中学生早恋问题

第一篇：中学生早恋问题

中学生暗恋和早恋问题

中学生暗恋问题

暗恋，即对另一个人心存爱意或好感，因为种种原因这种爱意没法告白。通常所爱的对象并没有这样的爱意或好感，很少出现双方互相暗恋的场合。暗恋是没有回报的爱。没有表白通常不外于胆怯、怕被拒绝或者一方或双方已有伴侣。暗恋对象可能意识到或没有意识到暗恋者的深情。暗恋现象在男性和女性身上出现的几率相当，而在青少年群中出现较多。

暗恋旳现象出现于广泛的年龄层，不论是儿童、少年、青年、中年还是老年，但当中以青少年出现情况较多，儿童较少。同样，暗恋的现象在男性与女性身上出现的几率相等。因为在青少年群中，暗恋出现的情况较多，所以在流行文化中，有不少以暗恋为题材的作品。托玛斯曼的《死于威尼斯》便是一则暗恋的故事。

暗恋现象多发生在情窦初开的青年人中。暗恋可能是不经意间发生的，也可能是刻意的。或许因为现实中的种种压力和阻力，不得不把感情埋藏在心里。中学生面临学业及家长学校的压力，在情窦初开的年纪，偷偷暗恋的情况较多。当然，暗恋也与自身的爱情观有关。另外，暗恋的对象通常是朋友、熟人、工作地点常遇见的人、团体聚会中的某人。无法表白可能是由于恋人关系与现实不合，或者表白会被拒绝而影响两人的关系引发尴尬的情况。

暗恋是一种腼腆的爱与喜欢，不愿说出口，或不能说出口，但一直坚守的感情。仅存在于单方面。无法或不能表白以及充满爱意的情况。这种情况往往是很矛盾的，这种情况更会让一个人抑郁、焦虑、缺乏自信、情绪起伏大！

中学生早恋问题

一、早恋的定义

早恋，也有叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。在中国，“早恋”一词带有长辈一方的否定性感情色彩，一般指18岁以下的青少年之间发生的爱情，特别是在校的中小学生为多。早恋行为是青少年在性生理发育的基础上，也是心理转化为行为的实践。

二、早恋的具体表现

进入青春期后，出现异性爱慕倾向的青少年，会主动接近自己喜欢的异性，双方交往频繁，相互倾心，就可能导致恋爱的发生。

（l）由性冲动和外在吸引而产生，缺乏思想情感方面的考虑；

（2）彼此往往是由双方身上的某一方面的优点产生倾慕之情，缺乏对对方的全面评价；

（3）缺乏责任感和伦理道德观念的约束，易发生性行为。

三、早恋的原因

早恋的类型主要可以归纳为下面8种：

1.爱慕型

这类青少年是由于互相之间对对方的爱慕而产生的早恋现象。这类早恋十分常见，而根据爱慕原因的不同，又可分为下面3类：

(1)仪表型

这类早恋是由于爱慕对方外在的仪表而产生的，也是最常见，但最难以持续和稳定的。学校中总有英俊的男生和漂亮的女生备受异性追崇，就是含有这个因素。

(2)专长型

这是由于爱慕对方的某项自己崇尚的能力或专长而产生的早恋。这类早恋常常是女孩采取主动。

(3)品性型

这类早恋是由于爱慕对方的某些自己崇尚的品性而产生的早恋，这相比而言维持得比较持久。

2.好奇型

这是因为对异性留有的好奇心而产生的早恋现象。性意识的不断发展青少年会产生对异性身体、生活、心理和对自己态度的好奇，这是青春期青少年的一种心理现象。青少年容易产生性冲动，从而对异性保持一种敏感的态度，为了满足这种好奇心，而结交异性朋友。

3.模仿型

这是由于模仿社会上、影视作品和报刊书籍中的行为而产生的早恋现象。

4.从众型

这是迫于周围同龄人的压力产生的早恋现象。例如本来不存在的恋爱关系，可能被周围的人杜撰出来，即“谣言”或者“绯闻”。在这样的环境下，迫于舆论的压力，很容易对其产生爱慕之心。

5.愉悦型

青春期男女之间作为同学甚至同桌，由于较多的交流和信息传递，会对对方产生更为细致和透彻的理解，在这种状况下容易产生早恋。这也是“同班恋”甚至“同桌恋”的重要原因。

6.补偿型

一些青少年由于在学习生活中遭受挫折，是自己自尊遭到损害，为达到发泄目的，往往会找异性交往，在其中忘掉痛苦，以谋求补偿。这类早恋融入了真实的感情，容易发展深化。

7.逆反型

由于社会意识和舆论的因素，青少年的两性交往常会受到家长、老师的不恰当干预，容易诱发其“你们不许我这样做，我偏要这样做”的心理。在这种逆反心理作用下，本来正常恰当的异性交往可能迅速向早恋发展。

8.病理型

在当代社会，营养条件优越，容易造成的营养过剩和食物中含有的性激素的作用或各种特殊生理疾病、家庭遗传等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性变态心理。这是诱发青少年早恋的主要客观因素。

上述的各种类型也常见于成年人的恋爱之上，尤其是第一次谈恋爱，当然也有没有经历过早恋的人。而且，因为成年人的力量较大且有较多的知识，所以产生的相同后果有些性质比早恋的孩子更为恶劣。

四、早恋的影响

1、不利影响

由于受到家庭、学校和社会的严厉打压，早恋的学生各方面都有很大的压力与矛盾，早恋者可能注意力分散，使得自己的志趣和目标发生改变。可见早恋造成危害主要不是因为早恋本身，而是来自早恋者受到的多方面压力。

（1）身体上：由于很多早恋者情绪不够稳定、好冲动、易动感情、自控力较差，常常会产生各种影响身体健康的不良情绪。这会导致一系列身体不适，久而久之，有可能会出现消化道病症、低血糖等症状。

（2）心理上：对于早恋者而言，早恋是一个既充满欢喜而充满苦闷的过程。由于对对方的爱恋，早恋者常常因为对方的苛刻要求而造成情绪变化；也有因为早恋而遭到父母、同学、老师的压力，造成心理失衡；当不能与恋人见面时，早恋者常常坐卧不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果这种心理发展过深，少部分人会抑制不住自己的情绪而与异性发生性关系。

