第一篇:《雨说》同步测试7
语文:第2课《雨说》学练方案
☆课文导读
《雨说》是郑愁予于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。
☆基础过关
一、读音辨析
田圃(pǔ)禁锢(jìn ɡù)
留滞(zhì)喑哑(yīn yǎ)
蓑衣(suō)斗笠(lì)
油膏(ɡāo)襁褓(qiǎnɡ bǎo)
二、词语释义
田圃:田园。
禁锢:束缚,强力限制。
寒浅:初春时淡淡的余寒。
留滞:停滞,不流通。
喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
喧嚷:(好些人)大声地叫或说。
知悉:知道。
蓑衣:用草或棕制成的,披在身上的防雨用具。
润如油膏:细腻光滑的像油,像脂肪涂抹的一样。
忍冬:能够忍受冬寒的意思。
襁褓:包裹婴儿的被子和带子。
安息:安静地休息,多指人睡或长眠。
三、语句解读
1.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
“爱心”点明“雨”之所指,而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔,“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等,极言爱之广之浓,无私、博大,使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中,境界全出。
2.有一天,你们吃着苹果擦着嘴/你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意。
捕捉孩童吃苹果这一细节,撷取内涵丰富的那份“甜”,化为“祝福的心意”,虽卒章显志,却不露声色,体现了中国传统诗歌的含蓄美,又不乏新诗自由的风格。
四、作家作品
郑愁予(1933—),原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。
五、背景探视
这首诗发表于1980年4月28日的台北《联合报》上。当时正值我国结束“文革”灾难不久,一切都开始显示新的生机。诗人极为关注祖国大陆,这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对祖国未来的祝福。此诗一刊出,立刻受到人们的高度评价。
六、文体浅谈
新诗,是中国“五四”运动以后产生的新体诗歌,它在形式上打破了旧体诗词格律的限制,采用了比较自由的形式和接近口语的白话,更能直接反映社会生活和表达思想感情。☆一显身手
一、基础知识
1.给下列加点的字注音。
田圃()留滞()
蓑衣()喑哑()
禁锢()襁褓()()
丝缕()知悉()
耸立()斗笠()
2.下列句子中加点词解释有误的一项是()
A.当鱼塘寒浅留滞着游鱼
留滞:停滞,不流通。
B.去看牧场就要抽发忍冬的新苗
忍冬:指一种凌冬不凋的草药名。
C.我是在白云的襁褓中笑着长大的襁褓:包裹婴儿的布或被。
D.小溪渐渐喑哑歌不成调子
喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
3.全诗洋溢着音乐美,如果让我有感情地诵读,我应该这样读:
第一节应读得_____________,表达出对春雨的_____________之情;第二节应读得_____________,以示_____________;第五节可读得_____________,传达_____________之情;第八节应读出_____________之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出_____________之情,显示全诗的主旨。
4.下面诗句意思区别最大的一句是()
A.雨说:我是到大地上来亲近你们的B.为什么不扬起你们的脸让我亲一亲
C.雨说:我来了,我来的地方很遥远
D.雨说:我来了,我来探访四月的大地
5.修辞方法与其他三项不同的一句是()
A.别关起你的门窗,放下你的帘子/别忙着披蓑衣,急着戴斗笠
B.我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤
C.君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊
D.当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
二、整体感知
1.填空。
⑴郑愁予这首诗选自《_____________》,作者1933年生,诗人,诗集有《》、《》等。
⑵全诗以为中心意象。以_________
_______________________________为内在线索。外在语言形式上则五次以_______为提示语,从而结构全诗。
2.文中描写寒冬的景色具有怎样的特点?请你在下面选择正确的说法()
A.一派荒凉孤寂,没有生气,因为种子不再发芽,绿草变得枯黄,连牛羊的踪迹也消失得无影无踪。
B.选项中主要从两个方面来写的——陆上和水中。陆上写了田圃和牧场;水中写了鱼塘和小溪。
C.选段从陆上写时,田圃上种子被禁锢,牧场草木枯黄,牛羊全无;水塘中鱼儿不再游动,小溪也渐渐地干涸,总之,写出了寒冬的一派肃杀。
D.文中写景纯粹是诗人的想象,他把几种具有代表性的东西集合在一起,由此突出描写对象的特征。
3.第(3)节诗中“我要教你们勇敢地笑啊”和第(4)节诗中“我还要教你们勇敢地笑”,为什么这两节诗重复同一语句?()
