第一篇：爬上豆蔓看自己
读书笔记之
爬上豆蔓看自己
品味着《爬上豆蔓看自己》这本书，体会着书中洋溢着理性和感性色彩的教育故事，可能是对于自己刚踏上工作岗位新鲜的缘故吧，这本书给我的感受就像风儿吹起时的一阵阵轻轻抚慰，云儿散去时的明亮初始。因为它的朴实言语；因为它的贴近生活；因为它的真情实感，让人产生很想坚持读下去的欲望。
品读着书中承载着一位普通幼儿教师的美好想法，记录着一位普通一线幼儿教师和孩子、家长及同事之间发生的喜怒哀乐，同时也记录了这位教师自身专业成长的点点滴滴。不时地透露着生活中浓浓的真情实感，给人一种深有体会的感觉。从不断的思索中洋溢着这位教师对孩子们细腻的爱；对生活的热爱；对事业的挚爱。看着一篇篇的日记，虽说不上是心灵上的震撼，但对自身来说的确是一种意志的磨练，坚持着在不断的反思中逐步前行，把原本琐碎的幼儿一日生活，变成了是一种人格的陶冶。在不断的描述中整理思绪，整理得纯白明净，就像在听一首清澈明净的纯音乐曲子，不惨和杂质的坦露着内心的心情。在细细浏览一篇篇文章的同时，慢慢地也在转变自己的一些想法，原来身边平平淡淡的一日生活是那么的多姿多彩，在观察中每天都会发现有一个个小插曲。书中一句句的话语没有华丽的词藻，却有着让人学习的方方面面，如何去面对不同事情的发生，如何采取相应的行为措施去合理的解决存在的问题。
品读这位教师的日记，再想想自己在实际生活教学当中，观察的太少，可以说还不怎么会深入地去观察孩子们的表现，在反思、观察的程度上还达不到这位幼儿教师的细心斟酌。在此基础上，还需要自己不断尝试着去思索，在成长历程中旁观自己；在回忆一日生活当中，反思自己；观察自己和孩子们之间的表现是否呼应。比如：在教学中的随机应变、与家长沟通的技巧、教育是种处处充满智慧的生活，在平时的日常生活中，自己也应该去处处留心，做个有心人。朝着“为人师表”这个目标去努力！
从事幼儿教育是一种意志的磨练，日复一日坚持，用积极的心态耐心对待孩子、给予孩子细腻而恰当的关爱、用尊重和平等的态度面对孩子，这些看起来简简单单且溶化在日常琐碎中的品质，并非任何人都能够轻而易举地做到的。因为坚持不是片刻的誓言，需要在不断的探索和摸索中去寻找、去积累、去摸索。
第二篇：爬上豆蔓看自己读后感
《爬上豆蔓看自己》读后感
在纷繁复杂的世界中，总有一些沉淀于生活之中的文字真诚的触动我们。它将平凡普通的每一天记录下来，化成一种现实的景象重新呈现在我们眼前，引起我们的对自己工作或生活的反思，更深刻的说它也会给予我们心灵的启迪，像黑暗中的微光，指引我们找到自己的人生道路，实现自己的价值。
《爬上豆蔓看自己》就是这样一本书，作为一名初踏入幼教行列的老师，看到这样一本与一线教育生活息息相关的书是一种幸运。当我合上这本书的时候，我首先佩服于高美霞老师的细心和真挚，作为一名班级全员56人的老师，能在完成自己的份内工作之余每日坚持写反思清理自己的思路，可见一颗炎炎的爱教育之心，爱孩子之心。“作为一个老师，爱孩子不能停留在口头上，而是要给每个孩子公平和公正。只有了解孩子发展的每一个阶段，才能理解孩子的行为，才能懂得宽容和等待。”这就是《爬上豆蔓看自己》作者的真是写照。这本书分为理想的教育生活，日常的教育生活，我和孩子的沟通与交流，我在教学中的感悟，我和家长的爱心联系，我的读书和生活随感六个部分，当你细心的读完正本书你会发现，眼前的画面正是一名普通教师的成长史，其中有对生命的感悟和体会也会有彷徨迷茫甚至抱怨，仔细想想这不就是我们每天的生活吗？为什么身处其中的我们却毫无察觉？这也许就是一本好书的作用，它让我们照见了自己。在书中我看到了一位有着积极心态的普通教师对工作日复一日的坚持；了因为爱而幸福的与家长的爱心联系；看到了教学生活中一幕幕
引人思考的场景。领悟到原来琐碎的教育可以每一天都精彩，无论是关于理论的《理论的用处在哪里》，还是讲述与孩子一起画画的《发现孩子画中的美》，和个别家长沟通的《忧虑》、六一演出排练《感受的不同》、《登上舞台的日子》。
