动静结合写景物

第一篇：动静结合写景物

动静结合写景物

在我们的生活中，有些景物看上去是静止不动的，如田野、山林、小桥、房屋等。我们说这些是处于静态的景物。有些景物看上去是活动、变化的，像飘游的云朵、飞翔的小鸟、潺潺的流水、招展的旗帜等。我们说这些是处于动态的景物。写景物，既要注意描绘静态的景物，还要写好动态的景物。

如何写处于静态的景物?一是要写得具体，即写出景物的位置、形状、大小、颜色等。二是要写得静中有动。有些景物长时间处于静止状态，缺少动感和活力，我们可以运用拟人或比喻的手法，把它们写得很有生气。例如：“那一排排高大而挺拔的杨柳，像一个个身高力大的战士，整齐而威严地站在公路两旁”；“夕阳照在渠水上，渠水一半绿，一半红，绿的像无瑕的翡翠，红的像燃烧着的火焰”等等。

对于处于动态的景物，则要写好景物活动或发展变化的状态。像冉冉升起的红日，四季不断换新装的树木，解冻的江河„„都充满了生机和活力。我们要随时间的变化或观察角度的改变，写出景物先后呈现的不同状态，画出一幅活生生的图画来。请看小作者对家乡柑橘的描绘：“春天，橘树亭亭玉立，舒展着它那深绿色的，油亮的枝叶，远远望去，像一位绿衣女郎。春末夏初，橘树开花了，一簇簇细小的白花藏在绿叶间，使人不易发现，但透出来的缕缕清香，使人越闻越爱闻。不久，花谢了，留下一颗颗比米粒略大一些的小果子，扁圆形的，嫩绿的。以后，橘子渐渐长大，颜色也稍深了些。九月初，橘子长得和小酒杯的杯口差不多大小。拿它闻闻，一股浓烈的橘香沁人肺腑，使人忍不住想摘一个尝一尝。”这里，小作者按时间顺序写了柑橘的生长过程，从春天到秋天，从开花到结果，描绘得形象生动。在具体描写景物时，应该注意把动态和静态结合起来写，如《鸟的天堂》一课，作者写了他和朋友两次经过“鸟的天堂”看到不同的景色：第一次着重写了黄昏时的大榕树，静静地“躺”在河面上。第二次写的是早晨鸟的活动，有的叫，有的飞，有的在扑扇翅膀，热闹极了。这是动态和静态相对比的写法。

总之，我们描写景物，不仅要写好它的静态，更要注意写好它的动态，做到静中有动，动中有静，给人留下真切鲜明的印象，让人经久不忘。

例如,在《青海湖鸬鹚》中,写湖的“静”——“水平如镜”；描写湖上岛的世界,却是“动”——“天上飞的是鸟,水里游的是鸟,地上跑的也是鸟。”

描写山崖——是“静”；描写新落户的黑鸬鹚一家——是“动”。

A、这样描写,是动中有静,静中有动,和谐完美。

B、以动写静, 动静结合,是状物写景中高妙的一招,它使文章情趣盎然！

《桂林山水》这篇课文,先写漓江的静态:“静得让你感觉不到它在流动,清得可以看见江底的沙石,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”紧接着写动态:“船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感受到船在前进,岸在后移。”静中有动,动又突出了静,真是一幅活的风景画。有同学问:“写景物的静态不难,写出景物的色彩、形态就行,写动态就不容易,......

第二篇：写用动静结合的方法写校园的景物

写用动静结合的方法写校园的景物

写用动静结合的方法写校园的景物1

要是你走进我的学校，在假山前扭头，准会看见那综合楼或者我们学校的标志物。而那标志物后面，就藏着一条可爱的长廊——紫藤长廊。

长廊的周围就是学校的花园。花园里站着树，躺着草。有时还会有几朵小野花冒出来。它们在阳光的沐浴下欢笑，好像在对我们说：“祝你们天天向上！”而冬天，花园又是另一番景象：小草在雪下做梦，看起来白茫茫的一片。花园里还有一片竹林，那片竹林很爱笑。对春风笑，对阳光笑，对小朋友也笑。竹林面前，有一条鹅软石小路，小路上设有专门供人坐的圆形小石凳。长廊就在这里“生长”了出来。

再说说长廊吧！长廊向两边伸展开，每边都有一个小圆拱型的“天地”。站在那儿，就会看见那些郁郁葱葱的大树威武地站在那，就会看见开满鲜艳的花的树正温和地看着你。让人感到佷清凉。长廊的的顶部也有花，那就是紫藤花。紫藤花在夏天开的正艳，伴着点点树叶登场了。那淡淡的紫色，显得很素洁，也很高贵。但也不是很傲慢的贵，这让它让人感到平易近人。紫藤花也像一串串小铃铛，仿佛微风一吹，“小铃铛”就会叮叮当当作响似的。而且，阳光透过缝隙，一点一点伸进自己金色的手臂，金色的光斑在地上慢慢的移动着。虽然学校的紫藤长廊没有像瀑布一样壮丽，但也很可爱。

长廊里也有着同学们的气息。很多同学喜欢走在长廊里闻这清新的香气，也有的喜欢在这儿玩游戏，这让长廊增添了许多快乐。

看到这儿，你喜欢我们学校的紫藤长廊吗？

写用动静结合的方法写校园的景物2

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”每当我读到贺知章的咏柳时，我就情不自禁地想起校园里那一排排高大挺拔的柳树。

