解读智慧旅游一体化规划的设计

第一篇：解读智慧旅游一体化规划的设计

2012,全球信息化的风起云涌加快了中国旅游产业信息化的进程, “智慧旅游 ”成为中国旅游业最热话题，然而，面对众多旅游规划信息化厂商，政府、企业、景区如何规划智慧旅游?就在刚刚结束的2012年中国旅游电子商务大会暨智慧旅游高峰论坛上，北京巅峰美景智慧旅游规划研究院盛海斌所提出的“智慧旅游一体化规划与设计方案”引起了业内高度关注，为了让大家更深入了解此方案，记者对盛老师进行了专访。问：盛老师，在您刚刚讲解的“智慧旅游一体化规划与设计方案”中，提出智慧旅游作为一个现代服务产业融合了智慧城市的四大发展领域，请问这该如何理解?

答：首先我们要了解智慧城市的四大发展领域，即城市智能运转、政府智能服务、生活智能便捷、企业智能运营四个方面，而旅游行业有6个基本的要素，即吃、住、行、游、购、娱，这其中的每个要素都会涉及到智慧城市的四大发展领域。举例来说，旅游过程中的“吃”，旅游城市的特色小吃、名菜佳肴等信息如何更好的服务给游客，体现出城市在旅游规划服务方面的智能化响应?这就涉及到智慧城市发展和建设中的旅游生活资讯的快速提供、准确定位、丰富展现——即，智慧城市中的生活智能便捷。同样，智慧城市中作为政府智能服务的一项工作，食品安全流通追溯体系的旅游规划建设，也从另外一个侧面更好的服务于游客对旅游过程中餐饮和特产食品的信息掌握。

问：刚才您提到智慧旅游一体化规划与设计方案涉及到3个主要的服务对象，即政府、企业、游客，这要如何理解?

答：首先，智慧旅游中的旅游应该是个产业名词，它不是具体的某个行为、某个意识主体，也不是某个定语。从旅游规划产业发展的角度来说，它必将涉及到这个产业的管理者、经营者和消费者，这也就是我们提到的政府、企业(这里的企业只要指旅游业态)和游客。当然，发展好智慧旅游这个升级转型的新产业，除了加快推旅游规划进力度，更为重要的是在这过程中需要平衡好政府、企业和游客三者的推动主体关系、承接发展关系、受益监督关系。其次，按照我国关于旅游业十二五的发展规划纲要，智慧旅游作为旅游产业的发展方向，它应该是促使旅游产业健康向上发展的状态，而这个状态的建立、形成和持续，需要对政府、企业和游客三个应用服务的智慧化建设，保持一个 “均势发展”的格局，否则，片面的追求某一方面的智慧化旅游规划建设，就会使得政府、企业、游客参与度或作用力的不对等，进而阻碍整个“智慧旅游”的系统性、科学性发展，那么貌合神离的产业模式终将分崩离析。因此，我想说智慧旅游应该是具备“体现政府、企业、游客等三者之间的旅游配合状态”这一特征的，现在有一些新技术的应用，一味追求企业和政府的投入，忽视对政府、企业和游客之间协作应用模式和产业链关系的设计，这就不可能是智慧旅游的代表方向和示范内容，顶多算是信息技术的一些创新和研制。

问：您所提出的智慧旅游一体化整体规划与设计方案具体包括哪些内容?

答：有个旅游策划 设计方案的蓝图，概括起来就是：就是“一个行动纲要”、“二个发展组织”、“三个应用层级”、“四个智慧运营”、“五个政府推动”。

所谓的纲要就是指智慧旅游建设行动计划纲要，它是“智慧旅游”发展和建设的主要依据和行动指导，主要涉及旅游规划智慧建设的规范标准、内容组织、评价体系、运营指导等内容。

