学习心得及本工程应用方案（大全）

第一篇：学习心得及本工程应用方案（大全）

学习心得及本工程应用方案

本人通过这次学习，深深的体会到，在我们之前的施工过程中存在着很多问题，不论是在项目管理、文明施工、安全、质量方面，还是在成本控制、环境保护、成品保护等方面都存在着一定的缺陷。通过这次学习，我体会到了国家对建筑这一行业的重视，在建筑行业对结构安全、节能、环保和主要使用功能在施工过程当中按规定进行了见证和检验；对工程质量和工作人员的资格、质量要求作了明确的规范；对建筑材料的检测、手机整理，施工质量验收，各项施工中新出现的问题提出了解决方法，以及建筑工程质量验收的划分，质量验收的程序和组织等方面作出了要求和规范。现通过这次学习，结合本项目的实际施工情况提出以下要求。

首先是对项目的工作人员组织学习，提高项目施工人员的综合素质水平，施工技术水平，工程质量控制水平，抓好安全、质量的大方向，让每一个项目部的工作人员围绕工程安全、质量这根线，做到勤走、勤看、勤做、勤说、勤督促，勤发现问题、勤解决问题，对于发现的问题，一定要及时的落实相关人员整改到位，不断的提高项目工作人员的综合业务水平。

其次是对施工中工艺流程、工序控制，要强化施工自检自评，强调施工人员对各工种进行技术交底，不断提高和完善对施工工艺流程、工序控制的理解和掌握。本工地是外架---放线----钢筋---木工的作业流程，严格要求各工种按照工序要求进行施工，避免

了慌、杂、乱的现象出现，各工种交叉作业时，也能够很好的配合，更重要的是在对成品保护方面取得了良好的效果，既提高了工作效率，又保证了各工种施工的顺利进行，对各工种形成了一个规范化的程序。受到了监理的好评，无形之中又提高了各工种的安全和质量意识。

最后，通过学习，本人对新的规范、新工艺、新技术、新设备都有了一个新的了解、在今后的施工过程中，我想，也一定会有一个新的提高。希望以后多有这样的学习机会，让自己能够多了解新的知识，不断的提高自己，强化自己，完善自己，跟上时代的步伐。

第二篇：观摩体验教育本的应用方案

第二步：实战练习

实地或远程观摩、体验教育本的应用方案和学校课堂的实际使用情况

请根据自己的实际情况，到相关公司、商店、学校、展览馆等处，实地观摩、体验教育本的使用方法与实施方案。在晒课网上查看课题总结报告和公开课教师的教学设计和教学反思等相关内容的文章，结合自身体会写出反映教育本使用方案的体会文章。

1．网上在线阅读

上晒课网（http://www.xiexiebang.com），在线阅读《基于互联课堂的创造性教学探索》（覃祖军等主编，吉林人民出版社，2012年8月）其中几篇文章。

在线阅读方法提示：进入晒课网首页，点击《基于互联课堂的创造性教学探索》进入，如图2-3所示。然后选择访客身份进入，用自己的名字作为访客名，即可进入到阅读界面，如图2-4所示。

图2-3 晒课网首页

图2-4 阅读界面

阅读核心内容提要：

（1）构建以学生为中心的互联学习环境（徐晓，23-40页）

互联课堂学习环境学习方案设计实例，如图2-5所示。

图2-5 互联课堂学习环境学习方案设计实例

（2）CPS 教学模式在语文课堂教学中的实践与反思———对《回味无穷》教学实践的回顾（北京景山学校 杨丽华、毛澄洁，43-52页）

教师教学创新点：在教学内容上不局限于教材所限定的内容，而是对其进行延伸和扩展, 训练学生的思维能力；在教学方式上采取引导学生自己发现标准, 并进行评判的教学方式；在学习环境上使用戴尔互联环境，借助北京景山学校北校区BBS 论坛和交互式电子白板，营造出有利于创造性思维的学习环境。

学生创新成长点：学生要接受挑战，学会多角度看问题，养成学有所思的习惯，从而实现学有所感、学有所得。

（3）总课题研究报告———创新教学相长，求索教育之问（北京教育网络和信息中心/覃祖军 409-419页）

在课题研究的前期阶段，走发散研究策略，尽量鼓励各个学校的研究团队，广开思路, 大胆创新；中后期阶段，采取收敛研究策略，鼓励学校的研究团队主要集中运用CPS 模型进行课堂教学设计与教学研究。

本题通过按照自下而上的研究结果提炼，经历了“说课”、“试讲”、“研究课”过程，提供以下课题获得的部分实践性成果供大家分享：景山学校三个面向的创新教育模型，其结构如图2-6所示。

