春 公开课（推荐5篇）

第一篇：春 公开课

春（第二课时）

朱自清

合水桥中学何志

教学目标：

 学会用比喻、拟人等修辞手法描写景物。

 品位作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

 引导学生感受充满生机与活力的春色，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。

教学重点：

通过多种形式的朗读，品味作者诗一般的语言。

教学难点：

掌握文中的多种写作手法，并运用到实际的作文之中。

教学方法：

反复诵读法，发现法，合作探究法。

教具准备：

多媒体课件。

教学步骤：

一、导入新课：

由学生以前学过的关于春的诗句导入。

二、检查旧课，引出新课：

1、文中每个部分写的是什么呢？

生答：盼春——绘春——赞春。

2、作者一共向我们展现了哪几幅春景图呢？

生答：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

师小结。

三、研习新课：

生配乐齐读3-6段。

问：这四幅春景图中，你觉得那幅写得最好，为什么？

（一）、春草图（发现法）

生个别朗读。

1.发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）

2.发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。

3.发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用），能不能去掉呢？表达效果有何不同？（渗透喜爱之情）

4.发现有什么疑问说出来和大家商讨。写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔软可爱）

师小结，并指导朗读，生齐读检查效果。

（二）、春花图（合作探究法）

在这一幅图中作者着力描写了百花竞放的场景，请同学们闭上眼睛，耳听老师的朗读，打开脑海中的电影屏幕。

刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，一会我们几个人一小组

合作探究春花图的妙处。（课件出示）

1.抓住春花什么特点？

2.按什么顺序描写的？

3.描绘景物时哪些词用得精确？

4.运用了什么修辞？

师小结。

（三）、春风图

春风是无形无声无色的，朱自清先生却把春风写得有声有味，他是怎么做到的呢？

1、从哪些角度写春风的？

2、分别突出了春风哪些特点？

3、运用哪些修辞？

请同学分析一两个句子，师评价。

师小结。

（四）、春雨图

每幅图都有它的精彩之处，那么春雨图是否和春草，春花图一样以它的喧闹吸引你呢？我们来听听录音，去体味春雨图的优美意境。

1.春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？

2.雨中景都写了什么？

3．虽然春雨图以喧闹缤纷取胜，但字里行间还是洋溢着对春雨的喜爱，哪些语句传达了这种感情，试举例说明。

生齐读，师小结。

（五）纵观四幅春景图，你觉得作者在描写景物时注意了什么？哪些写景的方法值得你在今后的写作中学习借鉴？

学生归纳：（1）抓住特征，细笔描绘。（2）巧用修辞（3）调动多种感官

四、作业布置：

小作文：我心中的春天

根据你所听到、看到、想到的春天景象，写一段话来赞美春天。要求：100字左右。

提示： 1.综合运用各种感官描写景物。

2.选用各种修辞手法。

3.选用能准确体现景物特点的动词、形容词。

五、结束语：

板书设计（略）

第二篇：2017春公开课教案

授课时间：2017年4月11日 授课教师：魏艳玲

授课年级：六年级 科目：语文

《跨越百年的美丽》公开课教学设计

第一课时

[教学目标]

1、初读课文，掌握本课的生字新词。

1、有感情地朗读课文，梳理文章脉络,概括主要内容。

2、聚焦“美丽”，能联系上下文划找相关的句子，体会居里夫人执着追求、勇于献身、淡泊名利的精神，初步理解“跨越百年的美丽”的内涵。

[教学重点] 能联系上下文体会居里夫人执着追求、勇于献身、淡泊名利的精神,初步领会”美丽”的内涵。

[教学难点] 读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，懂得什么是真正的美丽。

[教学准备] 课件、录像、资料等。[教学过程] 板块

一、预习检查聚焦美 1.字词操练：

第一组（听意思写词语）人声鼎沸 卓有成效

摸瓜寻藤

第二组（人名）玛丽.居里 皮埃尔.居里 伦琴 贝克勒尔

读准这些外国科学家的名字，再用简单的一两句话说清楚这些人物之间的联系（玛丽.居里是皮埃尔.居里的夫人，他们夫妇俩在继德国科学家伦琴和法国科学家贝克勒尔之后，进一步研究发现了放射性元素镭）

