八年级语文上册 第10课《晏子使楚》导学案 (新版)苏教版

第一篇：八年级语文上册 第10课《晏子使楚》导学案 (新版)苏教版

《晏子使楚》课堂学习活动单

陈锦花

（第1课时）

【学习目标】

1．能正确流利地朗读课文。

2．准确翻译全文，注意重点字词的翻译。3．培养自己归纳整理的能力。【课前预习】

1．阅读课文注释①,完成下列填空。晏子名，字，是 时期 国

著名的政治家、外交家。

2．你知道有关晏子的故事吗？和组内成员交流交流。3．给下列文字注音。

酣()诣()曷()枳()熙()耶()4.朗读课文并尝试口译全文。【活动方案】

活动1: 预习检查。请相关学生完成预习1-3题。活动2:朗读课文，培养文言语感能力。

（学生自主朗读课文→小组合作朗读→点评并记录易读错的句子。）

活动3: 疏通文意，落实字词。小组内讨论解决疑惑，同时，讨论重点字词的翻译。活动4：归纳整理。

一、通假字

1．缚者曷为者也 同，解释 2．圣人非所与熙也 同，解释

二、古今异义

谓左右曰 古义 今义 何坐 古义 今义 其实味不同 古义 今义 所以然者何 古义 今义 寡人反取病焉 古义 今义 三、一词多义

楚王闻之 之 吾欲辱之

得无楚之水土使民善盗耶

楚之习辞者也 为其来也

为 何为者也 生于淮北则为枳

四、特殊句式

倒装句 例如 ： 何以也 从本文中举两例：

十 《晏子使楚》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】

１．复述故事情节，加深对课文内容的理解。２．学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。３．感受不同角色的性格特点。【活动方案】

活动1: 复述课文，加深理解。

学生口头复述课文故事，参与全班交流，师生共同评价。活动２：品读文本，探究以下问题：

（1）晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

（2）如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

（3）晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。（学生自主思考，小组讨论，全班交流归纳。）

活动３：小组表演课本剧。组长合理分配角色，注意感受不同角色的语气、神态、性格特点。

（小组预演——全班展示—— 师生点评，评出“最佳表演奖”。）【反馈练习】 1．给下列字注音。

酣（）诣（）枳（）耶（）2．解释下列句子中加点的字词。

．（1）吏二缚一人诣王

．．（2）得无楚之水土使民善盗耶

．．（3）楚王闻之，谓左右曰

．（4）寡人反取病焉

．（5）圣人非所与熙也

．（6）缚者曷为者也 3．选出与“何以也”句式相同的一项（）

A．晏婴，齐之习辞者也 B．缚者曷为者也 C．圣人非所与熙也 D．为其来也 4．选出下列表述有误的一项（）

A．针对楚王的发难，晏子运用了类比推理的方法进行反驳，使楚王陷于尴尬的境地。B．晏子在席间的对话表现出其超人的智慧与胆识。C．从文末楚王的话语可以看出，楚王尚能知错认错。

D．“'橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”这句话强调环境对人的成长起着决定的作用。阅读下面的短文，回答问题。[甲]晏子使楚

晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王日：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：”晏闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” [乙]晏子辞千金

晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公曰：“嘻!晏子之家，若是其贫也!寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞。(选自《晏子春秋》)5．解释下列句中加点的字词。

．(1)坐盗

．．(2)其实味不同

．．(3)生于淮北则为枳

．(4)使者反

6．请从[乙]文中找出与“得无楚之水土使民善盗耶”中“之”的意义、用法相同的句子。7．用现代汉语翻译下列句子。(1)齐人固善盗乎?(2)景公使使者至。

8．从[甲][乙]两文中，可以看出晏子是怎样的人。

第二篇：晏子使楚导学案

《晏子使楚》导学案

备课人：陈 枫2011.11.1

1学习目标：

1．学会生字新词。

2．能复述课文内容。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密,学习简单的推理。

学习重点：

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

学习难点：

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

德育渗透点:

学习晏子临危不惧以及崇高的爱国精神。

一、导入 : 投影《晏子使楚》故事视频

二、简介背景，揭题(投影展示)