春天来了，万物复苏，校园里的柳树发芽了，那一个个快乐的小精灵一夜之间从树枝里钻出来，嫩嫩的、绿绿的……非常可爱，燕子从南方飞回来了，好像在对人们说：“春天来了”。一群鸟儿在柳树上“叽叽喳喳”地叫着，仿佛在呼朋引伴，嫩绿的柳树把校园打扮得生机勃勃。

夏天到了，柳树的叶子翠绿欲滴，柳枝随风摇曳，像一个个少女在翩翩起舞，一棵棵柳树好像一把把绿色的大伞，下课了，同学们兴致勃勃地冲出教室，来到树荫下，有的玩足球，有的在乘凉，还有的在捉迷藏，柳树下成了孩子们的天堂。

秋天到了，柳树的叶子变黄了，秋风吹掉了柳叶，一片片柳叶落了下来，好像给校园铺上了一层金黄色的地毯，踩上去软软的。它也给值周生带来了烦恼，扫了一遍，第二天，又落下了一层。

冬天来了，柳树的叶子都掉了，那光秃秃的树干依然在寒风中挺立，像卫兵一样守卫着校园。

我爱校园里的柳树，它给我们的校园带来了无限快乐。

写用动静结合的方法写校园的景物3

今天，我给大家介绍一个地方，它是一个美丽的地方——我的学校“清林小学”。

在进大门时，你可以清晰地看见“清林小学”四个大字。进门后，你会看见一块大展板。它由两千零二位同学神态各异的头像组成。有的面带笑容，有点做着鬼脸，还有的眼睛眯成了一条缝，可爱极了！

往里走，就到了一条长廊，长廊的左边是一条长方形的画。上面是连绵起伏的群山，和东方巨龙——长城。它蜿蜒在群山之巅，是中华民族的象征，一直激励着同学们为中华之崛起而读书。长廊的右边是一座水池。水池里有颜色各异，种类繁多的鱼，它们给我带来了自由的感觉。

步入操场，你会听到清脆的鸟鸣，你会被校园里优美的环境所吸引。一排排翠绿的小叶榕像士兵一样庄严地挺立在红色的塑胶跑道周围，环绕着绿茵茵的足球场。圆形的大花坛四周的围着篱笆，花坛里百花齐放，争芳吐蕊，引来蜜蜂纷飞。清风徐来，整个校园弥漫着沁人心脾的花香，使人神清气爽。教学楼的顶层栽满了深圳的市花——勒杜鹃。红火的花儿在翠绿的叶片衬托下，就像碧海中升腾而起的团团烈火，在阳光的照耀下熠熠生辉。

你一定觉得我的校园非常美丽吧！那么你就加入我们的行列来吧！

写用动静结合的方法写校园的景物4

“一年之计在于春”，春天带来了温暖的气息，带来了绿色的风景，带来了小鱼的茁壮，还带来了新的一年，新的讯息。

春天来了，如果你来到华阳小学，看到那里生机盎然的草地和苍翠欲滴的大树，你一定会感受到它处处洋溢着的春的气息。

华阳小学是一座美丽现代的校园，走进校门，豪华气派的“山”字形教学楼映入眼帘，接着就是由LED屏显示的“华阳小学欢迎您”。

往左走走，一片茂密的花木似乎在向我们打招呼，就连葱葱茏茏的大树也在献媚争宠。秋天时香气逼人的桂花把同学们吸引得流连忘返，一阵阵扑鼻的香气让人不禁翩翩起舞，两者仿佛融为一体，共同沉浸在“美梦”之中。

再往前走，校园里的花圃里，一种含有乳白色汁液的“双面花”也让人眼前一亮。在旁边新生的小草的簇拥下，它显得比旁边的盆栽还格外精神，格外绚烂。“双面花”是一种十分奇特的花卉，只要你稍微一按叶片，就会有像牛奶一样颜色、药膏一样质地和芝麻一样大小的汁液流在你的指尖，让你顿时感到清爽无比，可过后却炙热难忍。

当然，我更喜爱学校的气息与氛围，那可真是“书声渐渐传，花木时时见”啊！从一楼的花圃，二至四楼的教室，还有五、六层的音乐室，都让你仿佛到了另外一个地方，一个美丽的地方。在这里，琅琅的书声伴随花香和鸟语，拨动的琴弦围绕着满面的春风，令人心旷神怡。

华阳小学是一座美丽的校园，也是我们广州的一张名片。华阳小学，您这艘“国家栋梁号”，已经准备好了春天的起航，相信您会迎来更美好的明天！

最后，我以一位小主人的名义，说一句：华阳小学欢迎你！

写用动静结合的方法写校园的景物5

我的校园是个美丽的地方，那里空气清新，鸟语花香，还有许多可爱的小动物。

从校门进去，走了不到五米就能看见校园里的铅笔广场，走进去一看，里面有许多茂密的植物。有时，小蜜蜂们会来到这里采蜜，它们一闻到花香就会围着花朵转来转去。铅笔广场里有一棵红豆杉，它就像一位士兵一样笔直地站在那里。之所以这个地方叫铅笔广场，是因为在铅笔广场的中心有一只超级大的铅笔雕像立在那里，它就像一把直入云霄的利剑。那里还有一棵美丽的桃花树，宛如一位美丽的桃花仙子向我们缓缓走来，别提铅笔广场有多美了。

再往里进去就可以看见校园里的操场了，在操场上有许多同学在那里活动，有的正在跳绳，有的.正在绕操场跑步，还有的在那里捉迷藏，同学们的课间活动真是丰富多彩啊！

再往里走一点就可以看见我们学校的紫藤花园啦！在那里最有名的当然是紫藤花。春天里紫藤花好像把它们全部的生命力展示给我们看，好似一位美丽的紫藤花姑娘向我们走来，还在地上洒满了花瓣，别提有多美啦！

