《雨铃铛》教学设计

第一篇：《雨铃铛》教学设计

《雨铃铛》教学设计

教学目标：

1、能认读13个生字，有感情地朗读课文，感受春雨的美。

2、能展开想象，能用“它在招呼，快快。”的句式说话。

3、能仿照课文说说关于声音的词语。

4、培养学生热爱生活、亲近大自然的思想感情，激发学生探索大自然的兴趣。

教具准备：

课件、雨点形状的生字卡片、房檐板画、铃铛、帽子。

教学过程：

一、导入

1、师：今天老师给大家带来了一个谜语，（课件出示雨图）千条线，万条线，落到水里看不见。（课件出示“雨”字。）

2、指名认读“雨”。

3指导书写：孩子们仔细观察这个字，如果一横代表天空，那么四个点像„„（小雨点）。

4、师边用手比划边说，从天上落下了小雨点。生跟着做。现在我们把“雨”字送回它的家，请认真看老师写字，生拿出手来书空嘴里数笔画。孩子们，可得注意了，这四个点啊，是朝着一个方向的。（用红粉笔明示）再读这个字。生练写。

5、你见过什么样的雨？有没有孩子知道和雨有关的四字词语？（如果孩子能说出来，那么师：真不错，你是从哪里知道的？）孩子们，一口气说了这么多和雨有关的词语，真能干。那么老师送你们一个小礼物，一首由金波爷爷写的好听的诗歌，师贴课题，（注意后鼻韵和轻声）指名生读，全班读。

二、初读感知

1、你一定很想听这首诗歌吧？那就竖起耳朵，用心倾听吧。（师范读）

2、赶快翻书到57页，用上你自己喜欢的识字方法，读准字音，读通句子。

3、现在，同桌一起读，呆会儿看哪一组能够把它读得又正确又流利。

4、数一数这篇课文一共有几句话？指省略号说，这个标点符号就省略号，它也表示一句话。

5、指名一学生读第一句，正音“沙沙响”。指名一学生读第二句，正音“挂水珠”、“串串”。指名生读三四五句，正音“招呼”、“盖新房”。这些句子都是先指读再正音，然后再回到句子里去读。

6、好了，现在我们完整地朗读《雨铃铛》吧。

三、细读课文

1、春雨落下来了，你听到了什么声音？（相机出示字卡“沙沙响”）引：这声音好细啊，好轻柔。孩子们都听到了怎样的声音？生：沙沙响。师：对，沙沙响的声音，这声音又轻又柔。（指名读、齐读）

2、这样的雨洒在了哪？（课件显示，第二行变成红色。）生：春雨洒在房檐上。

3、请你上台指一指房檐。生上台指，师出示词卡“房檐”。师指名几位学生读，齐读。师把房檐贴在图的旁边。师：春雨多美呀，谁能美美地读读第一句。（课件显示，第一句变成红色。）指名读，全班读。

4、真是一场又轻又柔的春雨，来我们竖起耳朵再听听它还有什么声音？指名读2、3、4句。（课件显示，2、3、4句变成红色）

5、“丁零当啷”像什么发出的声音？师出示词语卡片“铃铛”，指名生读，齐读。

6、仔细观察这个词，你发现了什么？（都有金字旁。）

7、老师给大家带来了一副铃铛，看，铃铛是用金属做的，所以铃铛两个字是„„生：是金字旁。再读这个词。（指导书空）

8、孩子们想不想听听铃铛的声音？（我要把声音带给坐得最端的孩子。）你觉得这声音怎么样？生：很清脆。师：那请你又清又脆地读读这个词。我们把这好听的声音送入句子。（师手指课件，课件2、3、4句已是红色。）

9、雨渐渐下大了，小雨珠不断往下落，师画雨珠在房檐旁边，你们觉得这不断落下的雨珠像文中的哪个字?生：串。贴“串”字在黑板上。（两个口一竖拉通就是“串”。）指导书写。

10、像这样的雨珠子有多少串？师在黑板上继续画。生：很多很多串。你从哪个词知道的？生：串串。指导生读好这个词。师：真是多得数都数不清。（师手指图）送入句子，再读2、3、4句。（课件显示2、3、4句已变成红色）

11、“丁零当啷，丁零当啷”，这一串串的雨铃铛在演奏美妙的音乐，它要用这好听的音乐来招呼小燕子。现在我来请一个可爱的春雨妹妹来表演表演它是怎么招呼小燕子的。你来，注意加上你的表情和动作哦。生表演了，师拿词卡“招呼”，师说：我看到你的手在轻轻地挥动，所以这个“招”„„生：是提手旁。全班读读这个词。指导书写“招”。

12、来，我们一起来招呼小燕子吧，读最后一句。（课件显示，最后一句变成红色。）师出示词语卡片“快快”，仔细看，这个词是什么偏旁？生：竖心旁。师：竖心旁和什么有关？生：和心里有关？（指导书写“快”）师：那你在招呼小燕子时，你的心里怎么样？生：很着急。师：让我们带着这样的心情再读。指名生读，师评：我听出了你的迫不及待。全班读。师评：我真的已经看到小燕子回来盖新房了。

13、春雨沙沙地下着，它要招呼更多的动物、植物、人们快快回来做事情了。（放课件）生看完后，师再点课件出示句式，师手指，生说。生说一句，师要评价：春雨让我们充满了生命力。春雨让我们更加勤快。春雨让我们更加珍惜时光。来，让我们大家有滋有味地朗读吧，生齐读。相信雨铃铛已经装进了你们的心里，合上书，雨铃铛„„生背。

14、美丽的小雨滴要和你们交朋友了，快和它们打打招呼吧。师出示生字卡片开火车读。

15、巩固识字：大家为了感谢春雨，还为它写了一封感谢信呢！信里有好多今天学的生字，看看谁会读。

春雨，春雨，我们听到了你沙沙的响声，听到了你从房檐上落下时，像小铃铛一样的声音。春雨，春雨，谢谢你热情地招呼。

四、延伸

1、春雨的声音真好听，其实大自然中像这样美妙的声音有太多

太多。（点课件）指名生填。你还知道哪些声音，直接告诉我。

五、写字

1出示字卡“房”生认读。

2、指导书写。

3、如指导写写其它的字。

六、教学反思：

教学内容及课件设计新颖、巧妙，紧贴学段目标；识字、写字教学进行的很扎实，指导有效；语言亲切、自然，听课老师反映整节课听起来很舒服；注重细节，对学生的回答能够及时、准确、巧妙地进行引导、评价，多以鼓励为主，孩子们学得轻松、愉悦。

第二篇：雨铃铛教学设计

《雨铃铛》教学案例

晋江安海桥头中心小学许玉婷

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。

教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。

教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。

教学设想：

《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕“雨”这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：

一、巧设导语使学生既对“雨”有了生活的感知，又用“雨”丰富了自己知识。

本单元以“雨”为主题。学生在生活当中对于“雨”是非常熟悉的。为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个“雨”字。让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。学生们的积极性非常高涨，使学生既对“雨”有了生活的感知，又用“雨”丰富了自己的知识。

二、利用学生指读、或自己相办法来解决生字词

低年级的识字教学是个重点。同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。然后再听老师读一遍课文，让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。学生在感知的过程中，还会有许多生字掌握不了，所以教师让学生自己想办法。学生想出了很多办法：问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。教师给学生们好的办法都给予肯定，学生学习生字的热情就更高了。

三、多层次的朗读，培养学生对语言的感悟，真正体现以学生为主体的学习探究的课堂教学学生是学习和发展的主体，与其教师细致的讲解、分析，不如把时间还给学生，让学生成为课堂的真正的主人。

1、初读课文，整体感知。

学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。发挥同学之间的优势，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是课程标准体现的新理念。学生间的诚恳的建议最容易接受，培养了学生的合作意识。

2、教师读课文，解决生字词。

学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。

3、轻松读。

学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。

4、有感情地朗读。

指导学生读好“沙沙响”和“丁零当啷”这两个描写雨声的词语。“沙沙响”要读得轻“丁零当啷”要读得响亮。学生入情入境，读得生动，读得入情。

三、续编儿歌，发散学生的思维

课程标准提出：语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，鼓励学生调动已有的生活经验大胆想象，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让学生无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到了诗歌的韵律美。

四、自主地选择作业，关注学生的个体差异

这一环节给学生机会，自主设计选择性的作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求，旨在促进每一个孩子主动、富有个性地学习。

教学过程

一、猜字导入

师：同学们认真看黑板上这个字，猜一猜它是谁。（出示甲 骨文“雨“）（生回答后教师板书：雨）

师：谁愿意说说，你是怎么猜出来的？ 生：那四小点像水滴。

师补充：头上一横如同天，外面边框似云层。这就是“雨“ 师：谁能用这个字组词？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨伞。

