雨铃铛教案[最终版]

第一篇：雨铃铛教案[最终版]

雨铃铛教案

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。

教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。

教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。

教学设想：

《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕“雨”这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：

一、巧设导语使学生既对“雨”有了生活的感知，又用“雨”丰富了自己知识。

本单元以“雨”为主题。学生在生活当中对于“雨”是非常熟悉的。为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个“雨”字。让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。学生们的积极性非常高涨，使学生既对“雨”有了生活的感知，又用“雨”丰富了自己的知识。

二、利用学生指读、或自己相办法来解决生字词

低年级的识字教学是个重点。同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。然后再听老师读一遍课文，让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。学生在感知的过程中，还会有许多生字掌握不了，所以教师让学生自己想办法。学生想出了很多办法：问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。教师给学生们好的办法都给予肯定，学生学习生字的热情就更高了。

三、多层次的朗读，培养学生对语言的感悟，真正体现以学生为主体的学习探究的课堂教学学生是学习和发展的主体，与其教师细致的讲解、分析，不如把时间还给学生，让学生成为课堂的真正的主人。

1、初读课文，整体感知。

学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。发挥同学之间的优势，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是课程标准体现的新理念。学生间的诚恳的建议最容易接受，培养了学生的合作意识。

2、教师读课文，解决生字词。

学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。

3、轻松读。

学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。

4、有感情地朗读。

指导学生读好“沙沙响”和“丁零当啷”这两个描写雨声的词语。“沙沙响”要读得轻“丁零当啷”要读得响亮。学生入情入境，读得生动，读得入情。

三、续编儿歌，发散学生的思维

课程标准提出：语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，鼓励学生调动已有的生活经验大胆想象，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让学生无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到了诗歌的韵律美。

四、自主地选择作业，关注学生的个体差异

这一环节给学生机会，自主设计选择性的作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求，旨在促进每一个孩子主动、富有个性地学习。

教学过程：

一、导入

师：同学们认真看老师在黑板上写一个字。（教师板书：雨）

生齐读师：谁能用这个字组词？

师：谁能用雨说一句话？

师：谁能背出和雨有关的古诗或儿歌

师：同学们说得这么好，老师想和大家一起做个小游戏，你们想玩吗？

生齐说：想！师：游戏的名子叫：看图猜字。既然是看图猜字，我们就先来看一看图。（师出示画着非常漂亮铃铛的图片）图上画的是什么？生齐说：是铃铛！

师：这张漂亮的图片后面藏着两个调皮的字娃娃，你们猜一猜这两个字娃娃读什么？（教师翻转图片出示“铃铛”两个生字）

生齐说：铃铛！师：你们是怎么猜出来的？

生：因为你前面的图画的是铃铛，那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。师：看图猜字是识字的一种好方法。

师：向自己的父母学也是识字的好方法。生：我是自己看书读拼音学会的。

师：真是个爱学习的好孩子师：哪位同学愿意再把这两个字读一遍

生：铃铛。（铛读成四声）师：有没有同学不同意？生：铃铛。（把铛读成轻声）

师：对把“铛”读成轻声，前面的“铃”字要读得稍长些。（教师指导读）

师：同学们会用雨组词，会用雨说话，还用雨说儿歌、背古诗，那你们见过“雨铃铛”吗？

生齐说：没见过。师：今天我们就来学习一篇很美的课文--雨铃铛。（把铃铛二个字贴在黑板上，并在这两个字前面板书“雨”字。）请同学们齐读课题。

生齐读：雨铃铛。（学生读得很生硬师：既然这篇课文这么美，那同学们能不能把题目也读得非常美呢？生齐读：雨铃铛。（声音很美很甜）

二、新授：

1、初读课文。师：大家想不想读课文？生齐：想。师：这篇课文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕师：那就请同学们用我们以往的方法来读课文，遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。（学生自读课文，并不停地圈圈画画）

