智障人员的归宿

第一篇：智障人员的归宿

智障人员的归宿

我们的救助体系太不完善，孤儿院、养老院、救助站等真能正常运转的可能为数不多！优生优育在我们中国又还不够完美！这两项情况一结合，就出现了傻子、弱智被政府民政城管公安机关联合执法，玩免费旅行大迁徙！

据我所知，我们每个村镇每年都要出生一些智障孩子。这些孩子长大后，生活不能自理，全靠家人（一般都是亲爹亲娘）来照顾吃喝拉撒睡！一旦这些智障人员的爹娘辞世，这些智障人员就落苦啦！他们自己不会照顾自己的衣食住行。指望亲戚来帮助，一天可以，一周可以，甚至一月也可以，但如果要长年累月来做这项工作，恐怕没几家庭能坚持下拉！因此，这些智障人士最后大多选择漫无目的的离家出走！不能出走的，一般得一场本来能看好的病，三耽误，两不耽误的就一命呜呼啦！出走的智障人士，往往一年四季“衣不蔽体，食不果腹”四处流浪。本能让他们往往盘桓在集镇驻地人员密集区。因为这样的地方容易给他们提供免费的衣食住，让他们的命得以苟延残喘！这些人员在集镇驻地游荡，一般没有哪家政府民政救助站会主动把他们接走。大多数情况是，政府城管民政部门人员嫌弃这些人“污染本城市市容市貌”，于是，在一个月黑风高夜，找一辆封闭车，把这些人员往车上集中一装，然后，开足马力，一气跑个几百里路，来到外省外市最起码是外县的某个驻地，把这些智障人员赶下车，然后，车子再连夜原路返回！这些智障人士不要掏一分油钱就被送到了几百里外的一个新环境！这样的事情，年前年后比较多！不信在那段时间，你注意大公路两边，经常会一夜之间冒出好多傻里吧唧的人，他们多数是被迁徙而来的外地居民！

几次这样的被迁徙之后，能活下来的就已经所剩无几、凤毛麟角啦！对此，我们的救助站可以表现的一无所知！如此，我们的救助站又何罪之有！

（最近，我们国家又明文规定——禁止个人收养弃婴！这个想法是好的，就怕赶明会出现“死孩子”遍地扔的不堪局面！）

管理国家和社会，要想做到完美得天衣无缝，恐怕老天爷也不行！

第二篇：智障儿童教育

好的，还有点在找着，有时间帮看看

班主任工作总结

这学期作为培智六年级的班主任，面对的是一群七、八岁的智障孩子。工作更加繁重。本学期，我在班级工作中做了以下工作：

一、规范管理制度

要管理好班级，就要有一定的管理制度。我针对本班学生的情况，制定了以下的制度：

1、奖罚制度。每一周的周会，我都对学习有进步、上课认真等学生进行物奖励，奖他们一些小食品，在班级“数星星”加五角星，以此激发学生不断地上进；而对那些表现不好的学生，要进行批评与教育，采用借你一棵五角星，下周表现好的措施。

2、班级成员轮值制度。每一天我都安排一个学生值日，管理卫生，纪律，让全体学生在能意识到我是这个班级的成员，对那些能力特别差的学生，在A生辅导下完成。

3、卫生互评制度。我们班的学生不能自觉地打扫卫生，因此，久制定了这么一个制度。让学生对昨天的打扫情况进行评一评，评出一周内哪几个同学打扫的教室最干净，就把“爱卫生小红花”奖给他们。这样可促进学生们相互比赛，从而做到每天都能自觉地把教室打扫得很干净。

二、运用疏导方法。

在教育教学工作中，一定要摆正老师与学生的位置，特别是学生的位置。一个班级里，学生的知识能力、心里特点等都有所差异。但不管那个学生，他来到学校，都希望成为教师眼中的好学生，他们对教师充满了尊敬和依赖，只不过因为智力的差异和自制力的不同，导致学生有优生有差生，这时，我们就要区别对待，因材施教。一年级智障学生年龄小，在严格的同时，尽量多鼓励他们，表扬他们，但切记不能表扬过了头，一定得注意火候。记得有一个学生许洋爱打闹别人，我批评了好几次都有不管用。我想：这样看来是不行了，干脆给些“表扬”他吧！我就让他帮同学打扫卫生，当他表现好时，我就及时给予表扬。结于老师的表扬，他很高兴。慢慢地，我发现他没以前那么爱打闹别人了，像换了一个人一样。

