第一篇：上海梦想课程培训感受《为爱起航 让梦飞翔
真爱梦想 让梦飞翔
为爱起航让梦飞翔
回顾三天的培训，笑声不断，掌声不断，叫好声不断！感谢不断，感动不断，感想不断！这是我有生以来让我触动最大的，感受最深，收获最丰富的一次学习体验。短短的三天，时间很快就过去，男神吴冲的细心讲解，郭晓冰的公众演讲八章，还有我们的刘教头刘海军教练的游戏拓展，还有闭幕式中那充满爱与智慧的深情告白以及梦想课堂中小组讨论合作学习的别样培训都给我留下了难以磨灭的印象。真是收获颇多：
收获一：体验与快乐
在培训过程中，我们在志愿者的带领下，一起游戏一起交流一起互动，就在这样如此地轻松、愉快的氛围中，我们不知不觉地学会了很多游戏，上课的一些小技术、团队合作方法等，这种课堂让我们这些老师都乐此不疲，喜欢的不得了，我相信这也是我们的孩子们所期待的教学课堂。在这种课堂中，不会觉得有压力，不会觉得很枯燥，感觉到的只有交流的快乐，思维的碰撞，合作的成就感。收获二：愉悦与享受
听着会场上各位老师热情的话语、客气的交流、谦虚的态度、积极的精神、严谨的作风，都让我感觉到：细心一点，认真一点，宽容一点，创新一点，就能把工作做得更好！会场上的气氛始终是活泼的，始终是积极的，始终是全员参与的，笑声，掌声，欢呼声，叫好声，时时在会场中爆发出来，经久不衰！会前的问候：老师说“大家好！”学员回答：好！很好！非常好！把会场气氛充分调动起来；会前的小游戏，会间的小游戏，这样的会场是有味道的，温馨的，浪漫的，是让人回味无穷的，它们必将会像相机一样，在每个人的大脑里拍下一个永恒的照片，存储在大脑这个“硬盘”里！
收获三：学习与思考
接触了梦想课程，听到最多的就是这三句话，耐人寻味的三句话：
1、问题比答案更重要
2、方法比知识更重要
3、信任比帮助更重要
为什么“问题比答案更重要”？由于长期受应试教育的影响，基础教育过度追求标准化的答案，孩子们普遍好胜心有余而好奇心不足。爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此在梦想课程里，提出一个好问题远比给出一个所谓的“正确答案”更为重要。
为什么“方法比知识更重要”？如今，搜索引擎让知识获取变得如此简单便捷，当知识已经成为廉价的信息商品，如何让学生拥有独立思考的大脑，掌握解决问题的方法，成为梦想课程的重要命题。
为什么信任比帮助更重要？我们相信：每一个人犹如一粒种子，在合适的环境就会生根发芽、开花结果。而面对孩子，我们需要做的，就是学会信任，学会放手，相信每一次的跌倒，都是为了以后能踏出更坚实的步伐。
认真学习了梦想课程中这三种理念，我们不得不佩服自己的学校，我们一开始也走在教育课改的最前列，回想我们的教育历程，其实我们的老师也一直在做，但却忘记了坚持，是这帮优秀的志愿者又一次激活了遗忘很久的坚持。
学习三天，领悟到了梦想课程的老师不需要讲课，只做提问和维持游戏规则的主持人；只做组织和学习交流的陪伴人。细细品味课堂，谁说不是呢？农民伯伯为禾苗做了很多事情，但开花和结果是禾苗自己完成的；医生为病人做了很多事情，但康复和痊愈是病人自己完成的；老师为学生做了很多事情，但成长和发展是学生自己完成的。
真爱梦想课程留给我们无尽的思考，那是对教育的思考，对工作的思考，对“梦想课程”的思考，对责任和义务的思考！
收获四：除了学习和思考，还有感谢！
在培训闭幕式上，看到大屏幕上所有参会人员三天来的点点滴滴，那一张张开心的笑脸，那一张张专注投入的脸，我突然醒悟了——这才是教育！所以，我听到最多的两个字就是：感谢！是的，感谢，足以表达我们此时的心情！也唯有感谢，才能表达我们此时的心情！