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时期，其中齐国和楚国是大国，这时候的齐国相对较弱。

齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

（可根据自己的预习向大家介绍一下晏子。）

三、自主学习课文：

1、自主学习,组内检查

“使”的意思是：___________________“晏子使楚”的意思是： ______________________________________

2、翻译下列词语或句子:

习辞_________________避席__________________

何坐__________________其实___________________熙_________________反取病焉_________________

左右 ___________________曷为者也_______________今方来，吾欲辱之，何以也？ _________________________________

齐人固善盗乎_______________________________________________得无楚之水土使民善盗耶？

__________________________________________________________

3、小组合作,自主探究

概括课文主要内容:这篇课文主要写了_________时期,楚国

_____________和齐国大夫___________侮辱与反侮辱的故事。这篇课

文按____________顺序写的；故事起因是：______________________

经过是:___________________________________________________

结果是:___________________________________________________

4、思考:课文中的斗智

楚王招待晏子时押了个犯人说:______________________,意思

是:______________晏子却说:____________,话中隐含的意思

是:____________,结果楚王听了只好赔不是。

5、拓展思考:

看了刚才的短片,想想楚王想要侮辱晏子,让他____________,而晏子

却说____________晏子的话隐含的意思是____________,结果楚王只好开大门迎接晏子。

6、通过对故事的了解,你觉得晏子是个怎样的人？楚王又是什么样的人呢?(请小组派代表写到黑板上)

四、质疑探究

1、楚王为什么要侮辱晏子？楚王是怎样侮辱晏子的？

（把楚王对晏子的侮辱找出来,梳理出楚王策略和情绪的变化。楚

王采取迂回战术，不直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2、晏子是怎样反驳的？

（晏子反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展

思维的独创性。例如:晏子的反驳很艺术，采取将计就计的办法，不

揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结

论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守

中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

（学生小组合作探讨，投影展示）

3、研读第二自然段,思考:

晏子的话中 , 把“淮南”比作____________把“淮北”比作

____________把“橘”比作____________把“枳”比作____________,说明橘之所以变成枳是因为____________________就好比齐国的人到了楚国就做了盗贼,是因为____________________。从而讽刺了楚国____________________。

4、组内合作,交流收获:

小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来,质疑.如:我们小组交流的问题是____________请第()组同学帮助回答解决.五、全班展示,共享收获

总结全文，学做演员

示例：

第一幕

时间：春秋末期

地点：楚国城门外

人物：晏子接待晏子的人城门卫兵

画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞──。晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。接待晏子的人：不须多说，快请吧!

晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

接待晏子的人：(愤怒地瞪着晏子)你，你，竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满了轻蔑的语气)

晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回来)

士兵：大王有令，城门大开，迎接齐国使臣!

(两个士兵打开大门，晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着一抹胜利的微笑)

„„„

请好朋友一起试一试演一演。给大家5分钟时间熟悉自己的角色，并把自己有特色的台词写下来。

分角色朗读课文或表演《晏子使楚》里的其他故事。

-同学评价小结

（晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。）

六、检测提升（课内）1．本文选自，这是一部的著作。

2．注意下列加线字的读音：

缚一人（）酒酣（）诣王（）曷为（）

3．解释下列句子中的词语：

⑴齐之习辞者（）⑵今方来，吾欲辱之（）⑶吏二缚一人诣王（）⑷齐人固善盗乎（）⑸圣人非所与熙也（）

七、拓展提高（课外）

1、请你谈谈在影视和文学作品里看到的关于机智幽默的人物巧妙的摆脱困境，反击对方的，充满睿智的，逻辑推理很强的话语和事例。

2、同类文言文阅读

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

能理解文中文言意思,能用自己的话表述故事.