（3）干扰学习

由于青少年自我控制能力差，往往无心学习，成绩下降，是十分常见。这就是早恋反对者反对早恋的最重要理由。每一件事物,在每个人身上的效果是不同的,对别人好的东西,对你也许不好,早恋也一样.这就看你怎么去处理这件事情了

（4）可能促成越轨行为

许多心理学家认为：青少年激情占优势、容易冲动、自我控制能力差。因此许多热恋中的少男少女不能控制自己的感情而过早地发生两性关系。这是早恋造成的对双方身心造成最严重的损害。

（5）可能导致犯罪

早恋者一般年轻气盛，对一些事件十分敏感。特别是男孩在女朋友面前，面对一些让自己“吃醋”的行为恼羞成怒，对一些人大打出手，造成违法犯罪。

另一种情况时，由于父母的不支持，谈恋爱的金钱花销无法取得，诱发偷和抢的念头。这是早恋对社会最严重的危害。

2、正面意义

不可否认的是：在一些情况下，早恋也有其益处，这种观点普遍存在于学生中。一些学生认为早恋者常会在成绩上互相追赶，以取得对方愉悦与偏爱，使得成绩上升；也有因为对某人有爱慕之心，从其所好，在生活中处处约束自己，以被爱慕者的标准作为生活的准绳，使得原本一些不良的性格和习惯得到改正。早恋也可以使人锻炼自己的社交能力，增进人际关系。

五、家长处理措施

1、尊重、关心、理解孩子，加强情感沟通

家长首先要尊重孩子的人格和感情，尊重他们在生活中的合理要求，这是取得孩子尊敬和信任的前提。在尊重的同时，要倍加关心孩子，对他们在学习中出现的失误，应及时地帮助孩子找出原因，总结教训，耐心地做好疏导工作。此外，家长要从各方面理解孩子，尤其要理解孩子在青春期生理及心理的一系列变化及由此产生的各种现象和问题。只有家长以平等、真诚、信任地态度出现，孩子才会敞开心扉，才便于找出问题地症结。真正地教育并不是口头上地说教，而是人与人之间地相互接触和交流。

2、帮助孩子提高认识，正视早恋

为了帮助早恋孩子真正“回心转意”，家长可以向涉世不深地孩子恰到好处地灌输一些正确地观点，推荐给他们一些青少年修养丛书，如“中学生心理和健康读本”等，从中使孩子理解到爱情并不是单纯的异性相吸，它包含高尚的情操和充实的精神生活，从而对已有的恋情进行冷静地分析，如果是被对方地优点和长处所吸引，应当把这种美好地情感深藏心理，变为促进自己前进的动力；如果是被对方漂亮的外表或优越的家庭所吸引，则说明这种感情是很肤浅的。同时，也可以使孩子认识到青少年可塑性强，个人的理想、兴趣、志趣的变化都会引起恋情的变化和发展，早恋的成功率极低，所以，应把精力放在追求远大理想和实现人生价值上，而不宜过早恋爱，空耗精力，消磨时光。

3、及时与老师联系，共同指导孩子多参加各种活动，转移情感

青少年好动好胜，对文体活动、科技活动和各种比赛活动有着广泛的爱好了和兴趣。家长和 老师都鼓励早恋中的孩子积极参加各种活动，丰富他(她)的精神生活，把兴致、注意、精力都转移到活动中，转移到竞争中，转向渴求知识、发展智力、增强体质方面，转移到追求崇高的精神生活方面上来。积极参加各种活动，一方面可以培养孩子对科技、文艺、体育等方面的浓厚兴趣和高尚情趣；另一方面，可以利用活动中健康、宽松的男女交往环境，在集体活动中进行正常的情感交流，增加孩子对多个异性的了解，逐步培养对异性的正确态度和纯真的关系，把握与异性交往的分寸，锻炼理智分析和冷静控制情感的能力。

4、优化家庭环境

家长在对青少年早恋现象的教育、引导方面负有不可推卸的责任。家长一方面要控制自己在子女面前某些过分亲昵的行为，以及有意无意之中对男女问题的津津乐道；另一方面，要利用家庭教育在伦理道德、家庭责任、社会义务等方面的特殊优势，让子女从自己的社会地位、社会责任、家庭义务、家庭责任中，认识到人在生理、心理、思想成熟之前，由于早恋而有可能带来的困惑、不适应和艰难，从而使青少年心目中的盲目幼稚的异性憧憬加入现实成份，从而使他们逐步地成熟起来，早恋现象也就从他们的内心深处自觉地得到遏止。对于有特殊家庭背景的学生，家长应更多地关爱孩子，使孩子感受到家庭是最温暖的地方，是自己避风的港湾，以减少孩子从异性那里得到关爱的机会。

5、鼓励孩子勇敢地去面对现实，去解决问题

面对早恋之中的孩子，或许父母已经做了很多，但是，这些都是外在的因素。要帮助孩子真正解决早恋问题，还需要家长相信孩子，鼓励孩子去面对问题，去解决问题。父母在做好以上几方面的同时，还要给孩子留出足够的时间和空间，让其去思考、去面对、去解决，使其自身内在的因素发生转变，这一环节在解决孩子的早恋问题上起着至关重要的作用。家长禁忌：对孩子冷嘲热讽，说一些过激的语言；以粗暴的态度训斥孩子，只禁不导，限制孩子的交往活动和范围；体罚、压制孩子；家长对孩子的早恋行为不要不予理睬、听之任之，更不能支持孩子早恋。如果是那样的话，会害了孩子。

第二篇：浅谈中学生早恋问题

浅谈中学生早恋问题

早恋问题一直是困扰家长、老师们的一个棘手问题。说它棘手，是因为一来这是人自然发展规律中的一个过程，它的出现有着必然性和难以逆转的特性。同时这个问题处理得如何对于青少年来讲影响很大，稍有不妥造成的后果将会很严重。所以，作为一名中学教师，对于学生这方面的教育应该给予足够的重视，在教书的同时也要更多的关注学生的身心健康，钻研怎样育人。以下便是我对于中学生早恋问题的一点粗浅认识，不足之处请老师多指教。

