第一篇：拨动我心弦的故事
拨动我心弦的故事
但
着
我孩
逃
好
上
但
死
想
很
美清晨的阳光从窗帘缝里一点点钻进来，懒洋洋的，我醒了，没有想要起床的意思，打开灯，就这么躺在床上，静静地躺。猛地想起自己曾经也这么躺着，而那个女孩在我身边，陪说话，只不过那不是在家里，而是在医院。我住院了，不是什么大病，可就是住院了，旁边一床的小比我迟住进来，但是已经出院了。哎，我到底什么时候才能出这个“白色地狱”呢？ 天天这么躺着，看着盐水一滴一滴滴落。再流入我的身体，孤单。真的好孤单，即使边上有妈妈陪着。但就是那么孤单。那天晚上，护士进来，说有我的同学来看我，一阵激动涌心头，我在心里默默地列着那些可能来看我的同学的名单。是，当那个她出现在我眼前时，我惊呆了，我名单内的那些党全部落选了，是她，居然是她，我好失望，但是回过头来一想，有人陪我总比没有人陪好吧！简单地问好之后，她在我身边坐了下来。她送了我一柬花，小，是我最喜欢的薰衣草，那小小的紫色的花朵，很香，很，他怎么知道我最喜欢薰衣草？他怎么知道我最喜欢紫色？
“怎么样，喜欢吗？”她问我。
“当然啦，我最爱的薰衣草怎么不喜欢？”
她笑了，笑的很甜很甜，她笑起来的样子很可爱，我不觉欢上了这个可爱的女孩。
我们开始聊天，从这个话题聊到那个话题，又从那个话题回到这个话题，那种快乐，似乎好久没有来到我身边了。几天后。我出院了，回到了学校，我和她手拉手成了好朋。
我喜欢叫她小豆豆，就像我喜欢《窗边的小豆豆》一样，她不允许我之外的其他人叫她小豆豆，我很奇怪，问她为什，她说：因为我是属于你一个人的小豆豆。
那天，在医院里的那一刻，拨动了我的心弦，奏出了最美友谊乐章。
喜聊友可么的
第二篇：拨动学生的心弦
就让我从参加的活动说起吧。前年四月，我有幸听了一位自山东的语文老师的一堂课。当时课堂设在一家剧场的舞台，台下是参加会议或观摩的老师，台上是上课教师不同的是，她从不去翻看望课本、备课笔记，在讲台前、课桌间自由走动，时而配乐朗读，时而即兴板书，时而激发学生想象，时启发思考，从容地与学生交流，像节目主持人那样娴熟自如，师生配合得那样和谐、完美，给包括我在内的每一位听课者留下了很深的印象，使我想了很多很多。当新世纪的迈上前的步伐，我做为一名立身于坝下中心的语文教师，深感无限自豪，又觉责任重大。我校提出的“素质教育、科教兴国、争创全县重点小学”这一串烙满时代教育印记的鲜明口号，回响在我们耳际，震撼着我们的灵魂。
然而，要实现这个目标，要让贫瘠的土地上长出绚丽的鲜花，结出累累的硕果，要让学生成为未来社会的建设者和创造者，我首先必须做到的是：立足于讲台，开拓教室空间，用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧的音符去弹奏学生的“心灵之乐”。
40分钟的课堂教学，是我们塑造灵魂，传授知识、培养能力的前沿阵地，也是我们发挥才智、谱写青春事业的立体大舞台。为什么我们满腔忱地走进课堂，但有的学生听课却提不起精神，恹恹思睡？为什么我们有时花大力气备课、教课，尽力去完成教学任务，而效果依然不理想?为什么我们把自以为好的东西塞给学生，毫无保留，学生的能力却依然平平？这其中固然可以找到多中原因，但我觉得重要的一点，恐怕是我们所教的内容，所采用的方法，没能和学生心中的弦对准音调，没有能在学生心中弹奏。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。如果我们不研究学生对语文课的要求，不去激发学生的学习兴趣，怎么能在学生心中留下深深的痕迹呢？
前人说得好：删繁就简三秋树，领异标新二月花。在未来的教学中，我人必须从传统的注入式、填鸭式的框框里跳出来，不要担心讲解有什么遗漏，摒弃面面俱到的做法，根据教学目标、教材特点和学生掌握知识的程度许多散文共同点，如果篇篇必讲，泛泛而谈，从小学到初中，从初中到高中，老是重复一个声调，学生怎么会不腻烦呢。如果我们指出景物描写个性：有的勾勒，有的工笔；有的动静交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明丽；有的如油画，浓墨重彩，光感质地清晰。学生就会感到兴奋，感到新鲜，感到求知的愉悦。