第三组（化学名词）

钋 镭 工业废渣 冶炼 溶解 分析 量杯

诺贝尔奖

表示放射性元素的化学名词是——

描写化学实验过程的词语是——

这些化学名词我们要读正确，放进句子读一读。两年后，她发现了钋，接着发现了镭。为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

2.板书课题：跨越百年的美丽（指导读出重音）（1）简介：（屏幕出示）课文作者是我国当代有名的一位学者——梁衡先生，他,现任人民日报副总编辑，中国人民大学新闻学院博士生导师。他写这篇文章的时间1994年，因为1998年是纪念居里夫人和她丈夫发现放射性元素镭100

周年。这篇文章有一个特别诗意的题目——读题

（2）据题质疑：读到这样的课题你有什么疑问吗？ 学生自己提出疑问，教师不作总结，请全部同学提完后，自己进行归类并写在语文书上，作为本课学习的重点。

（是啊，花无百日红，世间美丽的事物都是有期限的。那到底是怎样的美丽可以跨越百年，历久弥新呢？就让我们走进课文去寻找答案吧。

板块

二、初读课文感受美

1.出示初读要求：围绕“美丽”这个中心词，作者写了居里夫人哪些事？用小标题写一写。

预设： 1惊人的报告 2镭的提炼（艰苦卓绝的研究）3 视名利为粪土

连起来说一说: 课文围绕“美丽”一词写了居里夫人___________、__________

和

_____________ 这几件事情。

2.课文从第二段开始写了居里夫人研究放射性元素的一系列事情，那么第一段在写什么？从1998年纪念居里夫人100周年的事情写起，再回顾写100年前的那些故事，这样的写法叫倒叙。联系课文内容想一想，文章开篇这样的写法，是不是有一定的用意？（是啊，这样倒叙的写法就和题目“跨越百年的美丽”正是不谋而合啊！）

3、课题中的“美丽”表现在课文中的哪些方面？请同学们尝试着先自己去解决这个问题。

（1）用波浪号划出能表现美丽的句子。

（2）在你感受深的地方，做上批注。

4、学生汇报。读自己画出的句子。板块

三、亲近报告现场再现美

现在，我们不妨随文字回到100年以前，去法国科学院的报告现场去寻找这份美丽！

1.请大家默读第二段，找找哪些词句让你感受到了居里夫人的美丽。划下来多读几遍，并写写自己的批注。想想作者是怎样写作，才把居里夫人的美留在读者的心中的呢？

2.研读重点句：

句一、一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。

预设：“人声鼎沸”——“肃然无声”，这对反义词让我们深切地体会到了居里夫人的魅力，她即将做的报告是怎样的令人期待。

句

二、玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

1.点拨：居里夫人的外貌是白净端庄的；神情是坚定又略带淡泊的。读这句话，你会产生怎样的遐想？

随机问：淡泊是什么意思？你怎么批注这句话的？（居里夫人不仅美丽，而且浑身上下散发着高贵的气质，因为她智慧，淡泊名利）

2.出示图片，这就是报告现场的居里夫人，看了照片

你有什么体会？

小结：是啊，作者用简单的文字，生动准确地勾勒了居里夫人的美丽形象。

3.对比读一二句，你发现了作者在写作上有什么小秘密吗？

小结：从正面和侧面不同角度写，故事人物形象会更丰满。就这样——

句

三、她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。

点拨1：研读“定格”是什么意思？（活动的画面突然停止在某一个画面上。）

随机质疑：人们常说，美是禁不起时间考验的，可是居里夫人的美却可以定格在历史上，定格在人们心中，又是为什么呢？联系上下文的阅读说一说。

补充：在这之前，科学家都认为物质的最小结构是原子，镭的发现证明了物质的原子是可以再分裂的。有了镭的存在，才有了后来科学家对原子结构的探秘，才有原子弹的爆炸，才会有原子时代的到来。镭的射线可以杀死细胞和病菌，这个发现使镭成为治疗癌症的最有力手段。科学史上的新篇章就这样被这位美丽的女性翻开了。