一.预防早恋应该开始的时间

早恋问题是青春期教育当中的一个重要组成部分。青春期指的是男女性器官加速生长、身体各部发育快速进行的时期，男孩在14岁左右，女孩是12岁左右。

但是，随着物质生活的不断提高，以及各种传媒对孩子的影响，使孩子早熟的问题日益严重，用过去的年龄标准来衡量现在孩子接受性教育的时间显然已经不合适。著名医学家吴阶平说：“人的一生在不断接受教育的过程中有两个特别重要的教育时期，一个是0—4岁智力开发的早期教育，另一个就是10—15岁青少年进行的青春期教育。”按目前的社会现状来看，青春期教育的年龄还应提前，也就是现在的小学5—6年级才是青春期教育的最佳时期。

所以说，青春期教育应该从小学5—6年级时开始，此时帮助孩子们做好准备，以面对青春期到来时可能出现的一些问题。在中学阶

段更是十分必要，应该说是每一位老师的责任。

二.早恋原因分析

中学生早恋人数增多，年龄下降的趋势既有内因（主要是青少年

形成熟的提前）又有外因（社会环境、文艺作品的影响）。

有人选择425名高中学生，进行有关早恋的心理问卷调查，结果

如下：

选择“我就觉得他（她）好”的学生占41.8%。如有的学生谈到

“我最近总是希望看到她，我知道这是恋爱，不对，但我控制不了自

己！”他们把异性间的相互吸引等同于爱情。随异性交往圈子的扩大，对异性的神秘感消失了，“爱情”即宣告结束。

选择“他（她）特别理解我，与他（她）在一起特开心”的学生

占37.5%。如男孩子需要有女孩儿理解、安慰自己，女孩儿则希望有

一个男孩儿来保护、帮助自己。一旦寻求安全需要从别的途径得到满

足，这段“爱情”就会终结。

选择早恋是为了“逃避现实中的心理压力”者占16%。谈恋爱的学生中，学习成绩较差者占多数。有的学生因学习上的失败，心理上

产生焦虑情绪，沉浸于卿卿我我之中，可以缓解或减轻心理压力。一

旦外界的压力消失，“爱情”的原动力不存在了，“爱情”即随之结

束。

选择早恋是“为了表明自己长大了，可以摆脱大人控制”者，占

11%。青春期的学生独立意识增强，他们都极力表现出成人的作风和

气魄，特别要求别人尊重他们的人格，开始喜欢独立的处理一些问题，以获得更多的独立和自由。有的学生在家受到父母过多的管制，总想

做点父母反对的事，来表现自己的独立，争得父母对自己的信任与尊

重。父母反对早恋，我偏这么做，看到父母生气的样子，心里就有一

种出口气的快乐感。当这种复仇的使命完成后，这段恋情就宣告结束。

选择早恋是“为了表现自己的吸引力或自信”者，占7%。如有的学生在同学面前吹嘘：“你看某某多漂亮，可被我追上了！”言外之

意，我的朋友漂亮，说明我比别人厉害。这种情况还有从众心理在起

作用，“人家都谈恋爱，我不谈显得自己太没面子。哪怕两个人好一

天也行，起码我也被人爱过。”一旦从众的氛围消失，“爱情”也就

会迷失方向。

选择早恋是为了“寻求刺激”者占4.6%。有的学生受社会上庸俗

文化的影响，丧失高尚的理想与追求，追求低级趣味。这种情况离“真

爱”更远，尤其值得重视。

选择早恋是为了“寻找终身伴侣，为将来与他（她）结婚”者，仅占2%。许多学生说起这一点，禁不住笑，说从来没想过这一点的占绝大多数。说明他们对恋爱大多也没有长远的打算。

因此，总体上来讲，孩子们是处于一种懵懂近乎幼稚的心态来开

始他们的所谓的恋爱的，动机多是纯洁而美好的。我认为，孩子们没

有错，这本来就是很正常的事情，但问题出在“早”上。所以要想真

正处理好学生的早恋问题，教师首先要摆正心态，明白早恋并不是什

么不可原谅的大错，只不过是一个需要我们成年人以成熟的心态来帮

助学生解决的小问题。我认为，应该把握以下几点原则。

三.早恋的心理疏导

1.指导法：可以在初

一、初二年级有计划，有步骤地开展青春期教

育活动，使学生对恋爱、婚姻具有正确的认识，有助于预防和减少早

恋现象的产生。

2、观察法：中学生的早恋过程中的心理变化是十分微妙的，所以对学生要多加观察和分析，从中发现问题，分析原因，对症下药，便于帮助解决。

3、谈心疏导法：在观察和分析的基础上，可着手进行耐心疏导，其中谈心是进行疏导时最常用的方法。有的学生因为家里的原因而早恋，从中找温暖等等。一方面做好家庭工作，另一方面帮助学生解决困难，从而引导学生认清利弊得失。在处理这类问题时，要坚持“说服教育，耐心疏导，区别对待家校配合的原则，同时要注意作到互不歧视，不讥讽，不声张，不训斥，不惩罚。例如，发现学生有早恋言行后，不用鄙视态度，讥讽的言行对待当事人，要善于引导，善言相劝，采取事实说理，使之接受教育。

4、情感转移法：根据中学生精力充沛、情感丰富的特点，多组织一些有趣而有意义的活动，也可以根据学生个人的特点，安排适当的工作，消耗其过剩的精力，转移早恋热点。再次，要引导中学生升华自己的情感。既然中学生恋爱发生的动机基本上出自于情感交流的需要，那么这种需要满足的途径有许多，“谈恋爱”不是唯一的，对于中学生来说，也不是最佳的选择。中学阶段有其特定的任务-----学习文化，加强社交修养，多学本领，使自己走上一条宽阔的人生之路。若沉浸于恋爱之中，并因之荒废学业，实属不智。毕竟“情可载舟，亦可覆舟”。许多中学生仅仅看到异性使自己心动的一面，往往看不