让创造性思维在课堂教学中散发魅力，是优化教学模式的突破口。我们要突破文路、教路、学生学路一条线的传统课堂模式，不断注入活水，使教学常教常新。有些课文按顺序展开，我们不妨来个倒教顺理，中间开花，一下子将文章的精华提炼出来。有些文章篇幅太长，我们不妨迅速切入中心，辐射全文，做到纲举目张，又何慢吞细咽，浪费时间呢？
让学生走进艺术的殿堂，将美育的因子渗透于教学的各个环节，使学生乐学、乐美，得知识受陶冶，是未来课堂教学的一个崭新命题。语文教学用的是生动优美的语言文字，读的是丰富多彩美文佳作，在艺术渗透、多媒体运动用方面有着得天独厚的条件。在未来的教学中，我将用艺术开拓语文课堂的空间：以图画再现情境，用音乐渲染氛围，以表演体验情节，用对联串缀文意，培养学生的文化素养和审美情操，让美的艺术伴随着学生的成长。
“教，是为了不教”，这是现代教育家叶圣陶先生的至理名言，也是我们每一个教师必须追求的最高境界。然而这是一个需要开拓的、充满生机的时代，为了让我们的学生真正成为未来社会的新型人才，为了使我们的百年老校在21世纪焕发崭新的生机，就让我们在三尺讲台、一方黑板上绘制动人的五线谱，为学生弹奏美妙悦耳、经久不息的音乐吧！谢谢大家！
第三篇：拨动心弦,自在发展
拨动心弦，自在发展——班主任管理精典
一、“尊重——理解——信任——激励” 班级管理模式提出的背景
班会课上，教师在苦口婆心、谆谆告诫“三不准”、“十不要”，学生却岿然不动心，只管想自己的心事，有的甚至厌烦的要命，脸上显出极不耐烦的神态；学生违犯了规章制度或做了不该做的事，不问青红皂白便劈头盖脸地大批特批一顿，于是，老师生气，学生不服，弄个不欢而散，根本没有教育效果；有的学生甚至会为了保护自己的自尊，产生逆反心理，以后故意和老师对着干„„产生这种后果的根本原因是学生的权利和尊严得不到尊重。人皆有自尊心，皆有人格尊严，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的细心呵护。在以爱为前提的斥责声中，失去了自尊的学生只会去想办法维持他那残缺而可怜的尊严，他怎能有心去考虑成功？很难设想一个没有尊严的人会有创新的欲望。
另外，这种极为现实的局面，与新课程标准“以人为本”的精神是背道而驰的；基于此，我开始了探索更有利于当今青少年接受与发展的教育方式。经过努力，我提出了“尊重——理解——信任——激励”管理模式。
二、“尊重——理解——信任——激励”班级管理模式的实施策略
教师对一个孩子的尊重与信任，能使这个孩子信任他自己。当这个孩子感受到他完全沉浸在温暖而可靠的信任中时，他就会干得很出色。因为他不用费尽心机地去保护自己免遭失败的伤害，相反，他将全力探索成功的可能性，他的心情是舒畅的。信任已经大大地影响了他——使得他把自己内在的最美好的东西发挥出来了。这便是激励他进取的最佳时机。走心理管理的路子，真正让学生“动心”，充分发挥教育主体的作用，让学生养成“自主教育”的习惯，这便是我的“尊重——理解——信任——激励”管理模式。
尊重特殊生
坐下来——听孩子倾诉,给孩子尊重
2001级毕业班中，我的一个女学生王娜从初二便开始上网，初三那年我接过班来时，她已经发展成“网恋”。家长已对她失去信心，连打也懒得打了。她的母亲幽怨的告诉我：“她没救了，请老师别费心了，任其自生自灭吧！”我不想放弃。于是，我经过两天的精心考虑，准备和她长谈一次。结果却是她和我长谈了一次。把她请进办公室后，我便顺手拉了把椅子给她，她用提防的眼神看着我说：“老师，我知道您想说什么，您别再费劲了，我妈说了，我已经‘刀枪不入’了。”我请她坐下，然后用充满无限爱意的眼神看着她说：“不是的，你并不想这样的，老师知道。只是你需要爸爸、妈妈和老师来帮助你！”于是，她哭了。几分钟后，她抽噎着说：“其实，上小学的时候，我学习挺好的，老师喜欢我；我会弹琴、会画画，同学们也很羡慕我。上中学后，我的学习中等，老师不大注意我，同学们也不怎么爱理我。于是，我总希望父母能与我共享快乐或分担愤怒、恐惧、压抑和悲伤，而爸妈却只爱听好成绩，只会拿我跟班里最优秀的同学比学习成绩。我对他们失望了，觉得什么事情对父母说了也是白说，还不如将坏心情埋在心里„„“久而久之，消极情绪找不到发泄和化解的渠道，于是，孩子便走进了网吧„„”