第三篇：晏子使楚教学案

温馨提示：次学案是老师的教案，又是你的学案，也是你复习资料，请妥善保存

11晏子使楚

教学目标

1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能复述课文内容。

5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学难点

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间：两课时

第一课时

一、简介背景，揭题

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2．检查读书情况。

3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4．交流不理解的词句意思。

5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

————————————————————————————

6．你觉得晏子是个怎样的人？

——————————————————————

三、自由读文，质疑

1．楚王为什么要侮辱晏子？2．楚王怎样侮辱晏子？3．晏子怎样反驳？

四、解决第一个问题

1．楚王为什么要侮辱晏子？

———————————————————————————————

五、深入学习课文

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

2．晏子是怎样反驳的？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意 义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

五、作业

1．复述故事。

一、看拼音，写词语。

wǔrǔɡuījǔqiúfàn

()()()()()()

ɡānjúdàozéisāhuǎnɡ

()()()()()()

bìɡuódàchénpéibúshìxiàoxīxī

()()()()()()()()()()

二、给下列汉字组词，并给它们换偏旁组成新字，再组词。

瞅（）淮（）（）（）（）（）

赔（）侮（）（）（）（）（）

三、按要求写词语。

1．写出反义词。

强盛（）矮小（）

尊重（）严肃（）

2．写出近义词

接待（）吩咐（）

故意（）欺骗（）

四、把句子画线部分换成成语。

1.街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

2．哪知晏子脸上没有改变颜色，站起来，巧妙回击了楚王。（）

3．齐国人在齐国能安定地生活，愉快地劳动。（）

4.楚国的大臣们听了，一个个都是十分得意的样子。（）

五、选择。

A．疑问句B.反问句

1．楚国到底是什么样的国家？（）

2．难道齐国没有人了吗？（）

3．既然有这么多人，为什么打发你来呢？（）

4．齐国人怎么能干这种事呢？（）

六、读句子，注意带点的词，照样子写一写。

1.橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。．．

2．正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。．．．

七、课内阅读。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这

儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。“楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

1．楚王是怎样侮辱晏子的?

2.文中画线的句子可以理解为：楚王的回答肯定是。如果楚王坚持要晏子从狗洞里入城就等于楚国是，楚王是。所以楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

3．把下列句子换成双重否定句。

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

——————————————————————

第四篇：《晏子使楚》导学案学生版

《晏子使楚》导学案 主备：八年级语文备课组

学习目标

1.知识与能力

阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。2.过程与方法

读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。3.情感、态度与价值观

在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。学习重点

1.课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。2.不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。

学习难点

1.对文中所出现的诸如“其实”“坐”“病”“请”等古今意义差别较大的词语的理解。2.晏子反驳楚王时所表现出来的高超的语言艺术。

方法指导

（1）用现代汉语翻译文言文时，注意将单音词译为双音词。文言文单音词多，现代汉语双音词多。翻译文言文，很重要的一点是把单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，可译为“将要出使楚国”。

（2）注意比较古今词义的不同。“何坐” 中的“坐”，作“犯……罪”讲，现代汉语中已不用这样的意项。“其实味不同”中的“其实”，是代词“其”（它们）和名词“实”（果实）的连用。现代汉语中的“其实”，通常是个副词，表示所说的是实际情况，相当于“实际上”（承上文而含转折）。

（3）注意通假字。通假，也叫“通借”，用音同或音近的字来代替本字。如本课中的“曷”（同“何”）“熙”（同“嬉”），就是通假字。古书多用通假字，多掌握一些通假字，对阅读文言文大有益处。

（4）注意了解词类活用。“齐人固善盗乎”，“得无楚之水土使民善盗耶”，两句中的“善”本为形容词，在课文里活用为动词，意思是善于、擅长。

（5）注意文言句式的一些特点，但不要拘泥于术语、概念。如：判断句：“晏婴，齐之习辞者也”，“圣人非所与熙也”，两句的判断格式为“……也”。前者是肯定判断，后者是否定判断。倒装句（宾语前置）：“何以也”，“曷为者也”，“何坐”，这三句都是疑问句，疑问代词“何”分别作介词“以”、动词“为”“坐”的宾语，前置。固定格式：“得无楚之水土使民善盗耶”，“得无……耶”表示推测反问语气，意思是“莫非……吗”“难道……吗”。（6）对文言文中一词多义现象要学会积累、归类、比较。如“燕子将使楚”“得无楚之水土使民善盗耶”两句中“使”的意思就大不相同，前者意思是出使，后者意思是使得。积累、归类、比较法对学习文言文大有裨益。知识链接

作家作品

晏子（？—公元前500），名婴，字仲平，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。是春秋后期著名的政治家，历仕灵公<庄公<景公三世，景公时为相，以节俭力行，危行危言显名于诸侯。