我们的校园真是太美啦！我爱我的校园。

写用动静结合的方法写校园的景物6

校园的早晨是恬静的.雾气弥漫在大地，像一层薄纱，把校园围了起来。太阳渐渐地升起来了。刚开始，先是一丝一丝的，像一根根火红的线。接下来又像一位害羞的小姑娘露出了半张笑脸。一瞬间，太阳一下子腾空而起。太阳升起来了！太阳露出笑脸了！它仿佛代表着新的一天的开始。花草树木们也被唤醒了。你瞧！这朵花的花瓣上，还带着晶莹透亮的露珠呢！不一会，露珠又从花瓣上滚落下来。校园里的空气也十分的新鲜，它有点清凉，有点湿润，也会让你感到十分的轻松。

校园的早晨也是热闹的。篮球场上正进行着激烈的比赛。几个老师正打篮球，你来传球，他来射篮……分配的井井有条。刚到学校的同学把书包放在一旁，也开始早跑。他们跑了两圈就累得气喘吁吁了。

校园的早晨更是紧张的。教室里，小组长们可忙坏了，这边的作业还没有整理好，那边的作业有堆成了山。组长们有的在收作业，有的在批改作业，忙得不亦乐乎。其他的同学一交好作业就开始晨读。领读的同学站在讲台上，手里拿着一本书，大声的朗读起来，其他的同学跟着读了起来。一个同学在读，另一个同学也跟着读。顿时，教室里书声朗朗，一阵又接着一阵，一次比一次响亮。老师来了，站在门口环视了一下，脸上露出了满意的笑容。上课铃声响了，同学们开始上课了。

校园的早晨真是丰富多彩啊！

写用动静结合的方法写校园的景物7

我有一个美丽的校园，那就是临河五完小。

春天，柳树抽出了嫩芽，尽情的舒展着自己的“长发”，把校园装点的生机勃勃。成群的学生在树下乘凉，聆听着鸟儿的歌声欢快的歌唱，尽情的玩耍。翩翩起舞的蝴蝶把这人间仙境般的校园装点的美丽非凡。同学们心情多么愉快、兴奋呀!小草把大地装扮成犹如绿色的地毯，同学们在上面打滚、躺在上面享受着柔和的春风。春天的校园真是披上一层绿色的银装，能带给我们极大的快乐和豪爽!

夏天，是一个百花齐放的季节，五颜六色的鲜花把校园点缀的五彩缤纷。校园的草地上花池里盛开着清瘦的菊花、浓郁的玫瑰、孤洁的百合，各个散发着令人陶醉的芬芳。同学们在花丛中东窜西窜，像一群活泼的小生灵在花丛中飞来飞去。一只只蜜蜂、蝴蝶在花丛中翩翩起舞，扇动着这美丽的校园。夏天，校园像龙宫中大花园一般美丽。

秋天，凉爽的风吹过，更让人精神抖擞。片片落叶迎风招展，在空中展现着优美的舞蹈，瑟瑟的秋风无情地把落叶带到了地面，完成了自己的一生，“化做春泥更护花”它无私的奉献了自己的一生。秋天的校园充满了浪漫带来了金色的美景。

冬天，严寒的北风来了。一片片雪花降到了校园，不久校园银装素裹，好美丽呀!同学们怀着兴奋的心情来到了楼下打雪仗、堆雪人，欢声笑语。到处都是雪花四溅，同学们一下子忘记了寒冷、似冷如春和时间度过了这美好的雪景。激情和欢声笑语打破了宁静，顿时热血沸腾。此时，校园是一派纯洁的白色天地。

啊!我有一个美丽的校园，一年四季生机勃勃景色不断，犹如花海一般的校园。

写用动静结合的方法写校园的景物8

春天来了，我们美丽校园的每一处、每一个角落里，都透露着春的美丽，释放着春的气息。在校园诸多美景中，我最喜欢一进大门就能看到的银杏树、花池和气派的教学楼群。

早晨，我走进校园。首先看到的是乳黄色的砖墙、红色的瓦、楼顶还镶着沿儿的教学楼。我们的教学楼，在建筑上有一些中国传统建筑的味道。楼群在阳光的照耀下，显得是那么得坚实，那么得耀眼，是校园里一道最靓丽的风景线。

教室里，传出了一阵阵朗朗的读书声。微风轻拂，楼前高大的的银杏树上，刚长出的小树叶，随风发出“沙沙沙”的响声。鸟儿们放开嗓子，一展歌喉。他们仿佛是要和同学们比赛似的，发出清脆悦耳的鸟鸣声。又好像不服气地在说：“你们会读书，我们会唱歌。咱们比一比，看谁的嗓音最美？谁的声音最洪亮？”

花池里，花儿们也不示弱。迎春花姑娘昂着头，迎着和暖的春风，绽开了淡黄淡黄的小花儿，露出了她那富有朝气的笑脸。暖融融的阳光照射着五颜六色、千姿百态的月季花姑娘们，她们争相开放，各自展示着自己的美丽。

耳边是读书声、鸟鸣声，眼前是绿的树、红的瓦和花儿们美丽的笑脸。呈现出一派春意盎然、生机勃勃的景象。教学楼前这一处美丽的景色，令我陶醉。

写用动静结合的方法写校园的景物9

说实话，长海的校园没什么好看的。但除了紫荆花。第一次看到这紫荆花是在长海的录取通知书上，现在还保存着。

记得在六年级时接到的长海通知书，真是对我的一个不小的安慰。通知书里印着长海校园里紫荆花的图片，使得我拿到通知书时，不仅是一个安慰，更是使我眼前一亮。图片里，教学楼边上的紫荆花开得十分繁茂，整个图片透着花的香气。