二个发展组织就是要解决智慧旅游之于智慧城市基础的发展关系。政府、企业和游客三大应用层级是整个旅游规划智慧旅游一体化建设的核心。其中政府应用层级主要通过旅游公共服务平台、旅游营销平台、旅游局电子政务平台、旅游项目资源综合监控平台以及旅游数据资源中心的建设，实现政府服务职能转变，完善智慧旅游建设的后台服务;企业应用层级旅游景区、旅行社、酒店以及乡村旅游等四大业态的智慧运营，这当中又属旅游景区是整个智慧旅游建设和发展的主要原动力，它涉及智慧开发、智慧管理、智慧服务、智慧营销、智慧体验等五个序列的系统应用和平台建设，其中像今天看到的电子导览设备等就属于旅游景区的智慧服务项目之一。顺便说一句，要想使得旅游景区真正的实现智慧运营，从传统票务经济转向资源产业经营，其根本还在于发挥旅游景区的自主市场化管理和景区旅游策划资源整合，需要将旅游景区的开发、管理和服务、营销等各个职能统一运营、一体组织、有节奏的系统建设，不然，很容易陷入旅游景区智能化升级的胡同中，虽能解决部分旅游景区的接待能力扩容，但解决不了旅游景区应该要走的效益化市场发展道路。最后，所谓的游客层级主要以在线的信息共享参与和以信息技术媒介为载体的物联网应用等两部分为主，它在整个智慧旅游建设构成中主要扮演终端体验和展现的角色。游客层级的建设将在很大程度上相辅于政府和企业两大层级的建设。

问：与其他智慧旅游方案相比，您所提出的智慧旅游一体化整体规划与设计方案具有哪些特点?

答：巅峰美景在深度理解中国旅游产业面临的各种问题后，融合了众多国内外旅游产业机构和专家学者的研究成果，提出了全面覆盖旅游规划行业核心信息化应用的智慧旅游一体化整体规划与设计方案，避免当前智慧旅游信息化建设中由于缺少总体规划与指导等原因，造成的“建设标准不一”、“体系不明”、“重复建设”等问题。

智慧旅游一体化旅游规划方案最大程度上给政府、企业和游客等各方找准了在智慧旅游发展和建设过程中所应该扮演的角色，需要谁去承担那一部分，这部分又需要同那些业务、组织相结合，推进过程中需要控制到那个程度，甚至包括运营模式的设计和考量上如何对位等。其次，通过相应的实践，也证明了这个方案是符合各方利益并可以循序渐进的落实下去的。

第二篇：江苏旅游规划设计

2014-2015学年第一学期

《旅游规划》课程考试

姓 名：赵 班 级：）学 号： 课程教师： 完成时间：

1321413024

2015年1月4日

1、旅游项目设计，是旅游区规划设计中最具有创新意义的一项设计内容。民俗文化作为地区旅游项目设计的重要源泉，常常作为旅游项目设计的蓝本并加以重构，形成旅游产品推向市场。请收集有关江苏的“茉莉花”节的资料，以此案例，谈谈民俗文化重构的方法及在旅游规划中应用。答：

一、江苏的“茉莉花”节的案例:

2004年5月14日，盐城将举办首届“茉莉花节”，以进一步宣传城市形象，推动经济发展。中共盐城市委副书记袁世珠介绍，茉莉花是国际上认同中国文化的一个重要品牌，其在内地、国际的认知度、美誉度非常高，是一个比较成熟的文化概念。近年来，盐城经济和社会发展取得了令人瞩目的成就，将茉莉花用在该市节庆活动上，能提高活动的文化品位。袁世珠强调，该市希望通过举办中国盐城首届茉莉花节来实现文化搭台、经贸唱戏，进一步加大该市招商引资力度，促进盐城经济和社会事业的发展。

“六合美景四季有，最是茉莉飘香时。”在茉莉花灿烂绽放的季节，2007年9月19日至10月19日第六届中国南京(六合)茉莉花文化旅游节昨天在芬芳中揭幕。此届茉莉花节为期1个月，包括音乐文化、美食文化、雨花石文化、旅游文化、商贸文化5个单元30多项主题活动。

