第一篇：智慧少华山二维码门票
“智慧少华山”初现雏形二维码门票惬意出游 拨手机订门票，全程实现无纸化。今年，随着游酷网“智慧景区”示范项目在少华山的覆盖。游客可以轻松在线购买少华山二维码电子门票，游酷网不光提供门票订购服务，还建立了网上二维码电子门票分销平台，目前少华山二维码电子门票可在游酷网、携程、同程、村游网、途途等各大网站轻松购买。不仅是少华山，金丝峡景区也已开通二维码电子门票网上销售，截至端午小长假，游酷网二维码电子门票销售累计已达近千张，众多游客通过二维码电子门票当起了第一批吃螃蟹的人，体验了一把智慧旅游的精彩。
“买优惠门票、怎么坐车、看景区介绍，体验智慧旅游就像看电视一样方便，打开电脑操作鼠标就可以完成”，陕西省物联网实验研究中心王书振博士说。很多人都有过出游前咨询亲友、查看游记的经历，而将来“智慧景区”推广后，这些旅游信息在电脑和手机上就可以自行完成。
王书振说，“智慧景区”是一个大胆的设想，但并非异想天开，因为“智慧旅游”已经为“智慧景区”打好了基础。
据了解，在去年“5•19中国旅游日”前，游酷网就在少华山试行安装二维码电子凭证验证方式，提供旅游景点门票订购服务，实现游客完成全程无纸化订购服务。如今，更多的景区已签订协议，进入流程测试和设备安装阶段，今年有望在各试点景区全面覆盖。
如今，游客只要进入游酷网或其合作网站，即可预订到少华山、金丝峡、鸵鸟园等旅游景点的二维码电子门票，实现景点门票无纸化订购服务，可通过手机直接进景区体验二维码电子门票的新奇与便利。
除此之外，各旅游景区还将通过游酷网与景区合作建设的景区电子商务平台布旅游信息和旅游资源，广大游客只需通过手机即可获取各景点相关信息。
据随机调查结果显示，景区和游客都非常欢迎“智慧景区”的建设。在游酷网加快“智慧景区” 试点建设的同时，旅游管理部门及景区还可通过掌控后台数据，分析各旅游景点、酒店的人流、经营、旅客的消费习惯情况，制定科学合理的旅游线路规划和营销方案。王书振博士还说：“随着智慧景区建设的逐步实施，更多的景区会提供更多、更周到的服务，广大游客会享受到更为丰富、更为新奇的智慧旅游新体验！”
第二篇：少华山枫叶节策划
少华山枫叶
2012年10月15日至11月25日，由陕西旅游集团公司主办，陕西少华山旅游发展有限责任公司、华县少华山管理局承办的少华山第四届红叶节拉开帷幕。以“秦岒红叶，少华最红”为主题，让游人感受少华山万山红遍、层林尽染的秋季美景，领略“少华红叶胜香山”的自然风光。
少华山第四届红叶节红叶节以“镜”美少华山摄影大赛、千侣情缘少华山 “赏红叶、渡重阳”、“欢乐家庭总动员 万人自驾赏少华红叶”三项主题活动，为生活在繁华喧嚣、生活节奏较快的城市人群，放松心情、释放压力，尽享轻松愉快的幸福生活。
“镜”美少华山摄影大赛
少华山迤逦多姿、灵动秀美的一河清水，碧如翡翠的敷谷湖、翻卷飞腾的九龙潭、婀娜多姿的天仙瀑布、悠悠荡荡的聚仙湾、幽深平静的情人谷及潺潺流动的石板河，松柏参天、白桦挺拔、柔柳低垂、青竹潇潇、藤蔓垂挂、青苔铺地的原始林、灵动的山鸟、清新的空气，春夏秋冬四季变化无穷的林景林象给游客无尽的舒心和悠闲。少华山的自然风光秀美无比，唐代著名诗人杜甫、王昌龄、李端、杜牧、张乔、郑谷等曾来此游赏，留下了“郑南伏毒寺，潇洒到江心”、“少华中峰寺，高秋众景归”、“独与高僧去，逍遥落日间”、“好伴羽人深洞去，月前秋听玉参差”的美妙诗句。在本届红叶节，举办少华山摄影大赛：少华山捕“枫” 捉景——镜头下的万种“枫”情活动。用镜头留住万种“枫”情, 和大家分享最美的少华山“枫”情和回忆!千侣情缘少华山 “赏红叶、渡重阳”