小结：是的，居里夫人的报告具有划时代的意义。这个时刻是举世瞩目的，伴随着这一发现，居里夫人的美丽形象也将永远定格在历史的天空里。

点拨2：“震惊”是什么意思？（震撼、吃惊）偶过这个词，猜一猜，人们会有哪些反应？你们猜的不错，随机拓展资料。由于没有镭的样品，也没有镭的原子量，当时科学界很少有人愿意相信这个惊人的发现。

3.想象写话。居里夫人就是在这样默默承受着各种压力，执着地投入了镭的提炼过程中。让我们发挥想象，用笔写一写当时的情形吧——

选择一个角度写话：

1.听了居里夫人的报告，人们议论纷纷： 2.面对人们的质疑，居里夫人怎么想？怎么做？ 3.交流：居里夫人是在怎样的情形下投入进一步的研究的呢？

总结：把这两个不同的角度的写话连接起来，不就生动再现了当时的情形吗？如果说居里夫人怎么想？怎么做？是正面的描写，那么人们的议论就属于侧面描写。这样从正面和侧面不同角度来描写，就可以使文章情节更生动，人物形象更丰满。

居里夫人的美丽之所以能经久不衰，除了它美丽的容貌之外，还因为她的科学精神、人生态度和人格魅力，下节课让我们一起走进居里夫人的精神世界，感受那份永恒的精神之美。

第二课时

一、深情导入，入情入境。

同学们，让我们穿越时空的隧道一同走进1998年的12

月26日。这一天，法国科学院人声鼎沸，她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。她就是居里夫人。

上一节课我们感受了它美丽的外表。这节课我们来深入挖掘，这美丽的背后还有什么。

二、解读“美丽”：

（一）发现“美丽”：

请同学们认真阅读课文3、4段，在这些段落的描写中你发现了哪些语句能再现居里夫人的“美丽”？（学生阅读圈划、批注）

（二）解读“美丽”：

1、请大家以四人小组为单位，交流自己感受较深的语句，在字里行间去寻找一份持久的“美丽”！

2、交流汇报：（抓住重点品析，渗透学法）

（1）居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。“（2）他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕……经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

（3）”……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。

“（4）”皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。

……

认真阅读这些话，你认为最能打动人心的是哪一个词或哪句话？（这里不要求有固定答案，重要的是让学生能借助一个关键词走进人物内心，感受居里夫人勇于探索，忘我献身的执著。）

教师一定要善于总结提升，示例：

生：终于。

师：谁来理解这个词？ 生：…

师：理解得不错，你能读一下吗？ 生：……

师：同学们，一年是365天，三年又九个月我们算算是多少天？（1365天）！1365天居里夫人终日都在“烟熏火燎中搅拌”；

让我们再看一组数字：1吨=1000000克，0.1克的镭仅占1吨矿渣的千万分之一，什么感觉？

生： ……

师：终日的眼熏火燎，1365天的执着守侯！表面看起来打动人心的也许只是“终于”这一个词，但每一个词的背后都是一段段艰难的历程，理解词语一定要善于联系上下文，这样才能更准确，更深入！让我们一起读读这几句话，去感受

居里夫人的那份执着之美吧！

补充资料：居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家--我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，并且他是一个小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。

此时，我们发现居里夫人的美丽，不仅在于那一袭长裙，那白净端庄的脸庞，那微微内陷的大眼睛，她的美丽还在于。

（设计意图：通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。学习这一部分内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。让学生更清楚的感受“跨越百年的美丽”不仅是居里夫人的美丽端庄，更重要的是她的科学精神和人生态度。）

四、升华“美丽”：

过渡：刚才，大家抓住关键语句认真品析，让我们看到了跨越百年的美丽是一份对于科学的执著追求，是一种献身科学的伟大精神！请大家再认真阅读5、6段，相信我们会对居里夫人的美丽有更深的认识！