2、教师范读课文。师：看到同学们读书这样认真，老师也非常想读读这首诗。大家想听吗？

师：大家边听边盯住你圈出来的字，试着来记住它。（教师激情范读，学生热烈鼓掌。）

3、再次解决生字，再读课文。师：老师也读了一遍课文了，同学们还有读不准的字吗？（有部分同学举起了手）那你们说该怎么办？生：问老师。师：好，这个方法最快。

生：问同学师：善于向别人请教，是个虚心的孩子。生：借助拼音来把它读准了。

师：通过自己的努力来认识的字，老师相信你一定会记得很牢。

生：我联系课文来多读一读就会记住了。师：好，那就请同学们用自己想出的好方法来认识这些字。（学生边解决自己读不准的生字，边读课文。）

4、检查生字掌握的情况。师：听到同学们的读书声，生字娃娃可着急了，它们非常想知道同学们能不能把它们读准，就从课文当跑出来了，你们看它们跑到哪来了？

生：跑到大屏幕上来了。师：你们先试着读一读。（学生自由读）师：谁愿意读？谁愿意当小老师领着大家读？下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？ 教师出示单个字的生字卡片，学生抢读，同时教师随机抽字组词）师：你能用“房”组词吗？生：房子，房屋，房间，楼房……

师：你能用“沙”组词吗？生：沙子，黄沙，沙坑，泥沙，沙尘暴……

师：你能用“串”来说一句话吗生：一串串葡萄真美丽。生：妈妈买来一串葡萄，特别好吃。

生：我最喜欢吃羊肉串。

5、轻松读课文。

师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你试试。（学生轻松读课文）

6、感悟读课文。师：哪位同学愿意先来读读课文？（找一生读课文）谁愿意给他评一评？

生：老师我现在明的白了“沙沙响”下得是小雨。

师：细细的小雨洒下来你觉得这句应该怎样读？应该读得小点声

师：同学们把第一句读得这么好有没有信心读好第二句？雨水落下来发出“丁零当啷”的响声，同学们我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？

生：房檐下可能有一个小水坑。生：房檐下可能有一个铁桶。

师：那同学们你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？

生：一定是很响的。生：很清脆的。师：那谁能用响亮的，清脆的声音来读读这句话？

师：我认为这位同学读得非常好，他就是全班读书第一名了。你们服吗？谁向他挑战？我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一起向他挑战好吗？（全体同学一起有感情地朗读课文）师：同学们读得多好呀，集体的力量是伟大的，今天我信全班同学都是第一名。（学生一起高兴大声欢呼）师：刚才同学们已经把这三句话读得非常好了，下面我们把整篇课文一起来读一读好吗？（学生有感情地朗读）

师：同学们读得多美啊！现在人人都成了小广播员了。（教师出示课件：美丽的雨景）我们一起看着这美丽的雨景再把课文读一遍。（学生看着大屏幕入情放景已经把课文背诵下来了。）同学们你们知道吗，在不知不觉中你们已经把课文都背下来了，真了不起，老师真为有你们这样的孩子而自豪。

7、唱雨。

师：现在同学们都成了会读雨的小播音员了，你们还想不想成为会唱雨的小歌唱家？

生：想。师：谁会唱和雨有关的歌？

生：我会唱《小雨沙沙》（全班齐唱还加上了自己喜欢的动作）

8、拓展练习。师：现在同学们都成了会唱雨的小歌唱家了，还想不想成为小诗人？

生：想。师：课文当中说春雨它在招呼小燕子，快快回来盖新房。同学们想一想它还会招呼谁，来干什么？（出示课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼。）

