人教版第十册语文第1课《晏子使楚》学案

第一篇：人教版第十册语文第1课《晏子使楚》学案

《晏子使楚》导学案

【学习目标】

1.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

【晏婴】晏婴（？-前500年），字平仲，又称晏平仲，世称晏子。夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，其父晏弱死后，继任齐卿，历任灵公、庄公、景公三世。是春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。曾奉景公之命，与晋联姻，曾预言齐国政权终将为田氏所取代。传世有《晏子春秋》一书，当是战国时人搜集有关他的言行编辑而成。敢于犯颜直谏，纠正国君的错误；提倡节俭并且自己能身体力行。

【学习重点】

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

【学习难点】体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

【学习过程】

一、尝试自学（课前独立完成，组长评好分）

1.课文写得非常有吸引力，我认真地读了（）遍。★

▲2.我会圈出文中的生字词语，正确地读下面的生词。★

侮辱敝国 囚犯淮南柑橘枳盗贼 赔不是 临淄

国势强盛 实话实说 得意扬扬 面不改色 水土不同 安居乐业

3.我会正确地写课文的生字。★

wǔ rǔ sā huǎnɡbìjǔqiú fànxī xī

()()()国规()()笑（）

chénɡhuáigān júzhìzéipéi

大()()南()（）盗()()不是

▲我要提醒同学们写正确这几个字（易错笔画用红笔标出）：___________________

4．根据意思写词语。★★

把袖子举起来，就是一片云。（）大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。（）大街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

我还能写出几个表示人多的成语：________________________________

▲5.通过阅读、查资料，我了解到晏子：

_____________________________________________________________________。★★★

▲6．默读课文，填空，并尝试给课文分段。★★★

《晏子使楚》的“使”意思是________。这篇课文是按照_______________顺序写的。

先写事情的起因：_________________________________________；接着写事情的经过，写了晏子三次反驳楚王的事；最后写事情的结果：______________________________________。

▲7．初步读了课文，你有什么疑问？★★

___________________________________________________________________________

二、要解决的重点问题

一、课文写了晏子反驳楚王的几件事？分别发生在什么地方？

二、阅读课文，完成练习。

（一）城门口的较量

读课文第三自然段，完成练习：

（1）“_____”划出楚王侮辱晏子的句子，“﹏﹏”划出晏子反驳的句子。

（2）“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。”这句话的含义是：_____________________________________

（3）面对楚王的侮辱，晏子没有“想了想‛，而是“看了看”就对接待的人说。你从中体会到了什么？______________________

（4）晏子会怎样地说？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒气发冲冲地 心平气和地 冷静地）

（5）我会用这些词夸夸晏子的计谋：______________________________________。

（6）楚王本想侮辱晏子，可是听了晏子的话，只好大开城门迎接晏子，这真是：

偷鸡不成——（）哑巴吃黄连——（）

搬起石头——（）

（7）有感情的读一读第三自然段。

（二）楚王宫殿里的较量

读第四自然段，完成练习：

(1)“_____”划出楚王侮辱晏子的句子，“﹏﹏”划出晏子反驳的句子。

(2)“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？‛这段话你体会到什么？

_____________________________________________________________________（3）‚访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。‛这句话的含义是________________________________

（4）晏子的语言妙在何处？除了晏子的语言，你还从那些词体会到晏子的聪明机智？

（5）我能和同学合作声情并茂的读一读这一段。

（三）宴席上的较量

读第五自然段，完成练习：

(1)“_____”划出楚王侮辱晏子的句子，“﹏﹏”划出晏子反驳的句子。

(2)‚淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧‛。这段话中，第一个“水土不同”是指_______________，第二个“水土不同”是指_________________。这句话的含义是_________________________________。

（3）“面不改色”的意思是______________________。我从“面不改色”这个词体会到______________________。

（4）我能和同学合作声情并茂的读一读这一段。

三、事情的结果是：“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”从“不敢不”我体会到_____________________________________________________。

四、通过阅读，我能用这样的词形容晏子：______________________

五、课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

《晏子使楚》导学案

【学习目标】

1.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

【晏婴】晏婴（？-前500年），字平仲，又称晏平仲，世称晏子。夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，其父晏弱死后，继任齐卿，历任灵公、庄公、景公三世。是春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。曾奉景公之命，与晋联姻，曾预言齐国政权终将为田氏所取代。传世有《晏子春秋》一书，当是战国时人搜集有关他的言行编辑而成。敢于犯颜直谏，纠正国君的错误；提倡节俭并且自己能身体力行。