少华山潜龙寺风景区是少华山五大景区中唯一集人文景观、自然风景、宗教文化、休闲娱乐为一体的核心风景区乘坐少华山索道登高游览，迷糊峪、雀鸣翠谷、鸡冠峰、猴王峰尽收眼底，东邻白崖峪，西接小敷峪，南至蟠龙岭，山峰耸立、怪石嶙峋。当索道行驶10分钟左右时，最有名的红叶谷也称“情人谷”呈现在眼前，只见山谷中层林尽染，美得让人惊叹，那般的浓烈，那般的惊艳，似乎让您进入梦中的美景，回味无穷。在少华索道上行的过程中，你会惊奇的发现，张家界天子山峰林云海就在身边，九寨沟的大自然翠海就在这里。少华山的满目红海、层峦叠嶂，让游客完全沉醉于充满诗意的天然氧吧。走出索道上站，沿着山顶的林间小道上行，鸟语泉声回旋于耳，登上揽岳台，方知道什么叫无限风光在险峰。九九重阳节适逢红叶节，为了弘扬中华民族尊老爱老的传统美德，少华山将于2012年10月15日—22日海选99对金婚银婚夫妻于10月23日特邀参加少华山景区举办的“执子之手赏红叶，与子偕老游少华，观赏老腔表演，掀起她的红盖头，金婚、银婚夫妻共饮交杯酒，签写爱情秘笈，祈福、祈愿赏红叶”等丰富多彩的活动让老年人在少华山渡过幸福、欢乐、健康的重阳节。（60岁以上老人旅游期间须有人陪同，陪同人员可享受景区红叶节期间的优惠政策）
欢乐家庭总动员，万人自驾赏红叶
少华山第四届红叶节期间，通过陕西各大媒体，向幸运读者或听众发送“万张少华山赏红叶”贵宾免票。开展欢乐家庭总动员，万人自驾赏红叶活动。倡导人们在这个秋风飒爽的季节，带上爸妈，领着孩子，亲近自然，感受着少华山风景区红波起伏，山、水、林、石、寺交相辉映，徜徉在万紫千红的丛林间，如同畅游在红色的海洋中，怎不让人浪漫！怎不让人心醉！怎不让人幸福！（邓楠）
第三篇：少华山的优美散文
听说少华山风景秀美，一直想去看看，却因种种缘由未能成行。今夏终于有了一次机会，便和家人一同前往。
刚到山脚，一股清新的空气扑面而来。刚刚还是赤日炎炎如今已是山雨欲来。本来我们要等上山的大巴车，因为想早一点感受山的气息，在我们的再三恳求下，巡查人员答应用巡查车送我们上去。坐在车里，山风拂面，怎一个爽字了得！在如此炎热的夏天，这种清凉让人恍惚如在秋日一般。
到了石门停车场，我们开始步行上山。山间天气真是瞬息万变，天越来越阴了。刚走了百米左右就下起濛濛细雨，想起《雨中登泰山》，觉着雨中登山也别是一番情致。不料雨越下越大，山里的雨真是来得方便，说下就下，说大就大。无奈之中，我们只好找地儿避雨。
天空渐渐亮了，雨也渐渐小了，我们又上路了。突然，不知谁叫了一声“看山顶”，大家昂起头来，山顶已是云雾缭绕，如梦如幻，给山增添了一丝神秘的气息。不知为什么，总觉得这种幻境中隐含了很多的故事与传说。“如此荒山野岭，人烟稀少，怕会有妖怪时常出没。”我笑着对孩子说。她也指着雾霭最重的山头问那是不是白骨精的洞穴。我们都笑了！我在心里感谢刚才的那场雨，如果没有它，我们便无法欣赏到如此壮观的山间雾霭。
记得在黄山和崆峒山上我也见过这种景象。崆峒山也是冒雨攀登的，黄山则是在雨后。当时我们正为看不到晴朗天气时的日出而遗憾，而导游却说我们应该为能看到黄山云雾而庆幸！的确是这样，黄山不一定是看日出的最佳之处，而云雾与黄山的怪石、奇松相配才别有一番风味。真是失之东隅收之桑榆！其实黄山看到的应该叫云海才对，不仅山顶有，山腰、山谷也有。抬头不见山顶，低头不见谷底。整个山都像是在云海当中，不禁让人想起“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”！只不过这个海是云海。站在莲花峰上，云就在头顶上飘来飘去，似乎触手可及。真想撷一朵系在腰间！
虽然少华山的云霭相较于黄山稍逊一筹，但也为此行增色不少。雨下一会儿停一阵儿，淋湿的衣衫被山风又吹干了。山回路转，一路上都伴有潺潺的水声与悦耳的鸟鸣。山上郁郁葱葱，都是叫不上名字的树和野草。它们长期沐浴着山风和雨露，纤尘不染，彰显出生命之活力，清新如靧面之倩女。林间时不时有鸟儿掠过，只听得一声声清脆的鸣叫，待仔细寻找时却只看见一个身影倏忽即逝，怀疑自己产生了幻听，可耳畔分明还回荡着啾啾鸟鸣。溪水清清，温柔地绕石而过，或用自己轻柔之手拂去石面的细尘。掬一捧清水，那种澄澈不容有一丝杂质。坐在水中的青石上，顿时一股清凉通透全身，让人忘却了夏日的暑热，也忘却了凡尘生活的纷繁滋扰。刚柔相济方显和谐，柔情之水与坚韧之石让我们看到了生活的宁静与从容！
天色渐晚，我们不得不踏上归程，挥手作别这里的山，这里的水，这里的树，这里的鸟，这里的一切一切，心中充满了不舍。然“游人去而禽鸟乐”，还是应将这份清净还与他们。