A.突出笑的甜美
B.突出笑的勇敢
C.突出笑声之大感动人
D.雨对孩子们的祝愿
4.下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是()
A.这首诗借“春雨”的真情诉说,表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意,以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。
B.这首诗采用拟人手法,亲切感人,切合儿童心理,易于打动孩子们的童心。
C.这首诗语言亲切、清新自然,给人以温柔亲切之感,便于儿童阅读和接受。
D.诗中“雨说,我来了,我来了就不再回去/当你们自由地笑了,我就快乐地安息”,这句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情。
5.文中的“笑”,你是怎样理解的?请谈谈你的看法。
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
三、课内阅读
第一样事儿,我要教你们勇敢地笑啊
君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事,我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
___________________________________
___________________________________
雨说:我来了,我来了就不再回去
当你们自由地笑了,我就快乐地安息
有一天,你们吃着苹果擦着嘴
要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意
1.选文中,雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2.作者赋予了“雨”以人性化的表现,这样写好在哪里?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3.请根据语意给下列诗句划分节奏。
第一样事儿,我要教你们勇敢地笑啊
君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
4.请默写出空行的诗句。
5.春天来了,你听了春雨对你说的话之后,想对春雨说些什么呢?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
6.关于“春雨”的诗有许许多多,请你再写出一两句描写春雨的诗。
_____________________________________
_____________________________________
四、拓展阅读
一片槐树叶
纪弦
这是全世界最美的一片,最珍奇、最可宝贵的一片,而又是最使人伤心、最使人流泪的一片,薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。
忘了是在江南、江北
是在哪一个城市,哪一个园子里捡来的了,被夹在一册古老的诗集里,多年来,竟没有些微损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。
细看时,还沾着些故国的泥土哪。
故国哟,呵呵,要到何年何月何日
才能让我再回到你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节?„„
1954年
1.从全诗看,诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”、“最珍奇、最可宝贵的”?为什么又说它是“最使人伤心,最使人流泪的”?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
2.对诗的第一节赏析不当的一项是()
A.开头两行落笔见情:赞美之情,欣喜之情,溢于言表,并以三个“最”字叠用,层层推进,增加了感情的强度和浓度。
B.第三行由“而”字急转,情感的流程由赞叹变为伤感,由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲,诗人以两个“最”字重叠加以强化,构成了全诗情感的基调。
C.第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”,初步展示全诗的中心意象,点明诗人感情的触发物,并由此引出下一节所要表达的更深情感。
D.这四句采用白描手法,从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘,突出了全诗的中心意象,加强了感情渲染。
3.“忘了是在江南、江北/在哪一个城市,哪一个园子里捡来的了”两句,既是实写又是虚写,这样写有什么好处?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4.对第三节诗的赏析,不恰当的一项是()
A.第一句再次点明“槐树叶”,它“蝉翼般轻轻滑落”,既表现槐树叶轻而且薄,也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。
B.“沾着些故国泥的土”的槐树叶,使诗人感情激荡,禁不住用了“故国哟”的呼告语,再以“呵呵”的叹词强调,从而把全诗的感情推向了高潮。