一位著名的心理学家认为，父母让孩子通过语言把所有的感情——积极的和消极的——都表达出来，是对孩子最大的保护。教者，父母心。跟学生交流，有时候并不需要我们自己说，只要静静地听学生把话讲完，学生也就满足了。教师，作为倾听者所给予学生的关注、尊重，是对学生最有效的帮助。第二次的引导，帮她找到自己的长处。我们习惯上称“孩子是祖国的花朵“，那么，作为家长和老师就不该忘记这花朵中有国色天香的牡丹、有清丽淡雅的水仙、也会有带刺的玫瑰、甚至是无人欣赏的狗尾巴花„„他们各有各的个性、各有各的特点，想把玫瑰雕成牡丹，那不是糟蹋了花也苦了花匠吗？我们因势利导，让他们自由自在地长成自己，那可就功在千秋啦！一个月后，她已基本上“戒了网”，开始专心致志地投入毕业班的学习了。王娜以优异的成绩考上青州一中美术班后，对其家长谈起她的老师时，这样说：“因为她的对好学生一样的尊重和不可动摇的信心，激励着我努力成为她相信我能成为的那种学生。”
写出来——走进孩子心里，给孩子理解
和学生笔谈是激励他们的极好工具。现在的男孩或女孩可能不大喜欢接受别人口头提出的劝告或批评，因为当时的环境以及情绪无助于他们这样做。然而，他们可能接受书写端正、语调亲切的纸条或短信中所提出的劝告。如果这些文字写得很适当，它就可能被孩子们经常的阅读，研究和消化。和孩子们笔谈，会取得面对面说教所无法比拟的效果。
学生刘心，母亲去世，父亲是个很优秀的私企老板，所以给他父亲提亲的很多。他为了反对父亲再婚，于是，开始抽烟、酗酒、逃学，用他父亲的话说是无恶不作。父子俩的关系极僵。我和他见的第一面，是他父亲把他从逃学路上抓回来、气哼哼地把他拎到教室门口时。我当时没有批评他，而是很热情地把他领进了教室。弄清情况后，我给他写了一封信，大体意思是这样的：作为一个初三毕业班的学生，你算是有知识、有文化的人了，对于婚姻你虽然懂得很少，但你一定不封建。我想你反对父亲再婚的原因一定是你太爱你的母亲了，老师理解你的心情。我想你也一定很爱你的父亲，设身处地地替他想想，他那么忙，又要照顾你，他很需要有人帮助，从另一个角度想想，人家阿姨是替了你：要不然你得照顾父亲。但是，不管别人对你多好，都不要忘记你的生身母亲，在你的心中永远留一块“自留地”给她，因为她给了你生命„„过后，他也给我回了一封信，大体内容如下：老师，你没当众批评我，也没让别的老师和同学知道我家的事，我很感激你，同时我也明白了你讲的道理。放心吧，老师，我不会让你失望的！
这种处理问题的方式之所以容易被学生接受，是因为其实质还是尊重学生：避免当众出丑，尊重了学生的自尊心。
信任“落后生”
蹲下来——尊重孩子,给孩子赏识
“每个学生都像鹰，只不过有的飞得低，有的飞得高罢了。”其实“落后生”最关键的问题不是他的分数如何低，而是他的心理一直处于低人一等的水平上。他总是觉得自己不如别人理解能力强，不如别人脑子快，不如别人思路清晰，不如别人细心，不如别人„„其实，经常列举的那些“不如”都是枝节问题，最可怕的就是他不如别人自信！有信心不一定能赢，但没信心一定会输！所以，自卑的“落后生”必输无疑！有科学实验证明，兴奋高兴时的人，大脑是活跃的，人是聪明的；而悲伤绝望时候的人，却正相反。“落后生”最难跨越的障碍，就是心理障碍。正确对待“落后生”的办法就是：告诉他，他其实是只鹰！他有强壮的躯体、有力的翅膀、敏锐的眼睛。他可以飞得无限高，可以从任何低谷冲向蓝天！可以告诉学习成绩暂时不理想的孩子：他只是暂时在低估盘旋，这是因为他在积蓄力量，积攒经验和教训，以便日后勇猛地冲向蓝天！一旦他飞上天空，他可以比其他的鹰飞得更高，因为他经历的挫折更多，得到的教训更多„„给予他们充分的信任和鼓励，这便是对他们最大的尊重。最后的结果是：如果他真是“鹰”，那么，总有一天能够飞上高空；如果他真是“鸡”，那么他也是一只飞得最高、最远、最伟大的“鸡。”（“落后生”加引号的意思是根本不该有“落后生”）理解尊重每一个学生
