明德项目三年总结（共五则范文）

第一篇：明德项目三年总结

明德项目三年总结

夏津县东李镇明德小学自2008年接触“提升明德小学教育质量”项目试验已有三年。三年来，在北师大专家的精心指导下，在各级领导的关心、支持下，我校按照“高质量、有特色、创一流”的办学思路，恪守“明理修德，心怀天下”的理念，强基础、重管理，创特色、求实效，大力实施了攀登英语和分层测试卡教学，全体教师积极参与，用于探索；广大学生勤奋好学，成绩突

出，在社会上赢得了良好的声誉。现将三年来的工作汇报如下：

一、我校基本情况

我校成立于1997年，2007年更名为明德小学。现有教职工34人，其中专任教师33人，学历达标率100%，省级模范教师1人，市级模范教师3人，县级优秀教师11人。教学班个，在校生700多人。其中，攀登英语实验班6个（一年级2个，二年级2个，三年级2个），《数学分层测试卡》实验班个（）。

二、三年攀登路，自2008年被列为攀登英语实验种子学校以来，学校就把攀登英语放在了工作首位，从硬件到软件、从前勤到后勤，全都围着项目安排，跟着项目设计。三年的项目实施，我校在探索中前行，在探索中成长，在探索中收获。

(一)统一思想，提高认识，实验课题成功开启。“提升明德小学教育质量”项目实验的宗旨在于提升明德小学的教育质量、提升干部、教师队伍的综合素质。为了让教职员工理解这一点，统一思想，我校召开专题会议，就项目实验进行深入讨论。全体教师在讨论中提高了认识，形成了共识。在此基础上，我校成立

了以校长为组长，曹学青、王延芬为课题负责人的课题管理领导小组，挑选了5名责任心强、经验丰富的青年教师实施项目。同时，结合我校实际，精心设计了项目实验计划和实施方案。做好充分准备工作后，我校于2008年10月，在一年级两个班开启了攀登英语教学，在四、五、六三个年级实施了《数学分层测试卡》教学。从此，拉开了“提升明德小学教育质量”项目实验的序幕，走上了攀登希望之路。

(二)建章立制，优化环境，实验课题进展顺利。实践证明，一项工作的开展，必须要有规范的制度作保障。2008年8月济南培训会后，我校根据专家要求，结合实际，制定了一系列规章制度，以确保实验课题顺利开展。一是把项目实验纳入学校的整体规划，统筹安排相关事宜，相继制定了教师听课、评课制度、教师例会制度、反思制度、定期成果展示制度、家校联系制度，等等，建立了完善的档案管理制度，在制度上保证了项目有序开展。二是学校从大处着手，研究解决实验过程中遇到的问题。三年累计投资2万余元，配备了电视机、影碟机、电脑、教学卡片等教学仪器，设立了英语电教室，在教室、楼道张贴了英语图画，营造了良好的学习氛围。三是在学校传达室设立了家长意见箱，广泛征求家长意见，及时调整教学，通过一些列行之有效的措施，实验项目在我校得以顺利开展。

(三)强化培训，注重教研，教师素质全面提升。实验项目的实施，为我校的教育教学注入了活力，带来了生机，特别是在教师自身方面尤为明显。为了更好的实施项目，我校非常重视教师培训，除组织教师参加项目组培训外，还积极组织教师参加市县

校本培训。面对攀登英语和《数学分层测试卡》这种新的教学理念，很多教师感到了差距，意识到了知识的欠缺，都主动学习。向书本学、向同行学、向实践学。应广大教师要求，我校定期组织教师到先进学校学习，聘请名师来校授课。同时，为更好的实施项目，我校开展了集体备课，将同一学科教师组织在一起，由项目实验教师谈感想，讲体会，互相促进，共同提高，将新的教学理念传递给了每名教师，全面提升了教师整体素质。

(四)专家指导，家校合作，实验课题更加规范。实验课题是一项复杂而系统工程，没有专家的指导，社会各界的支持，很难达到理想的效果。2009年4月，北师大专家组一行三人来我校指导工作。我校非常重视，抓住这次机会，将我校的实验工作向专家组做了详细汇报，并积极听取专家组意见，逐一改正、规范，进一步完善了实验课题。同时，我校借助每次上级领导来校时机，广泛征求意见，及时理清思路，查摆问题，规范教学。并采取开展家长会、教师家访、举办开放日、定期展示成果等形式，听取家长意见，争取家长支持。通过一系列活动，家长走进课堂，看管理，学理念，对实验课题有了全面理解和深刻认识，更是他们在教育观念上有了很大转变。“提升明德小学教育质量”的项目实验也成了我校的特色教学，形成了一道亮丽的风景线。

三、今后的工作计划

总的思路是进一步转变观念，内化明德理念，制定长远的教学规划。同时，规范管理，提升教研水平，打造名师队伍，创建学校品牌，最大限度地提升明德小学的教育质量。

具体做法：

一是进一步弘扬明德办学理念，打造浓厚的校园文化。二是加强教师的业务培训，全面提升教师队伍的整体素质。三是进一步完善各项规章制度，使实验课题更加规范有序。

第二篇：明德项目汇报材料

金崖明德小学 明德项目汇报材料

榆中县金崖明德小学位于甘肃省榆中县金崖镇金崖村。前身为光绪七年（1881年）建立的丰广书院，光绪三十一年（1905年）改书院为民立金崖小学堂。1949年8月，改名“金崖完全小学”。1969年开始附设初中班，称金崖学校。1981年金崖中学成立后，金崖学校恢复为金崖小学。2007年1月16日，经榆中县人民政府批准，将榆中县金崖小学更名为“榆中县金崖明德小学”。目前，学校占地面积9000平方米，建筑面积为4200平方米，生均12平方米；,学生345人，其中女生175人，教学班9个；教职工25人，大专以上学历17人，教职工学历达标100%，学生四率达标100%。