C.结尾一句和首句呼应,从视觉再一次写槐叶,加强了诗的感染力,完成了全诗中心意象的整体构造,意味深长,给读者留下了充分的想像余地。
D.这一节,一个长句分四行来写,既是为了诗的外在形式的需要,也是为了表达主人公思乡之情的悠远深长。
5.在下面横线处填上恰当的词语,分别从时间和诗人心理变化的角度概括全诗的思路。时间:________—________—________
心理:________—________—________
☆中考回眸
(2005兰州卷)请你根据下面语言材料,运用对偶知识对出下联。
春天时,湖水涨满,湖天一色,船行湖中,如行天上;秋日里,山色斑斓,山景如画,人游山中,如行画中。
上联是:春水船如天上坐;
下联为:。
答案:秋色人似画中游。
☆写作小练笔
请你用一定的修辞描写出雨在四个季节中的特点。
春雨:
_____________________________________
_____________________________________
夏雨:
_____________________________________
_____________________________________
秋雨:
_____________________________________
_____________________________________
冬雨:_____________________________________
☆作文素材
请坐两把椅子
拉布歇雷在圣彼得堡做英国使馆官员的时候,有一天,一位傲慢的贵族前来拜访,他要求马
上会见大使。
“请坐,大使马上就来。”拉布歇雷说。
贵族对这种没有客套的接待方式大为恼火,说:“年轻人,你知道我是谁吗?”接着说出许多头衔。
“那么,请你坐两把椅子。”拉布歇雷说。
一、1.pǔzhì suōyīnɡùqiǎnɡ bǎolǚxīsǒnɡlì2.B(忍受冬寒的意思。)3.急切企盼轻柔、温和 “雨”之关爱 欢快 喜悦 高昂欣慰4.C5.A(A项是对偶,其它是拟人。)
二、1.⑴《郑愁予诗选》台湾《梦土上》《衣钵》⑵雨;雨的诉说的内容变化和情感递进;雨说2.B3.D4.D5.在结构上使引文形成总分总的明晰的层次,在内容上围绕“笑”来铺展,使文意连贯,在情感上通过“笑”来定下诗节的感情基调:抒发了喜悦、祝福之情。
三、6.希望孩子们走进大自然之中,学会乐观,能够过着快乐、自由、幸福的生活;同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。7.作者赋予“雨”以人的感情与思想,使诗文更富有生命力,生动而又形象,给人以无穷的想像力,也容易引发读者的兴趣。8.第一样/事儿,我要/教你们/勇敢地笑啊君不见/柳条儿/见了我/笑弯了腰啊石狮子/见了我/笑出了泪啊小燕子/见了我/笑斜了翅膀啊9.只要旗子笑,春天的声音就有了只要你们笑,大地的希望就有了 10.略11.示例:好雨知时节,当春乃发生。
四、1.因为这片槐树叶来自“故国”,沾着故国的“泥土”,所以它是“最可宝贵”的一片;又因为离开了哺育它的“泥土”,离开了生长它的枝干,所以它又是“最使人伤心”的一片。2.D3.虚实相生,大大拓展了思乡的幅度——大陆的每一个城市、每一个乡村、每一寸土地,都是值得怀念的。4.C诗的第一节写的是视觉意象,而结尾“淡淡的槐花香”则是清香逸远的嗅觉意象,视嗅交感,加强了诗的感染力。5.现在、过去、将来;伤感、回忆、企望。
第二篇:《雨说》同步测试2[小编推荐]
2、雨 说
班级: 姓名: 考号: 分数:
一.基础知识。(共50分)
1、给下列加点的字注音。(22分)
田圃()留滞()蓑()喑哑()襁褓()()
禁锢()丝缕()知悉()耸()笠()
2.解释下面词语。(16分)
①寒浅: ②留滞:
③喑哑: ④襁褓:
⑤忍冬: ⑥洗礼:
⑦蓑衣: ⑧润如油膏:
3、下面诗句未采用修辞手法的一句是()(4分)
A.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 B.牧场枯黄失去牛羊的踪迹
C.雨说,我来了,我来探访四月的大地 D.小燕子见了我笑斜了翅膀啊
4、下面诗句意思区别最大的一句是()(4分)
A.雨说:我是到大地上来亲近你们的 B.为什么不扬起你们的脸让我亲一亲
C.雨说:我来了,我来的地方很遥远 D.雨说:我来了,我来探访四月的大地
5、填空。(4分)
①郑愁予这首诗选自《 》,作者1933年生,(哪儿)诗人。
二.阅读《雨说》节选,完成后面的练习。(50分)
(雨说:四月已在大地上等待久了„„)
等待久了的田圃跟牧场/等待久了的鱼塘和小溪/当田圃冷冻了一冬禁锢着种子/牧场枯黄失去了牛羊的踪迹/当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐哨哑歌不成调子/雨说,我来了,我来探访四月的大地
我来了,我走得很轻,而且温声细语的/我的爱心像丝缕那样把天地织在一起/我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准/我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤
„„
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏/去看牧场就要抽发忍冬的新苗/绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好/去听听溪水练习新编的洗衣谣