胡斌老师说了这样一句话：教育是一个“慢”的艺术，真爱梦想相信时间的力量，因为我坚信，每一个幸福的老师都会引领一群孩子们开启自信、从容、有尊严的成长旅程！所以努力做一个幸福的教师，做一个敢于追梦的老师，做一个敢于创新的老师，和孩子们“为爱起航，让梦飞翔”！
第二篇：梦想课程体会《爱,让梦飞翔
爱，让梦飞翔
上海真爱梦想课程培训在我校举行了三天，我有幸参加了这次梦想之旅。这是让我触动最大、感受最深、收获最丰的一次学习体验。
在培训的过程中，我渐渐地走进了梦想课程。“真爱梦想”是一群有爱心、有热情的人所做的一份充满爱心的公益事业。他们要让我们的孩子敢于做梦、追梦、圆梦，并让梦想引领孩子们成长。它的核心就是人本教育。它勾勒出一幅蓝图，让学生自信，幸福，有尊严地生活。我感受到了“真爱梦想”的真正内涵，也了解了“梦想课程”所倡导的多元、创新、宽容的理念，我们学习的目的也正是为了更好的生活，更好地选择自己喜欢的生活状态。当今的世界是一个信息大爆炸的时代，未来的孩子的竞争是个人综合素质的较量。学习的能力，情感的管理能力，人际交往的能力，而这些不是传统课堂学科学习中能得的。梦想课程提供给大家机会，一种企业式的方法论，一种实用的技巧，一种平等的人际关系，一种对学科课程的补充。
说实话，从教以来，自己每年的教学成绩也算差强人意，所以从来不愿真正接受新的教育教学理念。虽也听过许多优质课、示范课，但我始终认为那是造假作秀，这些教师平时的课堂一定不是这样的。
但是直到看了几位梦想课程教师的授课，才发现自己以前的认识大错特错。几位老师渊博的学识，详尽的解说，幽默的谈吐，给我留下了难以磨灭的印象。他们的课堂比那些优质课教师更开放，他们崭新的授课理念，让我如拨云见日，耳目一新：原来在欢笑中学到的知识更多；有趣的游戏活动，则把我带回了久违的童年，使我重新焕发了逝去的青春。
这次梦想之旅在让我收获感动、希望的同时也让我倍感汗颜。回顾我过去十多年的教学生涯，我忽然发现我真的象一只井底之蛙。我一直认为我是关爱学生的，我一直认为我是认真负责对待工作的，我一直认为我的忙碌是有价值的。可是今天我忽然发现我就是一个教书匠，我仅凭着残留在头脑中的有关老师的记忆和自己对教师角色的理解以及热情去上课。虽然我也在不断修改教案，不断反思我的教学，虽然我也在教学生知识的同时给予学生人生的指导和生活的关爱，但是，这些还无法产生更深远的影响，还好，因为这次学习我接触到了这样一群优秀的人，他们的优秀唤醒了我沉睡的思想，也刺痛了我敏感的神经，真正开阔了我的视野，同时也点燃了我的激情和梦想。一方面是我对教师这一职业有了重新认识，另一方面可能我太想和这群优秀的人相处下去了，要想和优秀的人为伍，首先要使自己变得优秀。我希望我能逐步有所改变，更希望这种改变能影响到我身边其他的人。
学习结束了，我下决心要在接下来的教学中试一试，践行这些新学到的课程理念，虽然这中间可能会遇到很多困难，但我们不会放弃，正如几位梦想课程教师说的那样：
梦想的征程即将开启，梦想之路就在前方„„ 前方或许荆棘密布、曲折蜿蜒 寻梦之旅却不会因此终结 因为在追梦的路上有我们与你比肩前行„„
真正的旅程才刚刚开始，我希望带着梦想的翅膀展翅翱翔。让爱化作使命，让使命变成行动，让我们大家一起去追梦！圆梦！
第三篇：上海梦想课程《让梦想从这里起航
让梦想从这里起航
仅用三天的时间，梦想团队的“男神、女神”就在我们每个人的心里播下一粒梦想的种子，并且生根发芽。从此，因为梦想，我的教育生涯定会泛起阵阵涟漪。我把它比作黑暗里的一缕阳光，指引我前行。为了一个自信、从容、有尊严的未来，我要加入梦想团队！
这三天里，充实、快乐、成长、感动„„一切正能量包围着我，也带给我更多的思考：