（一）自由阅读5、6两段，抓住文中的数字谈谈感受。10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔、两次诺贝尔奖--67岁离开人世，6岁女儿的玩具

看着这些数据，你最想说什么？ A、居里夫人对人类的巨大贡献

这里要注意联系上文“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词'放射线'，变成物理学的一个新的计量单位'居里'，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”一起感受居里夫人的贡献之大！

B、居里夫人淡泊名利

抓住“送给6岁的小女儿去当玩具。” 来初步体会，尤其要联系全文最后一段：“著名科学家爱因斯坦说过：'在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。'” 二）补充资料，升华“美丽”：

居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家--我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，所以后来我要竭力保持宁静的环境，以免受人事的侵扰和盛名的渲染。

我深信，在科学方面，我们是有对事而不是对人的兴趣。当皮埃尔·;居里和我决定应否在我们的发现上取得经济上的利益时，我们都认为这是违反我们的纯粹研究观念。因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。我坚信我们是对的。诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中获得很大的报酬。但是，人类也需要梦想家--他们对于一件忘我的事业的进展，受了强烈的吸引，使他们没有闲暇、也无热

情去谋求物质上的利益。

爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中这样告诉大家--一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。

此时，我们发现居里夫人的美丽，不仅在于那美丽的容颜，那执著的追求，那勇于献身科学的精神，她的美丽还在于。

（设计意图：抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显对比，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。）

五、定义“美丽” 1．回读全文，谈谈对课题的理解。

百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。

2．如果现在请你给“美丽”下个定义，你会怎样写呢？示例：

美不在外表，而在内心！

对于人类做出重大贡献的人是永久的美丽！美丽是袁隆平用一生的精力研究出来的杂交水稻。美丽是________________________________________ 美丽是_________________________________________ 美丽是________________________________ 总结：

美好的品德，执著的追求，淡泊名利，服务社会，只有这种美才可以跨越时间，成为永恒，才能成就一份（出示课题）。

第三篇：《春》说课稿(公开课)

《春》 说课稿

丹桂中学 王建阳

尊敬的各位老师：

大家早上好!我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从以下几个方面进行说课:说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计。

一、说教材

《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美、情美、字美。教会学生在有感情的朗读中，积累语言、品味情感、学会写景方法。《春》可以作为这个单元 的重要教学文章。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、说学情

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

三、说教学目标

（一）知识目标

1、朗读课文，整体感知内容，理清文章思路。

2、品味文章语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

（二）能力目标

1、提高学生对语言的感悟能力

2、提高学生语言表达及散文写作能力。

（三）情感目标

1、增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

2、培养学生积极进取和追求未来的生活态度。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1、朗读课文，整体感知内容，理清文章思路。

2、品味文章语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

（二）教学难点

1、体会本文融情于景、情景交融的表现手法。

2、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘生活中的各种景色。

五、说教法学法

（一）教法分析

情景教学法、朗读教学法、探究讨论教学法

（二）学法指导

学生通过自主、合作、探究的方式理解文章内容，品味文中重要语句。

（三）教学手段

多媒体教学与与小组讨论教学相结合的方式。

六、说教学过程

本课设计为一课时，时间分配如下：新课导入 2分钟；检查预习3分钟；初读课文，感受春天 10分钟；再读课文，品味春天 15分钟；审美训练，景物描写6分钟；课堂小结2分钟，板书2分钟。

下面我具体来说我一下我的教学过程：

（一）新课导入 情感导入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起那绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是百花盛开的花朵，是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，还是灿烂温暖的阳光，……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。(板书课题、作者)

（二）检查预习

检查学生对本文重要字词拼音和文学常识的预习情况。采用多媒体与学生问答形式来完成。

（三）初读课文，感受春天

通过学生朗读，整体感知文章内容，并用小标题来概括文中描写的几幅画面，理清文章思路。（板书文章思路）

（四）再读课文，品味春天

1、学生自主探究：学生按照老师提出的问题自主探究学习，找出文中使用修辞手法的句子。

2、学生分组合作：学生分小组合作交流学习，讨论并品析这些句子使用的妙处。

3、教师过程引导：老师在学生学习过程中进行指导、答疑。

（五）审美训练，景物描写

仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，选择夏季、秋季、冬季中一个季节来描写，写一段话，字数不限。

（六）课堂小结

这节课让我们感受了春天的美丽，希望同学们以后能够用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美!