„„
第一样事,我要教你们勇敢地笑啊/君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪/小燕子见了我笑斜了翅膀
第二样事,我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗哗地响/只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了
1. 文段开头括号中的诗句有什么作用?(4分)
2.选文四五两节中“笑”的含义是什么?“要勇敢地笑”又表现了什么?(6分)
3.文中描写寒冬的景色具有怎样的特点?()(4分)
A.一派荒凉孤寂,没有生气,因为种子不再发芽,绿草变得枯黄,连牛羊的踪迹也消失得无影无踪。1
B.选项中主要从两个方面来写的——陆上和水中。陆上写了田圃和牧场;水中写了鱼塘和小溪。
C.选段从陆上写时,田圃上种子被禁锢,牧场草木枯黄,牛羊全无;水塘中鱼儿不再游动,小溪也渐渐地干涸,总之,写出了寒冬的一派肃杀。
D.文中写景纯粹是诗人的想象,他把几种具有代表性的东西集合在一起,由此突出描写对象的特征。
4、选文开头两个加点的“雨说”各自有什么作用?请分别予以说明。(8分)
5、“我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤”一句从侧面表现了雨的什么特点?(4分)
6、选诗的第二节用了哪些修辞手法?分别有什么作用?(6分)
7、如果你是“新苗”是“鱼儿”是„„,你会对雨水说些什么呢?(4分)
8.“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪/小燕子见了我笑斜了翅膀”一句生动形象地写出雨带来了什么?(4分)
9.“只要你们笑,大地的希望就有了”一句话的含义是什么?(4分)
10.“我来了,我走得很轻,而且温声细语的” 一句让我们想到了杜甫的哪句诗?“小燕子见了我笑斜了翅膀”一句又让我们想到了杜甫的哪句诗?(6分)
三.作文片断练习。(20分)
请在下面的横线上为“雨”填上一个修饰语,然后抓住你填的修饰语的特点,写一个雨景片段。的雨(50——100字)
2、《雨说》答案
一.基础知识: 1.pǔ zhì suō yīn qiǎng bǎo gù lǚ xī sǒng lì 2.①初春时淡淡的余寒。②即滞留,停留不流通。③嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。④包婴儿的被或布。⑤这里指能够忍受冬寒的意思。⑥基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。⑦用草或棕制成的,披在身上的防雨用具。⑧细腻光滑的像油,像脂肪涂抹的一样。3.B 4.C 5.①《郑愁予诗选》台湾《梦土上》《衣钵》②弯 出 斜③冷冻了一冬禁锢着种子 枯黄失去牛羊的踪迹 寒浅留滞着游鱼 渐渐喑哑歌不成调子
二.阅读 1.暗示时代背景,预示了雨的“出场”,又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。(当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期)
2.“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”,充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。3.B 4.前一“雨说”提示并引出下文;后一“雨说”承上启下(过渡)。5.轻盈、绵绵不断、温柔等。6.比喻、拟人;形象生动地表现出雨像爱的使者一样温柔可亲。7.(略)8.快乐、欢乐等。
9.只有孩子们欢笑起来,才真正意味着春天的来临,才真正看得到大地的希望。
10.‘随风潜入夜,润物细无声”。“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。
第三篇:《雨说》教案
《雨说》
临朐县冶源镇杨善初中 陈海顺
【学习目标】
1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。
3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。
4、通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。【学习重点】
赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。
【学习难点】
学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。【知识链接】
1、走近作者
郑愁予125-郑愁予诗集116首_百度文库
2、相关资料
《雨说》的写作背景百度搜索_《雨说》的写作背景 【自主学习】
1、注音。
田圃()禁锢()留滞()喑()哑()
襁()褓()
2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。
3、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
4、在第一节到第五节中出现过哪些景物?