生：它在招呼大柳树，快快发新芽。生：它在招呼小种子，快快出来看世界。

生：它在招呼小花伞，快快出来洗个澡。生：它在招呼小蚂蚁，快快出来搬东西。

师：我们这节课的收获多在呀！都成了会读雨的小播音员，会唱雨的小歌唱家，会写雨的小诗人，老师真为你们高兴。

9、作业。

师：课文我们学完了，同学们想给自己留什么样的作业？

生：我想画一幅春天的画，送给老师。

生：我想用电脑把这篇课文打下来送给教师。

生：我想把这首儿歌读给爸爸、妈妈听。

生：我想回家多找几首和雨有关的儿歌和古诗，再到学校来读给同学听。

三、小结：

师：同学们真有新意，给自己留了这么好的作业，老师相信只要同学们都用心地去完成，你一定会从你的作业中体会到春雨的美，都会更加热爱大自然。

第二篇：雨铃铛教案

一、谜语导入

1、师课件出示谜语：千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？

2、跟老师空书谜底：雨（师板书）谁能用这个字组个词？建议可以查一下雨字的甲骨文、金文的演变过程。

3、今天我们就来学习一首有关雨的诗，它的名字就叫雨铃铛，（提示：“铛”在这里读轻声）（板书课题并齐读）

谁来说说怎么记住“铃铛”？

4、读了课题，你想提什么问题？

过渡：要想解决这些问题，就让我们一起走入这首诗吧。

二、初读课文

1、打开书P57，听老师读课文，要求：用手指着，听清每个字的读音。

2、我看同学们也很喜欢这首诗，自己读一读，不会的字想办法要认识它。

3、指名读读课文。他读的怎么样？谁来评价。

三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。

（一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词语。

1、学生自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。

2、生边汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。

（二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

课件：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

1、初读。学生齐读句子。

2、随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。

课件：展示春雨洒在房檐上的情景。

（1）学生到屏幕前指一指房檐的位置。找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。

课件：在房檐旁边出示生字“房檐”（2）学生齐读生字“房檐”

3、指导感情朗读。

课件：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

（1）指名学生读句子。

（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。

（三）第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

课件：房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷„„ 丁零当啷„„

1、初读。

（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。

（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。

2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。课件： 一串

串串

（1）指名学生说“一串”和“串串”的不同。

（2）借助相应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。

3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。（1）指名学生读。

（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。（3）学生同桌互相读。

（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”

课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。

1、初读。指名学生读。

2、随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼” 的意思。课件：招呼

（1）学生同桌互相打招呼；师生互相打招呼。课件：“招”和“呼”的偏旁分别变红。

（2）教师小结，指出“招”要用手，“呼”要用口。（3）学生齐读“招呼”

3、感情朗读。

课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房

（1）师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛” 的热情。

（2）学生感情齐读句子。

四、回归整体，背诵积累。

课件：展示全文

（一）整体美读全文

1、在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。

2、指名配乐读。

3、学生集体配乐表演读。

（二）背诵积累 课件： 雨铃铛

沙沙响，_______，_______洒在房檐上。______________水珠，_______串串_______。______________„„ ______________„„ _______招呼_______，_______盖_________。

1、学生借助生字提示自由背诵儿歌。

2、指名配乐背诵。

3、能够背诵的学生集体配乐背诵。

五、课内拓展，课外延伸

1、儿歌再创。

课件：配乐呈现春雨里大自然中的美丽景色。

（1）学生在教师的提示下，边欣赏边仿照儿歌里的语言，描述见到的情景。课件：沙沙响，沙沙响。

春雨洒在______。______________，______________，______________，______________。（2）指名学生自编儿歌。