措施及取得效果

（1）校园文化方面，校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，有校园实物文化，主要是精神文化。

加强了德育活动教育，我校明确德育目标发展实效。始终坚持德育为首的思想，树立以人为本的育人理念，关注并尊重学生的个性，明确德育工作目标，健全组织机构，丰富德育内容。

首先，我们逐渐提高对校园环境的认识，良好的校园文化有利于更好地规范学生的思想行为，有利于健全学生的人格，提升其道德水准。我们先后完善了校风、校纪、校规、校训等，还规范了校园语言，使普通话成为校园语言，2010年被评定为“兰州市语言文字示范化学校”。

其次，良好的校园文化能陶冶学生情操，培养学生正确的审美观念和健康的心理状态。我们学校为了做到这一点，搞了大量的活动，例如：迎国庆朗读比赛，推普周，学校运动会，清扫街道等环保活动，清明节扫墓，每周一国旗下讲话，六一大联欢，庆元旦，感恩教育讲座等活动来丰富学校等文化生活，使学生的心灵一次次的接受洗礼。为了给孩子们创造一个良好学习环境氛围，学校走廊文化上节选《三字经》《弟子规》。让孩子们能随时随地感受中华经典文化的熏陶。

最后，为了丰富学生的课堂、课间以及课外活动，使孩子们走出教室，到活动中寻找、感受、体验、获取知识，我校在本学期主动申请了农村少年宫活动，成立了科技、音乐、书画、棋艺等多种兴趣小组为孩子们丰富了课外生活。通过各种活动，使我校的精神文明建设又上了一个台阶。

学校特色教育成绩显著，积极开展诵读《弟子归》《三字经》《古诗》等古诗文活动，每学期第十二周为经典诵读展示周，学生自主创新的能力文化底蕴不断得以提高。全校学生积极参加甘肃省明德“智能创意”竞赛，如手工制作、作文、画信、经典诵读、泥塑、书法、英语风彩展示等，在历年的全省明德中多名学生获奖。如2007年杨娜、杨森等五名同学；2008年孙博、王金枝等九名同学；2009年王秋燕、梁晓等六名同学分别获奖。2009学校荣获明德捐方颁发的甲等奖。

总之，良好的校园文化有利于引导学生形成符合时代要求的价值观；有利于规范学生的思想行为，提升其道德水准；能陶冶学生情操，培养学生正确的审美观念和健康的心理素质；创造有利于学生成长的良好氛围；能更好地实现思想政治教育的目的。

（2）在校园环境建设中，校领导注重用先进的文化占领校园文化阵地，不断优化现代育人环境，创建优美、和谐、健康的文明之园。图书室现存书28882册，免费向师生开放。2010年11月，经多方筹资，我校改建了校门，硬化了操场，铺设了柏油跑道，从根本上提升了我校的办学条件。学校花费了大量财力、物力购置宣传画、标语牌等，尽力营造艺术氛围，不断提升校园环境品位，为师生创造出一个清新、优美、充满生机的校园，接受文明的教化和美的熏陶。

我校总面积9000平方米，可绿化面积600平方米，已绿化面积500平方米，比2009增加了100平方米。花木数量比2009增加了22棵。种草项目现在还是空白。计划在未来三年，在此基础上巩固已有成绩，并且使实施项目质量得以提高。另外再增加花园四个，树木区增加相应的树木种类与数量，增柳树林荫道一条。争取一进校园，使公园化的氛围更加浓厚。

（3）对学生的劳动准备、劳动品质的培养，是为他未来的生活、幸福所进行的教育。学生经常劳动，可使手指灵活，又可对人脑机能加强锻炼，从而促进学生的智力发展，让其更加聪明。开展劳动服务活动既培养了学生的创新意识和动手实践能力，又锻炼了实践能力。教师以身作则，用自己的实际行动为孩子树立榜样。如把教室里的清洁卫生做好，教学用具排列有序，打扫学生不易打扫的有一定危险的地方，创造一个舒适的学习环境，让孩子在耳濡目染中深受教育。经常向孩子讲些热爱劳动的故事、利用课本中的寓言童话，介绍劳动模范人物的文章对学生进行劳动教育。经常放手让孩子做自己的事，培养自理生存能力，经常让孩子进行些力所能及的劳动。养成常劳动、爱劳动的习惯。尽力为孩子创造一些劳动机会和环境，让孩子进行劳动。如学校的“卫生公益劳动”。各班的学生成立劳动小组。在进行劳动时，整个教室和卫生区的劳动内容被划分为若干小组，如“擦窗”、“擦瓷砖”、“擦门”、“扫地”、“拖地”、“排课桌”、“捡纸”等，学生自愿组成各个劳动小组。每周各个小组的劳动内容将有所调整，互相交流。家长可让孩子做力所能及的家务活，还可让孩子在院子中、阳台上种点花卉，搞点小饲养等，由家长负责督促检查，教师经常和家长交流小学生在学校、家庭的劳动表现，促使孩子良好劳动习惯的养成。