直到来到长海，才亲眼证实了这幅图片。

紫荆花就在学习区的一排种下，树很高很大，陪伴着与它差不多高的教学楼。在这个时候，紫荆花早已争相开放了。五片花瓣，香味清幽，花瓣的质感柔软，他就像美丽的少女，虽然美丽，但又略显柔弱。

走在天桥上，总能看到眼前的粉色（或是紫色，我是个色盲）的花海，在风的吹拂下，荡起波浪。花之多，刺激着人的眼球，仿佛比我们这些少年还要对生活充满激情。

上了楼，紫荆花涌进窗户，进入我的视线。特别是在厕所里的窗户，许许多多的紫荆花形成了一幅挂在墙上的画，又有着阳光的映衬，给厕所增添了一些别样的意味。当然，也除去了一些由于厕所的恶臭而产生的反感。

对于紫荆花，我只觉得它很美，至今并没有发现它还有哪些内在的精神。

写用动静结合的方法写校园的景物10

春天到了！我们3号楼前面的紫藤又开始了新的一生。走到紫藤旁的第一眼就可以看见粗壮的树枝，犹如碗口那么粗的巨大的蟒蛇。抬头一看，弯弯曲曲的枝杆交杂在一起，就像蟒蛇的妈妈生的千万条小蛇缠绕在一起。

站在3号楼的二楼一看，那紫藤已经延生到其他的树上去了，就像一条粉紫色的瀑布飞泻下来。站在紫藤树旁边看紫藤花，有的紫藤花已经开花了，紫藤花的颜色呈紫色。近看，就像一串串晶莹剔透的葡萄。小花的花瓣分为四瓣，花瓣的形状是贝克形的，小花中间还有很小的淡黄色的花蕊。一阵微风拂过，大树的叶子沙沙作响，紫藤花也翩翩起舞，音乐配舞蹈，可美了！

紫藤花的花穗有的还紧紧包裹在一起，上面是青色，下面是粉红色的，花穗的形状和颜色都十分的像草莓。走近一看花穗，你会发现花穗的外面有白白的，短短的，细细的毛。你用手轻轻的摸一下，就像婴儿的皮肤一样柔嫩。轻轻的剥开外面的一层，你就会发现里面的花蕾还是被薄薄的花瓣给包住的。花苞不仅美，还非常的香哩！走到花苞旁边轻轻一闻，这香没有玫瑰的浓烈，也不是牵牛花的淡至无味，它是一缕缕不轻易让人察觉的淡雅的清香，不知不觉沁入你的心脾！

紫藤的叶子本来就是嫩红的，后来叶子慢慢长大，就变成嫩绿的。叶子的形状跟香樟树叶子一样。

同学们，你们喜欢我们学校的紫藤吗？如果喜欢的话，大家就去看看吧！

写用动静结合的方法写校园的景物11

今天我要给大家介绍我们学校里的花。我学校有猫脸花、紫（白、广）玉兰、迎春花、山茶花、紫藤、樱花……猫脸花的样子像小猫的脸，所以取名为猫脸花。猫脸花除一花三色者外，还有纯白、纯黄、纯紫、紫黑等。另外，还有黄紫、白黑相配及紫、红、蓝、黄、白多彩的混合色等。从花形上看，有大花形、花瓣边缘呈波浪形的及重瓣形的。

紫玉兰是我们们学校里我最爱的花了！花期3——4月，果期8——9月。它身穿一件紫白相间的裙子，裙子里还有几颗像豆芽一样的蕊。玉兰花树属木兰科落叶乔木，是我国著名的观赏花树，种植一般五年左右方能成树开花。北方常见的有白玉兰、黄玉兰、紫玉兰；玉兰花不仅形美好看，开花时还会发出阵阵清香，堪称名贵树花了。玉兰花在民间还流传着一个美丽的传说：在很久以前，深山里住着三个姐妹，大姐叫白玉兰，二姐叫黄玉兰，三妹叫紫玉兰。一天姐妹三人下山游玩，发现村庄冷水秋烟，一片死寂，三姐妹十分惊异，便讯问村民得知，原来暴君帝王移山填海，并杀死了龙王公主；从此，龙王爷便与人间结下了不解仇恨，於是龙王爷锁了盐库，导致天下瘟疫大发，死人不计其数。三姐妹同情贫民百姓，决定帮大家向龙王讨盐，遭到龙王拒绝。三姐妹用自已酿制的花粉香味，迷倒了看守盐库的虾兵蟹将，趁机将盐库凿穿，把所有的盐都浸入海水中。百姓才祛瘟得救。但，善良的玉兰三姐妹，却被龙王用魔法强行变成玉兰花树了。至今，人们和玉兰树心心相印，每逢春天玉兰树开花时，都要去看望玉兰三姐妹，玉兰花依然向人间散发出唯美的香味。

写用动静结合的方法写校园的景物12

湿淋淋的天气随着时间，慢慢逐渐走了，迎接上来的是一股股的热气，是夏天的味道。夏天随着时间的偷跑，终于都赶到来了！我最爱的季节，夏天！每个同学都有着一年四季在校园里所看到的景色和发生的事情，今天就让我来讲述一下我最喜欢的夏天，在校园里是怎么样的，跟大家分享一下！

