“教育体系普法教育工作部署”教育工作计划

第一篇：“教育体系普法教育工作部署”教育工作计划

一、总体要求

坚持以科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十七届四中全会、中央和全省经济工作会议、全国和全省政法工作会议精神，紧紧围绕省委省政府和省委教育工委省教育厅的中心工作，紧密贴近广大师生的现实需求，深入推进教育系统普法教育工作，大力弘扬社会主义法治理念，全面落实教育系统“五五”普法规划任务，全面推进依法行政，依法治教和依法治校，为办人民满意的教育营造良好的法治环境。

二、主要任务

1、围绕实现进位赶超、跨越发展的目标，精心安排法制宣传内容。

2、紧扣普法主题，全面推进“五五”普法规划的实施，精心做好“五五”普法检查验收工作，着手部署“六五”普法。

3、注重法治舆论氛围的营造，努力创新法制宣传的方式方法。

4、立足普法依法治理工作自身的发展，不断健全和完善工作机制，大力推进依法治教、依法治校活动，积极创建依法治校示范学校。

三、工作要点

1.始终把宪法的学习宣传作为普法教育工作的首要任务。广泛开展以“一学三讲”即“学法律、讲权利、讲义务、讲责任”为主题的宪法宣讲活动，切实解决一些师生中存在的权利意识与义务意识不匹配、民主意识和法治意识不对称的问题。年 月 日是第十个“12.4”全国法制宣传日，各地教育行政部门、各级各类学校要加强活动策划，丰富活动载体，创新活动形式，组织开展一系列主题普法宣传活动。

2.加强社会主义法治理念和新颁布的重要法律法规的普及。年在教育系统中重点宣传普及“五法一理念”，即社会主义法治理念和教育法、侵权责任法、统计法、食品安全法、可再生能源法。各地教育行政部门、各级各类学校要采取安排自学、集中培训、举办讲座、组织考试和开展竞赛等多种形式，重点宣传普及“五法一理念”，教育和引导广大师生特别是学校领导、公职人员学习和践行社会主义法治理念，培养公民意识，形成自觉学法守法用法的良好习惯。

3.配合有关部门做好与经济社会发展相关法律法规宣传普及的力度。围绕服务和推进鄱阳湖生态经济区建设，重点宣传生态文明、环境保护、节能减排、城乡规划、市场规范、维护稳定等相关法律法规。围绕社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法，深入开展“法律六进”活动，重点宣传社会保障、社会管理、社会和谐稳定等相关法律法规。

4．积极推进社会主义法治文化的研究、培育和传播。坚持把培育和传播社会主义法治文化作为深化普法教育工作的重要内容和价值追求，积极研究和探讨普法依法治理工作对法治文化培育和形成的作用，对实现依法治国、推进科学发展、促进社会和谐的贡献。坚持把法制宣传渗透到形式多样的文化艺术作品当中，倡导和鼓励各地教育行政部门、各级各类学校创作出更多更好的法治文化作品。积极组织推选优秀法制文艺、法制书画、法制漫画、法制新闻等作品参加全国、全省征集评选活动，促进法治文化的繁荣发展。

5.做好“五五”普法检查验收工作。准确把握检查验收内容，重点检查考核“五五”普法宣传发动、普法组织领导和保障机制、普法重点内容和重点对象、普法阵地建设和队伍建设、“法律六进”、法治文化、依法治理等工作落实情况。研究制定检查验收方案，细化和分解考核验收具体操作工作标准；各地教育行政部门可有针对性地选择好试点单位，合理设定考核验收的试点规模，适时召开试点总结推广现场会或动员会，为科学指导和全面推开考核验收工作探索和积累经验。组织指导查漏补缺，按照检查验收方案和标准，认真组织指导各地、各校开展“五五”普法规划实施情况的自查自评，总结经验和成绩，查找问题和不足，并及时进行整改、补课。在此基础上，组织对所属学校进行全面检查验收，做好迎接全省、全国普法办检查验收的准备工作。同时，要认真总结、积极推广“五五”普法先进经验和先进典型，指导做好“五五”普法先进单位和先进个人的评选表彰以及向全省、全国推荐表彰的工作。