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

序春宏观勾勒春草图局春花图新盼春绘春部描绘春风图春雨图赞春美力

迎春图

第四篇：2013春公开课教案

公开课教案

狼和鹿教学设计(第二课时)

2013春

陈婷婷

一、教学目标：

1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。

3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

三维目标的整合点：森林和鹿群的变化

二、教学重点、难点：

凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）对比设疑，激发兴趣

1、板书课题，学生读题

2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？狼贪婪而凶残，真令人讨厌。那鹿呢？它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。

3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？ 出示一段话：

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢？杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。

【引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢？出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。】

（二）合作探究，感知内容

1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。

2、四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。

（三）抓住对比，感受灾难 第一组：森林的变化

（一）一百多年前的森林

1、看图想象，感受森林的生机勃勃

（1）师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？

（2）想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。

（比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。）

（3）小结：凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是（出示卡片读：生机勃勃）

2、朗读品味，感受森林的生机勃勃

出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

（1）画面美，课文的语言更美，快读读，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。

（2）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？（指名读）

（3）让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。

（二）一百多年后的森林

1、看图对比，感受森林的一片荒凉

（1）图片对比，感受“绿色在消退”：

森林中的绿色呢？刚才满眼的绿呢？

（引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少„„）

（2）图片对比，感受“枯黄在蔓延” ： 取而代之的是什么？

（地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了„„）

2、朗读品味，感受森林的一片荒凉

出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了； 枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧！（指名读，齐读）

第二组：鹿群的变化

1、感受鹿数量的变化，森林中的鹿又发生了什么变化呢？ 出示：

它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”（指名抓住数字来谈谈感受）

两个冬天死去六万只，最后只剩八千只病鹿。这些数字真是触目惊心！（朗读体会）

2、感受鹿生活质量的变化

光是数量在变化吗？生活状况又发生了怎样的变化呢？

（1）引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林，鹿群虽然要时刻提防着狼，但生活中没有饥饿、没有疾病。

一百多年前的凯巴伯森林，鹿是怎样生活的？（生说）

一百多年前的凯巴伯森林，狼与鹿共存，狼要吃鹿，鹿时刻提防。这样，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃过狼的毒手，生存下来的鹿则十分健康。（读句子）

（2）引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时，起初鹿是自由自在地生活。可时间一久，饥饿和疾病就缠上了鹿群。

（3）小结：它们拖着虚弱的病体苟延残喘，为一丁点食物同类相残，无时无刻不忍受着病痛的折磨。（读句子）

四、读中练说，感悟道理

1、森林由生机勃勃到一片荒凉，鹿群由活泼美丽到疾病缠身，这是为什么呢？（因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。）

再次出示：人们做梦也不会想到，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

2、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢？（自由读第4小节，练习说话。）

出示：他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为。

3、师小结：同样是一座森林，在一百多年间发生了翻天覆地的变化。（对比读：女生读第一自然段，男生读第三自然段）

4、请再读读这两句话，鹿是真正的祸首吗？真正的祸首是谁？为什么？

【通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律，好心做了坏事，让学生明白不应该破坏生态平衡。情感态度与价值观在讨论这一方法的运用下很好地进行了渗透。】

五、拓展延伸，感触生活

1、如果说，凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知，好心办了坏事。他们可真后悔呀！我们来当一回环保小专家，怎样才能使森林恢复生机？