到这其中也埋藏着“美丽的陷阱”；因此，引导他们学会一分为二的看待自己的情感，也非常重要。

5.最后，正确对待中学生已经发生的早恋现象。古人治水，堵，水害加剧；疏，变害为利。同样是水，同样在治，功过不在于水，而在治水之人。这对教育者正确疏导青春期的情感萌动具有深刻的启示。任何事情都具有两面性，若能以此为教育的契机，引导学生正确认识自己的情感变化，进而学会把握、升华自己的情感，为他们的成长创造宽容与和谐的氛围，相信他们对自己是负责任的。这或许比简单的打骂、禁止对他们更具有教育意义。这并非反对过问青春期的情感变化，而是强调过问应该讲究方式，要尊重学生的人格，要立足于促进学生心理的成熟。因为，“回避绝对自然的东西，就意味着加强，而且是以最病态的形式加强对它的兴趣。” 一个班级，学习风气浓厚，文体活动丰富多彩，男女同学和睦相处，他们旺盛的精力得到有益的释放，聪明才智得以充分发挥，学生们身心就能得到健康发展。一个学生，如果他的生活充实，成才意识强烈，兴趣广泛，性兴趣就自然而然地被分散或迁移到奋发向上的兴趣上去了。初恋的青少年在他心灵深处虽有萌动，但不占有多少位置。初恋是青少年身心发展的必然规律，班主任的责任是遵循规律，谆谆诱导；根据学生的不同年龄、不同特点、不同层次的学生给以不同指导。及时切准青少年的内心世界，体谅青少年的需要，用知识武装、榜样鞭策、理想鼓舞、自我教育、自我暗示等方法帮助青少年来正确对待处理这个问题。

第三篇：中学生早恋问题调查报告

中学生早恋问题调查报告

深圳市公明中学 初二（13）吴仙薇

调查调查时间：2012年2月1日

调查地点：光明新区

调查对象：新区的居民

调查方法：采访、观察、搜集资料

调查人：吴仙薇

平时，走在街上，我们经常可以看见成双入对的情侣，但是其中却有穿着校服的学生。他们在街上旁若无人地牵手，拥抱，甚至于亲吻；在弥漫着浓浓书香的校园里，一男一女的学生在并肩行走。情人之间的呢喃软语在学生身上演绎，这称之为“早恋”。

早恋，即经济上和生活上没有独立的、距离婚姻还有一定时间的男女中学生之间所发生的恋情。西方的社会心理学家则将十二三岁到十八九岁处于青春期的恋爱行为称为“青春期恋爱”。

以下是一张早恋调查表：

早恋调查表

1、你认为早恋会不会影响学习？

会52% 不会48%

2、你身边有同学早恋吗？所占比例如何?

有很多人32% 很少26%

（该题几乎所有人回答“有”）

3、你赞成早恋吗？

赞成42% 不赞成44%

4、早恋的范畴

牵手32% 拥抱24% 接吻62%

5、你认为什么时候恋爱是适合的？

13―15岁2% 16―18岁14%

18岁以后54% 有感觉就无所谓30%

6、两个男女同学经常在一起、玩耍，你认为他们是？

早恋28% 沟通友谊58% 不好说26%

7、你觉得学校应该怎么对待早恋的同学？开导58% 顺其自然42%

8、如果你有过早恋的情况，你怎么看待自己的这种行为？觉得很正常62% 怕被别人发现22%心里感到内疚36%

9、你觉得别人会怎么看待早恋行为？不被理解22% 遭非议32% 无所谓46%

10、你有过恋爱的感觉吗？有42% 没有58%

11、有恋爱的感觉后，你有什么变化？变得很敏感，情绪波动大34%增加了学习的动力，学会关心别人了56%

12、恋爱的原因是？发之于情17% 寻求寄托18%玩玩而已48% 好奇所致17%

13、你们学校开了生理卫生课吗？有82% 没有18% 以下是搜集到的案例：

案例一

Xxx，一个初三年级的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学作客。文艺委还唱了一首Xxx最爱听的歌来助兴。X望着文艺委，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委也处处久留心自己。王X在咨询电话中

说：“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。他既然对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢？”

案例二

街坊邻居好心提醒：一个男孩送你姑娘回的家；在家里，女儿埋头给“男友”发短信……对此，家住武昌的罗女士都会无奈地苦笑。读高二的女儿和班上一名男生谈恋爱，她早就知道了，“我们不是不管，而是管不了。”

罗女士打理着一间小卖部，丈夫是出租车司机。女儿上高二后，种种迹象显示她恋爱了，“对象”是班上的一名男生。去年国庆节，女儿有两天没回家，据说是跟男朋友在一起。为了“挽救”女儿，罗女士关掉小卖部，没收了女儿的手机，中午到学校给女儿送饭，晚上去学校接女儿回家，说是关心，实际上就是“监视”女儿。

那些天，女儿的情绪不稳定，一回家就和父母大吵大闹：“你们再干涉我，我以后就不上学了！”“你们非要把我逼死了才甘心？”女儿从小就任性，罗女士和丈夫怕了，他们不愿看到女儿因此辍学，更不想失去女儿。面对女儿的早恋，他们睁只眼闭只眼。

女儿早恋后，成绩一落千丈，现在在班上“摆尾”。罗女士曾找过男生的家长，希望配合教育，然而那是个单亲父亲，根本顾不上孩子。

放学时分路过一些高中，罗女士总能看到揽腰前行的少男少女们，旁若无人般亲呢。见了这一幕，她就揪心，仿佛是看到自己的女儿。她只盼着女儿早点高考，早日结束这段痛苦的煎熬。

而每每看到未成年少女坠胎、因失恋自杀的事件见诸报端，罗女士都心惊肉跳，她怕哪天这样的事，会发生在自己的女儿的身上。罗女士50岁，头发已经花白了，看上去比实际年龄苍老许多。

案例三

小悦是个活泼好动，表现力很强的初二女生。喜欢舞蹈、唱歌、演讲。由于所在小学是妈妈的工作单位，老师们对她关爱备至。所以早在刚进预初新环境时，小悦就表现出无法适应，在激烈的竞争中，她不再是以前那个“集万千宠爱于一身”的佼佼者。这对她本来已经非常苦闷，可是心急的爸爸妈妈此时还要给她加压，每天3句话不离学习。小悦开始觉得与爸爸妈妈无法交流了，那个曾经温暖、让她感觉踏实的家，也不再值得依靠。

就在小悦觉得自己身边变得空荡荡时，同班同桌的小俊出现了。他耐心地帮助小悦解决学习上的问题，与她交流刚进入一个新环境时的困境。渐渐地，小悦觉得身边有了依靠，她的苦闷、心事有了倾诉的地方。与此时的家中相比，小悦开始更留恋学校。当她升上初二的时候，小俊终于向她表白，原来他一直喜欢小悦。

在一次两人的约会后，小悦的家长知道了两人的事情，妈妈当即大骂小悦，说小悦每天心思不放在学习上却搞这些，甚至说出“不知羞耻”之类的话来。而小悦的爸爸则找到小俊家里，当面警告小俊不许再接近小悦。不料巨大的压力反而将两个年轻的心挤得更近。