今本《晏子春秋》共8篇，分为215章，每章记述一件事。以晏子即事劝谏景公治国利民，贤明为政的内容为主。晏子或犯颜直谏，析义明理，或婉言讽刺劝，发人自省，表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。文章以记言为主，略于记事。书中较有文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事，这些故事突出表现了晏子临危不惧<忧国忧民<廉洁奉公<善于辞令的品格和特点。章末多有“君子曰”，或者标举“仲尼”“墨翟”的言论，以表明编者对晏子言行的评赞。

基础过关

预读课文，讨论完成下列基础训练题

1．解释下面句子加点的实词。（可以在空白处补充你认为重要的词）(1)晏子将使楚（）(2)楚王闻之，谓左右曰（）．．(3)晏婴，齐之习辞者也（）(4)王曰：“何坐?”（）．．．(5)吏二缚一人诣王（）(6)晏子避席对曰（）．．(7)圣人非所与熙也（）(8)吏二缚一人诣王（）．．

2．解释以下虚词意义用法。（可以在空白处补充你认为重要的词）(1)楚王闻之（）(2)何以也（）(3)缚者曷为者也（）．．．(4)齐人固善盗乎（）(5)人楚则盗（）．．

3.你觉得课文中哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，把解释写在下面，并与同学讨论。（整理列举在下面）。

4．翻译以下句子，并能翻译全文。(1)晏婴，齐之习辞者也。

(2)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

(3)得无楚之水土使民善盗耶？

文本整体把握

细读课文，思考下列引导性问题 5.阅读课文，给文章分分层次，并尝试概括文章中心。

层次：第一层：。第二层：。中心：

6．楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)

7．楚国君臣是怎样安排计谋的

8.再读课文，从字里行间寻觅信息，分析晏子的性格。

文本局部探究

研读课文，讨论完成下列探究性习题9.解释“之”字在下列句子中的用法和意义。A．楚王闻之．（C．婴闻之．

（10.自由朗读课文，并推敲下列句子各应读成哪种语气？①吾欲辱之，何以也？ ②齐人固善盗乎？ ③所以然者何？

④得无楚之水土使民善盗耶？11.讨论：楚王和臣下的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？各人发表自己的看法，并从课文中找出根据。

12.晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击依靠的是什么？ 13.文章刻画了晏子做为一个外交家的高超的语言艺术，你能结合课文做简要分析吗？

深化提升)

B．吾欲辱之．D．得无楚之?(用自己的话回答）

（））

水土使民善盗耶（）．

回忆课文，尝试下列提升性训练题 14.背诵课文。

15.你能和你们小组同学合作上台将课文以课本剧的形式表演表演出来吗？

16.把课文叙述的故事讲给家人或小学生听，问问他们还能用什么话来回答楚王。比较一下，他们的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

拓展延伸

17.完成课外文言文阅读《商汤见伊尹》

昔者汤(商朝建国君主)将往见伊尹(商朝初年的贤相)，令彭氏之子御。彭氏之子半道而问曰：“君将何之？”汤曰：“将往见伊尹。”彭氏之子曰：“伊尹，天下之贱人也。若君欲见之，亦令召问焉，彼受赐矣!”汤曰：“非汝所知也。今有药于此，食之，则耳加聪，目加明，则吾必说而强食之。今夫伊尹之于我国也，譬之良医善药也，而子不欲我见伊尹，是子不欲吾善也!”因下彭氏之子，不使御。

（1）下列各句中加点的词意义的解释，不正确的一项是（）A．令彭氏之子御

御：驾车

B．伊尹，天下之贱人也

贱人：出身低贱的人

．．．C．彼受赐矣

赐：恩惠，恩德

D．因下彭氏之子

下：下令 ．．（2）请将“君将何之?”一句译成现代汉语。

译文： _____________________________________________________________（3）这个故事中，作为君主的商汤有什么特点?试概括：