二、民俗文化重构的方法与在旅游规划中应用：

（一）把民俗文化与地区经济相结合，通过民俗文化促进特色旅游经济产业发展，依托经济产业弘扬民俗文化。几年来，六合区先后投入8亿多元资金，有组织、有步骤地实施了26项生态工程。全区还围绕发展都市型生态特色农业，建成蔬菜基地、茶叶基地、水产基地等无公害农产品基地52个；开发大圣牌水芹、华平牌雨花茶和六平牌雨花茶3个有机食品以及止马岭牌板栗等11个绿色食品，远望富硒大米和金牛湖牌鳙鱼还获得“南京市首届老百姓喜爱的优质安全农产品十大品牌”称号。

（二）将当地特色民俗文化，保留其优秀传统，同时在不改变本质的基础上使其满足当代人们的需求而不断调整和适应文化的变迁，将其培育成传统民俗文化与现在气息相适应的文化。安排了“茉莉仙子”暨六合旅游形象大使的评选、第七届龙袍蟹黄汤包节、六合美食月、第二届雨花石精品拍卖会、金牛湖龙舟大赛等吸引更多的人，从而形成一个产业。将当地特色民俗文化及雨花石、六和美食等与现代的文化相适应，从而促进了当地旅游业的发展。

（三）为扩大单一民俗文化吸引范畴，增添活动项目的吸引力，丰富民俗文化节的多彩性，多种民俗文化有机结合形成一条以民俗文化为基础的文化链和局域旅游经济链。南京六合“茉莉花”节通过对当地文化的宣传，举办了开闭幕式文艺演出。茉莉花节为期1个月，包括音乐文化、美食文化、雨花石文化、旅游文化、商贸文化5个单元30多项主题活动。

2、以举出典型案例的形式，论述风景园林设计中的体验设计与旅游产品设计中以体验经济作为目标的异同。答：

一、风景园林规划设计的主要研究成果和方向，包含了生态、植物、文化、艺术、心理、行为和空间等诸多方面.但从设计理念上看，趋向于以崇尚自然，发展和谐为主基调。景观设计原理有以下四个：

1、地方性，也就是说，设计应根植于所在的地方。

2、保护与节约自然资本要实现人类生存环境的可持续。

3、让自然做功，自然生态系统生生不息不知疲倦，为维持人类生存和满足其需要提供各种条件和过程。

4、显露自然，要求风景园林设计师具有整体的惫识，尊重自然，以自然为师，研究自然的演变规律。

二、风景园林是人与自然相互作用的产物，中国古典园林是中华民族认识自然，感悟自然是时空的艺术，她产生，发展的过程，也是体验的全过程,因此风景园林的体验是内在的。以个园为例，个园是一处典型的私家住宅园林。从住宅进入园林，首先映入眼帘的是月洞形园门.门上石额书写“个园”二字，“个”者，竹叶之形，主人名“至筠，“筠”亦借指竹，以为名“个园”，点明主题。园门两侧各种竹子技叶扶疏，“月映竹成千个字”，与门额相辉映:白果峰穿插其间，如一根根茁壮的春笋.主人以春景作为游园的开篇，想是有“一年之计在于春，的含意吧。透过春景后的园门和两旁典雅的一排漏窗，又可瞥见园内景色，楼台、花树映现其间，引人入胜.进入园门向西拐，是与春景相接的一大片竹林，竹林茂密、幽深，与那几颗琼花展现出了生机勃勃的春天景象。个园四季假山各具特色，表达出“春山艳冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”和“春山宜游，夏山宜看，秋山宜登，冬山宜居”的诗情画意。造园者将冬山庭院安排在南场之下，背靠高堵几乎终年不见阳光，远远望去似积雪未消，地面用白石铺成，冬山用宣石堆盈，石质晶莹雪白，每块石头几乎看不到棱角，给人浑然而有起伏之感。造园者不知是有意还是无意将假山堆叠得如一群狮子，远观似一头头雪狮欢腾跳跃，憨态可掬。南面高墙上有二十四个风音洞。后面的巷风袭来，时而发出呼啸之声。造园者不光利用“雪色”来表现冬天，还巧妙地将“风声”也融合到表现手法中去，令人拍案叫绝。山侧的几株腊梅烘托出冬天的严寒。正当人们面对端庄、静穆的冬景，感叹一年终了之时，蓦然回首，发现西墙上有一洞窗，露出了春景一角，似乎在向人们招手，暗示春天又将来临。关注季节演变和时间变化，注重风景园林随时间变化的效果，并将这种效果与人的季节体验一一对应，利用光影、气流、温湿等气候因子，营造舒适宜人的物质空间和心理空间。尤其在听觉上“风音洞”利用气流创建出寒风呼呼效果，全方位的配合冬山庭院的主题。