《爬上豆蔓看自己》这本书就像是工作之中的一场细雨，让我的视线变得清晰起来，看清教学活动最真实的本质；就像大海中的灯塔，指引我的方向，不再感到迷茫；就像一面自己，让我照见工作中的自己，参照这面镜子发现自己的不足。我感到十分幸运，能在踏入工作不久就遇到这样一本教育著作，它提醒了我在教育工作中，要学习再学习，思考再思考，珍视教学活动中的宝贵财富，更要以一双慧眼挖掘财富。
第三篇：爬上豆蔓看自己8
爬上豆蔓看自己
朋友，如果您选择舒坦、安逸的生活，也许您将在平地上走一辈子，但是如果您能稍稍向上爬，哪怕只往上挪了半步，您也已经站在平地的高处了。那么，您是否尝试过，爬上豆蔓，拨开云朵从高处审视自己，听听自己的声音呢？
“作为一个老师，爱孩子不能停留在口头上，而是要给每个孩子公平和公正。只有了解孩子发展的每一个阶段，才能理解孩子的行为，才能懂得宽容和等待。”这就是《爬上豆蔓看自己》作者的真实写照。这本书从我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的沟通、交流、我在教学中的感悟、我和家长的爱心联系、我的读书和生活随感六部分向我们讲述了一位普通教师专业成长的点点滴滴，对生活、工作以及生命的感悟与体会。其中虽有彷徨、迷茫甚至抱怨，但这些情绪最终被无私细腻的爱所取代。
教育是什么？书中说：教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种行为日复一日的坚持。“坚持”，多么普通的词语，多么难以企及的高度。有哲人这样说：人最珍贵也最能实现的品质是坚持，在坚持中，平凡到伟大不到半步之遥。我合上书本，让思绪停顿，让心灵安静，我在宁静中看到一个依然迷惘的自己，有个声音在问：你在坚持你的教育事业吗？
几年前，大学刚毕业的我怀着满腔热情，带着对心中的“梦想教育”的无限向往，主动申请到九寨沟支教。踏上那神奇的土地，我不禁为那里的青山绿水迷倒，真不愧为“童话世界，人间仙境”呀！天
真无邪的孩子点燃了我那年轻的心，淳朴真诚的家长唤起了我奉献青春的热情。当日出而作，日落而息的生活逐渐成为不变的规律之后，年轻的我已经无法让自己火热的心安顿下来。那种与群山相看两不厌的诗意逐渐远去，而日益渐浓的乡愁慢慢溢满自己心田。我感觉自己就如古希腊神话中的西西弗斯，受了上帝的惩罚，日复一日地推着一块巨大的石头上山，而那石头每天都会滚下来。九寨沟在我眼中不再是“童话世界，人间仙境”，而成了我心中的悲惨世界。
迷茫的我，偶然翻开了《爬上豆蔓看自己》这本书，走入高美霞的教育日记。“让我们心中的那个我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再拨开云朵看看下面生活的自己„„”在书中，我看到了高美霞，看到做为一个自然人日复一日的对教育的坚持；看到了作者坐在阳光里给野菊花剪枝，一朵朵金灿灿的花朵从手头飘落，阵阵幽香从手指间不经意飘过，生活原本就这样悠悠悄悄的滑过。和孩子在一起的生活犹如淡淡的野菊花，有着不经意的惊喜；看到了因为爱而幸福的与家长的爱心联系；看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看着被狗尾巴草包围的草坪，体验生命的价值和意义的读书和生活随感。发现琐碎的教育的每一天都可以精彩，不动声色的精彩，书中的随笔更是篇篇精彩。无论是关于理论的《理论的用处在哪里》，还是讲述与孩子一起画画的《发现孩子画中的美》，和个别家长沟通的《忧虑》、六一演出排练《感受的不同》、《登上舞台的日子》，孩子搭积木时教师看似不经意地观察，教学活动后的思考都《乐在其中》。作者用教育敏感捕捉与孩子生活的点点滴滴，《老师不同于妈妈》、《读
孩子的心》《孩子心，天上星》让内向的孩子来审视你、了解你，不输给任性的孩子„„《新进的两个孩子》一种幼儿教师所特有感受童真的幸福浮在人眼前。