生：雨衣、暴雨、雷雨。生：„„生：酸雨。

师：你还知道酸雨？能说给同学们听听吗？

生：我听妈妈说因为人类不保护大自然，所以天上会下对人类有害的酸雨。

师：你知道得还真不少，好样的！课堂以外也有我们学习的天地。

师：谁能用雨说一句话？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鸭子在雨中尽情地玩耍。

生：下雨了，小青蛙在池塘边“呱呱”地叫着。生：雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空。

师：谁能背出和雨有关的古诗或儿歌

生：《春晓》 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。

师：同学们说得这么好，老师想和大家一起做个小游戏，你们想玩吗？

生齐说：想！

师：游戏的名子叫：看图猜字。既然是看图猜字，我们就先来看一看图。（师出示画着非常漂亮铃铛的图片）图上画的是什么？

生齐说：是铃铛！

师：这张漂亮的图片后面藏着两个调皮的字娃娃，你们猜一猜这两个字娃娃读什么？（教师翻转图片出示“铃铛”两个生字）

生齐说：铃铛！师：你们是怎么猜出来的？

生：因为你前面的图画的是铃铛，那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。

师：看图猜字是识字的一种好方法。生：是我爸爸教的。

师：向自己的父母学也是识字的好方法。生：我是自己看书读拼音学会的。

师：真是个爱学习的好孩子师：哪位同学愿意再把这两个字读一遍

生：铃铛。（“铛“错读成四声）师：有没有同学不同意？生：铃铛。（把铛读成轻声）

师：对把“铛”读成轻声，前面的“铃”字要读得稍长些。（教师指导读）

师：同学们会用雨组词，会用雨说话，还用雨说儿歌、背古诗，那你们见过“雨铃铛”吗？

生齐说：没见过。师：今天我们就来学习一篇很美的课文--雨铃铛。（把铃铛二个字贴在黑板上，并在这两个字前面板书“雨”字。）请同学们齐读课题。

生齐读：雨铃铛。（学生读得很生硬，师：既然这篇课文这么美，那同学们能不能把题目也读得非常美呢？生齐读：雨铃铛。（声音很美很甜）

二、学习课文

1、初读课文。

师：大家想不想读课文？生齐：想。师：这篇课文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕。师：那就请同学们用我们以往的方法来读课文，遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。（学生自读课文，并不停地圈圈画画）

2、教师范读课文。

师：看到同学们读书这样认真，老师也非常想读读这首诗。大家想听吗？

生：想！师：大家边听边盯住你圈出来的字，试着来记住它。（教师激情范读，学生热烈鼓掌。）

3、再次解决生字，再读课文。

师：老师也读了一遍课文了，同学们还有读不准的字吗？（有部分同学举起了手）那你们说该怎么办？生：问老师。师：好，这个方法最快。

生：问同学。

师：善于向别人请教，是个虚心的孩子。

生：“串”还可借助形状来把它记住了，它就像两个物体贯穿在一起。生：“沙”也可拆分成三点水及“少”，我把它理解成水中的小颗粒。师：通过自己的努力来认识的字，老师相信你一定会记得很牢。

生：我联系课文来多读一读就会记住了。师：好，那就请同学们用自己想出的好方法来认识这些字。（学生边解决自己读不准的生字，边读课文。）

4、检查生字掌握的情况。

师：听到同学们的读书声，生字娃娃可着急了，它们非常想知道同学们能不能把它们读准，就从课文当中跑出来了，你们看它们跑到哪来了？

生：跑到大屏幕上来了。师：你们先试着读一读。（学生自由读）师：谁愿意读？（学生纷纷举手，找二生读，发现一生读得不熟练）谁愿意当小老师领着大家读？（学生纷纷举手，教师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？

生：（纷纷举手，情绪高涨）快快从这开！（开火车读）师：小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读，同时教师随机抽字组词，说句子）师：你能用“房”组词吗？生：房子，房屋，房间，楼房„„

师：你能用“沙”组词吗？生：沙子，黄沙，沙坑，泥沙，沙尘暴„„

师：你能用“串”来说一句话吗？

生：一串串葡萄真美丽。生：妈妈买来一串葡萄，特别好吃。

生：我最喜欢吃羊肉串。

5、轻松读文。

师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你试试。（学生轻松读课文）

6、品读课文。

师：哪位同学愿意先来读读课文？（找一生读课文）谁愿意给他评一评？

生：洪晓兰你读得真流利，我也要向你学习。生（洪晓兰）：谢谢你！

生：洪晓兰你真勇敢第一个站起来读，我也要向你学习。生：洪晓兰你有一个地方读错了？

生（洪晓兰）：请问什么地方读错了？生：课文中是房檐，你读成房檐儿了，请你跟我读一生（洪晓兰）：房檐。

生：洪晓兰我觉得你读得没有感情，希望你下次能读得有感情，你能做到吗？

生（洪晓兰）：能。师：洪晓兰，老师发现你在读“沙沙响”的时候声音很响亮，你能说说为什么这样读生（洪晓兰）：我觉得雨下得非常大。师：如果是大雨那老师想把这首诗改一改，你听听行不行。“哗哗响，哗哗响，春雨洒在房檐上。”

生（洪晓兰）：老师，我现在明白了“沙沙响”下得是小雨。

师：细细的小雨洒下来，你觉得这句应该怎样读？生（洪晓兰）：应该读得小点声，师：那你试着读一读。生（洪晓兰）：（得读非常有感情）师：读得多好呀，你都可以当小广播员了！谁还想当小广播员？（找两生读，读得好的给金话筒奖）

师：同学们把第一句读得这么好，有没有信心读好第二句？ 生：有！（找几生读，适当给予鼓励）

师：雨水落下来发出“丁零当啷”的响声，同学们我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？

生：可能有一个盆。生：房檐下可能有瓶子。

生：房檐下可能有一个小水坑。生：房檐下可能有一个铁桶。

师：那同学们你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？

生：一定是很响的。生：很清脆的。

师：那谁能用响亮的，清脆的声音来读读这句话？

生：我来读。（读得非常好）

师：我认为这位同学读得非常好，他就是全班读书第一名了。你们服吗？谁向他挑战？（学生纷纷举手表示不服，都要向他挑战，最后剩下一名读得最好的还是有许多同学不服）我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一起向他挑战好吗？（全体同学一起有感情地朗读课文）师：同学们读得多好呀，集体的力量是伟大的，今天我信全班同学都是第一名。（学生一起高兴大声欢呼）师：刚才同学们已经把这三句话读得非常好了，下面我们把整篇课文一起来读一读好吗？（学生有感情地朗读）师：同学们读得多美啊！现在人人都成了小广播员了。（教师出示课件：美丽的雨景）我们一起看着这美丽的雨景再把课文读一遍。（学生看着大屏幕入情放景已经把课文背诵下来了。）同学们你们知道吗，在不知不觉中你们已经把课文都背下来了，真了不起，老师真为有你们这样的孩子而自豪。

7、唱雨。

师：现在同学们都成了会读雨的小播音员了，你们还想不想成为会唱雨的小歌唱家？

生：想。

师：谁会唱和雨有关的歌？

生：我会唱《小雨沙沙》（全班齐唱还加上了自己喜欢的动作）

8、拓展练习。

师：现在同学们都成了会唱雨的小歌唱家了，还想不想成为小诗人？ 生：想。

师：课文当中说春雨它在招呼小燕子，快快回来盖新房。同学们想一想它还会招呼谁，来干什么？（出示课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼。）

生：它在招呼大柳树，快快发新芽。生：它在招呼小种子，快快出来看世界。

生：它在招呼小花伞，快快出来洗个澡。生：它在招呼小蚂蚁，快快出来搬东西。„„

师：我们这节课的收获多在呀！都成了会读雨的小播音员，会唱雨的小歌唱家，会写雨的小诗人，老师真为你们高兴。

9、作业。

师：课文我们学完了，同学们想给自己留什么样的作业？

生：我想画一幅春天的画，送给老师。

生：我想用电脑把这篇课文打下来送给教师。

生：我想把这首儿歌读给爸爸、妈妈听。

生：我想回家多找几首和雨有关的儿歌和古诗，再到学校来读给同学听。

三、小结：

师：同学们真有新意，给自己留了这么好的作业，老师相信只要同学们都用心地去完成，你一定会从你的作业中体会到春雨的美，都会更加热爱大自然。

第三篇：《雨铃铛》教学设计

《雨铃铛》教学设计

《雨铃铛》教学设计1

教学内容：

1、巩固生字词，读准字音。

2、正确流利有感情的朗读课文；背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学难点：

有感情的背诵课文。

教具准备：

生字词卡片。

能力培养：

春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生的创新、联想能力。

德育目标：

教育学生勤劳勇敢，像小燕子一样热爱劳动。

教学过程：

一、创境导入、激发兴趣。

师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线，万条线掉在水里看不见是什么？”

生:是雨.

