我的辩论赛的稿子

第一篇：我的辩论赛的稿子

在辩论赛开始之前，首先感谢上一组同学精彩的表现。再次，我要宣读一些注意事项

第一：辩论赛进行期间，请同学们保持安静，禁止起哄！如果你们觉得这场辩论很精彩，请在比赛结束后给双方辩友以热烈的掌声！

第二：我们提倡即兴陈词，引经据典要恰当，不可以进行人身攻击。

第三：请各位辩手掌握好时间，尽情发挥！

下面就开始我们第十场的辩论，第十场的辩论的阵容可谓是空前强大，正是这几位同学带领我们法政学系披荆斩棘，取得了中研杯辩论比赛的桂冠！请同学们以热烈的掌声对他们表示感谢！

命运，是一个永恒的话题，它无时无刻不在影响着我们，古语有云：“父母之爱子，则为之计深远。”俗语有云：“人的命，天注定。”难道我们自己的命运就不能自己来决定吗？今天，我们的双方辩友就将以此为题展开激烈的辩论！

好，比赛正式开始。

此场辩论的题目是，自己能否决定自己的命运

正方观点：自己可以决定自己的命运

反方观点：自己不能决定自己的命运

首先，请反方做自我介绍

请正反做自我介绍

先由正方一辩发表意见，时间为3分钟，请！

感谢正方一边精彩的发言

下面由反方一辩发表意见，时间为3分钟，请！

感谢反方一辩精彩的发言

听了双方一辩结构清晰，有理有据的陈词，想必大家对双方的观点都有了更深入的了解，下面进入攻辩阶段

先由反方二辩进行驳辩，时间为2分钟，请！感谢反方二辩的发言

下面由正方二辩进行驳辩，时间为2分钟，请！感谢正反二辩的发言

双方二辩的发言不仅精彩，而且更进一步将本方的观点加以巩固和明确，经过了陈词和驳辩的阶段，想必双方都发现了对方的破绽，也产生了很多的问题，下面让我们来看看他们是如何利用这些问题将对手引诱到自己所设的陷阱之中，由正方三辩向反方三辩发问，时间为2分钟，请！

由反方三辩向正反三辩发问，时间为2分钟，请！

下面由双方进行攻辩小节，双方各为1分30秒

先由正方进行攻辩小节，时间为1分30秒，请！感谢正反所做的攻辩小节

下面由反方进行攻辩小节，时间为1分30秒请！感谢反方所做的攻辩小节

经过了，攻辩的阶段，我们已经感受到了一股浓浓的火药味儿，下面就是本场比赛最精彩，最激烈，最引人的所谓唇枪舌剑的自由辩论阶段，时间一共为10分钟，双方各为5分钟，双方必须交换发言，先由反方发言，再由正方发言，请！

经过了白热化的自由辩论阶段，这场没有硝烟但是火药味很浓的战争也该告一段落，下面也该打扫战场了，请双方总结陈词，共8分钟，双方各4分钟

先由反方发言，再由正方发言，请！

精彩的时间总是过得很快，比赛已经结束，想必大家还意犹未尽，下面，焦点也从场上转为场下，由观众向我们的辩友进行发问或者点评！

由于时间的原因，不再请同学提问，最后请老师点评！

第二篇：辩论赛稿子

展思维之辩，彰学识之渊

11月29日21时，我系在410举行由心理协会承办的辩论赛落下帷幕。

回顾精彩绝伦的辩论比赛，我们可以看见同学们针锋相对，唇枪舌剑，而不失风度侃侃而谈的场面，本次辩论赛围绕大学生谈恋爱的利于弊、大学生打工的利于弊、逆境是否有利于人才的成长、当今社

会竞争与合作等展开了激烈的辩论，最终以物流管理13-1班的夺冠而告终。

此次辩论赛不仅锻炼了同学们语言表达能力、逻辑思维能力，辨别是非能力，在口才交锋过程中学会了思考与合作，同时增进了彼此 间的了解与友谊。

据了解，物流管理13-1班、国贸13-1班、旅游管理班，工商企业管理13-2班在预赛中经过四次辩论顺利进入决赛。

第三篇：辩论赛稿子

一辩辩言：

谢谢主席，各位评委，嘉宾，同学，大家晚上好。我方的观点是宽松式管理对大学生利大于弊。

首先我们从宽松式管理的定义来讲

宽松式管理是一种管理者对于被管理者少加控制, 多给予自由的管理方式.主要依靠被管理者自我约束实现管理目的。

宽松式教育的优势则在于从根本上扭转了过去教育的思想。在哲学上，正如中国古代伟大的思想家老子提出的“无为”思想。老子说的“无为”，并不是说教育者什么都不做，一切都任其发展，而是一种适度教育的思想。这种教育理念是说，能不干涉尽量不干涉，当为则为，不当为则不为。在我们国家国有企业改革中，就有一个“有所为有所不为”的教育理念。抓住要害部门，只要不出大错不出问题，没有原则性的错误，那就让被教育者自由发展。从而达到“无为而无不为也！”的境界。