6．配合有关部门做好“五五”普法教育成果展示活动。广泛宣传教育系统“五五”普法和依法治理工作成果，宣传普法依法治理工作在办人民满意教育、服务社会主义和谐社会建设、服务崛起新跨越中的重要作用和有效作为，争取社会各界更加重视、继续支持和积极参与普法依法治理工作。

7.做好教育系统“五五”普法基本信息收集工作。通过“五五”普法自查自评和总结验收，认真细致地收集和掌握“五五”普法规划任务落实情况、特色和亮点工作、存在的问题及根源等基本信息，特别是要掌握青少年学生这一重点对象普法现状、各种专兼职普法队伍构成、各种普法宣传阵地建设等相关基本数据，为今后改进和创新普法教育工作提供依据。

8．加强教育系统“六五”普法理论研究工作。认真总结“五五”普法经验，分析“五五”普法得失，把握普法工作发展规律，结合新时期普法工作面临的新形势、新要求，切实加强“六五”普法理论研究工作，为“六五”普法规划的制定提供理论支撑。年内，配合有关部门积极开展专题调研活动并组织征集相关理论文章。

9．积极开展依法治校示范校创建工作。广泛宣传依法治校理念，研究制定依法治校示范校创建指导标准，开展依法治校示范校的评估和考核，建立一批在依法治校工作方面成绩突出的示范学校，推动各级各类学校自觉开展依法治校工作，增强学校校长、教师、学生的法制观念和依法办事的能力，提高学校依法决策、民主管理和监督的水平，形成符合法治精神的育人环境，维护学生、教师和学校的合法权益，保证国家教育方针的贯彻落实。

10．继续强化普法办规范化建设。各级普法办要通过加强自身建设，不断提高组织、协调、指导、检查普法教育工作的水平，切实做到全年普法依法治理工作有计划、有重点、有督查、有调研、有创新、有典型。每年编发和报送的普法简报不少于4期，配备和及时更新必要的宣传设备，确保普法专项经费的专款专用，不断提升普法教育工作的作用和地位。

11.继续加强普法教育队伍建设。加强普法教育专职队伍培训，积极推进普法教育工作者理念更新，在实际工作中更加注重从普及法律常识向弘扬法治精神、培育法治文化转变，努力实现普法教育工作水平的新飞跃。加强对社会普法教育工作者队伍的指导，不断提高普法志愿者、法制副校长、法制辅导员和专任法制课教师等普法队伍的业务水平和能力，各地、各校应开展相应的普法教育队伍培训工作。年内，继续举办全省中小学法制教育优质课教学比赛活动。

12．继续加大普法教育阵地建设。充分发挥现有传统普法园地、法制教育基地、法治传媒阵地、普法网络天地、法治实践高地等各种普法教育阵地的作用，不断增强普法教育的覆盖面和渗透力。做好我省参加全国青少年网上普法知识大赛、全国法治动漫作品大赛等活动的组织推荐工作。

www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】

第二篇：心理健康教育工作部署讲话稿

2012年心理健康教育工作部署会议书记讲话稿

同志们：

大家上午好！今天我们在这里召开2012年心理健康教育工作会议，总结过去的工作经验，并对下一阶段的工作进行安排部署。

加强和改进大学生心理健康教育是全面落实教育规划纲要、促进学生健康成长、培养造就高级专门人才的重要途径，也是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。中央和省委始终高度重视大学生心理健康教育工作，2011年教育部出台了一系列文件，召开了有关会议。2011年2月下发了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（教思政厅〔2011〕1号）。5月，又印发了《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知（教思政厅〔2011〕5号）。今年3月16号，教育部思想政治工作司将在湖南长沙主持召开2012年全国大学生心理健康教育工作会议。2011年，省委教育工委把进一步加强和改进大学生心理健康教育工作作为深入贯彻落实中央16号文件的工作重点，开展了高校学生心理健康教育工作达标校和示范校建设活动，进一步推进高校心理健康教育工作科学化、规划化、标准化。这些都为我们进一步加强和改进大学生心理健康教育工作提供了契机和有力指导。