我校2010有行政公共厕所4个，清洁工作有历年的六年级师生承包。所排污物由校外一名农民师傅承包处理。在夏季调动师生用水冲洗便池。总务处魏子让老师定期喷洒敌敌畏农药杀蝇，撒石灰消毒。2010有校园植物区8个，分别由各班承包负责种植、浇水、松土，总务处孙延雷老师根据天气情况与干旱情况用水管全面透彻浇水。操场等绿化区由总务处定期修剪树木。每班班主任教育学生养成垃圾分类存放的习惯，组织学生评选负责的管理员若干名在每天的课外活动时间进行整理。

（4）在教育教学工作方面，教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线。我们把教育教学质量作为衡量教师工作的重要标准，作为各类评优选先的主要依据，已经形成质量兴校的良好局面。

我们在课堂教学上进行大胆的创新和探索，把以培养创新和思维能力为主的教学方法，贯穿于教学过程的各个环节中。把“备”的重点放在对学生的了解和教材的分析上；把“教”的重点放在学生的学法指导上，把“改”的重点放在分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生的心理、思维的疏通上；把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上，因材施教，经常鼓励学生，让每个学生都充满信心，并对每个学生的实际问题，对症下药，让每个学生都能愉快学到知识，都健康成长。

目前，学校教育教学管理逐渐正规精细化，学校规模保持持续发展的势头，今年，我们接受了明德提升教育质量的《数学分层测试卡》和《攀登英语》项目试验，另外结合学校教研机构制定的高效课堂改革计划，我们正在实践中探索、实施，尽管在这一过程中还存在很多的困惑与矛盾，但我们相信，只要不断学习和总结，我校教育一定会硕果累累，相信我们的明天会更好。

2011.5.10

第三篇：明德项目工作汇报

明德项目工作汇报

西堡镇葛家学校

一、项目回顾

2009年8月份，我校部分数学教师和学校领导参加了“青海省提升明德小学数学教学质量项目实验研究”培训会，9月份，在我校领导的高度重视参与下，《明德小学数学能力提升项目研究》课题正式启动。依据学校实际，制定了详细的实验工作计划、步骤、目标及相关的各项制度；确定考核、奖励的具体办法等

2009年12月18日---23日，校长、课题负责人参加了“明德小学教育质量提升项目”项目组组织的赴北京学习观摩活动。18日，项目组组织我们到北京市密云县檀营小学学习观摩，聆听了学校校长关于学校开展“数学分层测试卡”实验的报告，观摩了赵静老师《圆的认识》和孔晓兴老师《扇形的认识》两节课，19日上午聆听了文喆教授和范存丽博士的专题讲座，对今后我们如何使用《分层测试卡》分层教学、分层评价进行了有效的指导。下午，学习了项目组对“明德网站”使用的指导和项目实施教师研讨交流活动，分享了项目学校开展实验的经验与困惑。

在实验实施的两年中，各实验教师严格按学校制定的方案展开教学，使“分层教学理念”深入教师、学生心中，“数学分层测试卡”的在我校得到全面有效的运用，初步形成有自己特色的教学方式，取得了较好的教学效果。

二、实验管理

1、成立“葛家学校提升明德小学数学能力教育质量”实验项目研究领导小组。组长：孙启宗（校长）副组长：郝永宁（教务主任）课题负责人：张玉福 成员：四、五、六年级数学教师

2、在学期初，学校组织召开课题研究会，制定本学期工作计划，使每一位教师明确本学期研究的重点、主要的工作、开展的方式、应达成的目标，使教师在今后的研究中有的放矢。

3、课题组每两周召开一次例会，组织教师集体备课、学习业务理论知识等。每月安排一位教师上一节研讨课，课中要将分层评价的理念贯彻进去。课后，课题组教师集体进行研讨，交流得失，总结经验，不断调整数学分层测试卡的实践应用方法。

4、课题组要求教师积极参与实验听课活动，注重经验、方法积累，积极进行案例、心得总结。每学期每位教师听课不得少于10节次，每学期每位教师上交一篇课题实验教学案例、一篇课题实验心得体会、一篇课题研究总结。

5、每学期学校召开一次“提升明德学校教育质量”专题家长会，向家长们宣传有关知识，要求家长配合学校共同提高孩子学习的兴趣，重视孩子学习自信心的培养。并汇报使用后的成果。

三、实验方法

1、课前准备

根据教学内容与学生实际情况，把数学分层测试卡的运用与“七步目标教学法”紧密结合起来，何时出示测试卡，分几次使用测试卡等做到心中有数，努力发挥测试卡的最大效益。我们要求课题组教师在平时的教学备课中要统筹考虑《数学分层测试卡》的使用，要将每节课使用《数学分层测试卡》的方式方法在备课中体现出来。