今天天气真是好！蓝色的天空带着轻轻的凉风令整个人都非常舒服！我最喜欢的这种感觉，最喜欢的季节就是夏天了！在这个季节里，街道上每个美眉都穿着短裙短裤，令整条街道都成为一道一条风景线，我高高兴兴地拿着沉重的书包，踩着自己喜欢的山地车回到校园，在门口就闻到好香的花朵的味道，因为我们学校门口种着好多好香的花朵，令整个校园门口都充满着生气，令每个同学进入校园门口都拥有着非常开心的心态，让每个同学体验到读书的放松感，没有那么大压力。门口到停车场这段路都拥有着非常多的树木和花朵，我们校园可以用夸张的语气说：“什么都不多，树木花朵是最多！”在夏天的这个季节里，每棵树木上都有着无数的蝉在叫，所有的蝉都拼命地叫，简直好像一首歌曲似的！令整间校园生动活气起来了！

夏天的校园真是太美了！

写用动静结合的方法写校园的景物13

有人喜欢风景优美的公园，有人喜欢百花争艳的花园，我却最喜欢天天充满欢歌笑语的校园。你听，春姑娘已经伴着沙沙的雨声降临人间，点亮花的芬芳，草的翠绿，同时也点亮了我们的校园。

你瞧，食堂旁边的小花园里，几棵小叶榕的枝干上已有了春姑娘那双“巧手”裁剪的细叶，好像是要给校园的小花园穿上一件美丽的绿上衣，那件绿上衣就给我们的校园增添了无数的春意。春天的花呢?原来在那苏醒的桃树上，开满了粉红粉红的桃花，十分吸人的眼球，红的似火，粉的似芽，有的桃花只开了两三片花瓣，有的花儿象害羞的小姑娘，迟迟不肯开花，含苞欲放，娇滴滴的。

我来到围墙旁，一朵朵已经开放的金黄色的炮仗花一下子映入眼帘，我也小心翼翼地走进她的身旁，她真的会向节日里放的炮仗一样会”叭”的爆炸开来，真的让人害怕又让人喜爱呀!

我漫步走着，突然感到脚底下踩到了什么东西一样，低头一看，哟，好美丽的三叶草啊，我忙中蹲下身子轻轻扶正不小心踩到的三叶草，真想跟她说声对不起。轻轻闻下，闻到了一股淡淡的清香，这清香里夹着三叶草的淡香和泥土的芬芳。

朋友，你们看到了我们美丽的康乐二小了吗?如果你来了，你一定会非常喜欢我们的青青校园的。如果你要参观的话，我们随时都会欢迎你并作你的向导。

写用动静结合的方法写校园的景物14

我的校园可美了，校园里有高大壮丽的教学楼；宽阔无比的操场；五颜六色的花坛等景物。

春天小草从土里伸出了头。花坛里的花也长出来，最吸引眼球的就是那白的似雪的菊花，她的花瓣白的那么柔和，在菊花的叶子下，还藏着一朵朵可爱的蒲公英。风一吹，蒲公英就像迷路的孩子四处找着回家的路，到处乱跑着，让人有时候忍不住想抓住它。这时柳树们也长出了嫩绿的新芽，那翠绿的枝叶在微风的吹拂下，像一个长发姑娘风中舞蹈。

夏天百花争艳，好像非要决出个胜负不可，有些则独自躲在角落，好像心里想：它们都这么美，我还是不要出去自取其辱了；有些像是评委筛选着夏日里最挺拔最坚强的花朵……夏日的公园里开满了各种各色的鲜花，这么多花，引来了许多蝴蝶。大树的叶子长得非常茂盛，一簇堆在另一簇上面。你瞧那一排排树荫下，还坐着许多老人家，他们正在树下面乘凉呢！

秋天，这是一个秋高气爽的季节。秋风瑟瑟，还没使劲一片片绿叶吹成了红色。金黄金黄的叶子像一只只金色的蝴蝶，在空中翩翩起舞着，当树叶落地上时放眼望去，就像是给地妈妈穿上了一件金灿灿的大衣，美极了。

冬天虽然在温州这个沿海城市很少看见下雪，但在这静静的校园里总是能听见那一声声的朗朗读书响声。正所谓“书中自有黄金屋”虽然天气很冷，但不会阻止同学们听见下课铃声冲出教室玩耍。

如此生机盎然的校园我真是不得不爱它。

写用动静结合的方法写校园的景物15

我的校园有着书声琅琅的教学楼，有绚丽多彩的花坛，悠长寂静的走廊……这一切都十分美好，但是其中最最令我难忘的就是操场西南角的那座假山和鱼池了。

假山和鱼池咫尺为邻，“S”形的鱼池紧紧靠着假山，为学校增添了一幅有山有水的景象。春天，边上的桃树和柏树才刚刚抽出了那嫩绿的小芽儿，鱼儿就已经从水底浮起来，欢快地打着旋儿，把头探出来，呼吸着还略带凉意的空气。一条条金的、黑的、白的鱼儿在水底待了一冬，全都出来活动筋骨了，有的跳出水面，溅起水花；有的用如同射出的利箭一般的速度在水中游了一圈又一圈；有的拍打尾巴，与自己的同伴们嬉戏打闹，给鱼池增添了无限生机。边上的假山也苏醒了，又当起了鱼池的士兵。