三、体验是对空间的体验，是对自然的体验，再体验是对自然和人类文化的体验，回归 “体验”是站在人对空间的认同，人与自然相互认同，对人类文化认同的基点上，回归 到人与自然的哲学命题上思辩，并实践于风景园林作品，最后自觉回归到自然和社会中 去检验的理念。

四、旅游产品设计中体验经济的特征：体验是以服务为舞台、以商品为道具，围绕消费者创造出值得消费者回忆的活动。人们的体验分为4大类:娱乐、教育、遁世和美学。处于四个方面的交叉的“甜蜜地带，的体验让人感觉最丰富。体验经济作为一种新的经济形式，具有自己特有的特征。如以下三点：

1、“体验”要素具有无形性和依赖性。

2、体验经济具有自我价值和增值性。

3、体验经济具有主题性。

五、随着体验经济的到来，充分体现人文精神与人本主义、以人的体验为核心设计规划开发旅游景区，是体验经济时代的深度要求。设计一个具有创意的体验主题是体验型景区规划模式的关键.创意好的旅游目的地体验主题应该具有以下五个特点:

1、具有诱惑力的主题必须提供或强化人们所欠缺的现实感受。

2、景区的主题能够通过影响游客体验因素彻底改变游客对现实的感觉。

3、景区体验主题是集空间、时间和事物于相互协调的现实整体。

4、围绕体验主题通过多景点布局使游客获得立体的体验。

5、景区体验主题必须能够符合景区本身的特色。

六、以鄱阳湖国家湿地公园为例。在景区内建造一个主题广场，广场中央是巨型的天鹅雕像和天鹅池，人工驯养的天鹅在池中自由嬉戏；有露天的舞台，定时的音乐会表演和小提琴演奏，以及天鹅主题的巡游。让游客体验鄱阳湖的候鸟文化。打造以天鹅舞为主题的室内大剧院，引进国内外知名的舞蹈剧团，上演一出天鹅舞大戏。例如《天鹅湖》。依托鄱阳湖优质的水资源和世界级名片，打造包含文化历史、休闲娱乐、冒险体验等各种元素为一体的超级水上乐园，成为拉动鄱阳湖夏季旅游的引擎性项目之一。迎合现代年轻人喜欢运动、敢于挑战的心理，打造一个冒险、刺激、好玩的水上平台，提供一个挑战自我、放松心情的运动乐园。构成：滑翔伞、摩托艇、风筝冲浪、碰碰船、水上蹦极、水走上钢丝、水上跷跷板、水上拳王争霸赛、水上摩天轮等。以朱元璋鄱阳湖大战陈友谅为故事背景，采用各种高科技手段和设施，生动再现古战场情景，给人一场气势磅礴的视听盛宴。构成：水上舞台、两艘仿古大型战船、专业表演团队（跳水、游泳、演出、射击等）、水幕电影、水上观赏区等。