一、梦想课程给我们带来了什么？ 首先最吸引人的就是它的教学理念：“问题比答案更重要；方法比知识更重要；信任比帮助更重要。”它的教育目标是培养“全人”，帮助学生自信、从容、有尊严地成长。
这三天里，我对梦想课堂有了全新的理解：团队建设、学员们的讨论与互动，体验了游戏给我们带来的快乐和启发。讲师们精彩的课堂展示，让我们真正感受到梦想课程的魔力，真的体现了学中乐，乐中学。最后学员们的精彩试讲又把培训推向高潮，让我们又重新回到了童年，它以一种新鲜事物的姿态，给我们这些想要创新，想要在教育事业上奉献自己的“饥渴者”，带来了精神食粮。
二、它和我们传统教育有什么不同？我们又该如何找到切入点，让梦想课程的理念融入到我们的学科教学中？
事实上，我们的教育也是“全人”教育，我们的培养侧重点放在“知识、道德、智力”方面，对于“创造性、技能、身体、精神”方面，我们往往是心有余而力不足。而“梦想课程”恰恰注重的就是这些：它的游戏设计，活动经验，主要是从“引导天赋的好奇，体验试错的痛苦，收获发现的惊奇。”不同的学习方式带来不同的效果：“我们能掌握阅读内容的10%，听的15%亲身经历的80%”多么可怕的数据，而我们基本每天靠15%的概率来传授知识，我们却还老在生气，老在抱怨。不知道问题出在我们身上。“师父领进门，修行在个人。”做为一线教师，我们需要付出行动，努力改变我们的教育状态：
1、对孩子多一份信任
在这个一切追求速效的时代，信任有时候表现为等待。等待小树慢慢长大，而我们就要像耐心的农民，辛勤劳作可仍要信任四季轮转的力量。当孩子不会或回答不出时，我用温柔而坚定的目光看向他，并说：“不要着急，你一定可以的，老师相信你！”多给孩子一分钟，孩子真得可以。
2、让孩子经历试错的痛苦
没有谁永远不会犯错。爱迪生没有一千多次的失败，也不会发明灯泡。所以，不要给孩子一个公式，一个概念，让他们套着模子走。放手让他们自己去探究，去发现。学习真爱梦想后，我对自己这方面注重很多，比如：找规律填数：
我让学生自己去观察怎么填，学生自信满满，大声说：“9个„„”我接着问：“这9个怎么画？”“上面画4个，下面画5个。”我又追问：“上面画5个，下面画4个可以吗？”学生说：“可以。”我又问：“上面画1个，下面画8个可以吗？”“可以”我说：“是不是只要是9个都可以？”学生又点点头。学生为什么会出现这种状况呢？很显然，他们平时练习时也是这么画的，横线上装不下就画两排。当然，他们的两排是没有规律的，自然就发现不了。我考虑到这一点，坚决得对他们说：“你们观察得还不仔细，我再给你们一次机会，请再观察。”这时，有的学生已经能看出来了，上面是按照0、1、2、3„„的规律画，下面是按照1、2、3、4„„的规律画。学生自己发现这个规律很高兴，这是我直接告诉他们所体会不到的。我相信，下次做题的时候，他们肯定会仔细观察的。
3、我们要做一个好的“引导员”
我们相信：教学成败的关键不在于教学技巧，而在于人际关系和情感态度。如果教师都能成为“引导员”，师生关系便能由权威“授——受”式转向平等合作的交流，教学也就从硬邦邦、无生气的局面中走出，学生的潜能就能充分发挥，达到自我实现。现在我的课上，经常会听到：“这道题请某某某小老师给大家讲！”、“小组交流讨论这个题的方法”、“你觉得这个题应该怎样做？”„„学生的自信心、语言表达能力都比以前有很大的提高。在以后的课堂中，我会让更多的声音、真理从学生口中发出。不做学生的拐杖，路漫漫还需学生自己走。改变已经开始，相信改变的力量！改变，就会有奇迹发生。
让我们一起努力，一起尝试。正如梦想基金会的标识一样，让这架载满梦想的红色小飞机从河东大地起航。
第四篇：放飞梦想,为梦起航