师:是雨。今天我们继续学习《雨铃铛》，（板书课题：雨铃铛。）

二、复习巩固

老师还给大家带来了几个小宝宝,它们已经和同学们见过面了,同学们想不想和他们打声招呼?(开火车读生字词语)

三、理解课文，指导朗读

（一）、师范读，生指读。

（1）生字宝宝大家都熟悉了，也听了老师的朗读，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）

（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上（板书：春雨），发出了什么声音？（沙沙响的声音，（板书：沙沙响），怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。

（二）、第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

师:“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”（板书：沙沙响

1、大家轻柔的齐读这个句子，想想春雨还洒在了什么上？

2、生读完后指名回答......

3、生：洒在了小草上……

4、生：洒在了桃花上，洒在了小树上……

……

5、指导感情朗读。

沙沙响，沙沙响，

春雨洒在房檐上。

（1）指名学生读句子。

（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。

设计思路：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从何来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]

6、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。

[设计思路：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]

当雨珠从房檐上落下来落到地面上又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。

（三）、第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

房檐上挂水珠，

好像串串小铃铛。

丁零当啷……

丁零当啷……

1、采用各种形式读。

（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。

（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。

（3）指名学生说“一串”和“串串”的不同。

2、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。

（1）指名学生读。

（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。

（3）学生同桌互相读。

师：雨珠“丁零当啷丁零当啷”在干什么呢？

（板书：丁零当啷）。

生：他在招呼小燕子快快回来盖新房！

（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”

它在招呼小燕子，

快快回来盖新房。

（板书：小燕子回来盖新房）

1、名学生感情朗读。

2、师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。

3、学生感情齐读句子。

四、回归整体，背诵积累。

（一）整体美读全文

在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。

（二）背诵积累

师生配合背诵：

雨铃铛

沙沙响，_______，

_______洒在房檐上。

______________水珠，

_______串串_______。

______________……

______________……

_______招呼_______，

_______盖_________。

五、创设情境，引导创新

1、师：听春雨来了，（师口技表演春雨沙沙声。创始情境，引导想象）春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？

2、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？

自由想象后，自主汇报）

生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。

生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？

生:我是春雨,我会招呼牛儿上地播种、犁地。

板书：春雨美丽

[设计思路:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]

3、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？

生：能．

师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。

（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）

生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。

生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。。

（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）

师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了把你编的儿歌写下来或画成一幅画，我们张贴在学习园地里让大家共赏！]

板书设计：

春雨沙沙响丁零当啷

雨铃铛春雨美丽！

小燕子回来盖新房

《雨铃铛》教学设计2

一、教学目标

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、认字11个， 写字7个，引导学生运用各种识字方法识字。

3、阅读课文，在读中感悟雨声，进而体会春雨之美。

二、教学重难点

1、引导学生运用各种识字方法识字，指导学生按正确的笔顺写字。

2、利用图片、音乐带学生走进春雨的情境中，朗读课文，体会春雨之美。

三、教学过程（第一课时）

（一）激趣导入，指导识字

1、课件播放雨声，让学生们猜是什么声音，出示春雨的图片后板书“雨”；借助“雨”的字理图，把图画和生字联系起来，帮助学生识记；通过教师范写、学生书空、练写，掌握“雨”的写法。

2、课件播放铃铛的声音，让学生们猜，出示铃铛的图片后，板书“铃铛”，引导学生发现铃铛是金属做的，所以，这两个字都是金字旁的。

（二）初读课文，游戏识字

1、教师范读，学生手指着字认真倾听。

2、学生自由读诗歌，用自己喜欢的方法识记生字。

3、出示带拼音的生词，请“小老师”上台带读。

4、游戏“小火车开起来”：去掉生词的拼音，学生开火车读生词。

5、游戏“给偏旁找朋友”：为所给的偏旁找朋友，找到了，连一连，组成新字。

在找到的生字中，让学生再找出两个有相同偏旁的字——“挂”和“招”，它们都是提手旁，复习提手旁的字和什么有关，观察提手旁的字有什么特点，并指导写“挂”、“招”。

（三）情境朗读，随文识字

1、品读第一句。

利用画面和语言把学生带入情境：春雨沙沙地下着，我们听见了这样的声音——沙沙响，沙沙响；春雨沙沙地下着，洒在了小河里——沙沙响，沙沙响；洒在花朵上——沙沙响，沙沙响；洒在树枝上——沙沙响，沙沙响。

紧接着引出第一句：坐在小屋里，我们听到了这样的声音——“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”指名读，教师评价，再齐读。

2、品读二至四句。

请学生上台指一指“房檐”在哪，利用图画理解“房檐”。接着提问：“房檐上，挂水珠。”这一滴滴水珠就像什么？当学生们说像铃铛，接着提问：“为什么像？”引导学生从形状、声音两方面来说。当学生说到声音时，播放铃铛的声音——“丁零当啷”，请学生读，评价，再教师朗读，并故意把“串串”读错成“一串”，引导学生发现错误，并说说为什么用“串串”，“串串”在这里说明雨点多，雨接连不断地下。再出示古代的“串”字，引导学生发现“串”是个象形字，从而帮助识记字形。然后引导学生观察“串”的写法，在老师的指导后在田字格中练写。

最后，带着学生进入情境，感情朗读。

3、品读第五句。

老师扮演小燕子，请学生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，领悟小雨珠的亲切热情、有礼貌，从而感情朗读水到渠成。

4、回归整体，背诵积累。

课件展示全文，学生边读边想象，加上动作表演读，再指名配乐读，学生集体配乐表演读。最后在熟读的基础上，利用课件提示，能够背诵的学生集体配乐背诵。

（四）联系生活，想象仿编

鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。再结合课件，启发学生仿编：“它在招呼___________，快快___________。”

四、板书设计，作业布置

1、板书设计

雨铃铛

沙沙……

丁零当啷……

2、作业布置

模仿课文，自己编一首小诗，读给家长听；或是搜集一首描写春雨的小诗、歌曲和大家交流。

五、教学反思

一年级下期的学生已经有了一定的识字能力，因此我通过听读课文、自读课文、让学生用自己喜欢的办法解决不认识的字，他们可采用看拼音识字、汉字加减法、编字谜等方法积极有效地进行自主识字。为了巩固识字效果，我寓学习于活动之中，采用开火车、找朋友的游戏形式，提高识字效率。另外，汉字是中华民族灿烂文化中的瑰宝，写好方块字是对文明的传承，而一年级学生还很难达到书写正确、端正，课堂上，通过引导观察、板书示范、模仿练写来落实写字教学，让学生“初步感受汉字的形体美”，并提醒写字姿势，逐步培养学生良好的写字习惯。

新课标明确指出，第一学段阅读教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。教学时，利用图画、音乐、表演等手段，让学生入情入境，快乐读文。

在充分读文的基础上，我结合儿童生活经验，借助情境，引导学生说说春雨还可以招呼谁，做些什么，仿照诗歌最后一句续编儿歌。孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，展现个性的童真，表达对春天的喜爱。

《雨铃铛》教学设计3

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生。独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情。

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。

教学重点：

目标1、2

教学难点：

目标3，感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。

教具：

课件、铃铛图片、生词卡片、铃铛。

教学过程：

一、导入：

1．：“春天到了，春姐姐身穿着美丽的绿纱来到了我们的身边，她用她的魔法棒一点，小草睡醒了，从土里钻了出来，花儿听到了春姐姐的呼唤，也绽开了美丽的笑脸。小朋友们拉着春姐姐的手唱歌、跳舞可高兴了，因为春姐姐让他们个个活泼又健壮。春姐姐还想送大家一份礼物，你想知道是什么吗？请你闭上眼睛听一听吧。”

2．：“这份礼物是什么呢？（出示铃铛），让孩子听声音。铃铛的声音是什么样的？你能学一学吗？”

3．：“春姐姐送给我们的可不是一般的铃铛，那它是什么铃铛呢？板书”雨铃铛“，边看老师写”雨“，边想：你能用雨字组词、说一句话吗？”

二、初步读课文

1、你能把“雨铃铛”这个名字叫得美一点吗？听到孩子们读得这么好，老师也忍不住要读一读了，你们想听吗？

2、配乐、范读（《小雨沙沙》）

3、自读课文，提出自读要求（指读、读出声、读准确、不会的字用三角形标出），“现在就让我们来走近雨铃铛，看谁能第一个和雨铃铛交上朋友？”