3、旅游规划涉及到市场学的理论、人文地理的理论、规划学的理论、旅游学的理论等，请你谈一谈对园林风景区规划的启发。答：

我们以往对风景的理解、大众审美标准和风景区资源评价标准过于强调绝对性, 而对其相对性关注不够, 现在提倡的“寻常风景之美”“、野草之美”等概念就是对相对性的重视。其实, 让规划师从绝对性、相对性的视角审视自然美, 就是让他们在规划实践中, 能够从环境伦理立场、自然审美经验、情境、心理、欣赏途径方面面对、处置风景区。例如, 日本的湿地地区只有游览栈道等少量设施, 规划设计尽量避免损害自然原生性, 引导游客理解湿地的生态价值和自然本真之“美”, 这就是从环境伦理立场理解、体现湿地的“美”, 以“简单的栈道徒步旅行”这样的欣赏途径强化湿地的自然之美。园林风景区规划是指为了科学保护和合理开发景区资源、有效经营和科学管理风景区，充分发挥景区资源价值而进行的各项要素的统筹部署和具体安排。根据规划的内容及深度不同，风景区规划分为三个不同的层次，即园林风景区总体规划、园林风景区控制性详细规划、园林风景区修建性规划。在这三个规划层次之外，风景区还可以根据各景区特点编制景区旅游策划或概念性规划、旅游项目策划，或针对具体建设项目编制开发规划。不同层次的规划，在编制内容、深度和方法方面有所不同，有以下几个方面：

1、景观的视觉多样性与生态美学原理是风景园林区规划建设的重要依据与理论基础。一个优美的、吸引力强的风景区通常都是自然景观与人文景观的巧妙结合，由地文景观、水文景观、森林景观、天象景观和人文景观构成的风景资源景观要素，通过适当的安排与组合，赋予其相应的文化内涵，以发挥其旅游价值，可供人们进行游览、探险、康体休闲和科学文化教育活动。自然的文化概念有别于生态功能的科学概念，景观外貌可反映其文化价值，而文化习俗也强烈地影响着居住地景观和自然景观的空间格局；人类对景观的感知、认识和评价直接作用于景观，同时也受景观的影响。

2、人类偏爱可供探索复杂性和神秘性的景观，有秩序的、连贯的、可理解的和易辨别的景观。美国的园林景观设计以使用简洁明快的乔木-草坪搭配为特色，纽约中央公园设计的绿草坪方案是其代表作。为了满足各方面游人的娱乐需要，提供度周末和节假日的优美环境，以及方便周到的道路和设计配置，充分考虑自然美和环境效益，各项活动和服务设施尽可能溶化在自然环境中。城市森林的规划则以生态学为基础，并有景观构图；树木以当地树种为主，有教育意义，为群众所喜爱。

3、园林风景区是由自然或人文历史组成的名胜古迹,供人参观游览的场所。园林风景区的规划设计就是通过场地分析、功能整合以及相关的社会经济文化因素的研究，以整体性的设计，创建舒适优美的户外生活环境，并给予人们精神和审美上的愉悦。

随着我国改革开放的不断深人，社会主义市场经济体制的逐步建立,风景区规划也面临着新的情况与任务。风景区规划既要有助于风景区开发建设与快速发展,又要使资源、环境得以保护；既要开拓风景区自身的经济活力,又要使风景区永保魅力。为了使规划能顺应社会主义市场经济体制下,风景区健全与快速发展的需要。

加强宏观分析,使风景区与全县的社会经济协调发展。首先加强了地区的宏观经济分析，依据地区的综合资源特点、自然环境条件和区位,对地区的社会经济发展进行分析,以地区的社会经济发展战略为基础,以风景旅游为突破口,带动外向型经济发展”。确立了风景旅游事业的地位,限制了不利于生态环境与风景旅游事业的一些行业的发展。规划发展一些效益高,对环境无害的产业。从而在地区的产业结构上,经济生产的大环节中保护了风景旅游业,协调了与其他行业的关系，依据远期城市化发展水平与用地条件、内外交通发展条件和风景区的建设等综合因素制订交通规划。开拓旅游项目,注人时代活力。风景区能否自我生存、健全发展,取决于对客源市场的吸引力,这固然要依靠风景区自身景源的魅力,但同时也与旅游项目的合理开发、基础设施条件和服务设施水平分不开的。合理的旅游开发可以吸引投资,为风景区建设提供资金,加快风景区的建设。