长期以来，我校坚持以“关注学生精神的成长与完善，提高

大学生的心理健康水平”为宗旨，稳步推进各项工作，大学生心理健康教育工作取得了明显成效。首先是工作体制逐步完善。我校党政领导高度重视加强大学生心理健康教育工作，建立和完善了学校党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、各部门紧密配合的大学生心理健康教育领导体制和工作机制，初步形成了领导有效、齐抓共管的良好工作格局。特别是中央16号文件颁发以来，我校通过不断探索和实践，成立了心理健康教育工作领导小组，健全三级心理健康教育工作网络，研究制定大学生心理健康教育工作的规划和相关制度，形成了由近30个文件系统组成的心理健康教育工作的制度体系。其次是工作队伍日益扩大。经过几年努力，我校建立了一支人数稳定、素质较高的心理健康教育工作队伍，形成了专家指导、专职为主、兼职为辅、学生政工干部全员参与、班级心理保健员全力协助的工作队伍结构。2011年我校组织了心理咨询师培训考试，不断提高大学生心理健康教育工作的整体水平。再者是危机防预能力增强。为了切实加强大学生心理危机事件的预防和干预，学校制定了《某大学学生心理危机干预实施细则》，下发了《关于做好特别关注学生月排查工作的通知》。今年的签订了大学生心理危机预防与干预医校合作协议。还有是工作方式不断创新。学校坚持点面结合，面向全体学生开展心理健康教育活动，不断创新心理健康教育活动形式，拓展心理健康教育途径，以活

动为载体，将无声教育与有声教育相结合，积极开展主题鲜明、内容丰富、形式多样、富有特色的心理健康教育活动，通过各种大学生喜闻乐见的形式，推动心理健康教育向纵深发展。在肯定成绩的同时，我们也清醒地看到工作中存在的问题和不足。2011年我校发生的多起学生心理危机事件，提醒我们要清醒认识目前所面临的严峻形势和各种困难，进一步查找我们工作的差距和问题，采取有力措施，努力加以改进。

一、完善大学生心理健康教育体制机制建设

进一步完善管理和运行制度建设，健全考评、奖惩机制，完善学院心理健康教育考评体系，形成年终考评制度和表彰制度，发挥优秀学院的带动作用，努力形成各具特色的学院心理健康教育工作。各学院要切实把大学生心理健康教育纳入工作规划，各学院要成立学院心理健康教育工作小组，研究制定工作规划和相关制度，在经费上提供保障，在硬件上大力支持，为学院心理健康教育工作配备合适的场地和设施，确保学院开展学生心理健康教育工作需要。

二、加强大学生心理健康教育队伍建设

我校大学生心理健康教育师资队伍在近几年有了较快的发展。但是，与面临的需求和任务相比，这支队伍在整体上还存在着业务水平不高、结构不够合理等问题，一些兼职教师和学生骨干缺乏专业方面的培训。在下一阶段的工作中，要进一步

加大心理健康教育师资队伍培训培养力度，将师资培训工作纳入工作计划和经费预算，应保证心理健康教育专职教师每年接受不低于40学时的专业培训，或参加至少2次省级以上主管部门召开的学术会议。适时安排从事大学生心理咨询的教师接受专业督导，支持大学生心理健康教育教师结合实际工作开展科学研究。

三、健全大学生心理危机预防与干预体系

坚持以预防为主的原则，重视心理健康知识的普及宣传工作，充分发挥心理健康教育工作网络的作用。通过新生心理健康状况普查、心理危机定期排查等途径和方式，及时发现学生中存在的心理危机情况。要对有较严重心理问题的学生予以重点关注，并根据心理状况及时加以疏导和干预。

真正做到危机事件早发现、早干预。启动学生政工干部、保卫部、医务人员、后勤工作人员的危机处理培训和联动演练，提高突发性危机事件的应对能力。在具体心理咨询工作中，实行咨询师多人会诊制度，确保个案得到正确诊断，提高危机判断的专业能力，最大限度减少因心理问题造成的危机事件。