心理学中也有：“最高最好的东西不是根据意识的规定制作的，而是一种自发的或无意识的成长的结果。”

关于宽松式管理的利大于弊我方理由如下：

1.能够使被管理者获得多方面有潜力的思想，是组织创新、适应新的环境的重要方法

2.宽松式让管理的人和被管理的人都能够按自己当前的实际情况和个人意愿来行事，但行事的目标和效果不变。

3.宽松式管理比较强调发挥人的主观能动性.尽可能的发挥管理职能.被管理者也受到尊重.4宽松式管理的最大特点在于在进行管理的每个步骤中，不一定要制定非常详细的要求,管理的计划只有一个大的框架，在执行管理时也有比较大的宽松度和自由度，宽松式管理不是依靠管理者对被管理者进行强力地控制，而是要靠被管者的自觉性来实现.此外宽松式管理是当今非常有利于构建和谐社会的一种管理模式.在经济企业管理中得到很好效果，在人文类学科,社会学学科中同样适用，所以对于大学生来说，利大于弊

攻辩小结：谢谢主席大家好，辩论赛攻辩小结进行至此请让我做一个小结，在刚才的攻辩中我方二辩（或三遍）说出了。。。。但是对方二辩或三辩却说。。。。。。。（就是对刚才的战况总结一下问题啊什么的，然后给自己波的补充补充你自己想说的话）

二辨

宽松式管理是不是代表不管理，请对方辩友回答

追问：那么宽松式管理是时代的趋势，国家政府现在都在倡导简政放权，像服务性政府转变，连国家都是顺应时代潮流宽松管理，我们是不是要紧随国家脚步？

2.对方辩友认为上述举例在本质上是由宽松式管理引起的吗？

3.对方辩友如何看待剑桥大学校长说的这句话，剑桥大学的最大特色就是赋予个体以学术自由，使他们能够去追求自我的理念和思想.三辩

1.请问对方辩友，大学学术自由、创新精神这一本质拿什么来保障？

2.请问对方辩友美国的哈佛,普林斯顿,耶鲁,加州伯克利大学和我们的北京,清华,香港大学的现行宽松式管理难道是弊大于利，是不合理的吗？

3.难道对方可以否认目前在各个领域的中流砥柱不是主要由各个大学培养的高才吗？

四辨

谢谢主席，各位评委、观众、对方辩友，大家好！许多失学的儿童等待着人们的救助，有些人在今天还不识字。能够坐在教室里的人是幸福的，但是这等同于读书是唯一出路吗？显然不是的。

回顾整场比赛，对方辩友一再跟我们强调，宽松式管理给大学生带来的诸如沉迷网络、逃课、进而荒废学业等弊端，却始终没有对大学生有一个宏观上的把握，我们不能用一部分群体的利弊来衡量整个群体；然后，对方辩友还一再混淆“宽松”和“放任”的概念，由此可见，对方辩友还是没能正确理解“宽松式管理”。

那么，让我们再次明确一下概念。宽松式管理既然能称之为“管理”，它就必然具备管理的基本特征，也就是说，不管如何宽松，它始终能够让学校进行正常的教学活动。所以，宽松式管理更应该被理解为，对学生自主发展的方式不作过多干涉、在时间安排和学习内容上的宽松。

第二点，对方辩友沉浸在大学生逃课与沉迷网络的数据中不能自拔，坚信许多大学生都不具备良好的自我约束和控制能力，却没有意识到，正是由于他们不具备这样的能力，所以，作为学生进入社会的过渡期的大学才需要用宽松式管理来引导他们获得这种能力。而进行引导的有效手段，就是一套完善的考试体制。我们痛心有多少大学生迷恋网络，但我们更应该庆幸，又有多少大学生迷途知返呢！