第三篇：区域旅游规划研究：如何实现多区域旅游规划一体化

【区域旅游规划研究】

如何实现多区域旅游规划一体化

最近，由国家旅游局牵头，范围涉及北京、天津、河北、江苏、浙江六省及其中三十个城市，十七个重要城市节点的《京杭大运河旅游线路总体规划》已通过评审。北京山合水易规划设计院认为，此项旅游规划的通过拉起了“多区域旅游规划集团化”发展的重要序幕。

多区域旅游规划一体化发展实际上是一种跨区域旅游总体规划，规划面积涉及多个行政区域，可以是省级区域，也可以是县级或者村镇级别，这种规划的目的是使旅游产业搭建更合理，旅游更加深入，通盘考虑，避免同一区域内旅游景区同质化问题，形成区域旅游互助。

北京山合水易规划设计院认为，实现区域旅游规划一体化主要可以有三种发展模式：

一、以区域境内河流为主线，贯穿多个区域，共同谋划旅游规划

我国河流众多，源远流长，各地的河流不仅形态各异也充满了不同的文化魅力。通过将河流流域统一整合，共同规划，实现以区域内河流为主线，联通多个片区，打造重要景观节点，发展滨水休闲旅游度假产业，充分利用运河文化遗产，提升整个区域的共同发展。

二、以文化古道为主线，联系多个区域，整体规划开发从很多年前，我国就已经开始了对于古文化遗迹的保护，实际上对于古文化遗迹不仅要保护还要展现古文化遗迹的魅力，充分发挥古文化遗迹的价值，实现保护与开发相结合。以文化古道为主线，将多个古文化遗址串联起来，发展古文化商业，传统民俗手工艺制作，实现与现代城市建设相融合。

《中国茶马古道汽车露营地概念性规划》项目位于普洱市郊腊梅坡茶马古道，在这个项目中，通过茶马古道的主干线，串联

起整个旅游项目地，同时将现代的旅游营地元素融入其中。

三、空中旅游，涉及范围广泛，主要是营造农业景观，有助于促进农业产业规模化

随着我国低空开放政策的实施，“空中旅游”将为未来旅游规划提出新的要求，也将为旅游景区带来巨大商机。空中旅游主要是通过小型飞机、滑翔伞、热气球等交通工具实现，通过在地面上营造农业景观与现有的旅游资源相结合，打造独特的空中视角。

目前，在全国范围内正规的空中旅游项目相对稀缺，这是一点空白，如果利用先天的优势条件，可以在日后成熟的市场中抢占先机，立足现在，收益将来。不仅如此，空中旅游可以拉长区域间的旅游线路，游人可以第一天在起飞地食宿，第二天在另一个项目地食宿„„，促进整条线路的旅游产业发展。

多区域旅游规划一体化旅游发展的经营模式主要是通过两种方式实现：

1、政府主导，建立区域合作伙伴关系，吸引企业投资，分区建设，但总体保持一致性；

2、区域内各个企业形成互动联盟，共同开发项目，分区经营，形成旅游战略合作伙伴关系。

多区域旅游规划一体化需要多方合作，共同完成，相信这样的区域旅游规划必将吸引更多人的关注。

第四篇：霍山县开展“智慧旅游”规划编制工作

霍山县开展“智慧旅游”规划编制工作

近日，霍山县“智慧旅游”规划汇报会在南岳山庄召开。霍山县副县长朱卫东，县旅游局、智慧办以及大别山主峰（白马尖）景区、佛子岭景管办、南岳山庄、迎驾山庄及旅游规划设计等单位负责人及规划编制单位华师大、淘景网代表出席会议。

会上，霍山县副县长朱卫东向冯院长一行介绍了霍山县情；旅游规划设计单位从霍山智慧旅游“为什么做、要做什么、谁来做、怎么做”四个方面作了说明，并详细介绍了霍山县“智慧旅游”规划内容和规划编制情况；各与会单位还分别就规划内容进行沟通和讨论，提出了修改建议。