【合作探究】
5、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
6、雨做了这一切,它的来意是什么?
7.第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?
8、如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?百度搜索_只要你们笑,大地的希望就有了”这句话的含义?
9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
10、雨的祝福是什么?如何理解?百度搜索_雨的祝福是什么?如何理解?
【精读精练】
精读诗歌,完成下题。
11、选文中,雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思?
12、作者赋予了“雨”以人性化的表现,这样写好在哪里?
13、春天来了,你听了春雨对你说的话之后,想对春雨说些什么呢?
14、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗,并体会所蕴含的思想感情。百度搜索_关于“春雨”的诗有许许多多。
【主题阅读】 呵,有一只鹰
(曾卓)
呵,在蓝得透明的天空中 有一只鹰在飞翔 它飞得那么高呵 白云紧贴着它的翅膀
呵,俯望着闪光的彩色的大地 鹰在高空中自由地盘旋 它的健壮的翅膀能够飞得多远 就有着多么辽阔的蓝天
呵,鹰,蓝天的骑士 你也有你的歌么 更高更高地飞吧,鹰 生命的歌要唱得更响,更响
呵,有一只鹰在高飞 怀着真正的鹰的心
它的翅膀有时牵引着狂风暴雨 有时驮负着阳光白云
15、诗中的鹰是一个怎样的形象? 作者在构思立意上运用了什么表现手法?
16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态,请用简要的语言概括。
17、说说下列诗句的深刻含义。
(1)它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天
(2)它的翅膀有时牵引着狂风暴雨
18、全诗押什么韵?在结构形式上有什么特点?
19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情?
【拓展提升】
20、搜集古诗词中写雨的诗句百度搜索_搜集古诗词中写雨的诗句
【教(学)后记】
第四篇:《雨说》教案
《雨说---为生活在中国大地上的儿童而歌》教案
广南县篆角乡初级中学 陈福光
教学目标及要求
1、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。
2、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。感受春雨“爱的使者”的美好形象。
3、理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。学习怎样鉴赏诗歌。
4、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。
5.通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。第一课时教学步骤
导入新课:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予却从中获得了一种生动活泼的灵气。
1、作家简介
郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。
2、有感情地朗读诗歌。
3.提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名。a.第一部分:(一至三节)雨的到来 b.第二部分:(四至五节)雨的邀请 c.第三部分:(六至八节)雨的来意 d.第四部分:(九节)雨的祝福
4.提问:诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 是第一人称写作,是拟人的修辞手法。题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情。
5.提问:在第一节到第五节中出现过哪些景物? 合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物:田圃、牧场、鱼塘、小溪。
6.说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象:田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出。在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息。7.概括出诗中雨到来之后大地的景象。
合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象:田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌。
8、齐读第1-5节
提问:雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。
可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。