夏天，灿烂的阳光照射下来，为勇猛的假山骑士穿上了一件黄金战甲，阳光从水面照下去，反射出了一道道彩虹般的光芒。

秋天，叶黄了，鱼儿游泳速度慢了，只是悠闲地游，荡漾出一圈圈水波。假山也疲了，没有了夏天的精神，它们就要睡了……

冬天来了，假山骑士和鱼儿已准备完毕，进入了沉睡，对着寒风不理不睬，它们正打算明年好好干呢。

我爱我的学校，更爱学校的那一处美景。

第三篇：刚柔并济 动静结合 张驰有度（范文）

“刚柔并济 动静结合 张驰有度”

－－浅谈小学音乐课的收与放 【摘要】：合理、有效的课堂管理技巧，是把握课堂教学管理的法宝，是达成教学目标的有力基石。但是在实际课堂应用中切实有效的应用，是比较困难的。特别是技能课教学，更是难上加难。尤其音乐课相对来说比较特别，课堂气氛较活泼。而此，也往往给学生产生错觉，导致学生不重视音乐课，不注重音乐内容的学习。又加之小学生缺乏自我约束能力，致使音乐课堂纪律难以操控。这样的现状不加以合理的控制或处理不当，就会产生不好的连锁反应，直接影响教学进度，导致教师情绪低落，降低学生的兴趣需要，从而教学质量大打折扣。如何来驾驭课堂气氛呢?收得太紧，音乐课堂会像一潭死水乏而无味，毫无生机；放得太多了，就会像一盘散沙。怎样才能做到“刚柔并济 动静相宜 张弛有度”，使学生在课堂上既能全身心地去感受音乐的美，体验音乐的乐趣，又能使学生在有限的时间尽可能的发挥学习的主动性，达到最大化的教学目标。我们一线的音乐教师，必须通过一系列针对性的策略，掌握正确有效的音乐课堂管理技巧，能够将“刚柔并济 动静相宜 松弛有度”十二字方针运用到音乐课堂管理中，优化音乐课堂管理，优化音乐课堂，达到教学目标。

【关键词】：刚柔并济 动静相宜 张弛有度 驾驭课堂

连贯性 长期性

“刚柔并济 动静结合 张驰有度”

－－浅谈小学音乐课的收与放

在音乐课堂上，我们青年教师常常会遇到这样的尴尬情形：当满怀热情，洋溢着笑容走进音乐教室时，学生很多没到齐，这个迟到那个缺课，这个没带音乐书那个在打打闹闹，好的心情顿时一落千丈，无名之火会直往上冒。当课上你激情澎湃的讲着或唱着时，学生会说的说闹的闹，全然不顾老师的存在.....这样的局面想必是很多年轻的音乐教师经常遇到的和最不愿意看到的。

其实，学生就像一只无拘无束的风筝，而教师就是放风筝的人。手中的风筝能放多远多高，关键看线有多长和能否熟练地掌握放风筝的技巧。同样课堂教学也是一门奥妙无穷的艺术，教师如何来驾驭课堂气氛呢？这就要靠教师用智慧和双眼来掌控课堂，驾驭课堂。这种驾驭课堂的能力在音乐课堂上是尤为重要的。

赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是不可能的。”合理、有效的课堂管理技巧，是把握课堂教学管理的法宝，是达成教学目标的有力基石。但是在实际课堂应用中切实有效的应用，是比较困难的。特别是技能课教学，更是难上加难。尤其音乐课相对来说比较特别，课堂气氛较活泼。而此，也往往给学生产生错觉，导致学生不重视音乐课，不注重音乐内容的学习。又加之小学生缺乏自我约束能力，致使音乐课堂纪律难以操控。这样的现状不加以合理的控制或处理不当，就会产生不好的连锁反应，直接影响教学进度，导致教师情绪低落，降低学生的兴趣需要，从而教学质量大打折扣。如何来驾驭课堂气氛呢?收得太紧，音乐课堂会像一潭死水乏而无味，毫无生机；放得太多了，就会像一盘散沙。怎样才能做到“刚柔并济 动静相宜 张弛有度”，使学生在课堂上既能全身心地去感受音乐的美，体验音乐的乐趣，又能使学生在有限的时间尽可能的发挥学习的主动性，达到最大化的教学目标。我们一线的音乐教师，必须通过一系列针对性的策略，掌握正确有效的音乐课堂管理技巧，能够将“刚柔并济 动静相宜 松弛有度”十二字方针运用到音乐课堂管理中，优化音乐课堂管理，优化音乐课堂，达到教学目标。

一、从常规训练抓起，课堂纪律要严明

常言道：“预则立，不预则废”；“无规矩不成方圆”。小学生处于的年龄正是活泼好动的阶段，自控能力弱，注意力分散。而音乐课本身就比较“活”，如果不在一定的要求下去开展活跃的教学，课堂必将是一盘散沙，毫无秩序，导致教学活动无法开展或中途中断，甚至会影响到学生对音乐课的认识，导致对音乐课失去兴趣。所以，严格要求常规是上好一堂课的前提和保证。在实际教学工作中，对学生的要求，要有连贯性，长期性。不能只求一时严格，但求长期督促强化。让学生在长时间的规范中，形成一种“教育惯性”使学生走进教室，便能约束自己。比如：在第一节音乐课时，要求学生形成站队集合的习惯，站队进班做到快、静、齐，让表现好小组先安静有序的进入班级。在有序进入教室后，对于小组全部带齐课本的进行红花奖励。接着要告诉学生在课上是用音乐的形式来规范课堂行为，比如：要用音乐的形式来师生问好，听到《闪烁的小星》音乐时，就表示安静坐好。用上行音阶表示：非常棒！用音阶下行表示：下次继续努力等等。同时还要强调学生，严格遵守音乐课堂中的行为规范，让学生明白什么能做，什么不能做。比如说：歌唱时，绝对要全神贯注，身体坐正，面带微笑，不能交头接耳。有的学生趁着歌曲间奏的时候说话或做小动作，影响第二段的歌唱，这样是绝对不正确的。课堂常规需要简单实用，并要在平时的课堂中随时发现错误，随时提醒学生，使学生在潜移默化中形成一个良好的音乐课堂习惯。