4、：“生字宝宝想和你们交朋友，瞧，它们来了。”（课件出示）齐读，每个字两遍。

5、：“请小老师把你读得最好的生字教给大家。”

6、：“生字宝宝现在都变成了各种水果，它们就挂在果树上呢，你们哪个小组能把它们都摘下来啊？让我们把火车开起来吧”（分小组，开火车）

7、：“生词娃娃也好想和你们交朋友啊，快来跟它们打打招呼吧。”（课件出示生词）

8、：“生词娃娃要是没了拼音，你还认识它吗？”（生词卡片出示）齐读。

三、细读课文

1、：“生字宝宝很高兴得跳回到了课文中，谁愿意来读一读？”

（生生互评，主要是字音）

2、听雨声，指导学生读好“沙沙响”这个描写雨声的词语。“沙沙响”要读得轻“（课件-小雨的声音）

3、抽读第一句，把”沙沙响“读出感情---齐读

4、：”春雨汐汐沥沥地下着，它洒在了哪里？“

5、：”春雨还可以洒在哪里？“

6、：”你们的想象力真丰富啊。现在让我们来擦亮眼睛看一看，说说你看见了什么？“（课件演示”房檐上挂水珠“）

7、课文上那句话是怎么说的？齐读---导读（我来问，你来答）”春雨挂在哪？好像什么？“

8、：”读了这一句，你知道了什么？“（春雨像串串小铃铛）

9、：”想一想，春雨还像什么？你能给它取个好好听的名字吗？“

10、：”雨水落下来发出“丁零当啷”的响声，孩子们，我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？（清脆，响亮）

A、那谁能用清脆、响亮的声音来读一读这一句呢？“

B、开动脑筋想一想：春雨还会发出什么样的声音呢？

11、：”这些春雨的声音多好听啊！它在招呼谁呢？“

12、抽读，可加动作。

13、齐读

四、续编儿歌，发散学生的思维

1、：”春雨，听到你们的呼唤，它也很高兴，它下得更欢了，它还在招呼谁呢？“（课件出示）

2、四人小组交流-全班汇报。（边说边画）。

3、：”孩子们可真有想象力啊！（看课文插图，边读边看，边想像）我们一起看着这美丽的雨景再把课文美美得读一遍吧。“

五、作业：

1、你想用什么样的方式和春雨交朋友？把你想到的办法告诉伙伴们吧。

2、写一写：”春雨还在招呼谁？招呼它们干什么？“（可加图）

3、有感情的背诵课文，（可加上动作）；告诉你的家长或者朋友，你给春雨取的新名字吧。

《雨铃铛》教学设计4

教材分析

《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。

教学流程

一、激情引趣，感受诗歌的意境美。

课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？

【这一环节，使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。】

二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。

为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步：

1．选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。

2．四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。

3．全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。

4．同桌互读，读出美感。

5．集体配乐朗读诗歌。

三、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。

紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，教师导入下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤：

1．听雨声，说描写雨的拟声词。

教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。

【学生当堂想出形容雨的声音的词可能十分有限，可提前布置学生搜集表示雨的声音的词，搜集的过程实际就是告诉学生积累词汇的方法。】

2．引导学生展开想像。

说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？

3．给雨起名字。

在教师出示课题时，学生根据课题提出了许多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题，而是让学生从读中去寻找答案。在此，教师将学生开始提出的问题又抛给学生，请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音，那教师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。

【这时，学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富精彩。有些甚至连成人也无法想到，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘，等等。也有的学生起的名字虽然不好听，但能说出他自己的理由，也是应该肯定的。】

四、循序渐进，发展学生创新思维。

有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导，每一位学生都有可能成为出色的小诗人！

在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。

课后反思

学生的创造力需要培养，想像力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。

《雨铃铛》教学设计5

教学目标：

1、用综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。

教学重难点：学习生字、感悟课文。

教具准备：多媒体课件、录音带、生字卡片

教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于学生的亲身体验，效果会更好。

教学过程：

一、猜--雨

导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。”千条线，万条线，落到水里看不见“。学生猜出谜底是”雨“。

二、听--雨

把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题认识生字：铃 、铛。理解”铃铛“的意思。

三、赏--雨

请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们欣赏课件（草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……）他们会说什么呢？根据这个句式练习说话。 （谁）会说（怎么样）。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……

四、淋--雨

学生亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的；还有的说是非常快乐的……）。

五、品读--雨

1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。 师：把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。

2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。

3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。

4、在游戏中小组合作学习生字。 听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语高兴得跑出来了，大家看他们是谁？认读生字。（课件出示生词）读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法，加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话，它就能开出一朵花来。（课件演示）

5、熟读朗诵

现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。（现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读，还可以用你喜欢的方式来读。） 指名读文，师生评议。（刚才同学交流自己为什么读得这么好时，讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象，这种方法很好。） 男女生分读、全班齐读、学生试背课文

6、学生质疑提出自己不懂的问题。

六、创--雨

你还知道有关雨的那些词语，你还知道那些描写雨的诗句。（在学生说的基础上，课件演示一些有关的诗句）你也试着编一首有关雨的儿歌。

七、写字指导

同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说”呼“字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。 请同学当小老师教大家写”快“字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？ 师生互评作业，展览。

八、课后延伸

1、创编一首小诗。

2、画一幅雨中的画。

3、收集雨的词语（成语、诗歌、词句） 可以选择其中自己感兴趣的作业完成。

《雨铃铛》教学设计6

教材分析：

《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师应在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。

第一课时

一、教学目标

1．初读课文，借助拼音读准字音。

2．再读课文，理解课文内容，理解春雨催发万物回归复苏。

3．练习有感情朗读课文。

二、教具准备

三、教学过程：

（一）、谜语导入

1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。

2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？

3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）

4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？

（二）、初读课文

1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）

2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！

3、指名读读课文

（三）、学习生字

1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）

2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）

（四）、再读课文理解课文

1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？

2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读

3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。

4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？

先放课件再填空：

沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上，房檐上挂水珠，好像————————————————。

5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？

填空：

它在招呼——————————————，快快回来————————————————————————————。

（五）、总结

是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！

六、写一写

1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用粉笔范写生跟着书空。

2、学生完成写字书中的内容。

七、作业设计

填一填：

雨———————————————

——————————————，————————————————————，

春雨洒在—————————————————————————。

—————————————————————————————————————————，

好像———————————————————————————————。

———————————————，————————————————，

它在招呼—————————————————————————，

——————————————————————————————————————。

八、板书设计：

雨铃铛

细密轻

第二课时

一、教学目标

1、会认、会写本课生字。

2、重点指导“房、新”两个字。

二、教具准备

三、教学过程

（一）激情导入

1、老师用铃铛敲出声响，问：同学们，你们听这是什么声音？

学生：这是铃铛响声。

2、这节课我们就学习“响”字怎么写。

（一）识字、写字教学

1、借助汉语拼音读准字音，自学生字表。

2、检查汇报。

3、给汉字找拼音，建立音形的联系。

可以分为集体读、指名读、开火车读等

4、分小组自学生字。

（1）说一说你是怎么记住这个字的？

（2）说一说你帮助了谁？

学生：我选择了带有“口”的字学习，“响、呼”这是左右结构的字，写时左窄右宽。

学生：我选择了带有“忄、扌、氵”偏旁的字学习。这些字左窄右宽。

学生：我选择了“房”字来学，这是个半包围结构的字，“方”的一横要长。

学生：我们重点学习的是“新”字，这个字是“斤字旁”，左右一样宽。

学生：我们重点学习的是“串”字，这个字的“口”要写扁。

5、老师重点指导“房、新”两个字的书写。

学生：“房”字偏旁是“户字旁”，要与“尸”区分开‘

学生：“新”是左右结构的字，书写时要求左高右低。

6、课件显示生字的结构和笔画。

（三）老师范写，进行个别指导

四、板书设计

雨铃铛

左右结构沙响招呼快新

房户＋方

新亲＋斤

五、作业设计

写出本课学过的偏旁，并找出和它们相关的生字各三个。

《雨铃铛》教学设计7

一、教学目标：

1、让学生能够认识理解新生字

2、能够将课文带感情的读出来

3、让学生展开想象能够写出一首美丽的小诗。

二、教学重难点：

1、用合适的记字法将生字记住，并熟读课文；

2、老师引导学生展开合理想象，写一首关于春雨的小诗。

三、教学时间：

一课时

四、教学过程：

（一）、影视导入，走进春天

师：小朋友们喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”。（雨）

师：今天，雨娃娃唱着歌儿来看我们了。我们一起欢迎他们！

（多媒体播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

（二）、初读儿歌，识字感知

师：这么美的雨景，金波爷爷究竟写成了一首怎样美的儿歌呢？赶快来读读吧！

1、回忆记字方法。

2、生自主识字，合作学习

（三）、品读儿歌，体会意境

1、读准确，读通顺。

2、读出情。

先给自己当小老师，那一句读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。

3、指生读认为读得最好的句子，请生评价.