相比之下，我自叹不如。工作的每一天我努力做到了勤恳。但在生活上却平平淡淡，更多地为了工作而工作；近乎索然无味。读了《爬上豆蔓看自己》，看到作者诗样生活的工作态度，才发觉我们工作原来也可以这么的有成就感，这么的有意思，而不是单纯的日复一日、枯燥无味。仔细想来，作者的工作状态似成相识，原来的我们平时也经历这样工作的，只是我不是一个有心人，所以才有了这样的迷茫和困惑。我环顾身边，发现也有这样一个用爱和坚持践行的老师，记得那天是星期五，雨下得特别大，孩子们在教室里坐等天晴，但天似乎有意与人作对，雨就是下个不停。孩子们于是决定冒雨回家，左老师显然是不放心的，决定护送孩子回家，我也跟着去了。漫长泥泞的山路上留下了我们深一脚浅一脚的脚印，豆大的雨点打在脸上噼里啪啦，又湿又冷，我真后悔跟着出来。我心里想：孩子的家长都不管他们，我们也只要尽到教书的责任就行了，何必要冒那么大的雨送他们回家呢，还不如回寝室享受难得的安逸？左老师在我陌生的道上熟练的前行。走在我前面的左老师不知为什么滑了下去，我连忙去拉可没有拉住，眼睁睁地看往山下滚。幸好有个弯道挡住了她，我们所有人都吓哭了。左老师满身是伤但仍笑笑，“没事，刚才脚没有踩稳，你们可要加倍小心啊！”雨很大，天很冷，左老师很淡定，不知道她在这条路上摔了多少回„„孩子们终于安全到家了。孩子们和家长都
不擅长语言的表达，但我们还是从他们的眼神中切切实实的感受到了感激之情，我突然明白了，这不就是书中提到的坚持？这不就是平凡中的精彩？这不就是我要的答案吗？
回望在脑海中渐行渐远的左老师，再看看手中的书，我突然意识到，记忆中的左老师不就是那个不断爬上豆蔓，不断审视自己的好老师吗？而我，我曾经想爬上豆蔓吗？我在往上爬吗？我爬到哪里了呢？我能爬上那豆蔓的顶端吗？„„
已经在幼教岗位上工作了多年的我，不再是当年那个容易热血沸腾的青年，现在的我更善于反思自己，更习惯于用理智牵引热情，使热情更持久、更永恒。每次一个活动结束后，总有很多感触，有的是关于活动中的回应策略方面，有的是关于教学设计方面，有的是教学活动准备方面，随着每次的积累，也越来越了解自己想要什么，想达到怎样的效果，就如书中作者所说的：“老师丰实的体验，富足的见识，常常不经意地在教育活动中自然迸发和流露，为活动增添精彩。活动中有了机智发挥，活动之后的自己常常很开心，很充实。”翻开《爬上豆蔓看自己》，它的每一个片段，都是那么细微，那么朴素。翻开我的教师生活，它的每一个片段也是如此细微，如此朴素。是啊，幼教工作并非惊天动地的大事业，它甚至可以说是异常繁琐的，但生命敢于在这些枯燥、无味中寻找乐趣和意义，这难道不是是生命的伟大、教育的崇高吗？
还是很喜欢书中那句话：“教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种行为日复一日的坚持。”正因为高老师对理想教育的坚持、对平淡生活的坚持、对睿智教育的坚持、对与孩子沟通的坚持、对爱的教育的坚持、坚持不断的反思，坚持不断的实践，再反思，再实践„„所以她收获了孩子的爱，收获了教育的思考，收获了思考形成的智慧。
喜欢孩子的老师，让我们都去看看这本书吧！让我们也像作者那样全身心地关注孩子，成长自己，倾听来自自己的声音，在反思中成就一个思索之后的自然人，站在高高的、蜿蜒向上的豆蔓下，寻觅到另一个自己。在那豆蔓顶端我们会看到微笑的孩子们，当然，还有幸福的我们！
第四篇：《爬上豆蔓看自己》读后感
《爬上豆蔓看自己》读后感
桃幼秦霞
当拿到《爬上豆蔓看自己》这本书后，我把序、代自序、目录先看了一遍，心中不由佩服作者对教育的有心。这些教育生活日记把作者对孩子充满爱，充满关怀，对孩子给予宽容，给予理解，给予展现自我的机会的这种新的儿童观引领的职业态度真实地展现在我的眼前。幼儿园的教育生活是烦琐的，每天的工作都在认真实在的开展着，可是一说要思考、反思日常工作中的教育，并通过自己的思考和反思来促进自身的专业成长，我又显得无从下手，不知道该从哪里说起，该说些什么。这次有幸来爬上这棵由一线教师栽种的豆蔓，我希望能在学习中收获到豆子！