图2-6 北京景山学校“三个面向”创新教育模型

其具体内涵为：外环的三个节点是邓小平同志的“三个面向”题词，体现出创新教育的核心理念(发散思维)；内环的三个节点是“三个面向”教学模型(聚合思维)，以解决学生学习问题为导向的，面向学生、面向教师、面向环境的互联教学模型；教学设计发生转变，由贴近学生生活的问题出发，由原来教学的旧三点(知识点、重点、难点)转向新三点(教师教学创新点、学生创新成长点、互联课堂整合点。注重CPS 模式每一个环节中学生的思维的发散与聚合训练。

此模型搭建起了适合课堂教学交流的互联环境，其中包括：以多媒体网络计算机教室为核心的硬件环境；以Windows XP、MS Office 为基础的软件环境；以“极域电子教室冶为基础的学生学习过程广播监控系统；以北京景山学校(北校区)BBS 论坛：http: / /192.168.6.151/ 互联网为基础的网络交互环境。

此模型提供了大量典型课例，包括22 节研究课与教学设计，其中本学期的5节研究课还包括说课、试讲的教学设计和录像。研究课录像直接发布在晒课网上，可以在线观看“景山学校三个面向的创新教育模型”的整个发展过程。

为了更好地了解课堂上的具体做法，以明晰的语言说明教材如何处理，教学步骤如何安排，教学手段如何使用，教学效果反应如何等教学需要解决的问题。在先进教学理论的指导下，在相关专家的具体指点下，优秀的教学设计要多次磨合，反复修改，用老师们的话来说“好课是按照正确方向磨出来的！”从准备教案、说课、试讲、课堂实施、评课、课后反思等环节，景山学校杨丽华和毛澄洁等老师对《回味无穷———培养学生多角度回味文本》教学设计方案，总共进行了8 次定稿12 次修改。

2．远程观摩景山学校杨丽华老师的研究课视频

上晒课网（http://www.xiexiebang.com）选择杨立华视频或者（http://211.153.19.168/jingshan_yanglihua/），在线观摩研究课视频录像，录像播放界面如图2-7所示。

图2-7 晒课网研究课视频录像界面

第三篇：信息技术应用能力提升工程研修学习心得

信息技术应用能力提升网络研修心得

通过本次信息技术的学习，让我对过去的教育教学产生了许多的感慨，使我对今后的教育教学方法产生极大影响。虽然是要挤出时间、加班加点保证网络培训学习的时间。虽然，长时间坐在计算机屏幕前面，眼睛很累、脖子也酸的不得了。但是这一段时间的网络学习对我的触动是很大的。现将这次培训的心得与大家一起分享和交流。

通过这次的信息技术应用能力提升网络研修培训活动，我清楚地认识到信息技术对教师的重要性。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不能再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就在那里引导学生学习、了解当今的时代，而是应该要综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学。教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。

教育系统本身要求教师具备一定的信息素养，教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通，可以多渠道掌握计算机操作技术，提升信息技术应用能力。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

在培训过程中，授课教师除了有专家型的讲座，同时，也有一线教师的课例示范，都十分注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我们技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。

这次培训使我受益非浅，在下阶段的工作中，我一定扎实工作，努力再学习，要用所学到的教育技术知识更好地应用到工作中，做一名对学生负责，对工作负责，对社会负责的人民教师。

第四篇：错题本的应用

王其善---一个真实的故事

王其善，现在是位于美国丹佛市的全球第四大电脑公司的技术总监，很受公司器重。

他的成长和成功经历告诉我们：自尊+自立+自信+自强=成功。

16岁，他仍是懵懵懂懂地在学校混日子，打架斗殴抽烟逃学，十足的坏学生，连教师都有些怕他，他从没觉得这有什么不好。16岁，正是情窦初开的年龄，那年他喜欢上了班上一个女同学，他给她写了一封情书，她鄙视地看了他一眼，竟然把他的情书贴到了学校的宣传栏里。虽然他的检讨书在宣传栏贴过不下20次，但这一次，不知为什么他感到一种刺心的痛。第二年，他就转学了，在后来的那两年时间里，他像变了个