2、课堂教学

在课堂教学过程中，在充分发挥学生自主学习、小组合作交流展示的前提下，要求教师根据本班实际，注意遵循以下原则：（1）学生分层，调整学习小组。把全班学生按学习态度、知识基础、智力水平等分成三个层次，每四名学生组一个成学习小组。（2）学习分层，小组合作学习。学习过程中实行小组合作的形式，这种形式主要用于自学和批改测试卡，根据学生学习水平均匀的划分出小组，让学习优异的学生担任小组长，让他带动小组成员学习。（3）评价分层。对不同层次的学生的评价有所区别，对于基础稍差的学生只要有点滴进步教师就应采用激励评价，及时鼓励他们努力向高一层次发展；对学习好的学生所取得进步应采用竞争评价，教师应对他们要求严格一些，引导他们发现别人的优点和自己的不足，从而促使自己更加努力奋进。

3、分层测试卡的使用

教师根据教学内容和学生学习情况，灵活使用《数学分层测试卡》：如果教学内容及学生基础与分层测试卡相匹配，我们可以直接按测试卡上的层次使用；如果有较大差距可以有选择地使用或修改后使用；

使用的时机要机动：可以作为课前预习完成基础练习；可以在课堂分几次随学随测，也可以课后总测。但每节课最好能有十分钟左右的时间对学生进行分层测试评价。

四、实验收获

1、“分层测试卡”的使用有效地避免了教师在课堂上搞“一刀切”，避免了教学中不知不觉地造成了学习机会不均等的现象。在实验中，我们看到了“分层测试卡”使不同层次的同学都享受到了成功的喜悦，看到了同学们的学习热情一天天高涨。由此，学生不但学习到了数学知识，更培养了自尊、自强和自信心。

2、《分层测试卡》使教师更加成熟了。教师们在分层评价中充分体验到了赏识、激励对学生的巨大作用，更新了教学观、学生观，促进了自身素质的提升。师生的关系更和谐了，课堂上师生共同探讨，相互赏识，课堂下师生积极交流，共同进步。《分层测试卡》为我们营造了宽松、和谐、的教学氛围。

3、在使用《分层测试卡》的过程中一定要进行有效的评价。《分层测试卡》只是一个平台，只使用不评价，则与做普通练习没什么两样，只有通过有效的评价充分调动学生对数学的兴趣，《分层测试卡》的自身价值才能得以充分发挥。对《分层测试卡》的评价方式也要灵活：可自评、互评、小组评，也可教师评；对后进生多采用激励性评价，对优等生多采用竞争性评价；评价以鼓励加表扬为主，辅以说理与引导。

总之，使用分层测试卡教学，将“尊重学生的发展差异，发掘每一个学生的潜能，强化每一个学生的数学学习内在动力，使每一个学生在每一节数学学习中都能有成功的体验”的基本理念贯穿于教学过程中。真正的做到了以生为本，把课堂交还给了学生，让学生成为学习的主角。分层教学从根本上有利于整个班级学生的均衡发展，更有利于保护和培养学生的自尊心，建立起他们的自信心，从而改变了很多学生不愿意学习，甚至厌恶学习的坏习惯，真正的做到了让学生们在和谐的氛围中，在快乐的海洋中汲取着知识的精华。

五，今后工作

1.组织课题研究开展相关学习活动。

教育教学理论能够有效的指导教育科研实践，针对课题的现状，组织相关人员学习课题研究的教育理念、书刊，大幅度提升理论素质，为课题研究打下扎实的理论功底。我们将引领教师在学习中更新教育理念。首先我们将继续开展读好书活动，学校继续推行“好文章大家读”教师读书制度，每月学校为教师提供三篇好文章。教师可以将读书过程中读到的好文章及时的推荐给大家，共同阅读、相互交流，共同提高。我们还将继续借助网络推荐优秀文章，供教师阅读选择，教师写好读书笔记和读书心得，将教学理论应用于教学实践，实现教育理论向实践行为的转化。其次开展好每月一次的教师读书论坛活动。另外，开展好“问题式”课题培训活动。针对我们在课题研究过中出现的问题，我们将采取邀请专家讲座，请课题研究有较好进展的教师交流，或者参加学区培训等形式来解决问题，提高我们的课题研究的整体水平。

三、效果：

1、《数学分层测试卡》使我校的学生更爱学数学了。学生们在轻松愉悦的测试中充分体验到了成功的喜悦，增强了学好数学的自信，激发了学习的动力，成绩普遍得以提高，以致课堂上只要一拿出《数学分层测试卡》就有学生情不自禁的喊出：“year!”。

2、《数学分层测试卡》使我们的教师更加成熟了。教师们在分层评价中充分体验到了赏识、激励对学生的巨大作用，更新了教学观、学生观，促进了自身素质的提升。以前课间教师们在一块老是埋怨“XXX太笨了”“XXX，朽木不可雕也！”如今课间听到教师们说得最多的是：“XXX有进步了！”“XXX真不错，不但交了作业，而且还得了个‘100分’！”。

3、《数学分层测试卡》使我校师生的关系更和谐了，课堂上师生

共同探讨，相互赏识，课堂下师生积极交流，共同进步。《数学分层测试卡》为我们营造了宽松、和谐、科学、民主、赏识的教学氛围。现在我校见得多的是学生主动拿着《数学分层测试卡》让教师批阅，那一个个“100分”既让学生看到了自己的成功，自己的希望，也使教师感受到了辛勤的回报。昔日教师眼中的“朽木”如今开出了鲜花，昔日学生眼中的“严师”如今成了知心的好友，这一切均来自《数学分层测试卡》及其分层评价的精神与理念！