【学习重点】

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

【学习难点】体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

【学习过程】

一、尝试自学（课前独立完成，组长评好分）

1.课文写得非常有吸引力，我认真地读了（）遍。★

▲2.我会圈出文中的生字词语，正确地读下面的生词。★

侮辱敝国 囚犯淮南柑橘枳盗贼 赔不是 临淄

国势强盛 实话实说 得意扬扬 面不改色 水土不同 安居乐业

3.我会正确地写课文的生字。★

wǔ rǔ sā huǎnɡbìjǔqiú fànxī xī

zéi péi()()()国规()()笑（）chénɡhuáigān júzhì

大()()南()（）盗()()不是

▲我要提醒同学们写正确这几个字（易错笔画用红笔标出）：___________________

我能当场听写：________________________________________________________________

4．根据意思写词语。★★

把袖子举起来，就是一片云。（）大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。（）

大街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

我还能写出几个表示人多的成语：________________________________

▲5.通过阅读、查资料，我了解到晏子：

_____________________________________________________________________。★★★

▲6．默读课文，填空，并尝试给课文分段。★★★

《晏子使楚》的“使”意思是________。这篇课文是按照_______________顺序写的。

先写事情的起因：_________________________________________；接着写事情的经过，写了晏子三次反驳楚王的事；最后写事情的结果：______________________________________。

▲7．初步读了课文，你有什么疑问？★★

___________________________________________________________________________

二、要解决的重点问题

一、课文写了晏子反驳楚王的几件事？分别发生在什么地方？

二、阅读课文，完成练习。（汇报时其他组边做记录边思考补充）

（一）城门口的较量

读课文第三自然段，完成练习：

（1）“_____”划出楚王侮辱晏子的句子，“﹏﹏”划出晏子反驳的句子。

（2）“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。”这句话的含义是：_____________________________________

（3）面对楚王的侮辱，晏子没有“想了想‛，而是“看了看”就对接待的人说。你从中体会到了什么？______________________（反应敏捷，聪明机智）

（4）晏子会怎样地说？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒气发冲冲地 心平气和地 冷静地）

（5）我会用这些词夸夸晏子的计谋：______________________________________。

（以牙还牙，以其人之道还治其人之身，将计就计。）

（6）楚王本想侮辱晏子，可是听了晏子的话，只好大开城门迎接晏子，这真是：

偷鸡不成——（）哑巴吃黄连——（）

搬起石头——（）

（7）有感情的读一读第三自然段。

（小结板书内容、评分：欺负矮小 楚国是狗国 第一回合挫了锐气，打分）

（二）楚王宫殿里的较量

读第四自然段，完成练习：

(1)“_____”划出楚王侮辱晏子的句子，“﹏﹏”划出晏子反驳的句子。

(2)“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？‛这段话你体会到什么？

_____________________________________________________________________（3）‚访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。‛这句话的含义是________________________________

（4）晏子的语言妙在何处？除了晏子的语言，你还从那些词体会到晏子的聪明机智？（理解：装傻“装着为难的样子”“敝国”“故意笑了笑”）

（5）我能和同学合作声情并茂的读一读这一段。

（小结板书内容、评分：欺负无能 楚国是下等国 第二一回又占上风，打分）

（三）宴席上的较量

读第五自然段，完成练习：

(1)“_____”划出楚王侮辱晏子的句子，“﹏﹏”划出晏子反驳的句子。

(2)‚淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧‛。这段话中，第一个“水土不同”是指_______________，第二个“水土不同”是指_________________。这句话的含义是_________________________________。

（3）“面不改色”的意思是______________________。我从“面不改色”这个词体会到______________________。

（4）我能和同学合作声情并茂的读一读这一段。

（小结板书内容、评分：欺负没出息 楚国社会风气不好 第三回合再得胜，打分）

三、事情的结果是：“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”从“不敢不”我体会到_____________________________________________________。（七言总结）

四、通过阅读，我能用这样的词形容晏子：______________________

（头脑机灵，能言善辩，善于辞令，聪明机智，勇于维护国家尊严）

五、课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？（首尾呼应）

【附板书】 侮辱反驳

欺负晏子矮小楚国是狗国

仗势欺人取笑齐国无能人 楚国是下等国心悦诚服拜下风

显威风笑话齐国人没出息楚国社会风气不好

（聪明机智 能言善辩 勇于维护国家尊严）

第二篇：晏子使楚教学案

温馨提示：次学案是老师的教案，又是你的学案，也是你复习资料，请妥善保存

11晏子使楚

教学目标

1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能复述课文内容。

5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学难点

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间：两课时

第一课时

一、简介背景，揭题

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2．检查读书情况。

3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4．交流不理解的词句意思。

5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

————————————————————————————

6．你觉得晏子是个怎样的人？

——————————————————————

三、自由读文，质疑

1．楚王为什么要侮辱晏子？2．楚王怎样侮辱晏子？3．晏子怎样反驳？

四、解决第一个问题

1．楚王为什么要侮辱晏子？

———————————————————————————————

五、深入学习课文

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

2．晏子是怎样反驳的？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意 义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