放飞梦想，为梦起航
儿时，我曾经拥有过许多绚丽多彩的梦想。梦想着赶快长大，赶快到外面的世界去看看。幼儿园生病的时候梦想当医生，因为觉得可以给别人打针，自己不疼；一年级的时候梦想长大后当教师，因为每天能听到同学们无数的问候；再后来因为表演过《小小女兵》，梦想当一名军人，只觉得女兵英姿飒爽特别漂亮。当我渐渐长大，懂得的东西多了，梦想的也更多了。我想像范冰冰一样美丽动人；像梅兰芳一样，传播中国文化；像莫言一样，写出无数动人的作品；也想像爸爸妈妈一样，在教书育人的道路上默默奉献……时间飞逝而过，眼看着小学六年的时光就要过去了，而我却从来没有真正思考过以后到底要做什么，甚至连我的时间，我的一切，都在我眼前的指缝中流逝。而我却只能呆呆地看着，什么都不能做。但就在今天，我开始思索，梦想到底是什么？我的梦是什么？
妈妈告诉我是梦想是雏鸟跌跌撞撞的飞向湛蓝的天空，是小海龟爬向澎湃的大海，是毛毛虫在痛苦之中蜕变成五彩缤纷的蝴蝶。梦想其实就是心中鼓动的力量，梦想就是希望。每一个人都有自己的梦想，我终于确定我的梦想是长大之后成为一名人类灵魂的工程师，教书育人，孜孜不倦，把毕生的精力用在培养祖国未来的花朵上。
梦想很美，但我怎样才能展开梦想的翅膀，让梦飞翔呢？
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句至理名言告诉我们：当我们学习气馁的时候，不要灰心，记住，风雨过后总是彩虹；当我们学习突飞猛进的时候，不要骄傲，记住，虚心使人进步，骄傲使人落后。我打定主意，从现在开始，我就要为我的梦想而努力学习，就要为我的少年中国梦而发愤图强。这个梦想对于现在的我来说或许还太遥远，但我相信只要我坚持不懈，梦想就会有实现的那一天。的确，梦是无止境的，而一个国家的梦却是由无数颗团结的心铸成的。而我的梦呢？它却只是中国梦上的一根丝线，需要更多的人来编织，才能创造出美好的未来。我有梦，中国也有梦。我的梦想是通过自己的勤奋成为一名光荣的人民教师。中国的梦，是用大家的汗水与智慧，自立于世界之上！为了这个梦想，祖国和我们一起努力，一起奋发图强，一起战胜困难！我的梦，属于我，属于大家，更属于祖国。
为了我的老师梦，为了我的少年梦，我一定踏踏实实地学习。让我们的梦想从这里起航，沿着时间的河流奋发向前。让时间来为我们见证我们的努力与奋斗，让我们为了祖国的繁荣富强，为了祖国的伟大复兴而努力吧！
第五篇：用爱为梦想起航
用爱为梦想起航
--------读<<追梦的岁月>>有感
高安七小伍鲜红
手捧着《追梦的岁月》，我带着自己的心，带着自己的梦，静静地读着。“清晨的那抹笑”，“晌午的那缕风”，“傍晚的那片霞”，“深夜的那壶茶”，读罢文中的文字,一股清新之气扑面而来，带给我精神世界里一种无比奇妙的胜境。这都是些从血管里流出来的文字，是挥洒着汗水的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字……这是我一直在寻找的文字：没有空洞的说教，没有弄巧的文笔，没有油滑的高调，没有剪切的痕迹……朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧……这些温暖的文字，因为思想的开放而越发清澈，敞亮。
触动我心灵的不仅仅是这些美丽的文字，更是一种感觉，是情感与文字上产生的共鸣。在《接骨》中我读出了责任；在《留住爱的春天》里我读出了宽容；在《爱的天空不下雨》里我读出了感动；在《携一盏心灯照亮你》中我读出了良知；在《记住学生的名字>>里我读出了思考……这责任、宽容、感动、良知、思考……这所有的一切,无不源于教师对学生的“爱”!