二、经验

通过我们的教学实践和总结，我们认为：

1、在使用《数学分层测试卡》时要灵活：如果教学内容及学生基础与分层测试卡相匹配，我们可以直接按测试卡上的层次使用；如果有较大差距我们可以各层有选择地使用或修改后使用；在有的课时中，分层测试卡上没有相关的练习时，我们也可以自己尝试编写分层测试卡供学生使用。

2、使用的时机要机动：我们可以课堂上使用，也可以课后使用；可以随学随测，也可以课后总测。但每节课最好能有十分钟左右的时间对学生进行分层测试评价。

3、在使用《数学分层测试卡》的过程中一定要进行有效的评价。《数学分层测试卡》只是一个平台，关键还要应用中教师的语言激励与评价。只使用不评价，则与做普通练习没什么两样，只有通过有效的评价充分调动学生对数学的兴趣，《数学分层测试卡》的自身价值才能得以充分发挥。对《数学分层测试卡》的评价方式也要灵活：可自评、互评、小组评，也可教师评；对后进生多采用激励性评价，对优等生多采用竞争性评价；评价以鼓励加表扬为主，辅以说理与引导。

第四篇：明德项目教学楼简介

皋兰县黑石川小学校安工程教学楼简介

皋兰县黑石川小学位于皋兰县黑石川乡黑石村，是一所6年制乡中心小学。学校始建于1949年，1984年新建于现址。学校占地面积28283.85平方米。现有教学班8个，在校生248人，目前，校安工程和明德项目两栋教学楼已投入使用。

一、工程基本情况：

项目名称：黑石川小学明德教学楼。

项目规模及内容：建筑面积1166㎡ ,独立基础、二层（局部三层）框架结构。

总投资及资金来源：总投资150万元，为中央预算内专项资金。招标价148.133026万元。

项目审批文号及单位：甘教财【2010】51号。设计单位：甘肃泓文建筑设计院。施工单位：兰州营辰建筑安装有限公司。

监理单位：兰州建德工程建设监理咨询有限责任公司。开工日期：2010年3月1日。竣工日期：2010年8月27日。投入使用：2011年10月。

我校将精心管理使用好这一民生工程，让该项目工程发挥最大的功能效益，造福于广大黑石莘莘学子。

第五篇：三阳明德学校三年发展规划文稿专题

为每个孩子健康成长奠基

（2015.9—2018.8）

汉昌学区三阳明德学校三年发展规划

2015年6月编制

目 录

第一部分 学校历史沿革和现状

（一）学校历史沿革„„„„„„„„„„„„„„„„3

（二）学校现状„„„„„„„„„„„„„„„„„„3（1）基本现状„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3（2）发展优势„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4（3）发展劣势 „„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 第二部分 办学理念

（一）办学理念„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（二）一训三风„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（三）学校宣言、口号、誓词„„„„„„„„„„„„5

第三部分 学校发展目标

（一）学校发展愿景„„„„„„„„„„„„„„„„6

（二）环境建设目标„„„„„„„„„„„„„„„„6

（三）管理发展目标„„„„„„„„„„„„„„„„6

（四）教师发展目标„„„„„„„„„„„„„„„„6

（五）学生培养目标„„„„„„„„„„„„„„„„7

第四部分 实施策略

（一）营造优雅环境„„„„„„„„„„„„„„„„7

（二）执行阳光管理„„„„„„„„„„„„„„„„7

（三）强化队伍建设„„„„„„„„„„„„„„„„8

（四）推行雅行德育„„„„„„„„„„„„„„„„8

（五）深化教研课改„„„„„„„„„„„„„„„„9 第五部分 实施保障措施实施保障措施„„„„„„„„„„„„„„„„9

前 言

明德学校地处平江县政治、经济、文化中心城镇——开发区东兴大道与甲山大道交汇处，是平江县教育局定性为高标准建设的城区完全小学和窗口学校。2015年至2018年是学校抓硬件建设，重内涵发展的关键时期，规划和实施好这三年发展规划，对提升学校内涵发展水平，促进学校主动跨越和可持续发展具有重要意义。

第一部分 学校历史沿革和现状

一、学校沿革

三阳明德学校的前身是一所私塾，创办于1931年（民国二十年），地处狮子屋内，因学堂门口矗立着一对高大威武的石狮子，又名“狮子学堂”，是大地主黄传年所建。1949年人民政府收缴归公，改名为狮子学校，后来随着学员不断增加，学堂容纳有限，部分学员来到邻村学堂就读。1969年三阳公社在三阳村谭家组新建三阳农校，1971年农校合并至县十四中，同年学堂搬迁到农校更名为“三阳小学”；1982年学校在原址重建，经过二十七年风雨侵蚀，学校教学楼已经破败不堪，加之新城区的开发，进城务工子女陡增，校园空间日益见小，同时原校址与县新汽车站毗邻，仅2000平方米的校园已不适应教育的发展。2007年，经平江县人民政府和三阳村委研究决定重新规划学校建设，由政府投资和明德集团捐资新建校园，2009年第一期工程完工。同年，学校整体搬迁至新校园，并更名为“平江县城关镇三阳明德学校”。