于是，每天临睡前,我就开始读起了《爬上豆蔓看自己》，书中的一篇篇教育日记反映的是教师与孩子的生活，是对幼儿园日常生活的叙述，也是教师生活感悟的叙述。在日记里，描述的一个个鲜活的教育和生活场景似乎给人以身临其境的感觉。在文中让我看到了一个个充满活力，有思想有主见的孩子和一个充满智慧的老师。我羡慕瑞拉老师那高水平的文笔，文笔中透着平实和优美，把一件件在别人眼里十分平常的生活或教育事件描述得非常有情趣，让人感受到我们教师和孩子们在一起是那么的富有诗意与情趣。
看完了这本书，我想说说自己的对此书的感受：
其一：书名给我的感受很深
一看书名就已经很吸引人,刚开始我也不知道什么意思？看了自序才知道，原来是杰克种的那个仙豆已经长到了云端上面，让我们心中的那个我慢慢地爬上豆蔓，一直爬到豆蔓伸到云端的上面，再拨看云朵看看下面生活的自己，下面正和孩子一起生活的自己。是啊，我们现在一直提倡要反思，但是怎样反思自己呢？所谓当局者迷，旁观者清也是这个道理，所以我们在反思的时候也要爬上豆蔓看自己！
其二:教育是日复一日的坚持
教育，特别是幼儿教育，真的是非常烦琐的，能每天保持一个好的心情就不错了！很欣赏作者能有美好的职业理想，去享受职业，而不是忍受职业；去迎接职业生活的挑战，而不是回避职业生活中的困难。
其实我们也和她一样：一样在教书、一样教幼儿数或多或少的班级，一样处理幼儿每天发生的事，每天一样有开心和不开心的事发生，经常有教育机智时教育热情的突然膨胀……，但不一样的是，辛黛瑞拉把每天的教学心得和情感都写出来，一天如此两天如此，天天如此，坚持不懈，这些是我所佩服的。我参加工作二十多年了，在这二十多年的工作中，没有写教学日记的习惯，只是用教育理论笔记随时记下自己的反思或者是平时学到的一些理论，没有养成好习惯，现在想想，真得有很多缺憾！我要学瑞拉，学习她的学习热情，学习她对教育实践有高度的敏感性，学习她勇于对自身的教育行为的进行分析，学习她用心研读各种教育专著用心感悟。这种学习精神对我们教师来说是专业发展的重要力量，更值得称赞的是瑞拉将学习与实践以及个人生活结合起
来，在实践与生活中学习，不断充实丰富自己，努力用先进的理念引领自己。
我想，幼儿教育生活，不光是一种意志的磨练，更是一种享受，就让我们爬上豆蔓看自己吧！
第五篇：《爬上豆蔓看自己》读后感
《爬上豆蔓看自己》读后感
拿到这本书反复看了两遍，第一遍看时有些吃力，再看第二遍就有了许多感受。感动于她的孩子之多（56人），却仍能在工作之余写出这么好的日记，感动于她对课程的思考，对幼儿教师地位的思考，感动于她那用心的每一次上课，每一次有创意的拓展，所以忍不住摘记了一些，觉得对自己的工作很有借鉴意义，也触发了一些灵感。下面就自己感触最深的五点来谈一下。
一、对教育的理解
很喜欢这句话：生活的上品，往往不着痕迹，将自己融入生活，将生活融入自然。我把它演绎成：教育的上品，往往不着痕迹，将自己融入教育，将教育融入自然。作为老师我要做一个自然的人，让所有的东西熔化成自己的内质，成为生命的一部分。我想他所说的应该是对孩子的教育信手拈来，自然而不做作，孩子没有感觉到是在上课、受教育，教育已经融入到了孩子的心里。这种境界真的很好，虽然难达到，但我们却可以这样尝试。例如，把孩子的绘画作品和绘画大师梵高相提并论，让孩子意识到只要努力自己将来也会成为大师。
教育是日复一日的坚持。教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种日复一日的坚持。自从有了儿子后，作者便学会了大声朗诵，而她的这种看似无意却是有意的行为悄悄地感染了儿子。儿子停止了手中的动作，慢慢移了过来，我不知道他在想什么，只看见他在关注、在倾听。等我朗诵完的时候，儿子竟也像模像样地念道：“我是一朵羊，我是一朵羊。”颇有抑扬顿挫的感觉。哈哈，原来书的上面有两只绵羊，他自作主张将云变成了羊。试想如果作者没有这样日复一日的坚持朗诵，孩子怎么会受到感染呢？于是想到了我们每天要坚持的晨练、早操、蒙氏工作、睡前阅读、进屋换鞋，饭前洗手等等哪一样不是日复一日坚持的结果呢？只有坚持才会形成习惯，只有坚持才会让习惯稳固，从而影响孩子一生。