4、指导读重点句，全文。如果学生不能体会，老师范读句子后让学生评价，再指导读。

5、朗读最好的女生配乐读全文。

6、配乐朗读全文。

（四）、续编儿歌，拓展思维

师：听了你们的朗读，我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在房檐上画了一幅美丽的画，唱了一首动听的歌。春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁快快干什么呢？（课件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快开放吧！

师：我们看看春雨又向谁唱起动听的歌。（课件：雨洒在不同地点的不同景象）

它在招呼小松鼠，

快快出来采松果。

它在招呼小青蛙，

快快出来捉害虫。

它在招呼小朋友，

快快出来做游戏。

师：春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁呢？

（自由想象）

（五）、作业

创编一首有关春雨的小诗。

《雨铃铛》教学设计8

教材分析：

《雨铃铛》是北师大版教材下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。

教学目标：

1、认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。

2、能按照笔顺在田字格中正确规范书写“雨”等7个生字。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。

4、能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学重点：

认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。

教学难点：

能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学课时：

1课时

教具准备：

生字卡片、多媒体课件、贴图

板书设计：

一、谜语导入

1. 今天老师给你带个谜语，“千条线，万条线，落到水里看不见”。猜猜是什么是什么？（雨）

2. 板书“雨”谁能用这个字组词？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨伞，雨衣、暴雨、雷雨。）

3. 老师也组了一个词是”雨铃铛"。板书“铃铛”这就是我们今天要学习的课文，一起读读课题（雨铃铛）

二、新授

（一）初读课文，随文识字

1.质疑

你看到“雨铃铛”这个题目，会有什么疑问？

（什么是雨铃铛？雨铃铛什么样？为什么说雨铃铛……）

2.自读课文，字音准确，读准课文

3.指名读课文。每人读两句，其他同学做小评委，听他们的字音是否准确。

4.学习词语。我们来读读词语好吗？

出示词语“沙沙响，盖新房，房檐，水珠，串串，铃铛，招呼”

（1）抢读词语

（2）指名读词语

（3）理解“檐”（房顶伸出的边沿部分）。在图中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆盖物的边沿或伸出部分）

（4）轻声的读法。 “铃铛”和“招呼”。

观察着两个词语在读音上有什么特点？（后一个读轻声）

a.学习“铃铛”

铃铛是什么样的？看看铃铛是什么做的？（金属），那你猜一猜这两个字的偏旁应该是什么？（金字旁）。带金字旁的字跟什么有关呢？（金属）

b.学习“招呼”

请你和听课的老师打打招呼？发现了什么？

招：用手打招呼，所以是提手旁

呼：用嘴说话问好，所以是口字旁

（5）这些词语的拼音朋友藏起来了，你还认识吗？

5.学习生字

（1）下面是一句话，谁想读？“房檐上，挂水珠”。

（2）水珠是怎么挂在房檐上的呢？看老师手里的小水珠，每个小水珠都包含着一个生字宝宝，如果你学会了生字，那么老师小水珠就可以挂在房檐上了。

（3）抢读生字（用多种方法识字，渗透识字方法）

雨：组词

快：什么偏旁？你还知道带“竖心旁”的生字吗？带竖心旁的生字多跟心情有关。

响：你能给它换个偏旁变个新字吗？

挂，招：提手旁

串：

a什么东西是串的？（糖葫芦，羊肉串）

b老师边板书边讲解：画几个小圆，用小棒或绳子连成一气，就是“串”

c我们一起把串送回田字格好不好？看看有什么特点，知道我写一写。

d老师板书“串”，请同学在写字本上书写。纠错再写。

房：

我们再来谢谢房。注意笔顺。

（二）再读课文，感悟内容

1.字词我们都学会了，再读课文，你一定会读的更好的。

（1）那就请你再来读读课文，边读边想，课文中藏着哪些动听的声音呢？用直线标出动听的声音

（2）交流有哪些动听的声音

（3）怎样把这些声音读好呢？（指导朗读，朗读中感悟）

“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”

a指名朗读

b配乐朗读

c“洒”说明了什么？（雨小，细，密）

d再度，体会春雨的特点。

“房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷，丁零当啷”

a初读

b抓“挂”（也说明春雨小，细，密的特点）

c理解什么是雨铃铛（雨珠的形状像铃铛，雨珠从房檐落地的声音像铃铛）

d再来读一读。

（4）读一读小诗 的前六行，感受两种声音的不同，感受春雨的特点。

（5）拓展

作者看到挂在房檐的水珠的像铃铛，滴在地上的声音像铃铛，给课文起名字叫做“雨铃铛”。你们也看见过春雨，也听过雨声，你们觉得他像什么，能试着给他起名字吗？

（雨豆子，雨点点，雨星星……）

（6）同学们的本领真大，给他起了这么多好听的'名字。你们看春雨在招呼谁？（小燕子）

你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的吗？

（7）拓展

春雨不仅招呼小燕子，想一想，他还会招呼谁？

（招呼小蚂蚁，快快躲起来；招呼小青蛙，快来捉害虫；招呼小花，快快开放；招呼小草，快快发芽…….）

（8）小朋友可真厉害，都变成小诗人了。那小诗人们我们一起再来读读这篇小诗吧！

（9）试背小诗

三、总结

我们这么动听的读书声，春雨也听到了，所以就给我们送来了这首《小雨沙沙》。让我们一起唱起来吧！

《雨铃铛》教学设计9

教学目标：

知识目标：认识11个生字；有感情地朗读课文、背诵课文。

能力目标：培养学生的想象能力、口头表达能力。

德育目标：培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：

认识生字、词；培养学生的想象能力和口头表达能力。

教学难点：

培养学生热爱大自然的思想感情。

教学准备：

课件、生字卡、词语卡

教学过程：

一、激趣导入

1、孩子们，老师今天带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？就让我们一起去听吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）

2、小结：《小雨沙沙》这首好听的歌曲展现了种子在春雨中发芽、成长的情景，你们也被感染，情不自禁地跟着唱起来了。是呀，春雨非常的美丽，（出示多媒体画面）它飘飘洒洒地洒向大地。请看屏幕，春雨点红了桃花；春雨染绿了柳枝；春雨唤醒了青蛙；春雨召唤着农民播种插秧；春雨催促着禾苗快快地长高。今天，我们还要学习一首赞美春雨的儿歌，儿歌的名字就叫《雨铃铛》。（板书课题：雨铃铛）

二、看课题，质疑。

1、请小朋友把课题齐读两遍。（读课题）问：读完了课题，你脑袋里有没有小问号，请把你的问题提出来？

2、孩子们真会动脑筋，提出了那么有意思的问题。你们见过铃铛吗？（师出示铃铛）这就是铃铛，它还能发出好听的声音呢！（师摇铃铛）。春雨怎么会被称为雨铃铛？学完了儿歌，你们就会明白的。

三、听读识字

（一）熟读课文

1、整体认知课文：现在请孩子们仔细看画面、认真听录音、想一想刚才提出的问题。（多媒体出示：音乐、画面及配乐朗读）

2、整体认读课文：多美的画面、多好听的音乐，多么富有感情的朗读，孩子们，你们喜欢这首儿歌吗？请大家把书翻到第58页，自由、认真地多读几遍儿歌，把儿歌读熟了，就用你的行动告诉老师。

3、整体检查认读情况：

①谁能有感情地把儿歌读一读？（请一生读儿歌）你觉得他读得怎么样？谁能再读一遍课文？请你来读一读（再请一生读课文），你想给他提点建议吗？

②现在老师请最认真的三组小朋友来读课文，三组的孩子起立读课文，哪一组愿意和三组小朋友比赛读课文？（请三组和一组比赛读课文）。小结：两个小组的同学都读得不错，不过，如果你们在读儿歌时能再加上点表情，老师相信你们一定会读得更好。