少华山，真可谓山清水秀。然由于地处偏僻，并不像别的景点那样游人如织。就像柳宗元笔下的永州西山与小石潭，但于我却是好的去处。我不喜欢都市的繁华和喧嚣，总想觅一处清净之地，让自己的身心能够获得完全的放松，让生命回归一种最初的状态。在这里，我能听到自己内心真实的声音。
睿智的少华山，像一名隐者。虽没有笼罩名山大川的光环，却保留了生命中的本真与淳朴！
第四篇：少华山野外地质实习报告
少华山野外地质实习报告 10级地理班 申东（1）实习目的.通过此次少华山考察，加深我们对岩石的具体印象，锻炼我们在野外的实际考察能力，丰富课余文化生活，提高团队协作能力。
（2）实习任务.1）使用地质罗盘测量岩层产状。2）采集岩石标本进行标记，研究。
3）研究断层，褶皱等岩石状况。
（3）实习要求。
仔细测量计算岩石的产状，观察山脉河流的走向，认真做好观察笔记，不得进入危险区域。
（4）实习地点概况。
少华山自然地理概况：少华山山势主体呈现为中细蜂腰形。腰部为岩浆侵入的火成岩、变质岩构造，即属于太白、华阳岩基组成的秦岭主体东秦岭位于华北板块与扬子板块之间的拼合带———秦岭造山带的东段。该区构造岩浆活动强烈。少华山区的岩石大部分为玄武岩和花岗岩等火成岩，同时又有少数的沉积岩和变质岩。其褶皱形态多样断层形式多样其中南坡严重北坡稍好。其中的植被多为温带落叶及阔叶林。
（5）少华山岩石状况。
少华山由于是火山喷发而形成的,所以那里的岩石多以火成岩为主,其中白色花岗最常见,也有肉红色的花岗岩, 少华山区的岩石主要为玄武岩和花岗岩等火成岩。其中玄武岩是典型的喷出岩多呈黑色风化面黄褐色或灰绿色。细粒或隐晶结构呈斑状结构并长有气孔、杏仁等构造。火成岩根据其化学成分及矿物成分排列,分为超基性岩.基性岩.中性岩和酸性岩;根据岩石产状,分为深成岩.浅成岩和喷出岩。花岗岩是分布最广的深成岩类,也是酸性岩,主要由钾长石.富钠斜长石.石英组成,并含少量黑云母或角闪石。花岗岩是分布最广的深成岩类,也是酸性岩,主要由钾长石.富钠斜长石.石英组成,并含少量黑云母或角闪石。
（6）实习感想。
此次野外地质实习非常值得，对于地理专业来讲野外实习比在学校单纯理论更有意义，无论从考察，认知以及实践等方面都很有帮助，总之一句话：这次考察太爽了！
照片欣赏：
第五篇：《智慧广场—移多补少》教学设计
《移多补少》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册85-86页《智慧广场》。【教学目标】
1．结合具体情境，学习借助学具或直观图解决移多补少问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，丰富学生的数学活动经验，提升学生的推理能力，发展学生的智力。
3．通过激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
【教学重点】
借助直观图解决“移多补少”问题。【教学难点】
在解决问题的过程中，形成利用几何直观图解决问题的策略。【教学准备】
同桌两人一包学具（内装24张圆形纸片）；PPT课件 【教学过程】
一、情境导入，引出问题。（课件出示第2页“
一、情境导入”）
教师出示情境图，（点击出现：“问题：从图中，你知道了哪些数学信息？”）让学生观察，图上都有谁，他们在干嘛。
学生说出芳芳和晶晶在做纸花。芳芳做了14朵，晶晶做了10朵。
教师问：根据图上的信息，你能提出个数学问题吗？（点击出现：“你能提出什么问题？”）
学生可能会提：（1）芳芳比晶晶多剪了多少朵？
（2）晶晶比芳芳少剪了多少朵？（3）芳芳和晶晶一共剪了多少朵？
其中前两个问题都用减法算式14—10计算，可以直接让学生进行口算。第三个问题要用加法算式14+10计算。可以问学生有没有知道答案的，如果知道，给予表扬肯定。如果没有学生回答，则告诉学生，这个算式的得数超过20了，究竟是多少，以后再做研究，但对学生提的问题和列的算式要给予肯定的评价。