走心理管理的路子，真正让学生“动心”，充分发挥教育主体的作用，让学生养成“自主教育”的习惯，自由自在地发展，这便是我的“尊重——理解——信任——激励”班级管理模式的实质。与之配套的是我有一套班会课用“教材”——100则教育激励小故事。举个例子说，有的学生违犯了学校的规章制度，批评他，他可能还有些不服气。这时候，如果打着爱的幌子，去对他大批特批一番，效果可想而知。于是我会上这样一堂班会课，不动声色地讲个故事：一棵小树苗生长在众多的大树之中。但它过得并不快乐，整天抱怨大树霸占了天空，它接受不到第一线阳光雨露的洗礼。有一天，一位樵夫经过这里，将附近的大
一一砍倒，小树因为太小而侥幸活了下来。小树心想：这真是太好了，没有大树的阻挡，我可以吸收充足的阳光和干净的雨水，我很快就可以长成参天大树了。小树苗踌躇满志。但第二天，太阳极强，忍耐一天下来，小树苗快被晒干了。到了午夜，一场急急的暴雨中，小树苗倒下了。它再也没见到第二天的太阳。
点拨：要求成长是对的，但是过分的要求则未必是好事。很多限制原本也是一种保护。譬如，法律就是最好的例子，守法基本上就是一种限制，但同时我们每个人也得到了它的保护。试想没有法律限制、人人为所欲为的社会，会是什么样子？而我们有些同学要求成长时，只觉得学校的规章制度、家长、老师的劝告是限制，你是否该估算一下这些限制中的保护功能呢？在以爱为前提的斥责声中，失去了自尊的学生只会去想办法维持他那残缺而可怜的尊严，他怎能有心去考虑规章制度？“尊重——理解——信任——激励” 班级管理模式要求班主任“以退为进”：先尊重他的意见，然后讲个故事，让他自己明白道理，保全了他的自尊，又达到了教育的目的，效果就不言而喻了。
三、工作成效
几年来，我遵循科学育人的原则，走心理管理的路子，真正让学生“动心”，充分发挥教育主体的作用，让学生在班集体里自由自在地发展，从而养成“自主教育”的习惯，达到了多年来班会课枯燥说教却达不到的教育效果；班会课也成了我的学生们最喜欢上的课之一。
1、以人为本，走心理管理的路子，通过情感、思想、意志、感觉、知觉等多种主观因素的整合，帮助学生产生一种应对各种挑战、实现人生最大价值的心灵之力。
2、在这种和谐的教育环境中，自我教育的能力最终会从有意识到无意识，进而形成能力、养成习惯，极有利于学生的可持续性发展。
3、让学生“动心”，充分发挥教育主体的作用，让学生在班集体里自由自在地发展——“自在娇莺恰恰啼”，班级教育教学质量也大幅度提高，受到家长和学生的好评。
我们的做法，2002年，被《青州通讯》专题报道；2004年，我们的班级管理方法已卓有成效，被家长和社会认可，我们的班级管理事迹在青州电视台专题播出。正可谓是播下一片绿荫，收获无限温馨。
四、思考与建议
1、“尊重——理解——信任——激励” 班级管理模式首先要求教师心中要有爱，要热爱学生、尊重学生。
2、“尊重——理解——信任——激励” 班级管理模式的前提是教师放下所谓的“师道尊严”，走下“高高”的讲台，从内心深处与学生平等。
第四篇：拨动岁月的心弦
妈妈，我有好多话想跟你说，却一直不敢，憋在心里，滋味难受极了。借这次写作文的机会，我终于可以敞开心窗——说亮话了。妈妈我想对你说：“您辛苦了！”
为了我们这个家庭，你付出得太多了！为了我的学习，你每天晚上都要看着我学习，因为我上课不专心听讲，你还要一起陪我到补课班去听课，考试考的不好还要给我分析原因，使我的学习天天在进步，我想对你说："妈妈，我的成绩凝聚着你的心血!
