难点：

1、理解本文的主题思想

2、体会鲁迅对亲情的感悟；学习作者的自省精神。

学习过程：

一、课前预习作业设计

鲁迅是我国现代伟大的文学家，他不仅有深刻的思想，犀利的文笔，战斗的精神，更有 细腻的情感和善良的爱心。很多人都在研究鲁迅，今天，我们也来做一回小小研究员，走近鲁迅，了解鲁迅。预习课文，在熟读的基础上选做以下作业，上传到本年级语文资料库。

1、网上检索，了解鲁迅生平，制作“鲁迅简介”幻灯片。

2、小组合作，利用网络及其他资料，制作“名人评鲁迅”幻灯片。

3、夯实基础，找出文中重点字词及你喜欢的句段，读读写写。每小组以幻灯片形式出一页基础检测题。

4、读熟课文，可借助网络资源，进一步了解课文，并提出你的问题。

二、教师展示优秀预习作业。

三、课堂探究

（一）用研究的态度自读课文，与作者对话，体会“悲哀”之情。（方法指导：先自学，后小组交流。）

1、小声读课文，拿起笔，用你喜欢的符号做好圈点勾画，把你的理解或者疑问记在某个句子旁边。

2、用精练的语言概括：这篇文章写了一件什么事？

3、作者在文中表达了深深的自责与忏悔，文章的开头结尾有哪些词句相互照应，说明了这种心情？

（二）用研究的态度品读课文，与文体对话，品味浓浓的亲情。（方法指导：选择一项任务，小组合作探究，然后在班内交流。）

任务一：回忆往事，再现当年情境。

1、找出“我”和弟弟对风筝的不同态度，并思考：我为什么不喜欢？

2、找出这部分内容中对“我”和弟弟的描写方法，品一品其妙处。

3、想像一下弟弟偷做的风筝被“我”发现并毁坏时的心情怎样？写一段话表达。任务二：补救过错，展现浓浓亲情。

1、“我”什么时候开始省悟的？“我”为了补救过错想到了哪些方法？

2、你认为“弟弟”还记得这件事吗？如果你是弟弟，你会怎么面对哥哥的道歉？

3、你从兄弟二人身上学到了什么？

（三）用研究的眼光默读课文，与文中人物对话，再现温馨亲情。（方法指导：仔细默读，不出声，不动唇，眼到心到）

1、研究过课文，你一定有好多话想对哥哥或者弟弟说吧？请写在下面：

2、以“亲情是„„”的格式说一句话，表达你对亲情的理解。

四、拓展延伸：

优秀的文学作品往往有丰富的内涵，不同阅历的人，站在不同的角度去读，可能会有不同的感悟。今天我们在课堂上是从“亲情”的角度解读鲁迅的《风筝》的，你是否还有其它的理

解呢？或者，你想更深入地了解这篇短文，更深入地了解鲁迅吗？课后请你借助网络多方查询，看看别人是如何解读这篇课文的主题思想的，选择你认同的一种解读，写一篇读后感，发表到你的博客空间或者班级论坛上。

第五篇：风筝制作教学案

《风筝的制作》

【设计思路】

学习风筝制作是一项运用数学、自然科学、美工知识，进行动手、动脑的科技活动。现在的孩子，什么玩具都靠花钱买，他们的动手能力和创新能力普遍较差。课堂环节包括：直观感受 兴趣导入、精讲点拨 探索研究、分工合作 展示交流、拓展延伸 升华情感等。此项目教学是以制作风筝为主线，培养学生动手能力；让学生学会画线、折叠、定位、扎线、剪纸、粘贴等基本能力；并且通过“研究风筝”培养学生查阅资料、信息收集和处理能力；培养学生自主合作、积极探索的学习态度。学生在设计风筝、制作风筝中获得情感体验，在活动中探索，在活动中提高，感受自我劳动带来的快乐与情趣，了解传承传统艺术。

【活动目标】

认知目标：了解风筝的历史和种类。

技能目标：初步学会扎制、糊面、绘制等简单的操作技能及简单工具的使用。

情感目标：在小组活动中养成团队合作、分享快乐等良好的个性品质；学会发现美、感知自然美，热爱自然与生活。

【教学重点】 风筝的制作过程

【教学难点】 风筝的创意设计

【课前准备】

教具：风筝样品；多媒体；材料与工具。材料：竹条、线、白布、胶水或双面胶、线板等。工具：钳子、剪刀、美工刀、彩笔。

【课时安排】

教学活动过程一课时完成。风筝的历史5分钟 风筝的种类3分钟 有关风筝的诗词歌赋2分钟 风筝的制作流程5分钟 动手实践20分钟 作品展示交流5分钟 放飞心情2分钟 拓展创新3分钟