三、建立民主关系 新课标提出：师生的关系应是平等的朋友关系。为此，在对待学生上，我就把学生当作自己的朋友，对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到自己的善意，以及对他的关心和爱护。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些。我们班刘畅畅总是上学迟到，我先问清她迟到的原因，然后和她一起分析为什么会迟到，找以后不迟到的方法，这样她迟到的次数明显减少。

四、言传身教，培养习惯

作为教师，我们是孩子心中的榜样，他们时刻有眼睛盯着你、仿着你。只有我们细心观察，不难发现，有很多学生不仅读书写字像你，连说话、动作神态都像。所以，当学生对我喊“老师好”的时候，我总会而带微笑地回一声“你好”。这虽是小事，但却是无声的教育，教育学生对人要有礼貌。而要教育学生不打人，自己首先就不许打学生；要学生安安静静地上课，自己就不能在课堂上敲着桌子大喊、大叫。因为，那样即使你能使学生暂时停止吵闹，也无法平息学生心中的烦燥。

五、取得家长信任，建立服务意识

智障孩子教育题是家庭，学校，社会，共同努力的结果，记得开学初，我们班有3个孩子，家里用的是坐便式马桶，与学校的蹲式不一样，家长们很着急，有的家长甚至买到了痰盂生怕学生不会入厕，每到上课铃响了还迟迟不想离开，遇到这种情况，我想这三个学生并没有肢体上的残疾，首先做好家长的工作，让他们放心，然后对这三个孩子利用课间，生活课进行入厕方面的训练，并加强防护，学期末这3个孩子都能自己上厕所，家长们看到他们的进步都非常高兴。

以上是我班主作工作这学期总结，我知道是班主作工作是长期，繁锁的。在今后的工作中我要多学习，多积累，把班主任工作做得更好！至诚

下午 5:36:30 最低也是800了，另加版面费1008，共1808 阿年

下午 5:36:24 在体育康复教学中正确引导和培养智障

学生的兴趣和态度

一、体育活动兴趣

体育活动兴趣的概念，体育活动兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力以赴，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。

大量的观察和研究结果表明,体育活动兴趣与体育学习活动效果常常是成正比,在身体素质和技能水平大致一样的情况下,有体育活动兴趣和较无体育活动兴趣的活动效果更好。人的体育活动兴趣是随着年龄的增长,身体的发育而不断变化发展的,但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则之下,在学校教师引导下通过学生主题实践活动培养起来的。

培智学生天真活泼,具有好动的天性,他们对体育活动具有广泛的兴趣,他们把体育看成“玩”,只要能活动就感到满心欢喜,表现兴趣怏然,不知疲倦,但整个小学阶段兴趣不够稳定,对呆板单调的活动内容容易产生厌倦情绪。随着年龄的增长,学生体育活动兴趣变得广泛,但易变化。体育兴趣发生了较明显分化但是,在正确的教育和影响下,学生会对某些体育项目或体育锻炼产生执着兴趣,而且,从追溯性研究中发现,学生体育兴趣多在小学、初中阶段就已奠定,具有连续性特征。可见,小学、初中阶段是体育兴趣发展的关键期。我们的智障学生就多数就处于这个阶段，开发他们对体育活动的兴趣这个时候就尤为重要。

二、体育态度

态度是个体对待人或事物较一贯、固定的心理倾向。体育态度指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。态度是一种内在的心理现象,同时又是外界与个体反应之间的中介因素,不言而喻,体育态度调节着人对体育项目或参与的行为选择、行为反应,影响着体育学习和锻炼的效果和效率。因此,体育态度也是体育能力调节系统的重要心理成分之一。