第三点，对方辩友还说，宽松式管理容易让同学在学习上产生懒惰和不严谨的情绪，那些大红灯笼高高挂，让学生无助，老师无语，家长无奈！不过，对方辩友可曾认识到，退学、挂科这些现象的根源是在于这些大学生自身还不能很好地进行自我组织与规划。而且，又有谁愿意不断挂科、屡次退学呢？

其实，宽松式管理通过时间的自主安排来培养大学生的自我规划能力，相比之下，即便非宽松式管理让我们的课业成绩有了些许提高，但能力上的不足却极大地阻碍了大学生综合素质的发展。事实上，当我们走上工作岗位，没有人给我们安排每天的工作，老板只会要求在规定时间内交出成绩。由此可见，让宽松式管理给我们一个良好的组织规划能力，我们才能更好地工作、更好地在社会中立足！

综上所述，大学教育的目的不仅仅是教授知识，还在于培养学生的综合素质，而宽松式管理能够很好地完成这一目标，使大学生以越来越高的素质投身社会，更好地生存于社会。那么，我们当然有理由相信，宽松式管理对大学生利大于弊。谢谢！对方可能提的第10个问题答案宽松式管理与人性化管理的区别

（必读）宽松式管理与人性化管理主要的区别

前者更多的是要求管理者和被管理者都具有很高的觉悟和素质，主动寻找方法来实现并超越目标；后者更多的是从人的角度出发，站在被管理者的角度用感情俘获员工而得到忠诚和认同感，激发其工作激情，后一种在目前的企业中运用更为广泛。

（选读）宽松式管理比较强调发挥人的主观能动性.尽可能的发挥管理职能.被管理者也受到尊重;这种管理方法由于鼓励了当前目标之外的自主活动，能够获得多方面有潜力的思想，是组织创新、适应新的环境的重要方法。

宽松式管理的最大特点在于在进行管理的每个步骤中，不一定要制定非常详细的要求,管理的计划比较只有一个大的框架，在执行管理时也有比较大的宽松度和自由度，宽松式管理不是依靠管理者对被管理者进行强力地控制，而是要靠被管者的自觉性来实现。

预备答案：

1.宽松式管理并不是不管理，而是稍加管理，并不是任其自由，而是较自由。

2.逃课上网、在宿舍打游戏通宵达旦在我们大学生活中是非常普遍的，逃课上网、通宵打游戏的一系列不良行为并不是我们宽松式管理导致的。你怎么能否定在严格管理中的大学生就没有这些不良行为了呢？如果不能那么为什么将这些不良行为的产生归结到宽松式管理所导致的呢？

3.宽松式管理可以使大学中不是天才的人也就是所谓的弱势群体在没有进入社会中提前了解到自身情况，从而会提早激发他们使他们变的比别人更努力提早适应社会，进而在他们进入社会后不至于被社会中的人所淹没，这也是宽松式管理对弱势群体的一种保护。

4.我们的社会就是一个最大的学校，而这个最大的学校应用的就是宽松式管理。5.宽松式管理是对于大学生的利弊而不是全社会的利弊

6.无为而治本意是不妄为，并不是不为，从治国理政的角度研究无为而治也是有现实意义的。所谓无为而治，就是通过无为而达到天下大治。无为而治是一种理想化的是一种非现实的。

7.宽松式管理要求同学们有一定的自觉性

对方可能提的问题

1大学的自控能力不同，如何采取宽松管理？宽松到什么程度？ 2.部分大学生自控能力差怎么办？ 请问对方辩友宽松式管理是否适应于大学生活的每个领域？ 4复旦大学青年研究中心调查显示66.4%的学生自我评价，进入大学后学习状态比高中“变差了”，请问对方辩友这难道和大学生相对于高中宽松得多的管理模式无关吗？ 5 这种管理导致的强者愈强，弱者愈弱的恶性循环既不符合文明社会，保护弱势群体的基本理论规范，也不符合建立和谐社会的要求。