2、分层次布置作业

背诵儿歌（或表演背诵）仿照儿歌自编 搜集有关春雨的诗歌读一读

第三篇：《雨铃铛》的教案

知识要求：

学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。

思想要求：

激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美

能力要求：

有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

一、课前小小展示台

学生背诵唐诗

二、背激趣导入

1、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。

2、你喜欢春天的雨吗？为什么？

3、引入课题，释题。

三、学自认生字

（一）初读课文

请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。

学生字读课文。

（二）认读生字、难字

课件出示生字

1、学生用自己喜欢的方式认读字词。

2、卡片检查学生字词掌握情况。

（三）、认读生字词

1、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。

2、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？

解释招呼：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见

3、齐读，学生自选识字游戏。

四、读感知课文

1、大家自己读读课文

2、指名读，学生互评

3、教师范读，读后学生评议

4、师领读，学生跟读

5、男女生分读

6、全班起读（多媒体配乐）

五、悟体悟课文

1、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）

2、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读）

3、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？

4、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读）

六、说激发情感

1、唱小雨沙沙的歌曲，课件配乐。

2、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。

七、结拓展延伸

唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

读一读课后收集写春雨的诗

背一背背小诗《雨铃铛》

第四篇：语文《雨铃铛》的教案

一、概述

《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。

二、教学目标

1、知识与技能

（１）认识13个生字，能准确读出生字卡片上字音并且认清字形；

（２）会写生字“雨”，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

（３）认识偏旁金字头，能够说出学过的或认识的带金字头的字；

（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；

（５）至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句；

（６）能够根据提示在3分钟内仿编、续编或创编儿歌。

２、过程与方法

（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

（２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

３、情感态度价值观

（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

（２）能够在读中体会春雨的情趣，培养学生丰富的想象力，口头表达能力进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。

三、学习者特征分析

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主，渴望得到教师或同学的赞许；

3．学生已经认识“氵”、“口”、“ 扌”三个偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四个生字；

4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

5．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

四、教学策略

1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（雨声像什么？）通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过观看、收听影像资料并进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高口语表达能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学环境和资源准备

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

教学过程

一、导入

1、周一下了一整天的雨还记得吧！那你能说说带有“雨”的词语吗？ 生说词语。

2、这些词都是我们在生活中积累的，看来课堂以外也有我们学习的广阔天地。大家说的很好，就让我们一起来写写这个字。

3、举起小手和老师一起写，并说笔顺。写对之后如何能写得更好呢？（先写竖，竖中线。然后再写四个小雨点）

4、同学们说得好，写的也很棒，不仅吸引了老师，也吸引了春姑娘，她给大家带来了礼物。（听铃铛的声音）摸摸是什么做的？如果我要写出她的名字，应该是什么偏旁。和老师一板书（补充课题边写边说生字的结构，提醒学生是形声字。）

5、谁来读课题？强调轻声铃铛

6、雨铃铛到底是什么样子的？我们一起里轻翻书、放桌面、手和眼睛一起看。听老师范读。

二、初读课文，认识生字

（一）初读课文

1、大家听得很认真，活泼可爱的春雨在天地间跳动着轻盈的舞蹈。让我们同学也自己来读读吧，把你不认识的字用喜欢的方法好好认识它。生自读课文。

2、同学们读得很美，下面到小组里和伙伴们一起学生字吧，并说说你是如何记住他们的。

学生到小组里学习生字的音、形、组词。

（二）检测生字

1、春姑娘带来了一些词语，我们来读读。在读词语的过程中提问如何记住这些词语。

沙沙响 洒水 房檐（是哪里啊？）挂水珠 一串（怎么记串？和串串有什么区别?）

铃铛 招呼（和老师打招呼）盖房 快快（反义词是什么？）

2、这些词同学们读得很准，变成小生字，还认识吗？生字化成了小雨点，我们一起来读！

开火车读 爬台阶读

（三）读准字音，整体读文

1、这些小雨滴怕怕妈妈担心，都回家了。再读儿歌时，你们能认识他吗？先自己练习读读，2、谁愿意给大家读读？其它同学注意听评一拼他的字音是否读准了？

三、品读儿歌、体会意境。

1、刚才读课文时老师听到了一些好听的声音，都是雨铃铛的声音，你找到了吗？

沙沙响 丁零当啷

2、你从那里找到的？给大家读读

（一）沙沙响

1、你们看，春雨细细的，密密的，细如牛毛，像花针一样，多好看啊！谁能把这沙沙的声音读出来呢？

T: 确实像细雨如丝一样！

2、我们读课文的时候也边读边想，就会把课文读得更好。禁不住往下读。

3、谁像铃铛？谁的什么像 铃铛？声音像！注意听！

雨铃铛发出了沙沙的声音，还有什么声音？

（二）丁零当啷

1、我们听听小铃铛的声音，清脆 响亮。读给大家听！

2、小雨点从天上落下来，房檐上挂着小水珠，就像一串一串的小铃铛发出了悦耳的声音。女孩、男孩、读

3、春雨发出了沙沙，丁零当啷的声音，除了这些声音，还会有什么声音？学学？ 叮咚、滴滴答答、哗哗、4、听了同学们的朗读，老师看到了一位神奇的魔法师，在房檐上花了一副美丽的画，唱了一首动听的歌这首歌，也召唤了谁？