在生活中，你每天做饭、洗衣服、干家务活，把我们的家收拾得干干净净，把我和爸爸的生活照顾得周周到到，我想对你说：妈妈，你辛苦了。
妈妈我想对你说：你是我一生不能缺少的人，没有你我会非常孤独，没有妈妈我会没有东西吃。所以妈妈你是我最重要的人。拨动岁月的心弦，铭记成长的点滴，感激母亲的操劳，难忘母爱的无私。我要好好读书，以后回报您。
第五篇：拨动心弦的微笑
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拨动心弦的微笑
作者：马德
来源：《学生天地·小学中高年级》2013年第02期
那天，我到火车站去接汉口来的客人。
清晨的车站广场上没有几个人，我正要走进售票大厅去买一张站台票，门口的角落里突然走出一个男人，他向前跨了两步，有些犹豫地朝我喊了声“大哥”。
起初，我以为听错了，因为我并不认识他，回头看了看，身后并没有其他人。接着，男人又叫了一声“大哥”，他的目光怯怯的，有些无助，又有些无奈。我说：“你叫我吗？”他点点头：“大哥，是这样的，下公共汽车的时候，我的钱被人掏了，我回不了家，我是想……”我明白了他的意思，我的脑海中立刻浮现出许多画面：弄残肢体的行乞者、编造家里遭受灭顶之灾的行骗者……繁华的街角、车站、码头，这样的人到处都是，就在刚才，售票大厅的外面，还有一个老婆婆趴在地上摇动着饭盒向人们要钱呢。
我该怎么办？这是一个好人，还是一个骗子？是一走了之，还是施救于他？我飞快地在心里忖度着。男人低着头，惴惴不安地等待着我的回答。就在这时，一个六七岁的女孩跑过来说：“叔叔，真的，我爸爸的钱真的丢了！”说完后，她朝我微微一笑。小女孩的笑容真漂亮，那纯净而甜美的笑容像清泉，一下子流进我的心坎里。
男人一见女孩跑过来，突然扯开嗓门嚷了一句：“让你站在一边等着，谁让你过来的！”女孩被父亲的呵斥吓坏了，她紧紧扯住了父亲的衣襟，不松手。
这会不会是父女俩为我上演的一出戏？我的脑海里立刻又冒出这样一个念头，但一想到刚才女孩那纯净的笑容，心里不免犯嘀咕：“不会吧，他们怎么会是骗子呢？”
小女孩说：“叔叔，你要是不相信，我会唱歌，我给你唱一首歌吧。”说完，小女孩又甜美地一笑。她松开扯着父亲衣襟的手，一本正经地摆了个站姿，歪着头想了一下，便唱了起来：“秋风秋风轻轻吹，棉桃姐姐咧开嘴，你看她露出小白牙……”这是我熟悉的一首儿歌，我俯下身一把抱住女孩说：“孩子，别唱了。”然后站起身，对男人说：“你需要多少钱？”
“我……我需要……我需要150块钱。”男人不知道是因为激动，还是因为难以启齿，吞吞吐吐半天，才说出这个数字。我把钱递给他的时候，他问我要地址，说将来要还给我。我摆摆手说：“不用了。”我俯下身子，拍了拍小女孩的脸蛋说：“小家伙，真可爱！”说完，我就走了。
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在站台上，我等到了要等的火车，也接到了要接的人。顺着站台往回走的时候，我突然听到沉闷的敲击窗户的声音，抬头一看，原来是那父女俩。他们坐在即将开行的一列火车里，正咧着嘴，一边朝我摆手，一边朝我微笑。是啊，这个世界本来就没有那么多骗子。
那一刻，我为什么会突然坚决地拿出钱来帮助那个男人呢？现在想起来，应该是小女孩的那首儿歌，还有她那甜美纯真的微笑，突然拨动了我心弦的缘故吧。
微笑，是不是上帝赋予全人类的共同语言呢？你看，这甜美的语言像一只温柔的手，一下子就触到了人性中最柔软的部分。我想说的是，不仅是这个小女孩，当我们也试着用微笑面对别人的时候，会不会一下子拨动整个世界友善的和弦呢？
——摘自《读者》
【赏析】
全文虽然不长，但读后犹如春风拂面，仿佛坐轻舟泛溪流，让人感到那样的惬意。文章从自己的切身经历入手，写出了微笑对自己心灵的滋润。文中的心理描写很形象突出，如“现在想起来，应该是小女孩的那首儿歌，还有她那甜美纯真的微笑，突然拨动了我心弦的缘故吧”这句话通过巧妙的心理刻画，展现出作者内心认识的变化过程，并以此揭示文章的主题，读后给人以深刻的启迪。
（安徽 张海法）
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