回答提问:视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的 细密;听觉上,“走得很轻,而且温声细语的”,表现雨的淅沥;触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔……
第二课时教学步骤
1.请学生有感情地朗读诗作,可选择集体读、个别读、自由朗读的方式。要求:字音要读准;停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。
2.在大地的期待中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生机。提问:雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解,领会“白云”和“笑着”的深刻含义。(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长。)3.提问:雨做了这一切,它的来意是什么? 它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意:雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活。
4.讲解并提问:第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法? 运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”。
5.组织学生讨论:如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话? 雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只 要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了。
6.提问:最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? “不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。7.提问:雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。
8.讲解诗歌的寓意:
诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义……牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。教学小结:
本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节,以题目“雨说”开篇,并通过“雨说”的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习,大家应该初步了解自由体新诗的特点,感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。布置作业:
1、熟读并朗诵诗歌;
2、完成课后练习。
第五篇:《雨说》教案
雨说
【教学目标】:
1、整体了解诗歌内容,理解把握诗歌的感情。
2、品析诗歌语言,感受诗歌的语言美、画面美。
3、体会诗人对祖国的关注,培养学生勇敢、乐观的生活态度。【教学重点】:
1、了解诗歌内容,理解把握诗歌的感情。
2、品析诗歌语言,感受诗歌的美。【教法设计】: 1.诵读感悟法。2.联想想像法。3.评析欣赏法。【课时安排】:一课时 【课前准备】:多媒体课件。【预习导学】
1、查找搜集关于诗人郑愁予的相关资料与这篇文章的时代背景资料。
2、搜集古诗词中写雨的句子。
3、朗读课文
第一遍——读准,将你认为重要的字词整理出来。第二遍——读通,把握文章的节奏、语气、语调。
第三遍——读明,结合每个小节的关键语句,初步感知诗歌内容:
4、读完课文,你有什么疑惑?整理在下面。【教学过程】:
一、检查课前预习
课前我们已经预习过课文了,请大家同桌两人为一组诵读课文,互相指点字音及语气语调中的不足。
二、创设情景,导入新课。
春天是一个美好的季节,也是一个多情的季节。当花开时,有人惊喜“满园春色关不住”,有人却伤心“感时花溅泪”。当细雨飘起时,有人赞叹,“好雨知时节”,有人销魂“清明时节雨纷纷”,那么,经过严寒的冬天,度过春寒料峭的二月、三月,这时的大地对雨有怎样的感情呢?
师诵读课文的第一小节,如果你是田圃、牧场或者鱼塘、小溪等等,或者你是大地上的人,这时,你想对雨说点什么?
从田圃、牧场的倾诉中,我感受到大家内心强烈的渴望之情,真是群情尽望春啊。雨听到了大家的心声了吗?这节课我们共同来学习《雨说》,它的作者就是被称为“中国的中国诗人”的郑愁予。
三、自主学习——读雨、听雨、悟雨、说雨
一)请同学们齐读课题,读到课题,你有什么疑问吗?
雨说了什么?为什么说?为什么是为生活在中国大地上的儿童而歌? 二)自主学习。
请同学们带着这些问题,诵读课文,结合导学提纲上的问题,用你刚才扮演的那个形象的耳朵、眼睛,去聆听雨的诉说,探寻雨的足迹,感受雨的使命。
1、诵读课文
2、赏雨、听雨。
找寻、圈划文中 “雨的话、雨的行踪”等信息,思考:雨的使命是什么?它怀着怎样的情感而来?