二、学校现状

1、基本现状

学校规划用地总面积为22790平方米(约35亩)，建筑基地总面积3378平方米，至2015年上期，先后建好了明德楼、崇文楼、综合办公楼、门栋、风雨活动室、200米环形跑道运动场。2011年学校被中央文明办、财政部、教育部定为全国首批“乡村学校少年宫”授牌学校，学校基础建设正在按规划推进中，不久的将来，学校将成为孩子快乐成长的幸福乐园。

学校现有学生1050人，19个教学班，在职教师57人。学历合格率100％，本科学历者26人，专科学历者28人，中师学历者3人；有中高教师2人，小高教师30人，初级职称25人；有国家及骨干教师1人，县级骨干教师3人。近二年，学校在推进文化建设和生本教育理念的引导下，办学条件不断改善，教育质量稳中提高，社会影响力不断扩大，教师创新与奉献精神不断加强，制度管理、民主管理思

想正在逐步渗透于学校各项工作中。

2、学校发展的优势

（1）学校领导班子善于思考，精于管理，能创新、做实事。

（2）学校地理位置优越，教学环境安谧，空气清新，避开了闹市区，发展前景广阔。

（3）学校位于东兴大道与甲山大道交汇处，四周均有宽阔大道与其相通，四通八达的道路为学生上下学提供了方便。

（4）在学校幅射范围2公里内，共有9个房产开发居民区，生源充沛。

（5）学校依托乡村少年宫优势，校本课程开发具有较大潜力。

3、学校发展存在的问题

（1）办学条件尚未成熟，这三年，我校正处于有条不紊的建设之中，目前学校各项工作开展面临许多困难与挑战。

（2）教师队伍结构有待于进一步优化。

①从教师队伍的年龄结构来看，中老年教师占绝大多数（平均年龄43.5周岁），年龄结构不合理（30岁以下教师二名），教师职业倦怠现象有所显露，专任教师对教学常规管理和自身专业化发展认同感不强，加大了学校教学常规管理的难度，一定程度上制约了教学质量的提高。

②教师队伍中还存在着对自我学习、自我提高、自我发展愿望不强的问题。

③通才教师数量少，教师的知识结构过于单一。在尊重差异的前提下，突破以往教师单一的专业结构，促使教师素质全面提升。

④班主任队伍建设不够系统，班主任的工作能力、管理水平存在较大的差异。具有时代性的优秀班主任急需培养，以适应学生多元化发展需要。

（3）家长素养有待提高。

①由于进城务工子弟和留守儿童所占比例大，家长素养不高，近30%的家庭教育缺失，使学校与家庭沟通存在一定困难，学校教育与家庭教育难以达到均衡。

②学生来源多样，基本素质和成长环境差异较大，提高教学质量和提升学生整体素质有一定的难度。

③家长学校的工作推进有待进步加强，家长教育孩子的观念、方法和能力有待进步提高。

（4）课程改革和校本课程开发工作力度不够，教师缺乏教研意识。

（5）学校以章程办学，以思想引导方向，以真诚凝聚人心，以制度规范行为，以机制激发活力等方面，有待逐步完善。

第二部分 办学理念

一、办学理念

宗 旨：为每个孩子健康成长奠基

核心价值：崇德尚学

一大目标：做智雅之人。

二大愿景：温馨家园、书香校园。

三大行动：智慧课程、雅行德育、阳光管理。二、一训三风

校训：自强方能进步 发奋才会成功 校风：知书达理 励志创新 教风：爱生乐教 博学儒雅 学风：谦虚好学 勤勉上进

三、学校宣言、口号、誓词

学校宣言：

天岳山下，汨水江畔，公元2009年，蒙恩于台塑集团，受泽于三阳村委，群心协力，喜获新迁，开原三阳小学教育新象，更名城关镇三阳明德小学。

我们白手起家，建纲立范；我们凝心聚力，锐意进取。经几载精治，方有今天“平江教育优胜单位”之殊荣。

从无到有，我们精雕一路两园三窗四景的园林化校园；提升内涵，我们践行“立德树人”，勾画“德”为校魂、“智”“雅”一线串珠的主流文化；以德为先，我们与平江武警支队结成友好联谊；以人为本，我们立足于一切为了学生的健康成长之办学理念。

我们深知，知识改变命运，学习成就人生。我们着眼于学生学会做人，学会做事，学会学习。我们以“知书达理、励志创新”的学风规范学生，用“自强方能进步，发奋才会成功”的校训激励学生，以“四节三礼”活动为平台，致力于塑造具有“三会、三讲、三雅”的博雅少年。

我们坚信，质量是立校之本，品牌乃发展核心。我们秉承“团结拼搏，敢为人先”的明德精神，全力打造“生本课堂”品牌。我们一定会以令人信服的质量赢得人民的满意，以独具魅力的品牌卓立于教育之林。