“智慧旅游”是利用移动云计算、互联网等新技术，借助便携的移动终端上网设备，主动感知旅游相关信息，及时安排和调整旅游计划，并服务于公众、企业、政府等的面向未来的全新的旅游形态，可以使游客与网络实时互动，让游程安排进入触摸时代。国家旅游局将2014年确定为“智慧旅游年”，霍山县作为我省 “智慧旅游”试点县，将以此为契机，大力促进霍山县智慧城市创建，强力推进全县旅游产业的转型升级。勇先创景视点：安徽的智慧旅游试点，说明安徽正向智慧旅游方向发展，智慧旅游的发展需要时间，但智慧旅游可以因地制宜规划发展。

北京勇先创景规划设计院

第五篇：解读智慧课堂

解读智慧课堂

一、智慧课堂形成的理论基础 国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。“由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。

智慧就是知识、能力与美德的综合体。早在民主革命时期，教育家陶行知先生就极力推崇智慧教育，并指出：“智慧是生成的，知识是学来的”。目前，我们所倡导的新课程理念特别重视三维目标的整合，这其实与智慧教育是一脉相承的，换句话说，新课程改革所追求的就是智慧教育，我们要让校园、让课堂、让教师和学生像沐浴阳光一样沐浴智慧。

智慧教育是教育的一种过程，一种境界。加拿大阿尔伯特大学教育学教授马克斯·范梅南认为，“教育的智慧性表现为对儿童的关心，并把这看作是教育者的崇高使命。教育者对孩子的影响是通过教育体验实现的。教育体验是指对教育的情境、关系及行动的体验。智慧教育始终指向具体教育情境的具体孩子，将触角伸向儿童的生活世界，探及儿童对世界的内心体验，时刻关注儿童对具体的情况、关系或事件的体验，然后以‘心向着孩子’、‘向着孩子的生存与成长’的角度，探寻在具体情境中如何机智和充满智慧地采取行动，并不断地反思自己的行动。”

二、智慧课堂的基本理念

1、每个孩子都有智慧。孩子们的智慧不在于有没有，而在于你相信不相信、信任不信任、发现没发现。只有坚信，你才会努力地发现和开发。

2、每个孩子都有不同的智慧，有不同的优势和强项，智慧在不同的学生身上有不同的色彩。智慧教育在于发现不同孩子的不同优势，拓展他们的发展空间，引导他们的发展方向。这就要求教师做细心的耐心的观察者和全面的深入的勘探者。

3、智慧教育是面向全体学生的教育，不是面向少数学生的教育。我们反对精英主义教育，而智慧教育却可使学生成为不同领域的精英。

4、人只有在自由状态才会迸发创造的灵感，智慧教育要给学生自主发展的自由，并指导学生合理地利用自主支配的时空。

5、智者总是快乐的、幸福的，智慧教育要让孩子们快乐起来、幸福起来，但是智慧教育决不能排斥刻苦精神的培养。

6、教师们要成为“长大的儿童”（李吉林：《我，长大的儿童》，《人民教育》），保持一颗童心，保持生命的活力，永远爱孩子，永远懂孩子，但又要引领孩子。

三、智慧课堂的特征

智慧课堂就是让学生快乐的学习，这对教师来说是最有效，最智慧的做法，对学生来说是最有收获最能增长智慧的课堂。因此，智慧课堂是属于学生的，学生是主人。教师只是组织者和引导者，教师要引导学生学知识学能力更要学智慧，而智慧不是教出来的，是学生自己悟出来的，教的多的就悟的少，教的少的悟的多。因此智慧课堂要求隐去教师的光辉，呈现学生的精彩。

教师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。

智慧课堂的共性特征：

1、教师尊重每一位学生，允许学生用不同的速度自己的方法去探索获取知识。教师用鼓励的话语、期待的目光、巧妙的疏导与孩子思维共振、情感共鸣。

2、教师巧妙地创设情境，最大限度地激发学生的求知欲；最大限度地留给学生思维的时间和空间，课堂应像磁铁一样吸引人人参与、个个思考，开启思维之门。

智慧课堂的个性范型：

1、引导争辩的课堂

争辩使智慧的火花碰撞、交汇，思想驰聘四海，翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬，争辩的过程是分析解决问题能力提高的过程。