人似的，拼命地学习，竟然考上了湖南大学。

22岁，他大学毕业，顺顺利利地进了政府机关。每天一杯茶一张报地在机关混日子，他觉得这日子过得也不错。有一回，他到乡下去访亲。亲友竟然把一头狼像狗一样地养在家里看家护院，他惊问其故，亲友告之，这狼自幼就与狗一同驯养，久而久之，这狼连长相都有些像狗，更别提狼性了。他当时看着那狼，想想自己，顿时有些心惊。没多久，他就在别人的惋惜声中辞职了，去了深圳。到深圳后，他和许多人一样，开始了他的求职历程。他求职的方式和别人有所不同，别人都是按报上的招聘启事去求职，他不，他专找那些有名的外资公司去求职，而且他总能想方设法直接地向外方经理面送自荐信。搞得那些外方经理一个个莫名其妙的：“我们现在没有招聘需要啊！”他微笑着告诉对方：“总有一天你们会需要招聘的，真到那时，那么我就是第一个应聘的人。”还别说，他真的被其中一家公司录用了。那一年，他24岁。27岁，他因为成绩突出，被调到地处丹佛的美国总部。上班的第一天，他按国人的习惯请美国的新同事共进午餐，然而，就在他准备买单的时候，同事们却一个个不合情理地坚持自己买自己的单，他当时觉得很是尴尬，但同时也明白到了些什么，于是更加努力地工作。王其善在回母校给在校生讲课时，讲起了他人生中的这几个小片段，同学们都有些莫

名其妙，不知道这与他的成功有什么联系。于是他笑了一笑，告诉大家：

16岁时的经历让他明白，一个人要想被他人接受，并且被他人尊重，首先得自己尊重自己；22岁他开始明白，狼之所以失去狼性，是因为它没有学会自立；24岁他知道，要想求职成功，首先自己要自信；而27岁在美国上班的第一天，他知道了美国人为什么在实行AA制：因为每个人都不能指望别人会为自己的人生买单，要想获得成功，你就得自己努力，根本就不能指望别人，这就叫自强。

其实我们每个人的人生何尝不是由这么一些片段构成的，而自尊加自立加自信加自强

就等于成功，这是成功的公式。

这是一个真人真事，多读几遍，参悟其中的道理，并积极身体力行，定会有所收获

最少的做题时间，获最佳的复习效果——谈谈错题本

一、不会做的题

这主要表现在智力因素培养方面，对于知识结构性错误，重做一遍二遍错题是十分必要的，这要视你自己对错题的把握程度而定。这类错误是我们通过学习，建立自身知识体系时存在的漏洞，通过重做错题，并认真分析，把这个漏洞补上，就可以健全我们的知识结构体系，锻炼我们的思维能力，用10分钟的时间就可取得平时1~2小时的收益。也能发现自己究竟是学习行为方面存在问题，还是某些思维方式需要加以调整。

1、概念不清类：

这类问题包括知识结构板块、知识点、基础知识（诸如具体的定理、公式、概念等等），容易压得人喘不过气来。处于不同学习层次的同学要根据自己的实际情况，加强训练和记忆，培养自己的宏观思维方式，因人而异地确定自己的学习目标、步骤和解决问题的方案，并且有效地进行目标时间管理。

2、题型类：

这类问题往往是未能掌握不同题型的解题思路或技巧；或处理问题的方式过于死板，虽然知道该题涉及到的知识点，但是却无从下手展开解题活动（老虎吃天无从下口）。其实无论是哪一类题型，都有其解题的一般思路和方法（共性），只要掌握住某一题型的答题要领，以及能够仔细区分某一特定试题的“个性”，就能顺利将题解出。加强训练，假以时日便能培养自己举一反三能力，增进解题的灵活性与变通力，并且随时都能够有所感悟，使自己的思维能力得到提高。

3、能力应用类：

这类问题往往是对知识点（概念）的理解较为浅显，思维单一，知其然不知其所以然。当使用障眼法，把曾经解答过的题变换某些条件，移植一种情景时，就会产生似曾相识的感觉，不再细辨其中的异同，自然会被虚假条件搞昏头。究其原因主要还是对某些知识缺乏灵活运用，不能融会贯通，同时缺乏理论联系实际的探索精神。要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固，多观察和了解日常生活现象，做操作题时多与理论相联系，加强典型题与日常生活应用训练，多做试题分析。这样可以有效地培养和训练自己的发散思维能力、观察能力和逆向思维能力。

二、模棱两可似是而非的题

对于模棱两可似是而非的错题，通过分析，可以发现是把公式给弄混淆了？还是把公式给用错了？是理解错了？还是记忆错了？通过训练可以有效地增进智力因素。

1、概念模糊类：

这类问题往往是一点就通，容易被人忽视。比如巧妙设置在题中的隐含条件、限制条件和关键词语等等这类问题，往往一点就破，一般会认为自己是弄懂了的，只是没有发现而已，实际上是概念模糊。有的则是自身知识结构体系脉络不清，以致给出错误答案。加强概念和基础知识的训练和巩固，多做典型题型是解决这类错误的方法之一。