6请问对方辩友，现在大学生里普遍实行的自觉性出席为主，点名为辅的出勤监督制度是否属于宽松式管理。

7.请问对方1/2辩，我校管理是否为宽松管理？请用是或否来回答？

8.好，学校管理它是不是包括多方面的管理？请用是或否来回答？

9.那就是说，除了学方面的管理，还有行政，人事，后勤等的管理，这些能宽松吗？

10.宽松管理与人性化有何区别？

11.对那些自觉性，自制能力较差的学生，兴趣不高，如不对他进行约束引导，反而是宽松，学业不是更荒废了吗？

我方回答

1.绝大部分大学生已成为法定成年人，他们的思想已接近成熟，拥有一定的自控能力，但是自控能力不足，所以才要通过宽松式管理来培养、锻炼他们的自控能力。至于宽松到什么程度我们会先给予学生们一个大的框架，让管理的人和被管理的人都能够按自己当前的实际情况和个人意愿来行事，在执行管理时也有比较大的宽松度和自由度多给予大学生们自由，但行事的目标和效果不变。

2.我认为我们经过了9年的义务教育已经具备了自控能力，如果对方辩友认为自己还没有自控能力的话那么就只好请对方辩友回到小学继续重修了

3.我方认为我们的宽松式管理没有必要去适用于大学生活的每个领域，如果对方辩友需要那么请把自己的妈妈叫来一起读大学吧。

4.学生学习状态变差是一个很普遍的现象，我在进入不是宽松式管理的学校之后我也可以说我的学习状态变差了，那么对方辩友认为这个现象是由于宽松式管理所导致的未免是不是有些乱扣帽子了呢？

5.宽松式管理可以使大学中不是天才的人也就是所谓的弱势群体在没有进入社会中提前了解到自身情况，从而会提早激发他们使他们变的比别人更努力提早适应社会，进而在他们进入社会后不至于被社会中的人所淹没，这也是宽松式管理对弱势群体的一种保护。

6.我认为不属于因为我认为既然是自觉性出席那么就应该不用老师来点名只需要班级中的学习委员来管理。

7.是

8.是

9.不能，宽松式管理并不能说什么都宽松遇到某些事情的时候我们还是要严肃处理的。

10.回答宽松式管理与人性化管理的区别

11.并不是，我们在一开始就会给出一个大的框架，给予学生们一个目标告诉他们达不成目标的后果，就比如毕业之前如果有挂科情况就不给予毕业证。

我方自由辩问题

1.请对方辩友指出宽松式管理哪一个弊处可以大于我们上面所说出的利出？

追问：请问你刚才举的XX现象（反方举的例子）引发的根本原因是宽松式管理吗？

2.请问对方辩友既然你们认为宽松式管理弊大于利请解释为什么现在的大学普遍实行宽松式管理？ 3.古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”大学就是一个培养大学生自控能力的一个阶段请问对方辩友如果大学不培养那么什么时候培养？

追问：那么请问对方辩友刚才说的适用于现在的大学生么？

4.宽松式管理下大学生有更多的自主创新时间难道对方辩友要否认这一观点么？ 5.宽松式管理是一种趋势难道对方要否认么？

6.强扭的瓜不甜，教育应该因势利导还是强制灌输？

7.学生现在处于叛逆期，更为严格的管束，会让他们逆反情绪增加，后果更严重吧？

8.学生的三观正在形成期，宽松的管理让学生能够更加轻松的学习和吸收外部的良好信息，完善人格和知识架构。如果限制他们的自由与选择。他们怎么能够自己认识到什么是好的，什么是对的？

9.宽松式管理可以让人更好地适应社会对么？如果不是请举例 10a：你认为宽松式的管理是一种管理吗？ b：宽松式管理的基本职能是什么？

c：请问对方举的例子中，管理的控制职能如何体现且如何发挥作用？

d：对方所举的例子，你如何说明是由宽松带来的，而不是由于管理本身带来的呢？

第四篇：辩论赛稿子

各位同学们，老师们，大家好！我是主持人杜媛媛欢迎大家前来观看由物流12班和物流十三班联合举办的辩论赛。那么，这场辩论赛是围绕着“求博和求专哪个更有利于个人的发展”展开的。在我左手边的是正方高一（）班代表，他们的观点是“ 功，能补过 ”，在我右手边的是反方高一（8）班代表，他们的观点是“功，不能补过”。那么，现在从正方开始，各个参赛队员依次进行自我介绍。由反方各个参赛队员依次进行自我介绍„„ 好，我宣布，2011年届 紫檀杯高一年级辩论赛决赛现在正式开始！