分 析

从以上的案例和中学生早恋的类型中，我们还可归纳出中学生早恋有以下特征：

1、朦胧性。中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。

2、感染性。早恋往往具有“流行脖的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。

3、单纯性。中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，中学生的感情是幼稚和纯洁的。

危害：

早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。

1．影响学习和生活有的中学生错误地认为：“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，或者认为：“相爱产生动力，促进两人学习”，这些都是极不客观的。实际上，早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。

2．早恋更容易使人受到伤害青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。

3.早恋者容易出现性过失青少年性意识萌发，对异性欲望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现一些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。这些行为一旦出现，会让当事者羞于见人，担惊受怕，即使当时不觉得怎样，但日后给她们造成的挫折感、自卑感是无法用语言来形容的，对成年后感情生活的影响，往往也是难以弥补的。

4.“早恋”极难成功由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折。早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于

20岁之前。这个时期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走。

早恋是青春期性萌动的结果，异性相吸本无可厚非，但是没有成熟的果子。中学生早恋的危害性是显而易见的。从生理上说，他们正处于青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋也常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。另外，早恋中的中学生，有相当一部分同学对集体活动冷淡，与同学关系也逐渐疏远。

措施：

针对已陷入恋情里的学生：

（1）斩断恋情。正像建立恋爱需要两厢情愿一样，结束早恋也应是双方同意，这样才能不留后患。主动提出结束早恋的一方要用坚定的意志，果断而恰当的方法，斩断恋情。你可以与对方在适当的地方，在理智的情况下作深入的谈话。谈话中，你要首先肯定对方在恋爱过程中对自己的爱护、帮助和关怀，然后告诉对方早恋的危害和学习的重要性，劝其把爱情之火熄灭，把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。也可用书信的方式，因为书信比起面谈有较大的缓冲余地，措辞也能更冷静、得体。但不管用什么方式，都要防止引起对方的误会，以尽快使对方心悦诚服为目的。

（3）中断往来。从结束早恋的角度来说，男女同学间的友谊、好感都是正常的感情，只要把恋爱退回到好感或友谊，早恋也就结束了。但是，由于恋受所唤起的情感是强烈的，而中学生的理智和抑郁力相当有限，所以，要结束早恋，就人尽量避免两人单独在一起，暂时中止感情交流的一切渠道。经过感情的一段冻结过程，使理智对感情的控制成为习惯以后，再恢复正常交往，感情之树才不会故态复萌。

（4）转移情感。把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。多关心国家大事，多参加集体活动，多看一些文学名著、哲理性文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取„„这样，心胸和视野就会开阔，抱负就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。

针对老师家长和学校：

首先，正确区分，把握尺度。要对学生异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，避免“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑学生，盲目地怀疑，并公开自己的怀疑就造成一种压力，使中学生无所适从。

其次，正面引导，心理疏导。对于真的“早恋”学生，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。而不是硬性的束缚和粗暴的干涉，要使中学生在了解自我生理和心理特点的基础上自己学会异性交往。

最后，恰当关注，真诚牵引。无论对什么样的学生都要遵循一个原则：尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导成为中学生成长道路上指路标。

当然也不能对学生的异性交往采取听之任之的态度，有些教师只将精力用于教学，对学生的心理发展和情感需要则有所忽视，对“早恋”避而不谈，睁一只眼闭一只眼，使“早恋成风”。教师、家长、学校，不仅应该传道、授业、解惑，更应该是是中学生成熟成长路程中的指导者、引路人。

第四篇：中学生如何看待早恋问题

中学生如何看待早恋问题

一、调查原因

随着社会的发展，时代的变迁，不少在校学生过早地成熟，并出现早恋现象。这种普遍现象已经成为一种社会舆论，各人持之看法不尽相同。这种分歧同时导致父母与子女、老师与学生之间存在着一定的争执。为了端正学习态度，我们要弄清楚是否应该弃早恋问题而远之，还是早恋对学习并无大碍。

二、研究内容

1、立足与调查实践，择取若干学校随机调查部分学生对早恋的看法及处理方法。

2、网上咨询专业心理老师对中学生这种心理的看法及它的可塑性，或看书查有关资料

3、收集数据进行分析，针对所存在的缺陷，呼吁进行有效的改善，树立正确认识早恋利弊的意识。

三、研究方法

在老师的指导下，同学们进行分工合作，针对所提的问题亲身去实践调查，上网或书籍中查找相关资料，最后总结成文。

中学生如何看待早恋问题

一、调查背景

中学生恋爱是由于当代青少年的心理、生理前提原因，社会环境刺激作用。不少人为“追求刺激”“享受人生”“表现自己能够吸引异性”“反抗父母的管制教育”等原因浪费精力投入“恋爱”。往往这种恋爱较为单纯，可能只是对异性的好奇心、神秘感的驱使，或是以貌取人，被对方的风度所吸引；有的是羡慕对方的知识才能，或偶遇产生的好感等。当今社会大多数中学生插入早恋不能自拔，造成的结果却是学习大幅度落后，失财、失身等弊端。

二、产生原因及内容

“早恋”这个问题似乎已经对中学生早就习以为常了，但这并非只是“爱情”因素，而有些家庭和社会方面的考虑：现在大多数家庭生活都很富裕，父母为了赚钱，没有时间教育儿女，这在儿女心中造成了一定程度的心理空虚及对各种事物的不全面认识。这种缺乏生活经验，缺乏考虑的思想让他们天真的幻想在现实生活面前碰壁，以致他们为寻求伴侣而走上“早恋”之路：中学生张某的父母因常忙于生意，无暇顾及他的生活，没有给他足够的家庭温暖，17岁的他变得沉没寡言，注意力渐渐集中到了一位女同学身上，而这位女同学的家庭背景也一样，于是两人越走越近，形成恋爱关系。所以说，早恋的发生，家长是有一定的责任的。

那么，什么样的家庭能充分适当地带给孩子爱呢？有关专家认为不是溺爱型，也不是放任型，更不是专制型，而应该是平等、民主加朋友式的。

中学生是社会一大份子。由于社会发展进程迅速，不乏炫丽多彩的生活方式也随之而来。一方面对学习上的困难感到力不从心；另一方面，追求所谓的现代潮流，大部分中学生选择了“早恋”，这样既保住面子的问题，也不乏增添生活的炫丽。然而，却遭身边长辈的训斥，导致发生一定的争执。南方网曾有这样一条消息：福泉四中一女生跳下悬崖，身受重伤，社会舆论一片哗然。跳崖的女生称，她是被老师怀疑谈恋爱不许其上课而被逼上绝路的。