5、我就是小燕子，你是小雨点，我们打个招呼吧。谁愿意和我说说话？

你们都是热情的小雨点，我们也热情地读读吧！

6、可爱的小燕子回来了，可爱的小雨点除了招呼小燕子还会招呼谁呢？

7、创编仿写。

（三）创设情景，整体把握

春雨轻盈的在我们身边舞蹈，细细的，密密的，为大自然带来了各种变化。她无声无息地飘落在屋檐上，又凝集成晶莹、动听的雨铃铛，还热情地招呼远去的燕子回家。春雨贵如油，得到春雨的滋润，一切都显得生机勃勃，花儿展开了笑脸，柳树抽出了新的枝条，小草也发芽长出了新叶。让我们用高兴的心情，动听的声音再来读读这篇课文吧。

老师把这篇小诗变成了一首歌曲，让我们一起来唱唱吧！

四、作业

希望同学们在春雨的滋润下快乐长大。把这首儿歌说给家长听、或者唱出来。

第五篇：雨铃铛教学设计

《雨铃铛》教学案例

晋江安海桥头中心小学许玉婷

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。

教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。

教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。

教学设想：

《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕“雨”这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：

一、巧设导语使学生既对“雨”有了生活的感知，又用“雨”丰富了自己知识。

本单元以“雨”为主题。学生在生活当中对于“雨”是非常熟悉的。为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个“雨”字。让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。学生们的积极性非常高涨，使学生既对“雨”有了生活的感知，又用“雨”丰富了自己的知识。

二、利用学生指读、或自己相办法来解决生字词

低年级的识字教学是个重点。同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。然后再听老师读一遍课文，让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。学生在感知的过程中，还会有许多生字掌握不了，所以教师让学生自己想办法。学生想出了很多办法：问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。教师给学生们好的办法都给予肯定，学生学习生字的热情就更高了。

三、多层次的朗读，培养学生对语言的感悟，真正体现以学生为主体的学习探究的课堂教学学生是学习和发展的主体，与其教师细致的讲解、分析，不如把时间还给学生，让学生成为课堂的真正的主人。

1、初读课文，整体感知。

学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。发挥同学之间的优势，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是课程标准体现的新理念。学生间的诚恳的建议最容易接受，培养了学生的合作意识。

2、教师读课文，解决生字词。

学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。

3、轻松读。

学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。

4、有感情地朗读。

指导学生读好“沙沙响”和“丁零当啷”这两个描写雨声的词语。“沙沙响”要读得轻“丁零当啷”要读得响亮。学生入情入境，读得生动，读得入情。

三、续编儿歌，发散学生的思维

课程标准提出：语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，鼓励学生调动已有的生活经验大胆想象，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让学生无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到了诗歌的韵律美。

四、自主地选择作业，关注学生的个体差异

这一环节给学生机会，自主设计选择性的作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求，旨在促进每一个孩子主动、富有个性地学习。

教学过程

一、猜字导入

师：同学们认真看黑板上这个字，猜一猜它是谁。（出示甲 骨文“雨“）（生回答后教师板书：雨）

师：谁愿意说说，你是怎么猜出来的？ 生：那四小点像水滴。

师补充：头上一横如同天，外面边框似云层。这就是“雨“ 师：谁能用这个字组词？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨伞。