第五篇：辩论赛主席稿子

1、各位领导、老师、同学们，大家好！我是本场辩论赛的主席潘欣夏。本场比赛的辩题是学生诚信意识的提高主要在于学校教育还是个人修养。现在我来介绍一下本场辩论赛的辩论双方，首先在我右手边的是正方，来自政法系的代表队，他们的观点是学生诚信意识的提高主要在于学校教育；左手边是反方，来自数学系的代表队，他们的观点是学生诚信意识的提高主要在于自我修养。下面有请正方队伍进行自我介绍。（介绍完）谢谢正方队伍的精彩自我介绍，下面有请反方队伍进行自我介绍。

2、谢谢反方队伍的精彩自我介绍。接下来让我宣读一下本次辩论赛的比赛规则：第一阶段是开篇立论，时间共6分钟，双方时间各为3分钟，先由正方一辩进行立论，再由反方一辩立论。第二阶段是攻辩阶段，由正、反方的二辩和三辩分别选择对方的二辩或三辩进行攻辩，时间各为3分钟，（其中，提问方时间为1分钟，回答方时间为2分钟。）攻辩时间共12分钟，一方攻辩手可以重复选择对方同一辩手进行攻辩，攻方只能提问，辩方只能回答；在每个攻辩阶段中，攻辩双方不能中途换人，攻守双方站立进行。第三阶段是攻辩小结，时间共4分钟，时间各为2分钟，先由正方一辩进行，再由反方一辩进行。第四阶段是自由辩论，时间共为8分钟。先由正方开始，双方每次一人轮流发言，不可由同一方连续发言，每方分别计时4分钟。第五阶段是总结陈词，时间共8分钟。先由反方四辩进行总结陈词，再由正方四辩进行，时间各为4分钟。

3、在比赛开始之前，让我提醒一下双方辩手，我们的计时软件在时间还剩下30秒的时候会有一声提醒，辩手们可以继续发

言。在时间结束之后还会有一声提醒。这时候各位辩手要结束发言。我们的工作人员也会举牌示意。正方辩手需要注意我的左手边的工作人员。反方辩手需要注意我的右手边的工作人员。下面，辩论赛正式开始。各位辩手们可以使用桌面上的麦克风进行发言。首先让我们看看正方是如何破题的，欢迎正方一辩开篇立论，时间为3分钟，计时开始。(.....)

好，刚才正方一辩对自己的观点做了精彩的陈词，现在我们来看看反方又是如何破题立论的，时间也是3分钟，有请反方一辩，计时开始。(........)

双方一辩的陈词结束，下面我们进入精彩的攻辩阶段。有请正方二辩选择反方二辩或三辩进行攻辩，时间为3分钟，计时开始。(......)

接下来有请反方二辩选择正方二辩或三辩进行攻辩，时间为3分钟，计时开始。(......)

下面有请正方三辩选择反方二辩或三辩进行攻辩，时间为3分钟，计时开始。(......)

最后有请反方三辩选择正方二辩或三辩进行攻辩，时间为3分钟，计时开始。(......)

攻辩结束，感谢双方的精彩攻辩。下面有请正方一辩进行攻辩小结，时间为2分钟，计时开始。(......)

接下来有请反方一辩进行攻辩小结，时间为2分钟，计时开始。(......)

谢谢双方一辩的攻辩小结，接下来是正反双方施展才华的时候了，也是本场辩论赛的重头戏——激烈的自由辩论阶段。

在自由辩论开始之前，让我提醒一下双方辩手：每方分别计时4分钟，在一方时间到后，可以由时间未到的一方四位辩手自由发言直到时间用尽，也可以由时间未到的一方放弃时间来结束自由辩论。

下面自由辩论正式开始，先请正方发言，计时开始。（.......）

在刚刚的自由辩论阶段双方就自己观点各展所长，而接下来双方的四辩所将要作的总结陈词也是不可忽视的部分。下面我们先由反方四辩总结陈词，时间为4分钟，计时开始。（.....）

接下来有请正方四辩总结陈词，时间也是4分钟，计时开始。（.......）

4、谢谢双方四辩的总结陈词，经过一轮激烈的唇枪舌战，相信评委们都已经对这次的比赛结果心中有数了，下面有请我们的评委们进行打分并统计好总分。看着场上精彩激烈的辩论赛，我们场下的观众也肯定很想发表自己的观点，在评分的同时，我们来进行辩手与观众的互动环节。现场的观众可以针对本场比赛的论题向任意一方的辩手予以提问，时间为4分钟。这个环节不计入评分标准。

有哪位观众想要提问的？（.......）

5、好的，时间到了，我们的互动环节结束。下面有请我们的评委来点评一下这次的比赛，掌声有请xxx老师进行点评。