四、完善大学生心理健康教育教学体系

为进一步普及心理健康知识，提高学生心理素质，贯彻落实《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》、《教育部公办厅关于印发<普通高等学校学生心理健康教

育课程教学基本要求>的通知》等文件精神，充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，应根据心理健康教育的需要建立相应的课程体系。

要考虑学生的心理发展规律和特点，科学规范大学生心理健康教育课程的教学内容，切实改进教育教学方法。应有专门的教学大纲或教学基本要求。教学内容设计注重理论联系实际，力求贴近学生。可通过案例教学、体验活动、行为训练等多种形式提高课堂教学效果，通过教学研究和改革不断提升教学质量。

五、丰富大学生心理健康教育活动形式

各学院应保障心理健康教育工作经费，并纳入学院预算，确保大学生心理健康教育活动开展需要。学院要重视开展学生心理健康教育活动。创新心理健康教育活动的形式，拓展心理健康教育途径，充分利用广播、电视、报刊、宣传展板等多种媒介，积极开展心理健康宣传活动，营造良好的心理健康教育氛围。

学院要充分发挥大学生在心理健康教育工作中的主题作用，满足学生自我成长的心理需要。学院重视发挥班集体建设在大学生心理健康教育中的作用，支持学生成立心理社团，组织开展心理健康教育活动，普及心理健康教育知识，充分调动学生自我认识、自我教育、自我成长的积极性、主动性。

希望我们以此次会议为契机，进一步认识心理健康教育工作的重要性和紧迫性，准确把握我校学生心理健康教育工作的新环境、新对象和新问题，积极推进工作理念创新、工作内容创新、工作方法创新、工作队伍创新、工作制度创新，以更大的力度、更有成效的工作，不断提升我校心理健康工作科学化水平。

第三篇：意大利教育体系

意大利教育体系

简介

意大利全国文盲率不到3%。国家用于公共教育经费占政府公共开支的10%左右。全国实行八年义务教育。教育体制主要分为幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育和大学教育五个阶段。

全国幼儿学校中在校生约160多万人左右。小学学制为五年，分初小二年，高小三年，在校生约330万。小学毕业后升入初中，学制三年，在校初中 生约220万人。高中分普通高中、职业高中和中专技术学校三大类。学制分五年、四年、三年不等(多数为五年)，在校生近300人。高中生通过全国毕业考试 后，即可升入大学。大学学制一般为四年，工程、建筑专业为五年，医学专业为六年。

大学不仅是高等教育中心，也是国家科研的重要力量。大学中在职教师近六万人。其中有教授1.1万，副教授2.2万人，研究人员1.5万人，助教 约3000人。政府鼓励私人办学以繁荣教育事业，教会、社会团体、公司企业和个人创办了数目可观的各类学校：私立幼儿学校占同类学校总数的一半;私立小学 占小学总数的9%;私立初中占10%，非国立各类高级中学占近30%。一般私立学校设备好、师资强、数学质量高，虽收费较高，入学者仍很多。

高等教育体制

意大利教育首开现代大学教育制度之先河，在欧洲和世界教育史上占有十分重要的地位。意大利全国现有大学88所，其中国立大学54所，私立大学 13所，专科学校11所，共有329个系，772个专业。其中美术、设计、音乐、体育等专业在世界上享有盛誉。综合性大学是意大利高等教育最重要的部分。意大利约有综合性大学64所，共有300多个系及专业。这些大学既是学习和研究中心，也是职业培训中心。其中人文科学、自然科学、药物学、数学、信息科学等学科学制为四年，物理、化学、工程学等学科学制为五年，医学和外科学等学制为六年。意大利各高等院校在法律规定范围内，有权颁布自治规章。每所高等院校均有教育委员会。