答：_______________________________________________________________ 附：板书设计：

晏子使楚

出使前 出使过程 出使结果

楚王欲辱来使 晏子巧妙应对 楚王反取病 课堂检测

<<晏子使楚>>测试题

一、解释文中下列词语的意义

1．方（）2．坐（）3．徒（）4．固（）

二、下列句子中没有通假字的一句是（）A．齐人固善盗乎 B．缚者曷为者也 C．圣人非所与熙也 D．系向牛头充炭直

三、写出下列句中加粗词的古今意义 1．谓左右曰

古义：________________，今义：________________。2．其实味不同

古义：________________，今义：________________。3．寡人反取病焉

古义：________________，今义：________________。

四、下列句子中与“何以也”句式相同的是（）A．晏婴，齐之习辞者也 B．缚者曷为者也 C．圣人非所与熙也 D．为其来也

五、本文说明晏子是怎样的一个人？根据课文分析说明 ________________________________________________。

六、阅读下面的文段，回答文后的问题

（一）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”正视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 1．解释文段中加粗的词语。

习辞：______何以：______何坐：______避席：______ 2．下列句子中没有通假字的一项是（）

A．缚者曷为者也 B．傧者更道从大门入 C．路转溪头忽见 D．寡人反取病焉

3．晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？ ________________________________________________ ________________________________________________ 4．把“为其来也，臣请缚一人过王而行”翻译成现代汉语。译文：__________________________________________。

课堂小结

我的收获

第五篇：《晏子使楚》导学案

《晏子使楚》教学设计

高新区程故事小学 李秀红

教学目标：

1、学生能够正确认读本课的生字、新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重点：

了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难点：

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。教学设计：

一、导入

1、‚有朋自远方来，不亦乐乎？‛谁知道这句名言的作者？（生齐答：‚孔子‛。）

2、我们都知道，孔子原名叫孔丘，为什么后人称他为‚子‛？（指名说：‚子‛是古代对有学问、有贡献的男性的尊称。）

3、你还知道哪些被称为‚子‛的人？（指名说：‚孟子、老子、庄子、晏子‛）

4、这一节课，我们就来学习一下晏子的故事。

二、揭示课题。

1、跟老师一起写课题：10晏子使楚；齐读课题。

2、题目是什么意思？谁能解释一下（燕子出使楚国）。

3、学习课文之前，我们先认识一下晏子。（出示课件1：晏子简介）指名读。（过渡：今天，我们就跟随晏子一起出使楚国，了解他出使的情况，现在我们就一起出发吧！）

三、检查自主学习情况（生字、词）。

1、出声朗读课文，要求：读准字音、读通句子。（课件2）。

2、检查一下学生掌握生字的情况。（课件3）。（1）出示生字，（2）开火车（3）纠错（4）齐读。四．合作探究：交流预习收获、提出疑问（整体感知）（过渡：让我们再一次回到晏子身边）。

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（1）、出示（课件4）（2）、指名答（3）师总结补充：齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。

2、快速浏览课文，用课本上的话说一说：楚王一开始对晏子什么态度；后来对晏子又是什么态度？

（1）、指名说，师适机出示课件（5）。（2）板书：楚王、晏子（3）齐读课件5上的内容。

把‚从这以后，楚王不敢不尊重晏子了‛ 意思不变，换一种说法。‚从这以后，楚王就尊重晏子了‛。

（过渡：什么原因使楚王的态度前后发生了如此大的变化呢？）

3、默读3至5自然段，总结：课文写了楚王与晏子之间的哪几个故事？（1）生默读思考。（2）师指名回答，并板书：进城门 见楚王 赴酒宴

五、合作探究（品读课文）。

1、合作探究：同伴互助，研究解决问题从这三个故事中选择一个你喜欢的，进行默读，找出晏子与楚王的对话，并在空白处简单的写一写‚你从中读到了什么？‛（课件6）

2、精讲点拨，探讨共性（品读感悟）。<1>我们先看第一个故事。

（1）楚王是怎么侮辱晏子的？晏子又是回答的？（出示课件7）（2）让我们一起把晏子巧妙的语言熟练的读下来。（齐读）。(3)我们一起做一个练习，（出示课件8）。a生做。b老师指名读