六、续编故事，想象《凯巴伯森林的明天》； 板书： 狼和鹿 功臣

祸首

第五篇：2018年春公开课总结

2018年春教学模式公开课小结

亮点：

一、思想重视、准备充分

从优化的教学设计到认真布置的教室环境，都体现了授课教师对公开课的重视，这是良好的教学效果得以呈现的前提条件。

二、目标意识增强

三维目标是一堂课的统领，一切教学活动都围绕三位目标展开。本轮公开课中，绝大多数教师的学习目标设计恰当，表述准确，这是一个比较明显的变化，说明大家的目标意识和提炼目标的能力都在增强。

三、当堂训练意识增强

当堂训练、以练促学是加快课堂节奏、提高课堂效率的必要环节。本轮公开课中，这一点也得到了较好的呈现。

四、信息技术与课堂教学的整合运用

在学校引进学乐云智慧教育不到两周的时间里，多位教师（王孝平、李源）便将其运用在公开课中，当堂反馈、随机点名、课件制作等为课堂增添了亮点。

在语文教学中，很多教师将音乐引入课堂，师生配乐朗读，很好地调动起了学生的情绪，课堂氛围顿时为之一变。这一点值得大家学习借鉴。

五、阅读专题课步入快车道 本轮阅读专题公开课分为两种课型： 一、二年级：晨诵和绘本课； 三、四、五年级：整本书共读课（其中，三年级是第一次进行共读）。

晨诵和绘本课是我校的传统优势校本课程。在本轮阅读专题课中，一、二年级教师通过集体研讨加深了对晨诵和绘本的研究，取得了较好的教学效果。曹医平、李婧和高贤婷老师在晨诵课中，师生和着柔和的音乐轻声朗诵，创造出十分美妙的课堂氛围。在绘本课中，同学们猜故事、玩游戏、思考问题，激活了想象力和创造性思维。

整本书共读课，是在读完整本书的基础上进行讨论和分享，要求学生熟读整本书，总结感受，形成观点。读完一本书大约需要1个月左右。实际上，共读的过程中，师生也在不断地交流观点，加深认识，最后的共读课只是一次集中呈现（受40分钟的局限，很多精彩内容来不及展开，以后的共读课考虑延长时间）。

三年级组统一共读了《我和小姐姐克拉拉》这本让人捧腹大笑的小书。学生们在课堂上争先恐后分享心得的场面让我们看到童书的巨大魅力。郝娟老师的《小王子》让学生了解了“驯养”的深刻含义。贾倩、王俊玲老师的《特别的女生萨哈拉》让学生在书中看到了自己的影子，坚定了梦想的力量。在王旭兰老师《城南旧事》共读课中，师生深度互动，讨论人物超越了简单的道德标准。学生分享自己创作的诗歌，描绘自己的童年。

在共读课中，从三年级到五年级，学生们对书籍的理解常常出乎教师的预料，发言中金句频出，令人惊喜，真正产生了教学相长的效果。整本书共读激活了学生的思维，在他们的小脑袋里产生了奇妙的化学反应。

本轮整本书共读课的亮点还有很多，恕不能一一赘述。愿大家在童书共读的道路上越走越远。

不足及希望

一、学生的精神面貌需要提振

在本轮公开课中，学生发言声音低，显得胆怯、缺乏自信，似乎成为普遍现象。如何解决不上公开课还好，一上公开课就不敢说话的现象？

二、小组合作有弱化的倾向

较少看到小组在学习中的作用。较之以往，有弱化倾向。希望今后继续探索小组合作、捆绑评价的功能。

三、部分教师参与热情不高

它山之石，可以攻玉。教师是一个需要终身学习的职业。观课、议课是教师的基本工作内容，希望每一个人都能参与其中，从别人身上汲取一些优秀的特质。

四、教师的文本解读能力需要提高

教参的说法一定是对的吗？有没有可以完善的地方？ 如何在没有教参的情况下设计一节课？

在整本书共读中，文本解读能力的重要性得到了凸显。这本书到底在讲什么？内容那么多，要在40分钟内分享哪些？如何取舍？学生可能有哪些观点？如何应对？

这些问题无不考验着教师的底蕴和智慧。所以，和学生一起阅读，一起成长吧。因为，成长总是快乐的。

2018-5-31