生：雨衣、暴雨、雷雨。生：„„生：酸雨。

师：你还知道酸雨？能说给同学们听听吗？

生：我听妈妈说因为人类不保护大自然，所以天上会下对人类有害的酸雨。

师：你知道得还真不少，好样的！课堂以外也有我们学习的天地。

师：谁能用雨说一句话？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鸭子在雨中尽情地玩耍。

生：下雨了，小青蛙在池塘边“呱呱”地叫着。生：雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空。

师：谁能背出和雨有关的古诗或儿歌

生：《春晓》 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。

师：同学们说得这么好，老师想和大家一起做个小游戏，你们想玩吗？

生齐说：想！

师：游戏的名子叫：看图猜字。既然是看图猜字，我们就先来看一看图。（师出示画着非常漂亮铃铛的图片）图上画的是什么？

生齐说：是铃铛！

师：这张漂亮的图片后面藏着两个调皮的字娃娃，你们猜一猜这两个字娃娃读什么？（教师翻转图片出示“铃铛”两个生字）

生齐说：铃铛！师：你们是怎么猜出来的？

生：因为你前面的图画的是铃铛，那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。

师：看图猜字是识字的一种好方法。生：是我爸爸教的。

师：向自己的父母学也是识字的好方法。生：我是自己看书读拼音学会的。

师：真是个爱学习的好孩子师：哪位同学愿意再把这两个字读一遍

生：铃铛。（“铛“错读成四声）师：有没有同学不同意？生：铃铛。（把铛读成轻声）

师：对把“铛”读成轻声，前面的“铃”字要读得稍长些。（教师指导读）

师：同学们会用雨组词，会用雨说话，还用雨说儿歌、背古诗，那你们见过“雨铃铛”吗？

生齐说：没见过。师：今天我们就来学习一篇很美的课文--雨铃铛。（把铃铛二个字贴在黑板上，并在这两个字前面板书“雨”字。）请同学们齐读课题。

生齐读：雨铃铛。（学生读得很生硬，师：既然这篇课文这么美，那同学们能不能把题目也读得非常美呢？生齐读：雨铃铛。（声音很美很甜）

二、学习课文

1、初读课文。

师：大家想不想读课文？生齐：想。师：这篇课文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕。师：那就请同学们用我们以往的方法来读课文，遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。（学生自读课文，并不停地圈圈画画）

2、教师范读课文。

师：看到同学们读书这样认真，老师也非常想读读这首诗。大家想听吗？

生：想！师：大家边听边盯住你圈出来的字，试着来记住它。（教师激情范读，学生热烈鼓掌。）

3、再次解决生字，再读课文。

师：老师也读了一遍课文了，同学们还有读不准的字吗？（有部分同学举起了手）那你们说该怎么办？生：问老师。师：好，这个方法最快。

生：问同学。

师：善于向别人请教，是个虚心的孩子。

生：“串”还可借助形状来把它记住了，它就像两个物体贯穿在一起。生：“沙”也可拆分成三点水及“少”，我把它理解成水中的小颗粒。师：通过自己的努力来认识的字，老师相信你一定会记得很牢。

生：我联系课文来多读一读就会记住了。师：好，那就请同学们用自己想出的好方法来认识这些字。（学生边解决自己读不准的生字，边读课文。）

4、检查生字掌握的情况。

师：听到同学们的读书声，生字娃娃可着急了，它们非常想知道同学们能不能把它们读准，就从课文当中跑出来了，你们看它们跑到哪来了？

生：跑到大屏幕上来了。师：你们先试着读一读。（学生自由读）师：谁愿意读？（学生纷纷举手，找二生读，发现一生读得不熟练）谁愿意当小老师领着大家读？（学生纷纷举手，教师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？

生：（纷纷举手，情绪高涨）快快从这开！（开火车读）师：小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读，同时教师随机抽字组词，说句子）师：你能用“房”组词吗？生：房子，房屋，房间，楼房„„