雄关漫漫，汨水悠悠。“创书香校园，办优质学校，育合格公民”是我们矢志不渝的追求。大道如砥，行者无疆，我们正在路上。

学校口号：

勤读书，养良习，为明天而努力！

教师誓词：

我是三阳明德学校的教师,教书育人是我神圣的天职。我宣誓：我将静心教书,潜心育人，以爱心孕育爱心,以人格引领人格,以智慧启迪智慧，为每个孩子的幸福人生奠基。

学生誓词：

我是三阳明德学校的学生，今天我以学校为荣光，明天学校因我而自豪。我宣誓：我将努力学习，勤勉上进，争做明德博雅少年。

第三部分 学校发展目标

（一）学校发展愿景

用“智·雅”核心文化理念引领，营造校净·景美·书香“优雅环境”，实施“制度规范、人文润泽”的阳光管理，建设一支“三爱、三勤、三敢”的博雅教师，培养“三会、三讲、三雅”的博雅少年，着力构建“智慧课程、雅行德育”两大发展体系，致力于“温馨家园、书香校园”两园的创建，以实现学生、教师、学校共同发展。

（二）环境建设目标

关键词：校净、景美、书香

营造温馨、优雅环境，逐渐完善学校硬件建设，做到布局合理，功能齐全的同时，注重校园绿化、美化、硬化、净化，充分利用建筑物空间构筑师生娱乐、学习空间，以“经典”文化为载体，营造浓郁书香氛围，力求让“每一面墙都说话，每一个角落都育人”。

（三）学校管理目标

关键词：规范、民主、人文

推行“制度规范”与“人文润泽”相融合的阳光管理，实行中层干部竞聘上岗和期末民意测评制度，健全校务公开制度，完善教代会制度，成立民主管理小组，促进民主管理，进一步调动全体教职工参政议政积极性；完善家长学校及家长委员会制度，发动广大家长积极参与学校教育教学活动和学校组织的评教评生活动，通过广泛凝聚办学合力，推动学校快速、健康发展。

（四）教师发展目标

关键词：“三爱”、“三勤”、“三敢” 以培养“博雅教师”为目标，着力“三爱”（爱生、爱岗、爱校）、“三勤”（勤学、勤问、勤研）、“三敢”（敢创新、敢展示、敢引领）培养，加强“二评”（评优秀课堂、评博雅教师）、“三课”（汇报课、展示课、示范课）、“四工程”（蓝青工程、自我成长工程、读书工程、名师工 6

程）建设，培养1～2名在省市有影响的名师，3～6名县级名师和学科带头人，打造一支乐教、乐思、乐行的博雅教师团队。

（五）学生培养目标

关键词：“三会”、“三讲”、“三雅”

以培养“博雅少年”为目标，构建雅行德育体系，着力“三会”（会阅读、会书写、会计算）、“三讲”（讲纪律、讲礼仪、讲节俭）、“三雅”（语言文雅、举止优雅、兴趣高雅）的培养，通过行为规范、养成教育、传统文化熏陶，全面提高学生素养。

第四部分 行动策略

（一）营造优雅环境，建设书香校园

1、完善塑胶操场、食堂、励志楼、围墙、功能室、数字化校园等学校硬件建设。

2、精心设计、合理布局学校校园文化景观，完善环境文化布置。

3、坚持每学年组织一次师生宣誓活动，重温学校宣言、教师誓词和学生誓词。

4、坚持清洁校园行动，开展“优美教室”、“优雅办公室”的评比。倡导“弯腰行动”和“雅静就餐行动”，完善卫生监督岗制度，建立日总结、周讲评、月汇总、期表彰的校园卫生动态监管制度。

5、建设无烟校园。

6、从大处着眼，小处着手，对校园进行绿化、美化、净化、硬化，为师生营造舒适、健康、温馨的学习工作环境。

7、继续推行晨诵·午阅·暮吟活动，每日定时开展“每日书写”课堂，三级值日监管，定期点评。

8、实施“书香班级”评比

9、成立教师“博雅读书会”，制定读书会制度，开展丰富的教师读书活动。

达标标志：

1、学校综合楼、操场、食堂、励志楼、围墙建设完成。

2、学校至少完善一处儒雅校园文化小品景观。

3、校园无纸屑、无烟校园。

4、“晨诵·午阅·暮吟”、“每日书写”常态化。

（二）执行阳光管理，打造服务团队

1、完善学校各项制度，制订《学校章程》，建立现代化学校制度体系。

2、建立完善“凡事有规范，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”的管理机制，出台《学校精细化管理流程书》。

3、建立“阳光服务室”，完善校务公开制度。

4、加快推进民主管理进程，成立学校民主管理领导小组，发挥党支部、教代会、教育工会民主决策与监督的核心作用。

5、创设家校交流平台，完善家长学校及家长委员会建设，加大家校交流力度，发动家长积极参与班队课、德育活动指导。

6、建立学校安全教育内容体系，应急事件处置流程体系，应急疏散演练课程体系，提升师生应变能力。

7、初步打造“爱心服务”后勤文化。

8、实行中层干部竞聘上岗和期末民意测评制度，提高中层干部政治素养和行政执行力。

9、开展学校发展性评价，成立学校发展性评价领导小组和工作小组，分解指标体系，明确工作任务，提出推进措施，及时开展讲评督促，确保学校健康有序发展。

达标标志：

1、制订学校三年发展规划；

2、制订学校章程；

3、完善学校规章制度；

4、成立学校民主管理领导小组；

5、建立教师参政议政通道。

（三）强化队伍建设，塑造博雅教师

1、初步构建博雅教师成长体系。

2、制定博雅教师、“智慧课堂”评选机制，开展“两评”，激发教师教学教研热情。

3、完善教师培训制度。

4、启动“三爱”师德主题演讲活动，每月教师大会推出一名教师，全校各年级为单位循环。

5、积极推行教师队伍建设“六个一”：制订一个三年发展规划；每学期读一本教育理论专著；每学期写一篇读书心得体会文章；每学期上一节好课；每学期写一个亲身经历的教育故事，每学期写一份高质量的教学反思。