专家认为：早恋发生后，宜疏不宜堵，应该加强青春期教育。首先引导中学生正确对待性成熟，其次要引导他们清醒地认识到自己成长发育过程中的主旋律。与此同时，社会也应该负起对中学生培养的责任，为他们创造一方纯净的天空。

三、调查分析

如今时代不同了，“男女授受不亲”课桌上的“三八”线早已成为历史。但这并不代表是学生的堕落，家长和老师应与青少年多多交流沟通，解开隔核，而不应固步自封。一般说来，许多学生早恋是因为寻找在家庭或同学之间的爱，希望可以在男女朋友身上找。其实异性交往是人际关系中不可缺少的，也是不可替代的一部分，是值得珍惜与重视的，我们应该极力避免对青春期异性交往的种种误解。然而同时，我们应该重视学习是中学生必要的生活方式，却不可因“早恋”而弃之不顾。

四、调查结果与数据分析

那么导致中学生早恋的原因究竟是什么？为了探究这个发人深省的问题，我们收集了以下数据：

1、导致中学生早恋的原因：25%学生说是因为电视、书籍中描述恋爱甜蜜难免有冲动想尝试；35%学生说是因为看见别人有自己也想有；10%学生觉得平时没事干无聊就想到“恋爱”好玩；20%学生因为有心事不合适向父母、只好找异性倾诉变成男女朋友。

2、对早恋看法：45%的学生认为恋爱是一种在学生生涯中刺激又大胆的尝试；25%学生说自己觉得恋爱是奇妙的，但没胆量尝试；40%学生说自己谈过，觉得父母的话不对，其实谈恋爱也没什么；5%学生说成绩和爱情中，宁愿选择成绩。

3、同学恋爱的目的:“交流感情”占55%，“追求时尚”的占16%，“互相帮助”的占12%，“得到性满足”的占10%，“获取利益”的占5%，“为了结婚”的占2%。

五、专家评论

中学生内受性萌动的刺激，外受社会风尚的影响，喜欢交友，重视友谊，男女同学喜欢在一起踏青、谈心、过生日，渴望交上知心朋友，可以互相倾吐内心的烦恼，取得真诚的理解，寻找心灵的慰藉，共同探讨人生的奥秘，切磋学习中的疑难。男女同学之间的这种正常交往是一种纯洁的友谊，只要加以正确的引导，对年轻人心理的稳定和人格的完善有着一种不可估量的积极作用。这种可贵的友谊应该小心爱护、大力倡导。如果男女同学之间对异性兴趣和向往不断增强，即不必压抑青少年异性交往的欲望，但要帮助他们学会理智的控制自己，不能“谈爱色变”。学校、家庭对学生恋爱问题限制越严，他们对异性的好奇感最终会变成了神秘感，对他们的心理健康带来较大的消极影响。

六、建议

1、引导男女同学正当交往，让他们具备对早恋的准确认识，自觉产生免疫力：

中学生思想未定型，他们不可能对这些复杂的因素有科学、深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。中学生的早恋好比驶入大海的没有罗盘、没有舵的航船，随时隐伏着触礁沉没的危险。所以，中学生的早恋，不仅成功率极低，而且意志薄弱者还可能铸成贻害终身的罪错。

2、尊重关心，正面疏导：

对于早恋的学生，绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。

3、晓之以理，束之以规

对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系他们终身幸福的问题。

因而，总的看来，爱情教育不仅仅是面对“早恋”的一种积极有效的办法，她是有着更多更深意义的教育，她不是去教孩子们如何谈情说爱，而是教孩子们如何在做人的过程中去拥有人世间这份美好的情感，去获得幸福的人生。

七、学生体会

调查问卷

1、你认为“早恋”好吗？

A、好B、不好

2、你周围是否有“早恋”的同学？

A、有B、没有

3、你觉得产生“早恋”的原因是什么？

A、学习压力重B、追求刺激C、看别人谈，自己也想

4、你是否认为“早恋”会影响学习吗？

A、是B、否

5、“早恋”会受到家人的支持吗？

A、会B、不会

6、你认为“早恋”会有结果吗？

A、会B、不会

7、如果你已经“早恋”了，你会怎么办？

A、放弃B、继续

8、你认为谈恋爱的最佳时间是？

A、初中B、高中C、大学

9、如果你“早恋”失败，你会怎么办？

A、自杀B、另找一个C、从此不恋爱D、找适当的时机再谈

10、你认为中学生“早恋”的目的是什么？

A、交流感情B、追求时尚C、互相帮助

D、得到性满足E、获取利益F、为了结婚

11、说说你对“早恋”的看法。

12、如果你已早恋，说说你是怎么面对的，其对你的影响和帮助是什么？

第五篇：关于中学生的早恋问题

三、早恋现象产生的原因

首先是生理因素。生活富裕营养好，加上吃含有激素的保健品或快餐，促使处在青春期的少男少女们营养状况普遍良好，身体发育加快，性成熟的时间提前，性意识开始萌芽并躁动，使他们过早有性爱体验的强烈要求。如今的孩子普遍成熟得早，女生大多在预备班、初一进入青春期，有的甚至在小学五年级就有了月经初潮，这比10多年前的孩子要早一两年。

第二是心理因素。中学生正值少年的心理断乳期，他们开始对异性产生兴趣，他们既要表现自己，想引起别人的注意，又缺乏自控能力。由于青春期的来临，在心理上渴望独立自主，一旦摆脱家庭的束缚，则会促使他们在恋爱问题上跃跃欲试。有的学生深深陷入其中而不能自拔。有的同学外貌漂亮，生性浪漫，认为青春的幸福就在于花前月下的私语，为了追求这种幸福，会轻易地和别人恋爱，但也有的同学只是为了好玩和探奇谈恋爱，后来弄假成真。

第三是学校因素。一方面课外文化生活的丰富多彩，使男女同学接触机会增多，而在交往过程中，不免互相爱慕，引起早恋。另一方面学校理想道德教育特别是爱情教育的缺乏，造成不少同学不求上进，道德观念薄弱和恋爱问题上的无知．很多同学把异性之间的好感、友谊当作爱情来对待。再者就是学校领导和老师，在男女同学交往上设置种种限制，对突破限制的同学横加指责。结果，“禁果分外甜”，限制反而引起了一些同学的好奇，找机会尝试恋爱的滋味。