二、对教研的理解
她认为教研的课题应该从一线中来。因为一线老师在一线工作中所得来的经验是珍贵的，更值得讨论、研究并提升，继而进行推广。那么理论工作者又该起什么样的作用呢？用平等的观念来说，理论工作者应该负责将各处的的教育理论、教育观念进行阐述交流并推广，比如介绍国外的理论以供国内的一线工作者
参考。她指出一线老师不应跟在理论工作者的后面，一线老师应该有自己的风格和模式，如何在自己这种定性的模式中更成熟、更快乐地工作、生活，才是应该追求的目标。
三、对主题活动的理解
主题活动中的主题应由我们和孩子的感情、思维，活动中的困惑、难题而引领、而深入，形成一系列思维紧紧联系，环环相扣，循环深入的探究活动。而与主题无关的数学活动，或者艺术活动也没有必要非要和主题活动扯上什么关系，因为在活动之余，进行这些活动对孩子来说也没有什么影响。在主题活动中，老师和孩子是平等的感悟者、体验者，通过互相的感悟、体验的交叉与融合，让对方得到认识和提升，互相感悟对方的思维、思考方式，以获得终身有益的品质。如一位老师说：“我听到一首有关冬天的歌，很好听，今天就教给你们”，如果说成：“冬天到了我还想到了一首很好听的歌，我来唱给你们听。”这样孩子感受到你内心真切的感受，我也可以有我的感受和联想，可能会比老师的更丰富。老师的感受仅仅代表她个人，我可以接受，也可以保留。让孩子形成辩证看待别人思想的认识。一位老师说我查到一个有关冬天的故事资料特别有趣，我说为什么就不能这么说：“你们查了资料，我也查了资料，我发现一个故事„„”就是以这种心与心的交流来进行我们的教育活动，让教育生活灵动起来，真实起来。不强调教师的权威，不强加灌输给孩子，让孩子在这种平等的氛围中学会聆听，辩证地吸收，这大概就是灵动的教育吧！
四、对幼儿教师地位的理解
好的教师培训机构要帮助教师找到自己工作的价值感、成就感，让教师从根本上对这个工作有一份使命感、责任感，尤其是对自己生命的责任心。懂得怎样对自己的生命负责是幼儿教师迫切需要清醒认识的命题，人只有学会对自己负责，自然才会对别人负责，这对教育者来说更重要。这样也许许多幼儿教师工作的状态会改变，如果学会了真真切切地活着，就会说真真切切的话，做真真切切的事，就像卢克安（《与孩子的天性合作》的作者），小林校长（《窗边的小豆豆》里的主人公）那样，教育才会有希望。
五、与同事聊天
与同事聊天是一件开心的事情，尤其是聊教育，喜欢争辩的气氛，喜欢不同的声音，喜欢在争辩中找到共同的东西，喜欢在不同的声音中受到启发。于是，想起了2008年四月的彩虹谷之旅。在回来的路上，我们的公交车爆胎了，由于没有备用轮胎，我们不得不降低车速行驶。于是，在限速60-90的高速路上，我们的车以每小时60公里的速度行驶着。天渐渐黑了，在一阵小睡后，大家不觉都醒了。于是你一句我一句地聊起来，在漆黑的车厢里大家畅所欲言，我们班的某某特别调皮怎么办呀？我们班的某某家长特别冷漠该如何与之交流呢？„„于是在互相讨论、争辩中好多难题迎刃而解，我们的旅途也不再那么漫长，当我们晚上九点半到达张店时，没有一个人抱怨时间晚，连司机都受到感动：哎呀，你们三园的老师真是敬业呀，玩也想着工作！后来回想起来，觉得这种和同事聊天的感觉真好，只有同事最了解你的工作，只有同事会给你最实用的建议，只有同事最了解你的心！
爬上豆蔓看自己，高美霞将一个真实的我呈现在大家面前，我们看到的是一个有思想、有责任、有爱心的幼儿教师，她是我们的幼儿教师的骄傲，值得我们学习，值得我们敬佩！
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