③现在，请1、2、3、4组孩子们拿起书，齐读这首儿歌。

（二）听读识字、词

1、自由识字：儿歌读熟了，儿歌中的生字在预习时已经圈出来了，带生字的词语也划好了，请大家自由地在儿歌中读一读这些生字和词语。

2、合作识字：小朋友读得非常认真，下面，老师请孩子们分小组，在组长的带领下拿出生字卡片学习这些生字，开始。

3、词语识字：越来越多的孩子和生字交上了朋友，在儿歌中，这些生字和它的邻居手拉手、组成了词语，我们一起来读一读这些词语朋友，一个词语读两次。开始。（齐读词语。）

4、检查识字情况：

①生字朋友从刚才的词语中蹦出来了，请你们认一认。（师逐一出示卡片请孩子认读，并贴在黑板上。）

②这11个生字朋友，有些字的读音很容易出错，你想提醒大家注意那些字的读音？（请生说一说难读的字，并教大家读两次。）

③纠正了字音，我们认生字就更准确了，谁来试一试？请你来认一认。（注意正音），还有谁和他一样能干？请你再来认一认。（注意正音）。

④好多孩子都和生字交上了朋友，我们一起来认一认吧。（全班齐读）。

5、游戏识字：这些生字现在藏在了一棵大苹果树上，请看屏幕，苹果树上结满了大苹果，可是这些苹果还没有成熟，只要你认识苹果上的生字，苹果就会变红、变成熟。谁愿意来试试？小结：这些红通通的苹果真可爱，我们一起读一读苹果上的生字吧。

（三）练读课文

和生字、词语交上了朋友，我们读就更准确、更流利了，请大家拿起书，一起有感情的朗读课文。

四、理解课文

（一）理解一、二句话。

1、字音读得准确、也很有感情，真好！课文一共有五句话。请小朋友看屏幕，谁愿意来读一读儿歌的1、2句话。（课件出示课文的一、二句话及背景画面）。

2、从第一、二句话中，你们知道了些什么呢？

3、小结：一、二句话写出了春雨沙沙的声音，春雨打在房檐上发出像铃铛一样的声音，是那样的轻柔、宛转、优美，真好听啊！春雨除了象小铃铛，你觉得它还像什么？春雨这么细、这么轻，你认为该怎样朗读这两句话？请你来读一读。（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这两句话。

（二）理解后三句话

1、读得真美，儿歌还有三句话，请孩子们看屏幕，谁来读一读儿歌的后三句话。（课件出示后三句话及背景画面。）

2、从这三句话中，你们又知道了什么？

3、春雨就象铃铛一样，发出丁零当啷的声音，原来，他在招呼小燕子盖新房。这三句话，你认为该怎样朗读？（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这三句话。

4、读得很好，你们想不想去看看小燕子盖的新房子？老师就带你们去看看吧。师：在春雨的召唤下，小燕子从很远的南方赶回来了，他们衔着春泥，开始筑建他们的新家，你看他们的家是多么的小巧、精致、坚固，燕子娃娃在它们温暖的家中快乐地长大。

5、勤劳的小燕子在春雨的召唤下，盖起了自己精致而又温暖的家。春雨除了招呼燕子盖新房，它还要招呼谁呢？

6、春雨招呼的东西可多了，你们看。（课件出示：春雨洒在各种事物上的景象）师介绍：春雨招呼着桃花快快地盛开；春雨招呼着柳枝快快地发芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出来捉害虫了；春雨招呼着种子发芽、快快长大；春雨招呼着孩子们种树、种花；在春雨的招呼下，花儿争奇斗艳、竟相开放，我们才有这绚丽多姿、姹紫嫣红的春天。

五、拓展延伸

（一）认读《春夜喜雨》

1、春雨这么可爱，伟大的诗人杜甫见到这喜人的春雨，情不自禁地写下了《春夜喜雨》这首脍炙人口的诗来赞美它。你们听。（课件出示《春夜喜雨》这首古诗及配乐诗朗诵。）

2、孩子们真能干，会读这首古诗了，我们一起再来读一读吧。

3、谁愿意单独朗诵这首古诗。（一生朗诵）

4、让我们一起学着杜甫的样子赞美春雨。（齐读）

（二）学生自己赞美春雨

1、杜甫写了一首诗来赞美春雨，你准备用什么方式来赞美春雨呢？（请两三个孩子先讲一讲他们赞美春雨的方式）

2、请大家把准备好的资料拿出来，在小组内交流交流。

3、谁愿意到讲台上来讲一讲你准备的资料。汇报表演。

4、田老师也准备了一首赞美春雨的歌曲，孩子们还跳起了欢快的舞蹈，请你们听一听、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）

六、总结全文

大家用各种各样的方式赞美着春雨。的确，春雨就像铃铛一样，带给我们生机、活力：有了雨铃铛，花儿开得更艳，树叶儿长得更绿，枝头的小鸟叫得更欢，小朋友们在春风春雨的沐浴中种树种花，在这美好的春光里努力学习。

《雨铃铛》教学设计10

教学要求：

1、教学中通过读读背背来让学生感受雨的声和形，感受诗歌的美和大自然的美；

2、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。

3、教学中教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，培养学生的创造能力及写作能力。

教学流程

一、激情引趣，激发学生亲近诗歌的兴趣。

1、教师播放《铃儿响叮铛》的音乐。学生和老师互动。

师：“同学们喜欢听歌吗？老师给你们带了好听的歌曲，听听是什么歌? 会唱的一起唱，想跳的跳起来。”

2、播放以刚才歌曲为背景音乐的配乐朗诵诗歌，诗歌为《雨铃铛》.

师：“好听吗？那我们再来听一首，可要仔细听哦，因为里面又有了新的内容，我们轻轻的闭上眼睛听~~”

二、读一读，想一想, 感受诗歌的意境美。

（一）、读诗歌。

1、学生自由读一读

师：“你会象它那样读吗？同学们自己读读，看谁能读的通顺。”

2、指名读一读。

师：“谁能刚才读的度给大家听听，同学们看她读得好不好？”

（二）、想诗歌。

师：“咱们能把诗歌读通顺读流利了，怎么样把它读的有感情呢？四人小组商议怎样将诗歌的美读出来”

三、说一说，背一背，欣赏诗歌的语言美。

（一）、说诗歌。

1、全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。

2、集体配乐朗读诗歌，说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？

（二）、背诗歌。

自己背一背，看谁最先背会这首诗。

三、仿一仿，培养学生的创造能力。

1．听雨声，说描写雨的拟声词。

师：“我们一起回顾一下下雨时的声音，雨发出什么样的响声?”那描写雨的拟声词有哪些？”“沙沙”、“丁零当啷”、”“哗哗”、“唏哩哗啦”

2．引导学生展开想像。

师：“说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？你可以用比喻句来修饰它，怎么说？”如：雨滴就像千万个伞兵,从空中跳下来,安全地...雨如万条银丝从天上飘下来,屋檐落下一排排水滴,像美丽的珠帘。

3．给雨起名字。

师：“想一想“雨”和“铃铛”有什么关系？你们刚才说的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音？就可以以什么为题目啊！请学生小组商议后再进行全班交流。如：雨项链、花瓣雨、雨珍珠、雨帘，等等。