意大利的大学既富有渊远流长的的历史传统，有极具现代创新精神。许多意大利的大学都曾是世界名人的学习场所，如伽利略曾经在比萨大学学医、在创 立于13世纪的帕多瓦大学执教;但丁曾在帕多瓦大学就读。波罗尼亚大学创建于1087年，至今已有近千年历史。它不仅是欧洲，也是世界上最古老的大学。在 十二世纪末和十三世纪初中期，意大利高等教育得到充分的发展。意大利在这个时期建立了许多欧洲古老的大学，其中像帕多瓦大学、帕维亚大学、那不勒斯大学、比萨大学、佛罗伦萨大学和罗马大学，米兰理工大学等均为欧洲名校，世界著名大学，而且伯考利大学拥有欧洲顶尖的商学院和管理学院。一般而言，在意大利大学学习3年可以获得相当于中国本科的学士学位，再读2年，可以获得相当于硕士的学位。

意大利教育和科技发达，高等教育和科学研究均非常有名，尤其注重教学与科研联合。国家每年对教育的资金投入与补贴在欧洲占第一位，其典型是意大 利不设入学考试，大学教育为义务教育，外国学生同样可免费入学。这在欧美所有国家中是绝无仅有的。2000年之后，由于留学生(亚洲、南美、澳洲)的大量 涌入，意大利教育部才开始对公立院校实行象征性收费(如罗马大学普通专业年收费仅约合人民币4000元左右，特殊专业如医科专业年收费进为人民币8000 元左右，而在美国同等专业每年学费则高达2万美元)

意大利多数国立大学受到国家的大力资助，给予优厚的福利待遇，使得高等教育费用得到很大减免，学生负担轻，教育环境更显宽松。这一优势使意国教育对世界各国的学生都极具吸引力。

意大利的高等教育主要由大学和两所多科技术大学提供的，特别是建筑和科学。综合大学是意大利高等教育最重要的部分。全国有综合大学和高等专业学 院64所(其中私立大学7所)，设专业近300个，在校大学生约140万人。这些大学既是文化学习和研究中心，也是职业培训中心。高等院校在法律规定范围 内，有权颁布自治规章。每所高等院校均有教育委员会。

意大利高等教育历史悠久，很多高校拥有500多年的建校史，其中包括罗马大学、米兰大学、佛罗伦萨大学、都林大学等一批世界名校。意大利高等教育发展均衡，公立、私立大学在教学质量、文凭认可度等上面差别不大。此外，意大利有一批特色专业，如 时装设计、造型艺术等，是其他欧洲国家无法“克隆”的。意大利高校对本科生的语言要求比较高。通常短期本科生学制3年、长期本科生学制5年，硕士1年或两 年，博士3年。大学采取宽进严出的政策，如果学生不努力，很可能在规定的年限毕不了业。

从1999年起，意大利对自己的高等教育进行了改革。改革参考了索尔邦宣言(1998年由欧盟4个成员国的教育部长签署，包括法国，意大利，德 国和英国)和波洛尼亚宣言(1999年6月19日由欧洲31国的教育部长发表的联合声明)的原则，通过协调不同欧洲国家的教育体系，推动一个欧洲高等教育 区的形成。

改革的主要目标之一是：按照索尔邦宣言和波洛尼亚宣言的规定，使意大利教育体系与欧洲两个层次的大学模式接轨。这种模式被看成达到欧洲高等教育 区的目标的工具，也就是协调欧洲学位，促进学生的国际交流，便利劳动力的自由流动，方便学位的国际承认。它采用了一种学分(大学学分)制，根据这种模式，大学教育分为3个级别：

初级

大学教育包括本科(意大利语：Laurea-L，相当于学士)，目的是保证学生掌握科学的方法和内容，具备专门的职业技能。本科学习为期3年，在获得180个学分之后授予学生本科文凭(意大利语：Laurea-L)。

高级

大学教育包括一个第二层次的学历教育(意大利语：Laurea Magistrale-LM，相当于硕士)。

LM目的是使学生具有在特定领域从事高层次工作的教育水平。想读LM必须具有初级学历或国外同等学历。学习为期两年。学生在取得300个学分后 可获得文凭，在大学本科学习期间取得的学分(至少180个)包含在内。学生还必须提交一篇有特色的论文。欧盟对于有些LM的课程有特殊的规定(如：牙科，人体药学，兽医药学，药物学，建筑学)，这些课程具有如下特点：入学需要一个意大利学校或相应的外国学校出具参加入学考试证明。学习为期5年(医学需要6 年)。