上述三个问题处理完后，教师可以说：“根据图上的信息，老师还能想到什么问题呢？”（直到学生没有问题）师：“根据情境图，老师想到了一个和大家不一样的问题，想知道老师想到的是一个什么数学问题吗？”（点击出现：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？”）
如果学生猜得出，则学生边说老师边板书，然后说该生的想法与老师不谋而合。如果学生猜不出，则需老师放慢节凑，清楚明确的把问题提出来：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？”说完后，老师把这个问题板书下来。
【设计意图：让学生充分体验利用同一情境可以提出不同的数学问题，培养学生变换角度提问题的能力，同时为接下来的新授做好铺垫。】
二、数形结合，探究学习
（一）学生猜测。（课件出示第3页“
二、你说我讲”）师：哪位同学能解决这个问题？
学生可能会直接列出减法算式14-10=4（朵），并回答芳芳比晶晶多4朵，所以芳芳应该给晶晶4朵。（点击出现：“小男孩的话？”）
还有的学生可能相到给2朵。老师也把答案板书下来。（点击出现：“小女孩的话？”）在这一环节要把学生所有的猜测都激发出来。把学生想到的答案都有序的写在黑板边上。
师：究竟谁的答案是正确的呢？我们还要来验证一下才能下结论。正所谓实践出真知。
【设计意图：本环节重点关注学生会有哪些最原始的想法，把学生所有的猜测都尽可能的呈现出来，为学生接下来体验直观图的价值与作用埋下伏笔。】
（二）操作验证，感受数量间的关系。
师：请同学们把学具包打开，取出圆片代替花，一人扮演芳芳，一人扮演晶晶，摆一摆，试试看。
在摆的过程中，教师边巡视边指导，尽量用第一行来表示芳芳的，用第二行来表示晶晶的，上下一一对应着摆，这样更有利于发现结论。
在“移多补少”的过程中，学生可能会一个一个的移，也可能会把多的部分拿出一半补给对方。
操作结束后学生交流操作经历，教师利用课件配合展示。（根据学生交流的方法，分别出示课件4、5、6页）（第4页：多出的4个全移；第5页：1个1个的移，直到最后相等；第6页，先把多出的部分平均分两分再移）
【设计意图：教师通过让学生自己动手，丰富体验，加深理解，进而明白为什么“14-10”不对。从而使学生理清数量间的关系，探索出移多补少的方法。】 师：同学们，开始说4朵的同学，是不是想把多的那4朵全部都给晶晶？ 生：是。
师：通过刚才的操作，我们应不应该把多的4朵全部给晶晶？ 学生会说不应该。教师进一步追问：为什么？
学生可能说这样晶晶多了，芳芳又少了。
师：那我们应该怎样移，移的数量与两人相差的数量什么关系？ 生：移的数量占两人相差的数量的一半。
师：噢，我们明白了，也就是把多出的部分给一半、留一半对吗？ 生：对。
【设计意图：强化巩固移多补少的方法“将多出的部分移一半补给少的”，形成结论。】
（三）使用直观图，巩固知识。
师：同学们，学具固然好用，但不是每次解决问题我们都来得及摆学具，大家还可以通过画直观图来帮助寻找答案。
教师拿出直观图，结合着刚才学生讲过的方法再来总结一下“要使两人一样多，应该怎么办？”
（1）弄清谁多谁少，谁要给谁？（2）弄清总共相差多少。
（3）把多的部分拿出一半给少的，从而达到平衡。
让学生回忆着刚才的操作过程和老师的讲解，在直观图上删一删，画一画，加深理解。
师：今后遇到这样的问题，大家都可以用画图的方式来帮助分析和解答。【设计意图：从可操作的学具过渡到直观图，让学生体验方法策略的科学性和合理性。】
三、自主练习，学以致用
1、（课件出示第7页“
三、自主练习”）
本题可以直接说答案，也可以先画简易草图再来交流答案。
2、画一画，想一想。（课件出示第8页“
三、自主练习”）
3、（课件出示第9页“
三、自主练习”）
四、回顾反思，交流评价（课件出示第10页“
四、回顾反思”）师：这节课你学会了什么？你有什么收获？ 学生交流，教师点击课件利用丰收园做好评价。
【设计意图：通过谈收获，对学生的课堂表现及时评价，鼓励学生积极主动的参与到学习和探究的过程中来，让学生进一步体会学习的快乐。】
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