4、学生口头创作。

师：“想一想春雨还会落在哪里，引起什么变化？”如：春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。

四、学生自由仿编。

有能力的学生可以试着把刚才说的写下来，也可以用好听的声音把你刚才仿编的诗歌朗诵给周围的伙伴听。

《雨铃铛》教学设计11

教学目的：

1、使学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、正确地认读11个新字，会写8个新字。

3、培养学生的想象能力。

教学重点：

认读新字。

教具准备：

字卡、图片。

教学过程：

（一）导入

同学们，大自然是一个非常了不起的艺术家。它经常为我们演奏一些奇妙、动听的音乐，你都知道哪些声音，能不能学一学？

现在正是春天，春天的雨一般都是什么样的雨？学生学一学。

在春雨的滋润下，事物都发生了什么变化？

生描述，师相应贴出柳树、小草、燕子等图片。

你们知道吗？春雨还有一个好听的名字呢！

（板书课题：雨铃铛）

（二）新课

课文：1、读课题，认读“铃铛”，注意“铛”是轻声。

说说怎么记住这两个字，齐读“铃铛”。

2、生自由读课文，不认识的字自己想办法解决。

3、指名读课文，不认识的字自己想办法解决。

4、同桌互相读课文，互相纠正字音。

5、指导朗读。

（1）通过朗读，你们知道这是一场什么样的雨吗？（小雨）从哪里看出来的？（沙沙响）应该怎么读呢？（声音轻）

自己练习读第一句话，指读，生评议。

师范读，告诉学生就像春雨在和你说悄悄话一样。学 生练习读，再指导。

（2）出示一个铃铛。看，老师为你们带来了什么？听听它的声音，觉得怎么样？（清脆、响亮）就这样练习读下面的句子。

指名读，生评议。师强调，两个“丁零当啷”读的要不一样，生再练习读，指读。

（3）谁能完整地将课文读下来？男女生各选一名代表进行比赛。 生评议，选出胜利者，给予奖励。

认字：

1、出示“雨铃铛”图片，想像这些雨铃铛都会落在什么地方？

生边说边相应的贴在黑板上。（雨铃铛会落在草地上）

同学们读的发生好，那么，课文中的字你们都认识了吗？

2、自己拿着字卡读一读，把以前就认识的字挑出来，和同学读一读。

3、拿着不认识的或读不熟的字卡，去找你的好朋友帮忙，把字学会，看看哪些好朋友合作得好！

4、老师告诉你们一个秘密，这些雨铃铛后面还藏着字呢！如果谁能够将字认下来，组成一个词语，还能够带同学们读一遍，老师就会把雨铃铛送给他！

学生自己选择摘取雨铃铛，带读。

5、师出示字卡，开火车读字。

（三）想像练习

春雨在招呼谁？想一想，春雨还在招呼谁？像课文中那样说。

《雨铃铛》教学设计12

知识要求：

学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。

思想要求：

激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美

能力要求：

有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

一、课前小小展示台

学生背诵唐诗

二、背—激趣导入

1 、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。

2 、你喜欢春天的雨吗？为什么？

3 、引入课题，释题。

三、学—自认生字

（一）初读课文

请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。

学生字读课文。

（二）认读生字、难字

课件出示生字

1 、学生用自己喜欢的方式认读字词。

2 、卡片检查学生字词掌握情况。

（三）、认读生字词

1 、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。

2 、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？

解释“招呼”：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见……

3 、齐读，学生自选识字游戏。

四、读—感知课文

1 、大家自己读读课文

2 、指名读，学生互评

3 、教师范读，读后学生评议

4 、师领读，学生跟读

5 、男女生分读

6 、全班起读（多媒体配乐）

五、悟—体悟课文

1 、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）

2 、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读）

3 、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？

4 、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读）

六、说—激发情感

1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，课件配乐。

2 、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。

七、结—拓展延伸

唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

读一读课后收集写春雨的诗

背一背背小诗《雨铃铛》

《雨铃铛》教学设计13

教学总目标：

1、认字11个，写字7个能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课

2、理解课文内容，知道铃铛指什么？

教材分析：

课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。

教学重点与难点

朗读，识字

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1、认识11个生字。

2、正确流利的朗读课文，理解课文。

一、教学过程

（一）激趣导入，接题示标

同学们，喜欢下雨天吗？见过春雨吗？好，让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌，如果你会唱，请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗？喜欢它的什么？

今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛，齐读课题先来看我们这节课的教学目标。

（二）引导自学

初读课文，整体感受

1、自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍

2、和老师一起读课文，每次只读一句。

3、小组交流学习生字，有识字小能手带领

（三）交流释疑

1、检查识字情况

（1）指名读

（2）当小老师领读

（3）说说你是怎么认识这些字的？

（4）齐读。

2、细读课文，了解内容

（1）齐读。提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？

你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等）

（2）开火车解释“房檐”（课件出示）

（3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等）

（4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的图画。春天美不美呀？

3、、再读课文，读出春天的美。

（四）巩固拓展

读儿歌《春雨》

（五）当堂检测 给生字加拼音

二、板书设计：

春雨 沙沙响 丁零当啷

雨铃铛春雨美丽！

小燕子 回来 盖新房

第四篇：《雨铃铛》教学设计.完整版

《雨铃铛》教学思路

万泉小学一年级语文 张莹

一、我首先简要介绍一下教材。

《雨铃铛》是著名儿童诗人金波的一篇短小优美的诗歌。写的是春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”。春雨犹如精灵，赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速复苏、生长，开始新的生活。整篇突出了诗歌韵律美，读起来琅琅上口。

我在课堂中激发、鼓励学生充份发挥想像力，感受大自然的美；培养热爱大自然的兴趣。通过朗读诗歌，自编诗歌，进一步体会诗歌的韵律美，培养学生的文学素养。

教学总目标：

1、运用综合识字方法认识11个生字，培养识字能力。本课时练习了书写。

2、正确、流利、有感情地朗读基本能做到背诵课文，在情景和语言中受到美的熏陶。

3、自编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

二、说教法

1、以读为本。读中识字，做到在具体的语言环境中识字；读中理解、感悟春雨之形，春雨之声的美妙，受到情感的熏陶；读中想像，培养创新、想像能力，同时发展学生的语言；朗读与背诵，能体会诗歌的韵律美，积累词语。

2、情景教学法。通过直观的多媒体、联系生活实际创设情境，缩短

学生与课文内容的距离，调动学生的积极性，主动性，使他们能更好、更准、更深地把握教学重、难点，从而深入地理解课文，拓展思维，发展语言。

3、自主，合作，探究法。《课标》提出“学生是学习和发展的主体”，“倡导自主、合作、探究的学习方式。”采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生突破教学重、难点，培养学生语文实践能力。

三、说学法、学情

努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性。《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的人体差异。初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，和学生共同回顾已掌握的识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读、学习课文。

识字中，教师充分利用学生的已有经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。在续编儿歌的环节中，学生通过自主、合作创编儿歌，在发挥创造力的同时，体会了诗歌的韵律美。当一首完整的诗歌，从学生口中诵读出来时，那小小的成就感会充斥整个课堂。

低年级以识字为主，书写方面的指导很重要，本课有8个生字，课堂中指导两个生字，注意学生对书写的评价！树立好的榜样，在书写方面取得好成绩。今天的这节语文课，希望得到大家更好的建议，使学生能够从小收到良好的语文教育，为学习和生活打下良好的基础。

《雨铃铛》教学设计 万泉小学一年级语文 张莹

教学目标：

1、综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。教学重难点： 学习生字、感悟课文。教具准备 ：多媒体课件、生字卡片 教学过程：

一、猜--雨

导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。“千条线，万条线，落到水里看不见”。学生猜出谜底是“雨”。

二、出--雨

板书雨你们知道今天学习哪篇课文吗？

出示课题,结合课题认识生字：铃、铛。看铃铛两个字怎么写。（板书）雨铃铛

你想听听雨铃铛吗？赶快打开语文书58页

三、品读--雨

1、师：（范读）把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。

2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。能说说你都有什么方法吗？（识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法）

3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。（小组合作学习边读书边认生字）

4、听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语边颜色了，大家看他们是谁？认读生词。（课件出示生词）。

5、字宝宝跑出来了。和他们打个招呼吧!你给生字组个词或说一句话，我帮你打出来。（课件演示）

6、熟读朗诵 *现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。

7、现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读。

8、那你想想雨稍大时沙沙响怎么读，现在小了！

连上这句再读读：春雨洒在房檐上，房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。

孩子们你们觉得春雨还可以洒在哪？像什么？（课件看图说。也可以想像说）

春雨洒在（）好像（）。

听听铃铛怎么响的，再读读铃铛怎么响的。（丁零当啷、、）你觉得雨声还像什么？

你们知道这声音在招呼谁吗？

它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼（），快快回来（）。它在招呼（），（）。

你们得像想力可真丰富，那你想能创作一首小诗吗？老师相信你们！你们先讨论一下。

《雨珍珠》

沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水

珠，好像串串小珍珠。滴答滴答„„/滴答滴答„„/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。

七、写字指导

同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说“房”字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。请同学当小老师教大家写“新”字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？我还想写一个字，咱们一起写吧！指导：“快”字。师生互评作业，展览。板书设计：

雨铃铛

春雨-----铃铛

招呼-----燕子

雨铃铛

【教学目标】 1．运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

【教学重难点】

1、在阅读实践活动中品味语言魅力、积累语言、发挥想象力。

2、运用综合识字法进行识字。

【教学准备】 雨滴状生字卡片、课件、燕子头饰等 【教学过程】

一、激趣导入

1、师：春姑娘轻轻一抖衣袖，天空就下起了细雨。淘气的小雨点像顽皮的小猴子从爬杆上滑下来。你听田野、山坡、小院响起了他们欢乐的歌声。（播放音乐《小雨沙沙》）

2、师：同学们，你们这优美的歌声不仅吸引了林老师，还吸引了春姑娘，她也来凑热闹了。还送给你们一件小礼物。注意听，什么呀？（铃铛）

3、铃铛的声音好听吗？谁来学一学？它是什么做的？（摸摸看）

4、你猜猜，如果老师想写出它的名字，里面应该有什么偏旁？（与学生一起板书铃铛）小朋友要注意“铃铛”的“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？