3、悟雨、诉请。
作为大地上的一员,了解了雨的情感,你会以怎样的语言、怎样的动作、怎样的心情迎接雨的到来。
评价学习表现:看着同学们专注学习的样子,我仿佛漫步春天充满生机的田野。交流学习收获,雨说的话温柔亲切,雨的脚步轻盈,亲近我们,领着我们找寻快乐。交流主要问题
1、能不能用一个词语概括这场雨带给你的感受?从哪儿感受到的?你想对雨说点什么?(结合雨的话、雨的动作、雨的行踪、雨的使命等进行交流)
追问
1、我觉得这是一场吝啬、不够豪放的雨——既然知道了咱们的渴望,为什么不痛痛快快的倾泻而下呢?(设计意图:学生体会雨因为知悉大地万物的心灵——这首诗是写给儿童的,也是作者饱含爱意地感受到祖国儿童的创伤——饱经磨难饱受痛苦,所以要慢慢的轻轻的来,它的温柔语言、动作就是它深沉的爱的表现。诗人用怎样的语言怎样的语气表现了这样深沉的爱。读课文,体会品味。
动作轻柔,语气舒缓轻快,儿童化的语言。
追问
2、文章是雨在说吗?(象征——引海燕)为什么为中国大地上的儿童儿歌?(结合时代背景来解决问题)
诗人他敦厚任侠,他的在轻声细语中体现着对人的关怀,对生命的悲悯。,无愧于“中国的中国诗人”这一美誉。
追问
3、如果让你给刚才品读的这些段落起个名字,你会怎样给他命名? 好一幅春回大地图,好一幅万物迎雨图。郑愁予曾经说过:“诗是写给‘二己’,一是‘自己’,一是‘知己’,通过刚才的品读,我们读懂了诗人的情怀,和他成为朋友。他来探访我们的家园,我们也回访他的精神家园。让我们再次走进课文,合作探究,感受文中美丽的画面。
四、合作探究——品雨,赏雨
美丽的情感蕴含在美丽的语言中,让我们睁开被细雨洗亮的眼睛,舒缓被细雨浸润的心灵,扬起笑脸,走进课文,来感受文字的魅力。
一)选择喜欢的画面为它命名,边读边品,体会妙处。方法指导:
1、可揣摩体会关键词的妙处。
2、可体会修辞或者写作手法的表达效果。
3、也可结合意象与画面,展开联想。或者联系搜集到的古典诗词中写雨的诗句加以品评。二)小组交流自己的点评,把你获得的体验悄悄地与同伴分享,建议你用笔记下同伴的精彩见解。
点拨:老师非常喜欢诗歌的第五小节的画面,我把他命名为——欢乐春之舞。但是,我觉得这段文字写得不清不楚,我就大笔一挥,改了:
田圃还是原来的田圃,但,泥土将润如油膏了,种子会发芽; 牧场还是原来的牧场,但,草儿将复苏了,牛羊又可在这里牧放; 鱼塘还是原来的鱼塘,但,水暖了,水深了,鱼儿自由自在了; 小溪还是原来的小溪,但,重新欢唱了,还有村妇来洗衣裳。设计目的:体会诗歌生动、含蓄、凝练的语言。
五、拓展延伸——想雨、赞雨 作者用美的语言温暖着我们的心,用美的画面带给我们春的希望,更将他的祝福带给了我们,你想对雨说点什么呢? 诗歌的最后,作者说:“有一天你们吃着苹果擦着嘴,要记着,你们嘴里的那份甜啊,就是我祝福的心意。”
请你发挥联想和想象,畅想美好明天的美好瞬间。以“有一天,我,会记着,就是你的 ”写一段话。
让带着我们美的体验,美的感悟,带着春的生机,作者的祝福,诵读全篇,唱响这支祝福之歌希望之歌。
六、课堂小结,深化主旨。
这节课,我们品读雨说温柔无私播撒生命玉液,倾诉我想勇敢乐观尽享祝福琼浆!我们用心去品读作品的美,感受作者的爱,让我们带着作者的希望,勇敢乐观地笑对人生吧!最后送几句话与大家共勉:
笑,就是阳光,它能消除人们脸上的冬色。——雨果《悲惨世界》 乐观的人,牙齿落完也不老。(维吾尔族)纵声欢唱的人会把灾祸和不幸吓走。(西班牙)
七、作业
品读郑愁予的《衣钵》和《秋盛,驻足布朗街西坡》,感受诗人作品中暗含的乡国之思。