硕士以上学位的学习

大学硕士以上的学习包括：博士(意大利语：Dottorato di Ricerca-DR)和高级培训班(意大利语：Diploma di specializzazione-DS)。

DR的目标是培养学生能胜任非常高深的科学研究或高水平的专业任务。他们会使用合适的教学方法，新技术，在国外学习，在专业研究机构实习。要进 行第三级的学习必须具备第二级的学历或相应的外国文凭，学生需要通过一个高难度的入学考试;学习至少为期三年。要获得文凭学生还应该撰写有特色的论文。

DS的目标是培养学生具备从事高等职业的知识和技能;只有在有特定的意大利法律或欧盟的法规要求的情况下，才能开设DS课程。学生必须具备第二级的学历或相应的外国文凭，并必须通过一个高难度的考试才能入学。通常课程为期一年。

大学可以按照本校的教学规定，为具有大学本科或硕士文凭的学生，开设进修和高级培训班，在学习结束后发给第一级或第二级的进修文凭。

学分制的基础是欧洲学分转换制(European Crediti Transfer System, ECTS)

学历课程采用学分(意大利语：大学学分 Crediti Formativi Universitari-CFU)：

-学分代表学生的学习总数(课时，个人学习，准备考试，实践)。一个学分对应25个小时的学习。

-60个学分对应一个学生一学年的平均课时数。(大约1500小时)

-要获得大学毕业证需要取得180个学分，要获得硕士文凭需要再取得120个学分，这样达到300个学分。

需要说明的是：学分不能替代考试成绩或最后的论文。那些表明学习的效果而学分代表了学生为完成特定学习的学习总量。

学分制允许学生在同一所或不同的大学内从一种层次的学习转到另一层次的学习。它还鼓励的学生的国际流动。

——转载自意大利高校招考信息网

第四篇：捷克教育体系

•捷克教育体系 •个性化教育

•捷克高等院校情况

•捷克被中国中国政府认可资质的大学 •捷克教育、青年和体育部

•捷克教育家介绍—夸美纽斯

捷克教育体系

捷克的教育体系基于一个很长的历史过程，于1774年，开始创立义务学校。现在，已有了所有类型的教育体系-从幼儿教育开始，贯穿初等教育，中等教育，大学和研究生，以及继续教育。

幼儿教育孩子在开始义务就学之前要进入最初级水平的教育，被看作辅助家庭基础教育。是由托儿所和幼儿园来提供此教育的。这些机构的目的是培养孩子初步的学习习惯和增强孩子之间社会交流的能力。这两项教育是孩子升入初级教育的重要基础。

初等教育孩子们是从小学开始进行初等教育的。九年制义务教育，通常是从6岁到15岁。然而，孩子可以通过其他类型的学校，也可以利用不同类型的教育程序来达到这个教育水平。

为孩子们提供初等教育的学校：

•基础学校（国立或私立）：孩子们要接受的九年制义务教育分为两个阶段。

•语言特长小学（国立或私立）：普通基础学校课程基础上，加强语言课程。•艺术特长学校：普通基础学校课程基础上，加强艺术类课程。

•特殊学校：残疾或智障儿童可被编入普通小学的特殊班级，也可以到特殊学校学习。•近年来，家庭教育的体系也已得到实验上的验证。

中等教育完成九年义务教育的学生就可以申请进入中学。中学毕业以后，可以获得中等教育水平：1-2年中学毕业：经过1到2年的中学学习，学生可得到毕业证书。2-3年中等职业教育：经过2-3年中等专科教育，如工艺、财金，可获得毕业证书，和职业教育证书。这类毕业生多数不会继续接受进一步教育，而是直接利用所学专科就职。4年中等学校教育：完成4年学习之后，学生会得到毕业证书。毕业考试分成两部分，普通考试和个人能力考试（为个别类型学生制定）。通过考试可以对学生大学升学提供更好的可比性。