5、这节课我们来认识一种特殊的铃铛，什么呢？（补充课题，齐读）

二、初读感知

1、春雨姐姐觉得小朋友这节课特精神，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件师配乐配图课文朗读）

2、师：大家听得很认真，那你们想不想读一读雨姐姐的这首儿歌呢？在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？

生：借助拼音识字。

生：圈出来问问别人。

生：还可以根据上下文猜一猜。

生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。

师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？

三、自主识字

1、师：小朋友都很不错，读得可棒了。看，雨姐姐把词宝宝也带来了！我们一起来叫叫他们的名字好吗？（课件出示词语：沙沙响 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 盖新房）齐读。

2、师：你们真厉害，一下子就全部会读了。现在我们一起来合作学习这些词语。（1）生读：沙沙响 师：春雨沙沙响。（指导读得轻）（2）生读：洒在 师：春雨洒在我脸上。

（3）生读：房檐（课件出示），生指出插图中房檐的位置。（4）生读：水珠 师：晶莹的水珠

（5）生读：一串串 师：好，请大家听老师说“一串铃铛 一串串铃铛”有什么不同。生说。我们可以说一串铃铛，还可以说一串什么？ 生说：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串（6）生读：招呼 师：嗨，同学们，大家好！老师在跟你们打招呼呢，你们怎么不跟我打个招呼呢？ 生打招呼。师：后面还有这么多的老师，你们跟他们也打声招呼。生打招呼。（7）师：好了，快快坐好，我们继续学词。生读：快快（8）生读：盖新房 师：春天来了，小燕子在屋檐下盖新房。

3、师：和大家合作真愉快，那这些雨点小宝贝你还认识吗？我们来开列火车读读，哪列火车愿意来？（开火车读、齐读）

四、理解感悟

1、生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你把诗歌读给同桌听，如果你觉得他读得比你好，请你夸夸他；如果你觉得他读得不够好，请你教教他。（互读）师：谁愿意起来读给大家听？抽生读诗歌。（学生评价）

2、在课文中还藏着好听的声音呢。请你再读读课文，找出好听的声音，把它画下来。（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）

（1）“沙沙”是细雨落在房子上的声音，该怎样读？（轻）“丁零当啷”是雨点从房檐上滴下来的声音，该怎样读？（略重）（2）谁能美美地读一读？（多个学生读）

（3）分小组读，齐读。

3、诗中把什么比作串串小铃铛？（板书：串串 小铃铛）是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上。那雨是不是真的是小铃铛呢？

哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子，板书（形）听到春雨的声音（板书：声）丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。

四、拓展延伸

1、除了“沙沙响”、“丁零当啷”这两种声音，春雨的声音还像什么？你能学学吗？

2、刚才你们这小雨点的声音交织在一起谱成了一曲《小雨之歌》多美啊！这《小雨之歌》把谁召唤来了？到书上找找。谁来读。（师生合作读）

3、师戴上小燕子的头饰。我就是这只燕子，你们是小雨点。来，我们打个招呼吧。你能和我说说话吗？

4、你们都是热情的小雨点。除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？

生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。

生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青

蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？

„„

5、师：多美的春天啊！老师也收集了一首很美的儿歌，我们一起来欣赏吧。（播放音乐《小雨沙沙沙》）

六、总结回归

是呀！春雨贵如油。得到春雨的滋润，一切都显得生机勃勃。小草发芽长新叶，花儿绽开了笑脸，柳树抽出了新的枝条，动物们纷纷出来找食物。让我们用高兴的心情，动听的读书声，伴着沙沙的雨声（配乐《春姑娘的歌声》）来感谢春雨给我们带来的美好时光吧！（让学生加上动作齐读、指名读）

七、作业超市 选择自己喜欢的做一做

1、我能背：把这首好听的诗歌背诵给家人听。

七、作业超市 选择自己喜欢的做一做

1、我能背：把这首好听的诗歌背诵给家人听。

2、我能画：用彩笔画出自己心目中的春雨美景。

3、我能学：收集有关雨的小诗、歌曲、图片。

【板书设计】

雨铃铛

↗ 声 沙沙 丁零当啷

雨 招呼小燕子

↘形 串串 小铃铛

加强情感体验 注重个性化学习

—《雨铃铛》课后反思

《雨铃铛》这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处：

一、展示给学生一个“充满激情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地学习？展示给学生一个充满激情的我，是这节课的一个优势。

二、提高兴趣，让学生爱学。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。教学这课时，我以《小雨沙沙》这首歌导入，看着他们兴奋自豪的样子，我知道这节课开了个好头。课上，我充分利用学生爱听“好话”的心理，“你真棒！”“你真会想！”“你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧！”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生第一份“丰厚”的奖品时，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。

三、以读代讲，让学生感悟春雨的美。著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先配乐示范朗读，然后重点指导学生该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。在清脆悦耳的《春姑娘的歌声》的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。

四、展开想象，让学生的思维活起来。在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，请学生说说平时听到的雨声是什么样的？能学一学吗?孩子们的思绪犹如闸水一样涌出来。“滴答滴答像闹钟发出来的。”“噼里啪啦像放鞭炮的声音。”“哗哗像海浪拍打着岸边的声音。”接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思路引到了“春雨在招呼谁回来？能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗？”上，在孩子们你一言我一语的交流中，我带着他们一遍一遍地读着“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”每一次读似乎都有新的体验，孩子们喜欢极了。于是，我借势引导学生春雨还可以招呼谁？做些什么呢？请仿照诗歌最后一句续编儿歌吧！孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文。有的说：“它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。”有的说：“它在招呼小树苗，快快长出新叶子。”还有的说：“它在招呼桃花，快快露出笑脸来。”多美的诗句啊！孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。

但课堂总是充满了遗憾啊。这节课出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得引导学生“边读边想象画面”这一环节较为仓促。另外，让学生回归课文再读时,忘了让他们加上动作读。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。

第五篇：雨铃铛教案

一、谜语导入

1、师课件出示谜语：千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？

2、跟老师空书谜底：雨（师板书）谁能用这个字组个词？建议可以查一下雨字的甲骨文、金文的演变过程。

3、今天我们就来学习一首有关雨的诗，它的名字就叫雨铃铛，（提示：“铛”在这里读轻声）（板书课题并齐读）

谁来说说怎么记住“铃铛”？

4、读了课题，你想提什么问题？

过渡：要想解决这些问题，就让我们一起走入这首诗吧。

二、初读课文

1、打开书P57，听老师读课文，要求：用手指着，听清每个字的读音。

2、我看同学们也很喜欢这首诗，自己读一读，不会的字想办法要认识它。

3、指名读读课文。他读的怎么样？谁来评价。

三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。

（一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词语。

1、学生自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。

2、生边汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。

（二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

课件：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

1、初读。学生齐读句子。

2、随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。

课件：展示春雨洒在房檐上的情景。

（1）学生到屏幕前指一指房檐的位置。找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。

课件：在房檐旁边出示生字“房檐”（2）学生齐读生字“房檐”

3、指导感情朗读。

课件：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

（1）指名学生读句子。

（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。

（三）第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

课件：房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷„„ 丁零当啷„„

1、初读。

（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。

（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。

2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。课件： 一串

串串

（1）指名学生说“一串”和“串串”的不同。

（2）借助相应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。

3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。（1）指名学生读。

（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。（3）学生同桌互相读。

（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”

课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。

1、初读。指名学生读。

2、随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼” 的意思。课件：招呼

（1）学生同桌互相打招呼；师生互相打招呼。课件：“招”和“呼”的偏旁分别变红。

（2）教师小结，指出“招”要用手，“呼”要用口。（3）学生齐读“招呼”

3、感情朗读。

课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房

（1）师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛” 的热情。

（2）学生感情齐读句子。

四、回归整体，背诵积累。

课件：展示全文

（一）整体美读全文

1、在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。

2、指名配乐读。

3、学生集体配乐表演读。

（二）背诵积累 课件： 雨铃铛

沙沙响，_______，_______洒在房檐上。______________水珠，_______串串_______。______________„„ ______________„„ _______招呼_______，_______盖_________。

1、学生借助生字提示自由背诵儿歌。

2、指名配乐背诵。

3、能够背诵的学生集体配乐背诵。

五、课内拓展，课外延伸

1、儿歌再创。

课件：配乐呈现春雨里大自然中的美丽景色。

（1）学生在教师的提示下，边欣赏边仿照儿歌里的语言，描述见到的情景。课件：沙沙响，沙沙响。

春雨洒在______。______________，______________，______________，______________。（2）指名学生自编儿歌。

2、分层次布置作业

背诵儿歌（或表演背诵）仿照儿歌自编 搜集有关春雨的诗歌读一读