6、实施青蓝工程、读书工程、自我成长规范工程、名师工程建设，拓宽教师互动交流渠道，促进教师队伍整体素质提升。

7、每学期举行教学研讨活动月，开展汇报课、展示课、示范课

“三课”研讨活动，通过典型引路，榜样示范，打造精英教师团队。

8、每月举行一次教学评比活动，期初定时间、定内容。达标标志：

1、教师师德师风优秀，教师素养全面提升；

2、教师有自我成长规划并实施；

3、制定“三爱”、“三勤”、“三敢”教师的达标标准并评选。

4、制定“博雅教师”、“智慧课堂”评选机制并评选表彰，打造博雅名师团队。

5、教师在校本研修中获得专业能力提升，有1名以上在省市有影响的名师，3名以上县级名师和学科带头人。

（四）推行雅行德育，培育博雅学生

1、初步构建雅行德育课程体系。

2、初步建立博雅少年评价体系。

3、初步建立德育队伍培训、评价机制。

4、落实行为规范教育与养成教育，分学段制定规范要求。

5、继续推行“晨诵、午阅、暮吟”、“每日书写”。

6、开展形式多样的班队主题活动。国旗下讲话，定内容、定时间；队会课，有主题、有特色。

7、发挥校外教育功能。举办家长学校、创建班级家长微信群、组织家访、组建家校联盟、开拓德育教育基地。

8、拓展乡村少年宫活动课程，培养学生个性特长。

9、精心打造校园“四节三礼”活动。达标标志：

1、学校四节三礼活动体系完整，活动效果良好。

2、开展大课间活动及少年宫活动，体艺2+1活动常态化。

3、构建博雅少年评价机制及学段行为标准，学生行为习惯良好。

4、创办家校联盟，家校联系紧密。

（五）深化教研课改，提高教学质量

1、以课程改革为中心，加强课堂教学研究，以“达标课”为切入点，通过“磨课”、骨干示范引领、课题研究等途径，创设教育科研氛围，提高教师生本意识，初步构建以生为本的高效课堂。完善校本教研机制。

2、完善数字校园建设，积极提高教师班班通教学设备的应用水平和使用效率，提高课堂教学效率。

达标标志：

1、达标课全面推行；

2、生本课堂教学模式实践；

3、创新校本研修；

4、示范集体备课；

5、教学研讨月主题教研形成制度；

6、微课题研讨；

7、课堂教学广泛运用互联网；

8、开展“三礼四节”，构建特色社团活动；

9、推出特色体艺“2+1”工程。

第五部分实施保障措施

学校三年发展规划实施是一项系统综合工程，要求充分发挥学校、家庭、社会各方面的合力，充分调动各部门、全体教职员工的工作主动性和积极性，通过齐抓共管，协同作战，共同完成规划目标任务的达成。

（一）组织保障

1、成立学校发展规划实施领导小组，由支部书记、校长任组长，其他校务会成员以及工会小组成员为组员。校长负责规划实施工作的全面部署与任务调度；党支部积极支持校长履行行政管理职权，带领党员教师带头落实规划目标任务；学校工会充分发挥桥梁纽带作用，积极为学校建设发展建言献策。

2、校务会下设政教处、教导处、工会小组、行政办公室、财务后勤处五个中层管理机构。各部门必须目标明确，职权清晰，确保“人人有事做，事事有人做”。中层管理干部每三年一轮竞聘上岗，要认真抓好上传下达，积极履行部门岗位职责。

3、学校将进一步组织各部门、各年级、各班级、各学科制定相应的工作计划，包括教师个人发展规划，进一步构建完整的规划实施体系，以保证学校整体规划的有效落实。

（二）资源保障

1、学校将继续加强后勤制度与机构建设，使学校校产管理、财务管理、生活管理走上更为科学、规范而有序的轨道，从而为教师有效使用先进教育教学设施设备、推进教育改革创造更好的条件。

2、学校在每年预算编制时要调整经费使用结构，保障教师科研、培训、新课程改革、学生综合实践活动等各项工作的顺利开展，合理使用学校有限的办学资金，杜绝资金使用上的无谓浪费与低效。

3、继续完善教师全员聘任制和奖金分配考核制，促进教师有序流动，为规划的实施提供人力资源的保障。

（三）社会保障

学校发展规划的落实、发展目标的实现，离不开学生家长、所在社区的支持。学校将进一步加大社区沟通和家校交流力度，尽最大努

力争取到家庭、社区的积极支持、共同参与，广泛吸引社会优质教育资源流向学校，吸引社会有识之士为学校的发展献计献策，力争实现学校更快、更好的发展。

（四）自主完善

学校将根据规划内容以及发展性评价的需要，研究制订相应的评估指标体系，每学年组织评估以监督规划的逐年实施，及时讲评、整改，便于各部门能结合实际及时作出调整、修订，使规划能更为科学地引领学校健康发展。