2、充满疑问的课堂。

根据学生的认知特点，设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维的能力。在今天的几堂课中教师都注意到引导学生去质疑。因为对学生而言，在智慧课堂里首先是有机会提问题，其次是能真的提问题，最后是老师能重视并真的解决问题。

3、凸现探究的课堂

知识的个体性和情境性决定了知识来自于建构，过程甚至比结果重要，因为智慧往往生成与对知识探究的过程之中。智慧的课堂教学应该渗透科学探究的理念。教师通过创设教学情境，引导学生探究真实的现象，感悟真情实感，开启思维之门。因此教师的提问就要少而精，少提简单的陈述性问题多提创意思考性的问题，少提封闭性问题，多提开放型问题，少提认同性问题，多提批判性问题。

4、走向生活的课堂

知识本身没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中。我国教育家陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因此，智慧的课堂需要向生活世界回归，在知识与生活的融合中，既增长了学生的智慧，同时也培养了他们的情感、态度、价值观。

5、唤醒智慧的课堂

课堂需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，尤其需要将教育者的教育转化为受教育者的教育。教师之“魅”在于懂得“有所为且有所不为”的道理，学会等待和抓住教育时机，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。

6、智慧课堂应追求高效教学 “高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。

四、如何打造智慧课堂

1、打造智慧课堂，促进课堂教学品质内涵发展。

（1）打造智慧课堂，其根本目的就是提升课堂教学品质。

教学品质是指在“教”与“学”过程中教师和学生呈现出的态度、水平和效果。从教师方面来说，有良好的教学设计，充实的教学内容，生动的教学方法，严谨的治学态度，使学生学得主动、愉悦、有效。从学生方面来说，要能主动地学习，广博地学习，思考地学习，有效地学习，具有良好的学习习惯，能够从学习中获得内在的利益，体验到学习乐趣，成为自主学习和终身学习的主体。

（2）打造智慧课堂，关键是提高课堂教学的针对性，即强调“针对性的教，针对性的练，针对性的评”。它要求我们教师要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，要在深入钻研教材，详细了解学情，精心备好课的基础上向四十分钟要效益，努力做到“有效提问”、“有效活动”、“有效合作”、“有效探究”“有效训练”，“有效点评”，提高课堂教学目标的达成度，提高课堂教学的效益。

（3）打造智慧课堂，核心是培养学生“主动性的学”。要求我们教师要尊重、理解、信任、关怀每一位学生，促进学生的知识的自主建构，注重学生自主学习能力的发展，关注学生的个性发展，提升学生的学习力。

2、打造智慧课堂，教师理论素养和实践能力的提升是关键。基于学案学习下的课堂教学模式，课堂呈现的面貌就是“智慧课 堂”，这种教学方式需要我们教师有新的教学理论做支撑，对我们教师的教学设计能力、教学过程调控能力和反思总结能力提出了更高的要求。

1、加强理论学习。通过组织讲座、论坛和研讨的方式，加强教师培训，引导教师分析优秀课堂教学品质的构成要素，提升教师的理论与实践水平。

2、加强教师专业化培训。继续开展青年教师、名优教师的提升活动，组织开展读理论、听讲座、上研究课、写反思，做课题等系列活动，提高教师的专业技能，提升教师的专业素养，促进教师向更高层次发展。

智慧课堂，一个充满诱惑的名字，她值得我们用一生去追求！

为人师者，充满智慧为前提；为人师者，挥洒智慧为幸福；为人师者，启迪智慧为己任。

课堂是教师挥洒智慧的时刻：对文本独到的解读，对孩子思维火花的悉心呵护，对课堂上“节外生枝”的悦纳和驾驭，把课堂经营得灵动、缤纷！

智慧课堂源于智慧教师，智慧课堂造就智慧学生！