提供中等教育的学校：

•语言学校 •中等职业学校 •中级学徒培训中心

•另外，中等教育可以设立项目计划（进修课程），已经成功完成相关专业学习的学生可以参加，并以取得执业证书结束。按照日常学习的形式，进修课程需要花费两年的时间。

大学教育大学教育要求申请者完成中等教育（也就是结业考试）并能顺利通过入学考试。入学考试体系由每一个学校个别制定，这是对申请者的知识和技能的测试。大多数大学都有以下被公认的学位证书：

•学士学位：通常是三年的研究课程，学生可完成高等专业领域的初级研究。三年之后，学生可以离开他们的专业学习，通过结业考试包括学士论文的答辩，也可以继续攻读硕士学位，以达到更精湛的专业水平。

•硕士学位：一般需要五年时间（或者多于五年，或六年），如果完成学士课程学习以后，需要2年时间。在学习课程期间，学生既可以完成对高等专业学科的基本研究，还可以达到一定专门化的等级。当学生通过结业考试并完成论文答辩后，就将获得相应学位。•工程师：涉及技术和经济领域。

个性化教育

在捷克，无论是学校，还是家长，他们对孩子接受教育并不那么功利，在选择学校上，人们的心态很平和，能够重视各自真正的兴趣和期望，有着各自个性化的选择标准。

捷克实行九年制义务教育，共有九年制学校(基础学校)4216所，高中350所。学校没有重点与非重点学校之分。各个地区的教育主管机关每学年对所在地区的学校进行综合评比，然后排出名次。名次是学校的声誉，但不是家长和学生选择学校的依据。

捷克所有学龄儿童必须首先进入基础学校上学。基础学校采取九年一贯制。大多数学生在基础学校完成义务教育，即小学和初中教育。部分学生可在基础学校里完成小学五年教育后，通过考试进入八年制普通中学或在完成七年教育后，通过考试进入六年制普通中学。社会对此需求量不断扩大，但国家对此不断调控。目前，大约有10%的适龄儿童在上述学年段从基础学校转入普通中学。家庭或学生享有择校权。国家对各类学校的教学内容进行控制，设定统一的教学标准、目标和基本内容，根据这些标准和内容，学校可制定各自具体的教育计划，经教育部门同意后予以实施。

捷克学生进入高中必须经过入学考试，同时参考初中学习成绩。捷克高中分为普通高中、技术高中和职业高中三种类型。学制四年(15-19岁)。在普通高中类学校进行综合性教学，为学生报考大学打基础。技术高中学制四年，专业包括工程建筑、电子工程、测量、商业、图书管理、农业、林业、教育、艺术、家政等等。学生毕业后可以就业也可以报考大学。再则是职业高中，即“职业技术学校”，学生完成学业后可直接就业。这类学校实践性较强。除进行职业培训外，还开展综合性的基础教学。职高学制一般为三年(工程学、电子技术等专业学制四年)，允许职高毕业生报考大学。

在捷克普通公立学校中，十分重视对学生个性的培养。学校中有些老师具有专业知识，当一些学生表现出某些方面的天赋或者特长，在某些科目上有特别出色的表现，一经他们发现，就会主动推荐学生转入有相应特长的学校学习。

捷克家长也像中国家长一样，多半希望子女接受高等教育，但是，他们从不把上大学之类的话题挂在嘴边。

捷克的多数家庭都把孩子上学当作大事来抓。他们认为，孩子教育程度影响其未来的发展。但是，接受全日制教育长达十几年时间，这个过程是人生的重要组成部分，和就职谋生与未来前途是同等重要的。所以，人们追求的教育不是功利性的，而是更加重视过程，重视孩子的素质和是否能身心健康地发育成长。

捷克高等院校情况

捷克目前有国立大学27所，其中直属教育部管理的23所，另有3所军事院校和1所警察院校分别隶属于国防部和内务部，在校学生20多万人。另有37所私立大学，在校学生1万多人。

查理大学是捷克最古老的大学。最初只设有神学、法律、医学和艺术学院，反映了当时中世纪大学教育面貌。后来，增设社会科学、自然科学、数学和物理学院。到目前为止，查理大学仍然保持着捷克规模最大大学的地位，并且在国内外享有盛誉。查理大学设有中文系。