师：你能用“沙”组词吗？生：沙子，黄沙，沙坑，泥沙，沙尘暴„„

师：你能用“串”来说一句话吗？

生：一串串葡萄真美丽。生：妈妈买来一串葡萄，特别好吃。

生：我最喜欢吃羊肉串。

5、轻松读文。

师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你试试。（学生轻松读课文）

6、品读课文。

师：哪位同学愿意先来读读课文？（找一生读课文）谁愿意给他评一评？

生：洪晓兰你读得真流利，我也要向你学习。生（洪晓兰）：谢谢你！

生：洪晓兰你真勇敢第一个站起来读，我也要向你学习。生：洪晓兰你有一个地方读错了？

生（洪晓兰）：请问什么地方读错了？生：课文中是房檐，你读成房檐儿了，请你跟我读一生（洪晓兰）：房檐。

生：洪晓兰我觉得你读得没有感情，希望你下次能读得有感情，你能做到吗？

生（洪晓兰）：能。师：洪晓兰，老师发现你在读“沙沙响”的时候声音很响亮，你能说说为什么这样读生（洪晓兰）：我觉得雨下得非常大。师：如果是大雨那老师想把这首诗改一改，你听听行不行。“哗哗响，哗哗响，春雨洒在房檐上。”

生（洪晓兰）：老师，我现在明白了“沙沙响”下得是小雨。

师：细细的小雨洒下来，你觉得这句应该怎样读？生（洪晓兰）：应该读得小点声，师：那你试着读一读。生（洪晓兰）：（得读非常有感情）师：读得多好呀，你都可以当小广播员了！谁还想当小广播员？（找两生读，读得好的给金话筒奖）

师：同学们把第一句读得这么好，有没有信心读好第二句？ 生：有！（找几生读，适当给予鼓励）

师：雨水落下来发出“丁零当啷”的响声，同学们我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？

生：可能有一个盆。生：房檐下可能有瓶子。

生：房檐下可能有一个小水坑。生：房檐下可能有一个铁桶。

师：那同学们你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？

生：一定是很响的。生：很清脆的。

师：那谁能用响亮的，清脆的声音来读读这句话？

生：我来读。（读得非常好）

师：我认为这位同学读得非常好，他就是全班读书第一名了。你们服吗？谁向他挑战？（学生纷纷举手表示不服，都要向他挑战，最后剩下一名读得最好的还是有许多同学不服）我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一起向他挑战好吗？（全体同学一起有感情地朗读课文）师：同学们读得多好呀，集体的力量是伟大的，今天我信全班同学都是第一名。（学生一起高兴大声欢呼）师：刚才同学们已经把这三句话读得非常好了，下面我们把整篇课文一起来读一读好吗？（学生有感情地朗读）师：同学们读得多美啊！现在人人都成了小广播员了。（教师出示课件：美丽的雨景）我们一起看着这美丽的雨景再把课文读一遍。（学生看着大屏幕入情放景已经把课文背诵下来了。）同学们你们知道吗，在不知不觉中你们已经把课文都背下来了，真了不起，老师真为有你们这样的孩子而自豪。

7、唱雨。

师：现在同学们都成了会读雨的小播音员了，你们还想不想成为会唱雨的小歌唱家？

生：想。

师：谁会唱和雨有关的歌？

生：我会唱《小雨沙沙》（全班齐唱还加上了自己喜欢的动作）

8、拓展练习。

师：现在同学们都成了会唱雨的小歌唱家了，还想不想成为小诗人？ 生：想。

师：课文当中说春雨它在招呼小燕子，快快回来盖新房。同学们想一想它还会招呼谁，来干什么？（出示课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼。）

生：它在招呼大柳树，快快发新芽。生：它在招呼小种子，快快出来看世界。

生：它在招呼小花伞，快快出来洗个澡。生：它在招呼小蚂蚁，快快出来搬东西。„„

师：我们这节课的收获多在呀！都成了会读雨的小播音员，会唱雨的小歌唱家，会写雨的小诗人，老师真为你们高兴。

9、作业。

师：课文我们学完了，同学们想给自己留什么样的作业？

生：我想画一幅春天的画，送给老师。

生：我想用电脑把这篇课文打下来送给教师。

生：我想把这首儿歌读给爸爸、妈妈听。

生：我想回家多找几首和雨有关的儿歌和古诗，再到学校来读给同学听。

三、小结：

师：同学们真有新意，给自己留了这么好的作业，老师相信只要同学们都用心地去完成，你一定会从你的作业中体会到春雨的美，都会更加热爱大自然。