第四是社会因素。一是由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大，同学们可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他们的联想和模仿的愿望。如影视作品、流行歌曲的影响。现在的电影、电视剧大多以谈情说爱为内容，婚外恋、第三者、床上戏比比皆是，几乎是“无爱不成戏”。如今的初中学生是看电视长大的一代，他们模仿力很强，于是，荧屏中的“调味品”成了早恋的“催化剂”；地摊上几元钱就可买到的淫秽碟片、书刊，也误导青少年走入歧途。二是由于封建传统观念的影响，使异性友谊无立足之地，异性同学之间接触多一些，就会被人哄成“恋爱”，当事人有时就被逼上梁山。三是物质条件的改善、娱乐场所的增多，在客观上方便了中学生的单独交往。如电话、电脑的普及，网吧、游戏机房、迪斯科舞厅的诱惑„„还有不良社会风气的影响，一些年纪较大的职校生或校外流动小青年到中学来寻找“女朋友”，扰乱校园的平静。

第五是家庭因素。有些离异家庭、重组家庭、双亲不在身边的孩子得不到家长的关心和家庭的温暖，使他们转而向同龄人那里寻求温暖。家长的教育、引导与言行的不当也会在一定程度上起着推波助澜的作用。

第六是学生个人因素。有的中学生成绩差，既无所事事，又心无所寄托，再加上一些人又生活在农村，希望在毕业离校时乘机抓一个作精神寄托或能在毕业时带一个对象回家见亲娘或怀着“我学不好，你也休想学好”的不良念头拉人下水。

四、处理早恋问题的几个基本原则

“中学生为什么不应该谈恋爱？”其利弊师生都是多少清楚的：①影响学习；②身体发育尚未完善；③经济没有来源；④职业事业还没有定型；⑤情绪不稳定、易冲动；⑥没有能力建立家庭。有位作家说过，早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。从而产生一些啼笑皆非和苦涩的故事。因此我们在处理中学生早恋问题上注意适当的方法与原则。

第一、预防性原则。因受中国传统思想的影响，我国大部分中学都未能根据学生的身心发展而开展相应的心理教育和性教育，有些家庭，父母缺乏对孩子的关心、理解和支持，与孩子的沟通不良，孩子在家庭和学校得不到足够的温暖、理解与支持，日益成熟的未能合理引导学生身心的健康发展，父母感情不好，家庭气氛紧张,他们在家庭中得不到应有的温暖或支持。有的中学生过早恋爱实质上是寻求一种情感上的一种补偿。这些都不足以预防中学生出现早恋。

第二、疏导性原则。古人治水，堵，水害加剧；疏，变害为利。利与害，不在于水而在于治水之人。同样道理，处理早恋的成与败不在于早恋者而在于处理早恋者的人。中学生由于生理的成熟，对异性的兴趣和向往不断增强，这是必然的，也是自然的；是不可限制的，也是限制不了的。有些学校和家长“谈恋色变“，对中学生男女之间的交往限制过死，甚至加上粗暴的干涉，学生对情感交流的需求不能通过合乎规范的渠道得到满足，他们对异性的好奇感就会变得更加神秘，他们的逆反心理亦会变得更加强烈。结果，不仅不能消除早恋的现象，反而给成长中的许多中学生带来负罪感和焦虑感，对他们的心理健康带来较大的消极影响。其实，任何事情都具有两面性，学校与家庭若能以此为教育的契机，引导学生正确认识自己的情感变化，进而学会把握、升华自己的情感，为他们的成长创造宽容与和谐的氛围，相信他们对自己是负责任的。这或许比简单的打骂、禁止对他们更具有教育意义。因为回避绝对自然的东西，就意味着加强，而且是以最病态的形式加强对它的兴趣。

转变观念，及时疏导。家长和教师都要学点中学生心理健康的知识，多关心中学生的身心发展，改变错误的教育观念和方法，支持孩子与异性同学正常的交往，不要粗暴阻止孩子的正常交往。不要把纯洁异性友情视为“早恋”，要设身处地去体验他们的内心世界，体贴他们的需要，适时适度给他们介绍一些性知识，使其由朦胧产生的神秘感、好奇感逐渐消退。当发现孩子有不好的苗头时，家长与学校、老师特别是班主任之间要及时联系。当觉得有必要时，应该积极带领孩子去心理咨询专家那里接受咨询，不要粗暴惩罚孩子，以免耽误孩子的身心健康发展。

学校和家长在对待学生早恋问题时要正确引导，不要声张，更不能搞得满城风雨。要晓以利弊，动之以情，引导学生解脱，教育学生学会宣泄和转移。所谓宣泄，就是把自己的苦恼告诉自己最信赖的人，一吐为快，或把火发在日记上，以此来减轻内心的心理压力。所谓转移，就是要充实自己的生活，多关心点国家大事，多参加集体活动，把主要精力集中到学习上。

适度。在对学生的早恋问题进行疏导时，还需注意适度。所谓适度，即把握好教育分寸，适可而止。比如，在追究学生错误事实时，要留有余地。只要能把握住问题的实质即可，不要过于追究具体细节，以免造成学生隐私的侵害和自尊的挫伤。基于同样的考虑，对学生的早恋问题，要尽可能为其保密。

丰富生活。以丰富多彩的生活充实家庭，吸引孩子的注意力，让他们在家中得到足够的情感满足，感到温馨。否则就会发生注意力和情感的转移。

第三，科学指导原则。指导工作的出发点不是出于自己所处的教育者的地位，而是以经历过类似的问题、体验过类似困难的长者的身份，帮助学生解除困扰和恢复常态。指导者的态度必须真诚。因为只有真诚，才能使自己的心理世界与学生的心理世界进行双向交流。对孩子的盲目冲动心理，要给予指出。要帮助学生树立远大的理想和培养强烈的事业心。

有针对性地传授科学知识，指导其正常交往。帮助他们理智地超越情感，培育高尚情操。正确地引导青少年正确处理好自身的早恋问题，可以从如下几个方面入手去处理：

（1）清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。早恋最直接的危害是严重干扰学习，甚至有的由“爱得深”变为“恨得深”。相反，那些把爱深深埋在心底一心向学的青少年，多数不仅事业有成，而且能够赢得爱神的青睐。因此，要引导青少年要把眼光放得远一点，学会用理智战胜自己的感情。毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。