2、记忆模糊类：

这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显，或记得不牢，或只知其一，不知其二，当问题交织在一起时，便分辨不清，导致答题时似是而非。当问题成堆时，面对题海便会显得迷茫、不知所措、甚至于无精打彩，以至于懈怠下去。攻克这类问题主要就是解决理解和记忆，并要拓展知识的运用。

三、会做的却做错了的题

这主要表现在非智力因素培养方面，这类问题最容易被人忽视，常常会自以为是地认为下次注意就行了，自己是不会再犯这个错误的，然而，往往却事与愿违，不会发生的事竟然又一次发生了。所以，别对自己的错误太温柔，一定要找出问题所在，消灭这类问题。

1、顾此失彼类：

考题中涉及的知识点稍多一点，过程稍复杂一些，大脑就运转不过来，顾头不顾尾。这主要缘于典型题做得不够，做得不精，做题的难度系数也较低，并对教材中的观点、基本原理和基本概念等理解得不深不透。

2、审题错误类：

还没看清条件就急忙解题，可能是观察得不够仔细，判断得不够准确，也可能是考试策略不当，或是心理心态不稳，还可能是缘于外界的干扰刺激，更有可能是平时练习不到位，仅仅是为了完成作业而作业，或做题缺乏针对性，成天盲目做题，忽略了做完题后的反思环节，以及平时就缺乏慢审题快解题的训练。要养成“袖手于前疾书在后”的答题风格，以及做完题后进行回顾和总结的习惯，这对增强自己的审题能力极有好处。

四、考试策略类

这主要表现在非智力因素培养方面，比如遇到复杂一些的考题，便心生恐惧，头脑发懵以至造成失误，或缺乏答题的快慢观念。面对比较有把握的考题也自我怀疑，答题时犹豫不决，这也会在一定程度上强化不良的考试情绪，干扰解题的思路。通过这部分的分析可以发现自己是思路不清？还是思路受到了干扰？

1、考场时间分配不合理：

平时没有从心理上把练习和考试作为正式考试来对待，没有把一般性的考试作为训练考试时间分配的练兵场，导致正式考试时虎头蛇尾，眼睁睁看着自己熟悉的题却没有时间下手。

2、舌尖现象：

答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来。这与心理紧张、心态失衡有关。在答题时要从容不迫沉着冷静，这需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。

3、克拉克现象：

见到生题或难题便心烦意乱，乱了方寸。这与心理应激反应有关，破坏了考试竞技场上应有的状态，平时就要克服急躁心理，化解不良情绪，提高自信心，消除烦躁不安、焦虑紧张的心态，做到心平气和情绪稳定。这也需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。

4、考前失眠：

表现在考场上无法集中精力，逻辑思维混乱，反应迟钝，计算失误。主要缘于压力过大、始终处于焦虑状态。这同样需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。比如，平时就要多进行心理心态的调整和引导，培养和提高自己的心理素质，达到心理稳定从容不迫。此外，当不幸处于焦虑状态时，可以问一问自己：“我焦虑的是什么？”、“这种焦虑对结果有帮助吗？”、“有哪些方法可以解决？”、“我会有办法解决！”

五、非知识结构性错误（马虎粗心导致丢分）

这主要表现在非智力因素培养方面，由于马虎出错导致丢分是一个普遍存在的现象，于是大家往往就变得心安理得，还会唐吉珂德式原谅自己：“这些题我都会做，就是粗心没考好，否则就是满分了，我今后要注意克服。”能克服吗？未必！因为粗心不是一种行为，马虎也不是一种行为，要改还得从行为入手，平时要加强行为习惯的训练。学习中常见的粗心或马虎行为主要有以下几种。

1、看错：

看错题这种行为产生的原因主要与人的瞬时记忆有关。有的人视觉成像反应稍慢（他的学习类型可能不属于视觉类型），而他又看得快，前面的信息在大脑中还未形成稳定的状态时，后面的信息又进来了，于是导致把题看错，解决这一行为就是放慢看题速度，也就是俗话所说的“看仔细点”。有的人则可能是与自身的短时记忆容量有关，人的短时记忆容量为7±2，如果一个人的短时记忆容量为5，即他一次瞬间只能记住5个单词或数字之类的东西，当他想一次瞬间记住7个时，就会出现记忆错误，从而就会发生看错了的现象，解决这一看错行为可以通过平时训练来达到，最简单的办法是在上学或放学的路上用瞥一眼方式去记路边的汽车牌照，也可以运用瞥一眼的方式去记一组数字或符号或英语单词，以提高自己的短时记忆容量，增强记忆力。