二、从每堂课做起，创设宽松民主的氛围

传统的课堂教学模式是教师表情严肃，学生毕恭毕敬、正襟危坐。殊不知，过分严肃的课堂会使学生思想僵化，沉闷的课堂气氛不利于学生的身心发展。俗话说：“亲其师”才能“信其道”。我认为好的课堂应该是在一定是在纪律约束下最大可能地为学生提供宽松、民主、和谐的学习氛围，能够激活学生的思维，调动学习积极性，给学生提供一个自由驰骋、尽情发挥的空间。在这种课堂氛围中，学生没有了胆怯，没有了束缚，取而代之的是开放、求知、探索的精神。学习不再是枯燥乏味、被动接受的过程，而是学生主动求知的过程，这个过程是愉快的、令人向往的。因此我们在教学中，首先就要注意尽量为学生创设一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，为学生的学习提供最好的外部条件。首先，要放下“老师”这个身份去主动亲近学生，了解 3

学生的心理需求，从引导角度入手，巧妙运用激励性语言，动作神态来激发学生兴趣，从而使学生大胆创新，让每个学生的个性都能够充分得到发展。给学生质疑、好奇、提问、想像的空间，尊重他们的兴趣爱好，用鼓励代替指责，用交流代替命令，用探讨代替灌输。使学生感受和谐愉悦，使学生敢想、敢说、敢唱、敢展示、敢创新。

三、教师要适时调控

学生如同“风筝”一般，而教师就是放风筝的人，风筝能飞多高多远，能否收回关键要看放风筝的人是否娴熟地控制和驾驭。音乐课本就是开放的，需要学生全身心地参与。而孩子们的自控力较弱，这时就需要教师来控制和培养学生们的自制力。老师要“眼观六路，耳听八方”，随时注意课堂教学进展，密切课堂动态。

1、巧用音乐语言：

教师可根据学生年龄特点，设计一些恰当的音乐短句，既活泼又生动形象，又成功地进行了组织教学，为学生所喜爱。如课前问好： 1=c 4/4 1 2 3 4 5— | 1 5.6 3.| 5 4 3 2 1— ‖

(师)小朋 友们 好,(生)您好 您好，郗 老师 您 好！

发声练习：唱音阶，编创一些符合学生年龄的发声练习。再比如：低年级学生由于坐的时间较长，注意力不太集中时，教师可用琴或其他一些简单的打击乐器演奏某一固定节奏型× × | × 0‖ 潜在的意思就是要求学生“坐坐好”。再比如在做听音训练这类难度较高的练习时，容易造成课堂气氛沉闷，调动不起学生积极性的情况。教师单纯回答学生“对”或“错”，既生硬老套又容易打击学生积极性，这时可用上行音阶2/4 1 3 | 5 1 | 3 5 | 1— ‖表示回答正确，给学生一种表扬激励的感觉，令人精神振奋。学生感到很高兴，对练习更加积极；反之，可用下行音阶2/4 1 5 | 3 1 | 5 3 | 1

— ‖表示学生回答有误，既幽默又不会打击学生的自信心和积极性，而且课堂气氛热烈活跃、友好融洽，效果很好。

2、运用眼神、手势

课堂上教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生听课的效果。教师应有效地利用这些体态语言，对课堂适时地调控，以便更好地为教学服务。每个班都会有一些令老师头疼的“淘气鬼”，碰到这类学生教师往往板着脸，高声怒斥，其实这样做的效果并不佳。不妨适当地进行一下“冷处理”，给学生一个严肃、信任的眼神，相信学生会明白这眼神中所包含的意味，自觉地收敛自己的行为。再比如低年级学生上课举手发言，经常出现踮着脚尖小手举得老高，嘴里直嚷“我来我来”，一幅争先恐后、热闹非常的场面，这时教师只要作一个标准的举手发言姿势，聪明的小朋友会马上明白并做好发言姿势，一个简单的手势就能有效地维持好课堂教学秩序，成功地进行了组织教学。

以上是本人的一些心得体会，在今后的教育教学中，我会时刻遵照着“十二字方针”，达到熟练掌握运用于教学，服务教学，让教学受益，学生受益。

第四篇：诗词表现手法之动静结合

诗词表现手法之动静结合

在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法。在这种手法的运用中，独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”。作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式（这里的“动”含动与声：如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”“喧”为声，“动”为动），形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，与衬托又不可截然分开。

在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。典型示例

王维的名篇《山居秋暝》中就有这样的例子：“明月松间照，清泉石上流。”前一句写山上一尘不染的松树，皎洁的月光，以及月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，都给人以明净清幽的感受——这是通过静态描写来突出山中的静谧。第二句写山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声——这是动态描写，以动衬静，更反衬出山中的宁静。

《鸟鸣涧》——王维“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是以动衬静的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。手法分类

① 化动为静，以静写动就是把运动的事物当作静止的事物来写,想象并描写出动态事 物在静止时的形态和神态。如李白的《望庐山瀑布》“遥看瀑布挂前川”写出了遥看瀑布的第一眼形象，将流动的水当作静止的布，瀑布像一条巨大的白练挂在山间，一个“挂”字化动为静，生动形象，活灵活现。