五、作业

1．复述故事。

一、看拼音，写词语。

wǔrǔɡuījǔqiúfàn

()()()()()()

ɡānjúdàozéisāhuǎnɡ

()()()()()()

bìɡuódàchénpéibúshìxiàoxīxī

()()()()()()()()()()

二、给下列汉字组词，并给它们换偏旁组成新字，再组词。

瞅（）淮（）（）（）（）（）

赔（）侮（）（）（）（）（）

三、按要求写词语。

1．写出反义词。

强盛（）矮小（）

尊重（）严肃（）

2．写出近义词

接待（）吩咐（）

故意（）欺骗（）

四、把句子画线部分换成成语。

1.街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

2．哪知晏子脸上没有改变颜色，站起来，巧妙回击了楚王。（）

3．齐国人在齐国能安定地生活，愉快地劳动。（）

4.楚国的大臣们听了，一个个都是十分得意的样子。（）

五、选择。

A．疑问句B.反问句

1．楚国到底是什么样的国家？（）

2．难道齐国没有人了吗？（）

3．既然有这么多人，为什么打发你来呢？（）

4．齐国人怎么能干这种事呢？（）

六、读句子，注意带点的词，照样子写一写。

1.橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。．．

2．正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。．．．

七、课内阅读。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这

儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。“楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

1．楚王是怎样侮辱晏子的?

2.文中画线的句子可以理解为：楚王的回答肯定是。如果楚王坚持要晏子从狗洞里入城就等于楚国是，楚王是。所以楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

3．把下列句子换成双重否定句。

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

——————————————————————

第三篇：人教第十册《晏子使楚》教学设计-教学教案

1、学会读懂句子含着的意思。

2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

二、教学重点

理解句子含着的意思

三、教学难点

理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

四、教学准备

电教媒体、挂图、小黑板。

五、教学时间：3课时

第一课时 ㈠教学目标

⒈学会生字，理解词语的意思。

⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。㈡教学过程 ⒈揭题解题。⑴、使：出使。⑵、简介晏子。（见“背景知识3”）⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。⒉按要求自学课文。

⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。（“我国首都临淄住满了人„„脚碰脚。”“淮南的柑桔„„还不是因为水土不同吗？）⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。

⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？ ⒊检查自学情况。

⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。⑵、区别“大（da）夫”与“大（dai）夫”。（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。⑷、指名说说对思考题的理解。

（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）⒋学习1、2、3、自然段。⑴、读课文，思考：

①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。

②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？

⑵、讨论后教师作如下板书：

⑶、理解句子含着的意思，用“因为„„又因为„„所以„„的句势写话。⑷、扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。）

⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？ ⒌做作业本上1、2题。㈢课后小结：

第二课时 ㈠教学目标

⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之 “话”。

⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。㈡教学过程

⒈学习第4自然段

⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。

⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。⒉学习第5自然段。

⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）⑶、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）⒋作业本上3、4题。㈢课后小结：

第三课时 ㈠教学目标

⒈能给课文分段，写出段意。

⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。㈡教学过程

⒈学习第6自然段。

⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？

（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。⒉深刻认识“晏子”。

学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？

（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。

第四篇：晏子使楚导学案

《晏子使楚》导学案

备课人：陈 枫2011.11.1

1学习目标：

1．学会生字新词。

2．能复述课文内容。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密,学习简单的推理。

学习重点：

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

学习难点：

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

德育渗透点:

学习晏子临危不惧以及崇高的爱国精神。

一、导入 : 投影《晏子使楚》故事视频

二、简介背景，揭题(投影展示)

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时期，其中齐国和楚国是大国，这时候的齐国相对较弱。

齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

（可根据自己的预习向大家介绍一下晏子。）

三、自主学习课文：

1、自主学习,组内检查

“使”的意思是：___________________“晏子使楚”的意思是： ______________________________________

2、翻译下列词语或句子:

习辞_________________避席__________________

何坐__________________其实___________________熙_________________反取病焉_________________

左右 ___________________曷为者也_______________今方来，吾欲辱之，何以也？ _________________________________

齐人固善盗乎_______________________________________________得无楚之水土使民善盗耶？

__________________________________________________________

3、小组合作,自主探究

概括课文主要内容:这篇课文主要写了_________时期,楚国

_____________和齐国大夫___________侮辱与反侮辱的故事。这篇课

文按____________顺序写的；故事起因是：______________________

经过是:___________________________________________________

结果是:___________________________________________________

4、思考:课文中的斗智

楚王招待晏子时押了个犯人说:______________________,意思

是:______________晏子却说:____________,话中隐含的意思

是:____________,结果楚王听了只好赔不是。

5、拓展思考:

看了刚才的短片,想想楚王想要侮辱晏子,让他____________,而晏子

却说____________晏子的话隐含的意思是____________,结果楚王只好开大门迎接晏子。

6、通过对故事的了解,你觉得晏子是个怎样的人？楚王又是什么样的人呢?(请小组派代表写到黑板上)

四、质疑探究

1、楚王为什么要侮辱晏子？楚王是怎样侮辱晏子的？

（把楚王对晏子的侮辱找出来,梳理出楚王策略和情绪的变化。楚

王采取迂回战术，不直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2、晏子是怎样反驳的？

（晏子反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展

思维的独创性。例如:晏子的反驳很艺术，采取将计就计的办法，不

揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结

论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守

中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

（学生小组合作探讨，投影展示）

3、研读第二自然段,思考:

晏子的话中 , 把“淮南”比作____________把“淮北”比作

____________把“橘”比作____________把“枳”比作____________,说明橘之所以变成枳是因为____________________就好比齐国的人到了楚国就做了盗贼,是因为____________________。从而讽刺了楚国____________________。

4、组内合作,交流收获:

小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来,质疑.如:我们小组交流的问题是____________请第()组同学帮助回答解决.五、全班展示,共享收获

总结全文，学做演员

示例：

第一幕

时间：春秋末期

地点：楚国城门外

人物：晏子接待晏子的人城门卫兵

画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞──。晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。接待晏子的人：不须多说，快请吧!

晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

接待晏子的人：(愤怒地瞪着晏子)你，你，竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满了轻蔑的语气)

晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回来)

士兵：大王有令，城门大开，迎接齐国使臣!

(两个士兵打开大门，晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着一抹胜利的微笑)

„„„

请好朋友一起试一试演一演。给大家5分钟时间熟悉自己的角色，并把自己有特色的台词写下来。

分角色朗读课文或表演《晏子使楚》里的其他故事。

-同学评价小结

（晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。）

六、检测提升（课内）1．本文选自，这是一部的著作。

2．注意下列加线字的读音：

缚一人（）酒酣（）诣王（）曷为（）

3．解释下列句子中的词语：

⑴齐之习辞者（）⑵今方来，吾欲辱之（）⑶吏二缚一人诣王（）⑷齐人固善盗乎（）⑸圣人非所与熙也（）

七、拓展提高（课外）

1、请你谈谈在影视和文学作品里看到的关于机智幽默的人物巧妙的摆脱困境，反击对方的，充满睿智的，逻辑推理很强的话语和事例。

2、同类文言文阅读

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

能理解文中文言意思,能用自己的话表述故事.

第五篇：第11课《晏子使楚》说课稿

第11课《晏子使楚》说课稿

尊敬的各位评委：

今天我说课的题目是《晏子使楚》。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说我的教学思路。

一、说教材

《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。

本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。

这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。

二、说教学目标

基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。

目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。

目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。

三、说教学理念

（★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。

四、说教学流程

（★过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。

（一）导入

（二）初读

（三）品读

（四）拓展

（五）总结

（一）导入板块

解释课题，导入新课。

1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。（★设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。

（二）初读板块

在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

纠偏字音：乘（第四声）机

枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）

注意字形：晏 辱（都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如侮辱 尊重 大夫 盗贼等 二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。

（三）品读板块

（★过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。

这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行： 第一步：

细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？

（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）

（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）

（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。

第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。第三步：感情朗读，理解晏子

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩

2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。第四步：总观全文，理解结构（3分）

自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。” “从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（理解首尾呼应的关系。）（★设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。

（四）拓展板块

（★过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排如下的语言实践。

1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧本的剧名。

2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。（★设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。

（五）总结板块

（★过渡语）最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。

五、说板书设计

（★过渡语）最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的： 晏子使楚

楚王侮辱

晏子反侮辱