【教学过程】

一、直观感受 兴趣导入

同学们好！春风宜人，鸟语花香，又是一季春来到，放风筝的季节到了，（展示风筝模型）。在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝。”今天就让我们一起走进这“人类最早的飞行器”---风筝。

二、精讲点拨 探索研究 1.精讲点拨

①风筝的历史：木鸢－纸鸢－风筝

战争武器－娱乐工具

飞机的诞生

放风筝的习俗 ②风筝的种类：地域、形状 ③有关风筝的诗歌辞赋 ④风筝的制作流程：扎骨架、糊纸蒙面、绘制、提脚线 2.探索研究

磨刀不误砍柴工。在制作风筝之前，老师请同学们以小组为单位，近距离的观察、触摸、感知它们，用你们喜欢的任何方法来研究，结合使用的材料讨论风筝的制作步骤和方法。

（每组：一只风筝，一份相关制作材料。学生观察、拆分、研究作品、发现问题、讨论问题。）

各小组都有了自己的发现，请组内某位同学代表发言，说出你们的观点。

*组生：先根据骨架剪裁蒙纸。

*组生：扎制骨架时用交叉绑法，一定要保持左右平衡和对称 *组生：搭线可一次完成。提线上下距离骨架交叉点10CM。*组生：制作风筝的方法。扎骨架、糊纸蒙面、绘制、提脚线四个部分。

（教师适当补充与总结：扎骨架、糊纸蒙面、绘制、提脚线等）同学们非常善于观察、善于发现，通过观察、拆分、讨论整合出意见，自己探究出了风筝的制作方法和材料的运用方式。（教师表扬肯定）

有了制作方法我们就可以动手实践了！

三、分工合作 展示交流

同学们放过风筝没有？风筝都是买的吧？大家想不想自己亲手制作一只漂亮的风筝来体验一下飞翔的乐趣？好！今天我们就制作一只凝聚我们智慧的风筝吧。

工欲善其事，必先利其器。这是老师制作的菱形风筝。（教师出示作品）我在制作时，还有一点体会想与大家分享一下： ①捆扎要结实，一定要左右对称，找好中点，使中轴线两边平衡。②风筝面料的经纬线要与风筝的方向相同，不要倾斜。

③绘制要求色彩漂亮、鲜艳、和谐，图案有创意。罗丹告诉我们：生活中处处有美，缺少的不是美、而是发现美的眼睛。希望在大家以后的生活中发现更多的美，感悟美、用创意的思维、灵巧的双手去创造更多的美。

④分别在竖立竹条上下三分之一处提脚线。

⑤提脚线时根据物理升力原理，角度以90°为基准，上下有5°～10°的可调范围。1.分工合作

请同学们用自己发现的方法，利用相关材料，设计制作自己最喜欢的风筝，可以独立完成也可以合作完成。让我们今天评选出最佳外观奖、最佳稳定性奖、最佳特色奖、最佳创意奖、最佳团队奖。在制作过程中遇到困难可以向老师求助，使用工具一定要注意安全。（课件循环播放背景音乐和制作步骤及注意事项）学生制作，教师巡视、帮助。2.展示交流

(1)组内交流，选出优秀作品。

(2)班级交流，各组上台展示本组优秀作品。学生评价及提出建议。（评选出最佳外观奖、最佳稳定性奖、最佳特色奖、最佳创意奖、最佳团队奖）

(3)修整完善，请同学们把作品再调整和完善。

四、拓展延伸 升华情感 1.创意设计

在生活中只要加点小心思，就会让我们的生活更加丰富多彩。风筝除了可以用以上材料制作之外还可以用什么材料制作？ 生：

同样生活中的废纸可以打浆做成碗，电器元件可以变成有灵性的机械人。2.升华情感

大家同心协力创作的作品非常成功。我们的作品如此美丽，请大家畅所欲言，说出你们心中的话。可是同学们，美丽的风筝摆放在这儿只是一件装饰品，你们还能想到如何来用能发挥它更大的价值？ *生：我要„„ *生：我„„ *生：„„

同学们，老师非常欣喜！大家不但用灵巧的双手创造了美，还赋予这些作品更高的意义、内涵，使它们的价值得到了升华。纪伯伦曾说过：如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众。