2、抄错：

普遍把草稿纸上的正确答案抄到答卷上出错或抄漏是最冤枉的一种丢分。这一抄错行为的产生除了与瞬时记忆有关外，还与人的过忆过程有关，抄写包括记（看）和忆（写）两个过程，你可能没有看错，但你却写错了，为什么呢？因为人们在回忆时，总是会把后面位置的字与前面位置的字颠倒，在你说话或背诵时也会出现这种前后位置颠倒的情况。解决这一行为的办法就是进行大量的快速抄写行为训练，提高大脑的纠错能力。另一个原因还与人的记忆缓存有关，举个例来说，有的人可以在别人念下一句时，继续写完上一句，有的人却比较困难，这也需要通过经常的听写行为训练来加以解决。

3、算错：

计算时出错。这主要反映出平时的练习少了，没有养成自动化答题技能，没有形成稳固的肌肉记忆方式。大家知道骑自行车不倒，*的就是肌肉记忆反应，在急刹车时，*的也是肌肉记忆反应，如果要等到大脑来指挥的话，车祸就已经发生了。肌肉记忆方式可以有效地减轻我们大脑的负担，让我们的大脑去想更加复杂的问题。也有可能是我们平时在草稿纸上演算就不注意整洁，乱七八糟，缺乏规范化的训练，于是算错也就成了一件“很正常”的事了。

4、写错（书写出错）：

比如，明明是大于号却偏偏写成了小于号，此外还有正负号、小数点、字、词或字母、符号等等的书写出错，这就需要首先从心理上、从思想意识上看清符号（比如：正负号）的有无，准确地记住小数点的位置；另一原因是肌肉记忆出现偏差，解决这一书写出错行为可以采用双人训练的方法，一人快速念，一人快速写，加强肌肉记忆训练。

这4类错误是最容易取得成效的，只需稍加训练即可。

5、想错（判断错误）：

一个原因是知识掌握得不牢，相似知识点之间发生了混淆，出现判断失误。另一个原因属于想当然失误，即没有注意到题型的条件已经发生了改变，从而落入了出题人设下的陷阱。

6、跳步：

以为自己明白了，或害怕答题速度跟不上，不写出相关步骤，结果发生了错误。首先是要符合答题规范，其次是你明白了，阅卷人明白吗？所以关键信息绝对不能跳步。

7、没有完全按要求答题。这与跳步答题的错误相似，不同之处在于这类题是有明确要求的，当你随意忽略时，失误就在所难免。

要找准失误的原因，对症下药，才能养成良好的学习习惯，同样，改进自己的学习行为可以有效地调整自己的学习状态。通过对错题本中的错误类型进行分析，抓住主要问题，确立自己的近期的学习目标，将错误逐一消灭掉，就能有效地提高成绩，更重要的是，还可以有效地提升自己的学习境界，培养自己的综合素质及能力。

学习和考试都是一门学问，要取得良好的成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，还取决于心理心态方面的非智力因素。有的同学学不去了，有的同学考得不好均不是他们的智力出了问题，而是他们的非智力出了问题。从以上分析中我们也可以看出，在影响我们成绩提高的因素中，更多的是非智力因素，有关心理心态非智力因素方面的调整可以经常多看看四川大学出版社出版的《提升学习竞争力》一书。一是可以通过调节情绪激发动机；二是可以通过积极暗示激活思维；三是可以保持

适度焦虑挖掘潜能；四是可以通过增强自信克服怯场；„„。道理大家都明白——磨刀不误砍柴功，心理素质的提高在于平时一点一滴的培养，从心理暗示到心理流畅就更非一日之功了。

针对学习和考试中存在的问题，我们不仅要善于分析，制定出实用有效的解决方案，更要有效地加以执行，缺一不可。

第五篇：信息技术应用能力提升工程培训学习心得772133

信息技术应用能力提升工程学习心得

我有幸参加了2016年四川省广元市中小学信息应用能力提升工程培训，目前已学习了第三个阶段。通过培训，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我们认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这段时间的培训中我收获颇多。

培训情况：

一、理念上的更新

此次信息技术应用能力提升培训，在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，随着信息化快速发展，作为一名幼儿教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。

二、专业知识方面

通过聆听专家教授的讲课，使我充分认识到作为幼儿教师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

三、细节上的渗透

本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲座与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。

通过培训，使我受益匪浅，其感触非一一能言尽。这将在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工作，努力学习，把所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我努力奋斗的目标。