（2）注意心理卫生，不看不适宜的报刊杂志、影视节目，把精力投入到学习中去，多看一些伟人的传记，培养自己的意志力树立远大的奋斗目标。有些青少年早恋或者单恋，喜欢夸大自己在对方心目中的地位，认为对方的一言一行都与自己有关，甚至是受自己影响的。对方成绩下降，挨了老师批评，以为这是因为自己的缘故，因此，替对方难过；对方近日精神不振或者瘦了，认为这是因为对方想念自己的缘故，因此，自己很感动。青少年的这种心理，其实是一种“自作多情”。青少年在这种对异性的想念和思念中，除了使学习下降外，还能得到什么呢！

（3）正确处理早恋和男女生正常交往的关系。每一个步入青春期的少男少女，随着生理的逐步成熟，会开始关注异性同学，并希望了解他们，与他们交往，这是一种正常的心理现象。中学生对异性的依恋并不是有些家长和老师所认为的那样，是一件丢人和见不得人的事。这与道德品质无多大关系。绝大多数青少年都“早恋” 或“单恋”过一个自己很喜欢的异性。关键是青少年如何正确处理早恋和男女生正常交往的关系。不要过分地敏感，不要以为异性对你好一点就是爱上了，也不要动不动就向人家表达爱。

（4）多参加集体活动，分散独自喜欢一个异性的注意力，不要与异性单独交往。通过参加有意义的集体活动，可以陶冶自己的情操，树立远大的理想，并能获得同学们的帮助和友谊。同时，这样做，能分散你早恋的注意力，减轻你的烦恼。也能使你头脑冷静下来思考，淡化你对你喜欢的异性的强烈情感。现在没有早恋，也许不久就会早恋，因此，应尽量避免同异性同学单独交往，因为受生理、心理因素的影响，青少年“爱”的火焰，随时都会被异性点燃，到那时，你就是想让它熄灭，也都难以做到。

（5）设法摆脱早恋。当有人向你表示爱意或求爱时，当你对异性萌生爱意时，可采取如下方法：

①转移法：把精力转移到学习上去，用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情。②冷处理法：逐步疏远彼此的关系，以冷却灼热的恋情。

③搁置法：即中止恋情，使双方的心扉不向对方开启，而保持着纯洁的、珍贵的友谊。

第四、理解和尊重的原则。

理解。班里学生有了早恋倾向，这对于中学生这个年龄阶段来说也是一个正常现象，不应该大惊小怪，动不动就在请家长过来。要懂得学生身心发展的规律，平静对待。一旦孩子真正尝试“早恋”，也应控制感情，切不要指责和辱骂。关键是不可激怒孩子，使其逆反。处于人格形成过程中的孩子格外需要正向情感，父母和老师应该和风细雨，帮助调整心态，轻松愉快地度过青春期。要舍身处地地从学生角度，去看待他们所产生的各种言行和情感，歌德说：“哪个少男不善钟情？哪个少女不善怀春？”因此，不要轻易地把一切涉及到性的问题都看成是道德问题。教师和家长应该懂得，并且也应该使学生理解：他们之所以要对早恋学生进行教育，绝非由于视早恋为罪恶，而是出于对学生的关心。要平等地与学生进行推心置腹的交谈，让学生体会教师和家长是理解他们、关心他们、爱护他们的，是为他们未来的生活和幸福着想的。尊重。要尊重学生的人格、情感和隐私。允许和鼓励孩子与异性的正常交往。尊重他们的隐私，不要私拆他们的信件及偷看日记。要加强沟通，经常与他们交心，做孩子值得信赖的朋友。对于学生中出现的情爱方面的种种问题，切忌不问情由一味指责；也不能动辄训斥谩骂，吓唬威胁。全国优秀班主任任小艾认为，学生也是人，不可能没有“情”，只是这个情来得“早”了一些。因此，教师和家长要真诚地尊重学生，启发和保护学生的自尊、自爱和自重，不搞“扩大化”和“屈打成招”。对于学生个人生活中不宜公开或不愿为他人所知的个人隐私，即使得知了也不外泄和传播。老师发现了问题后，学生都希望能够与老师单独交流。教师要尊重学生的人格，尊重学生之间纯洁的感情。这也是取得学生信赖，有利于引导和教育的重要条件。同时，千万不要把这些学生当作是班里的一个另类，用另外一种眼光来看待他们，把他们孤立起来。其实他们更需要关爱，更需要指导。

第五、教育原则。当中学生当中出现早恋迹象时，不少学校和家庭都是简单、粗暴地批评、惩罚，这样，只会使做错事的少男少女们走上一条不归路，甚至会因此而葬送了一生的幸福。要知道，惩罚不是教育的目的，充其量只能算是教育的一种消极手段。所以，当孩子做错事时，学校、家庭应该以一颗宽容的心去教育他们，帮助他们，使他们能迷途知返，重新走上成功、幸福的人生道路。曾有两个中学生早恋时偷吃禁果，生了小孩，可以想见，这两个学生身上怀了孩子时，心理压力有多大，她们将经历怎样的心理磨难。她们要用布条包住一天天大起来的肚子，又要装成没事的样子去上学，甚至去上体育课。她们的无助与绝望到了极点。几年前，北京就曾有一个高中生都接到了大学录取通知书了，但因自己已经怀孕的事无法向家人交待，最后自杀了。所以，早恋或者甚至怀孕学生如果在家庭和学校得到宽容和帮助，这种茫然与绝望酿成的惨剧就不会发生。

班主任做工作时，男女生应该区别对待。一般来说女生的心理更复杂，更为敏感，需要细心引导。而男生则更需要教师能够象朋友一样打开心扉，以诚相待，以心相交。

第六、持久性原则。正所谓”斩不断，理还乱"，情感的东西不能说断就能断。特别是中学生，情感成份多，理智成份少，自控能力差。有的学生明知道中学生不能谈恋爱但无法控制自己；有的学生经教育后很想与对方分开却总忍不住偷偷去想他（她）；有的学生在分手后因为感觉空虚、无聊又会重新开始。所以，处理早恋问题不能一蹴而就，而要经过持久地、细心地工作才能达到教育的效果。但也忌把学生的早恋问题天天挂在嘴边，引起学生的反感。