② 化静为动，以动写静就是把静止的事物当作运动的事物来写,想象并描写出静态事 物在运动时的形态和神态。如王安石《书湖阴先生壁》中的“两山排阔送青来”，一个“送”字，把静止的山给写活了。

③ 动静结合，相映成趣 就是同时描写静态的事物和动态的事物,让静景动景相辅相 成，相得益彰，相映成趣。如杜甫《漫成一首》,“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”两句，就是视觉之静与听觉之动的巧妙结合。

④ 以动衬静即通过描写、渲染动态，反衬静态，突出静态，是反衬手法的一种。如贾岛《题李凝幽居》全诗所绘景致十分幽静，其中的名句“僧敲月下门”，一个“敲”字动感十足，有动作有声音，以动衬静，以响衬静，在月夜寂静之境中，一阵“敲”来，反而更显的环境寂静，更精确地描绘出了诗意；王籍《入若耶溪》中的“蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽”，则是以响衬静的典范。

⑤ 以静衬动 即通过描写、渲染静态，反衬动态，突出动态，是反衬手法的一种。如唐·李颀《琴歌》一诗中：“一声已动物皆静，四座无言星欲稀。”这是写听弹琴时对音乐美的感受，从听觉来写，以静衬动，而下句说繁星在听琴声时都悄悄隐去，足见听琴者早已陶醉在音乐美中，时间的推移之感被忘却得无影无踪。

⑥ 以动衬动就是用运动的事物来衬运动的事物（包括把静止的事物当作运动的事物）。如苏轼《江上看山》：“船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。”按理，人立舟中，舟是动的，山是静的，而作者却反转过来，赋予山以运动，让群山在眼前飞驰，看众岭在身后惊奔，全诗呈现出一种轻快而壮美的律动。

⑦动静互衬就是即描写运动的事物又描写静止的事物，二者相互衬托。

第五篇：动静结合的音乐课堂

动静结合的音乐课堂

一堂音乐课里，一味要求孩子们在掌握基础的音乐知识和技能的静态教学中进行,这无异于捆绑了学生的手足,束缚了学生的头脑.因此,音乐教学不仅要有静,更要在听、唱、奏、演、创的动中进行。如何引导学生将身体各个器官都充分调动起来，主动地“参与”到音乐活动中，真正投入到音乐的美好境界中呢？我的教学实践是：

一、游戏式的音乐课，能使学生快乐地动起来。

根据小学低年级教材及学生的年龄特点和实际水平，选择有趣味性的各种游戏，把音乐知识技能贯穿其中，使学生在玩中掌握音乐知识和音乐技能，例如教学《大鹿》时，课前我为每一个同学都准备了一个头饰分别代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鸟”、“狐狸”等。每个小动物打的节奏都不能重复，等所有小动物都进了门，大家才能一起欢快地唱《大鹿》歌，学生在游戏中既学会了听辨旋律，又能创造出新的节奏，也能控制好强弱，还能玩耍，因此，都能积极参与。

二、幻想式的音乐课，能使学生的思维活起来。

音乐，是幻想世界的载体。它充满着绚丽多彩的诗情画意，而音乐更需要通过幻想和想象才能身临其境，如贝多芬的《月光曲》，柴可夫斯基的《天鹅湖》，以及富有情趣的《龟兔赛跑》都是孩子们驰骋幻想的广阔天地。但如何引导学生进入幻想世界呢？这就需要教师为孩子们架起幻想的天梯。

1、生动的语言，引导学生展开丰富的想象

在欣赏教学中，学生很有可能摸不着头脑，这就需要教师的牵引，使学生联系生活展开丰富的想象，从而正确地领会内容。例如在欣赏乐曲《梦幻曲》时，让学生随音乐展开联想，教师轻声启发：“夜，静悄悄的。天上的星星一眨一眨，一位美丽的仙女手抱玉兔出现在我的面前，她拉起我的手和我一起向遥远的夜空飞去······”同学们在乐曲中展开想象的翅膀，个个身临其境，优美的旋律把孩子们带到轻柔飘缈的梦境中去了。

2、形象的画面，使学生进入幻想

画比声更具有直观性，利用插图，可以启发学生的思维，丰富学生的想象，帮助学生理解音乐形象。如：欣赏《动物狂欢节》，我先让学生仔细观察图画，然后老师提问：“图中有哪几种动物？他们在干些什么？你知道还有哪些动物会干些什么吗？”于是学生们将自己想到的其他动物绘声绘色地讲述出来并加以表演，很快地把自己也带入动物王国中去了。

3、优美的舞姿，展示学生的幻想

音、舞不分家，当学生唱完或欣赏完一首歌曲后，可以放手让学生根据自己的感受、体会、想象，编织舞蹈，通过表演展示学生对歌曲情感、内涵的掌握程度。

三、运用电教媒体，能使学生的内在情感自然流露。

电教媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能。它能提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程或无法听到、听清的各种音响。因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创设情境，就能激发学生的内在情感，引导学生在情境交融中感受音乐。记得在教唱《义勇军进行曲》时，由于学生没有深刻体会，总达不到慷慨激昂的效果，我就让学生观看旧中国人民在水深火热中生活的影片及新中国诞生在天安门广场上五星红旗冉冉升起的场景，并强调这《国歌》是用革命烈士的生命和鲜血凝成的。故在再一次演唱时，激昂的歌声充满教室，每一个音符都蕴含着学生的爱国之情。

英国教育家柏西·布克强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力”，我认为在音乐课堂中引导学生学会动、想动、爱动、行动、意动、情动，就是一个吸引的过程，学生在动静结合的课堂中就能愉快的学习、主动地学习。