帕拉茨基大学，1946年重建（最早建立于1573年，终止于1860年），是捷克（波希米亚、莫拉维亚和西里西亚地区）历史悠久著称的大学。下设7个学院，神学院、医学院、哲学院、教育学院、科学院、体育学院，和法学院。学生人数约17600人。帕拉茨基大学设有中文系。

布拉格捷克技术大学是中欧最古老技术大学。前身是1806年成立的工业学院，而工业学院前身则是1707年成立的平民工程学校。1920年被核准为大学并更名为捷克技术大学。该大学现有6个学院：土木工程、机械工程、电子工程、核及物理工程、建筑和交通。大学还有其他机构如研究所、中心和出版社。

化工技术大学曾经是捷克技术大学的一部分，1952年成为独立的大学，有4个学院：化学技术、化学工程、食品与生物化学技术和环境保护技术。

在布拉格和布尔诺还有一些专门从事艺术的院校，有的也有长达两百多年的历史。如音乐艺术学院、表演艺术学院、建筑与工业设计学院和音乐与戏剧学院等。

捷克大学名录（被中国中国政府列为具有招收中国留学生学习资质的大学）捷克现有24座大学被中国政府列为具有招收中国留学生学习资质的大学。

捷克教育、青年和体育部

捷克教育、青年和体育部是国家政府的中央机构组织之一，代表的是捷克政府部门。捷克教育、青年和体育部的主要职能是对学前教育，初级，中级以及高级学校教育和大学的管理，同时也制定一些科技政策，研究和发展，包括国际间的交流和合作，授予学位证书等，关注捷克儿童，青少年的体育，运动，旅游。捷克教育、青年和体育部同时也配合其他政府部门和国家中央政权组织开展一些专门的活动和授予证书。同时对捷克学校的检查和监督。

捷克教育家介绍—夸美纽斯

夸美纽斯（1592—1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出生于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争（1618—1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地抨击中世纪的学校教育，号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张不及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出发，提出了直观性，彻底性，自觉积极性，系统性，循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写了多种教科书。主要著作有《母育学校》，《大教学论》，《语言和科学入门》，《世界图解》等。

第五篇：新西兰教育体系

新西兰教育体系 新西兰的教育体制被视为世界上最好的教育体制之一，他们通过学校、大学、技工学院和其它教育机构提供高质量教育，新西兰的教育体系源于英国的传统教育体制，全国实行统一的教育体系，教育经费开支占政府开支第三位。

在新西兰，6-16岁的孩子都必须接受小学、中学和高中义务教育，全国有66万中小学生就读于2,800多所国立中小学，政府每年对中小学教育的投入达20亿新西兰元，新西兰的大多数孩子5岁开始上学，19岁以前在公立学校(政府拨款)上学为免费教育，接受特殊教育的学生(有残疾、学习和行为障碍)年龄延长到二十一岁，公立学校由新西兰政府提供经费并且遍布新西兰各地。

上完中学的学生可以继续接受高等教育和培训，这可以在理工学院、教育学院、大学和私立培训机构进行，学生需要为他们的高等教育缴纳学费。

新西兰共有23所理工学院，全部都属于新西兰政府，这些学院提供国际认可的全日制、半日制、夜校或周末等全面的课程，包括商业、设计、技术、美发、建筑、护理及新闻等专业，学习时间为一至三年不等，这些学院的证书和文凭得到全世界的认可，除了证书和文凭课程外，有一些理工学院还可以提供学位课程。

新西兰共有9所大学，全部都是公立大学，对于一个只有300多万人口的国家来说，其比例是相当高的，这8所大学各自设置艺术、科学、商业和其它专长领域课程，除了学士学位课程外，多数大学都提供硕士和博士课程，新西兰大学授予的学位受到全世界认可。课程学习研究生以攻读课程为主，积累一定学分后即可获得研究生文凭或硕士学位，只要有良好的大学毕业背景(中国正规大学毕业亦可)和良好英文水平，则不难报读硕士研究生课程。文凭课程一般为一年到一年半，硕士课程一般为一年半到两年，博士课程需要二年到三年时间。