(4)面对楚王的侮辱，晏子用推理的方式委婉的指出如果让他钻狗洞，楚国就是狗国。楚王只好大开城门（板书：大开城门。）

你现在有什么话来赞美晏子？（机智）<2>我们继续学习第二个故事。

（1）出声朗读晏子与楚王的对话，看看楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样回击的。

（2）教师出示课件9，指导感情读。

A抓住重点词：a我们来看这几个词语，瞅了、冷笑，你从这两个词语中，可以体会到楚王对晏子说话时是什么样的表情和语气？（傲慢、看不起人、轻蔑）

b那你就当一回楚王，用这样的语气对晏子说一说这句话。

C指名读一读。

B．a再看这几个词，‚严肃、很为难、拱了拱手（做动作）、敝国‛，从这几个词语中，你可以体会到燕子在说话时又是怎样的表情和语气?(严肃而又谦卑)B选一句，读一读试一试，能不能读出晏子的严肃、谦卑。C指明读。

（3）A a我们看划横线的句子，这是晏子回击楚王的话，他这样说是为了说明什么?(是为了说明齐国的人很多。)b谁能用三个成语来概括这句话。（小组讨论、指名说、师贴词语条）‚张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵、‛

c难道齐国的人真的像晏子说的这么多吗？（不是）那晏子在这里用了什么样的修辞手法来说明人多。（板书：夸张）

B我们再来看这个划横线的句子，楚王说得‚齐国没有人‛的人，指的是什么?(长相高大、英俊而又有才华的人)C晏子所说的齐国的很多的人，和楚王所说的人是不是一样的人？（不是）难道晏子真的不懂楚王的意思吗？为什么这么说（不是，这正是他机智、勇敢的表现。）

（4）晏子还用拱了拱手（做拱手动作），委婉的方法说出了说出了，楚国是什么国？他为什么不直接说楚国是‚下等国‛(达不到出使的目的；还可能被杀)（5）学习了这个小故事，你又有什么话来赞美晏子?(机智勇敢、能言善辩，巧舌如簧，晏子用自己的智慧维护了自己和国家的尊严！楚王只好陪着笑，板书:陪笑)<3>我们再来看第三个小故事。

（1）下面，我们分角色朗读一下第5自然段。指名:讲述者、楚王、武士、晏子。

（2）出示晏子的话（课件10，柑橘、枳变颜色）。晏子单单是在说柑橘、枳吗，（不是），晏子是用了打比方的方式再一次取笑楚国风气不好。楚王最后只好赔不是（板书:打比方、赔不是）。

3、教师小结：正是在这三件事中，晏子机智勇敢、能言善辩（教师用手指板书），楚王的态度才从原先的侮辱转变成了后来的尊重。

六、课堂达标，技能训练。

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：‚晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?‛左右对曰：‚为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’‛

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：‚缚者曷为者也?‛对曰：‚齐人也，坐盗。‛王视晏子曰：‚齐人固善盗乎?‛晏子避席对曰：‚婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?‛王笑曰：‚圣人非所与熙也，寡人反取病焉。‛

10．晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把‚淮南‛比为

，把‚淮北‛比为

；把‚橘‛比为

，把‚枳‛比为。

11．‚寡人反取病焉‛中‚病‛的意思是（）A．生病

B．疾病

C．窘迫，尴尬

Ｄ．忌妒 12．从中可以看出晏子是怎样一个人？（2分）

13．文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。晏子：

楚王： 14．用简洁的语言概括选文大意。15．‚吏二缚一人诣王‛的目的是什么？

16．楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？

七、归纳总结，提升拓展。

1、看课文视频。（课件11）老师这里有一段视频，一起来观看、并完整的感受本篇课文。

看完影片，你有什么想说的？

（晏子用机智巧妙的语言，成功化解了尴尬的局面，达到了出使的目的。老师这里还有几篇几篇类似的小故事）

趣味延伸：出示课件12（周恩来和外国的作家）

（这两位名人也都用机智巧妙的语言，成功的化解了危机。）

2、通过这节课的学习，你有哪些收获？

（语言表达要讲究艺术，我们平时要积累精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。）语言的力量到底有多大呢？（出示课件13，齐读）

3、作业：（课件14）（1）、每个小组选择晏子的一个小故事进行表演。（2）、收集古今中外能感受语言艺术的故事读一读。板书：

10、晏子使楚

晏子 楚王 推理 进城门 大开城门 夸张 见楚王 陪笑 打比方 赴酒宴 赔不是