鲁迅先生有句话“教育是植根于爱的”。是的，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现孩子们身上的闪光点，才会对自己的教育对象充满了信心和爱心。”文中的教师不就是在用爱为梦想起航吗?
对比自己，我不禁反问：你让你的学生都感受到爱了吗？
记忆的思绪回到了师范毕业那年：那年我刚满十七岁，被分配到一所村完小任教。带着刚出校门的勇气和憧憬，我每天乐此不疲地领着一群“小鸟”。那些十一二岁的学生也许是因为我的年轻，也许是因为我的朝气，也许是因为我的专业（当时学校几乎都是四五十岁的民办老师）……对我尊敬佩服之至。我带着他们在课堂上、校园里、小河边、乡间小路上飞来飞去。我享受着这“众星捧月”般的感觉，沉浸其中。可就是有那么一只顽劣的“小鸟”，整天我行我素：不写作业，欺负同学、破坏公物、抢人东西……我一次次耐心的教育，可好不了多久，又会再犯。更为气愤的是，一次，课堂上我看到他在做小动作，为了转移他的注意力，就叫他站起来回答问题，可他好像没听见，我气极了，提高八度音再叫，他这才慢慢悠悠、摇头晃脑地站了起来。这什么态度嘛，简直不把我这个老师放在眼里。顿时我火冒三丈，把他轰出了教室。从那以后,我不愿再管他，也几乎没管他。我时常搬出孔夫子的“朽木不可雕也”来安慰自己，而自己没有半点良心上的不安,我以为我已经尽了力了……直到学期快结束时，一次偶然得知他经历的人生是---出生时母亲的离世，继母的虐待，父亲的漠然。我想在他心里从没感受过爱吧！我有些后悔自己的鲁莽,责问自己怎么不多用点心关爱他。那年全班考试全镇第一,他全班倒数第一，这对我更像一根刺扎在我的心里，留下的只有深深地愧疚和自责。想弥补也已晚了,只有在心里替他祈祷,希望他以后的求学生涯能碰到爱的天使!
在后来的教学中，也碰到过些顽劣的“小鸟”。作为老师的我，不再在做了最初的几次努力之后就失去信心与耐心，对他们我多了些宽容与关爱，再也没有被我轰出教室的“小鸟”了。
十一年的教育生涯，使我深深的懂得，教育是爱的事业，教师的爱是博大的爱，是理智与科学的爱，是积极主动的爱，这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂。
英国教育家罗素说过：“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”在书中,廖桂兰老师写道：“为师者，播撒爱必将收获爱！”是啊，谁爱孩子，孩子就会爱他；只有用爱才能教育学生。这种爱似春雨之润物，似阳光之播撒，温暖滋润着孩子的心田。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带
半根草去。”我会用饱含爱心、耐心和细心的情感去打动孩子的心弦，用宽容、理解去呵护欣赏他们，让孩子在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长！我要用爱为梦想起航！
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