体育态度属于态度概念之内,所以,它的结构也包括认识、情感和意向三个方面。一般来说,三个成分是协调一致的,能认识体育对强身健康的意义和价值,热爱体育并积极参加,要不相之。但体育态度的三个要素有的并不协调一致,例如:能认识体育活动的好处,但就不喜欢体育锻炼的人往往不卖力;而对体育活动好处缺乏认识却对体育锻炼有好感的人往往锻炼会全力以赴。由此可见,情感在态度中占有十分重要的地位,它是态度最重要的成分。态度的培养应该十分重视感情的感染与熏陶。

三、正确引导和培养智障学生体育兴趣和态度的途径

1、晓之以理,动之以情——感化法

理解是建立良好师生关系的重要因素,充分尊重学生人格,维护他们的自尊,教师应以鼓励和表扬为主,阐明道理,分析利弊,帮助学生理解困惑,消除压抑因素,激发学生的学习兴趣,树立正确学习态度,教师还应以良好的人格魅力来影响学生,用健康、融洽的情感世界来感化学生,从而使他们从内心深处发生质的转变,真正对体育活动有兴趣,并以积极的态度参与体育活动。

2、改进教学方法和手段,创设良好课堂情谊氛围——感染法

如何激发智障学生学习兴趣和端正学习态度,是压抑和消除不良心理现象的重要因素。因此,改进教学手段,创设和谐有序课堂学习氛围,学生才能主动参与,主动学习,才能做到学有兴趣,学有个性,学有创造,这样将对学生产生良好的心态而投入体育活动中。

3、循循善诱,处处引导——感悟法

学生是学习的主体,教师起主导作用。在教学过程中,教师不仅要鼓励学生参与,而且还要引导学生主动参与,创造主动参与的氛围,通过时间和思考去发现探索、掌握体育运动的规律。并且运用教师渊博的知识,亲和的心态以及宏观的思维,引导学生逐步朝着正确的方向发展,为学生健康的体育兴趣和体育态度打下良好的基础。

现代体育课程理念越来越着眼于未来国民素质。新的体育课程标准提出的“健康第一”的指导思想,更加适应时代的需要,同时确立了知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观三位一体的课程功能,强调学生在教学中的主体地位,以学生在教学中“经历了什么”,“体会了什么”,“感受了什么”等表现为主,将着眼点置于学生的学习态度和学习过程上。因此,笔者认为正确引导和培养智障学生的体育活动兴趣与态度,确保智障学生体育活动兴趣和态度有着良好的持续稳定性和积极的心理状态,是全面促进智障学生健康成长,培养智障学生终身体育的意识非常重要的方面,也是每一位教师当前的紧要责任。

第三篇：智障论文

班级：17特教3班

姓名：陈雅芸 学好：2017744305 根据智障儿童的记忆特点开展教学

————《中度智障儿童短时记忆广度的实验研究》有感

最近读了一篇文献《中度智障儿童短时记忆广度的实验研究》，文献研究了中度智障儿童的记忆特点，表明了不同刺激呈现方式对中度智障儿童的短时记忆广度有着显著影响，不同的材料类型对中度智障儿童的短时记忆广度存在显著影响，中度智障儿童的短时记忆广度不存在显著的性别和年龄差异。

实验通过被试间实验和被试内实验来研究中度智障儿童的短时记忆广度情况，并通过SPSS得出相应的数据，推论出以上的结论。采用分别以数字、图片及汉字3种材料类型，以视觉、听觉及视听结合的3种刺激呈现方式（其中图片只研究视觉和视听结合）的多因素混合实验设计，并研究顺序回忆和忽略顺序记忆的记忆广度的差异，得出两组顺序，实验严谨且有对比，能反映中度智障儿童的短时记忆广度，结论得出：

（1）中度智障儿童的短时记忆广度低于普通儿童;按顺序回忆时的短时记忆广度明显小于忽略顺序时的记忆广度

（2）视听结合的双感觉通道方式下的短时记忆广度显著大于单一视觉或听觉通道，视觉方式下的短时记忆广度要大于听觉方式。

（3）数字的短时记忆广度显著大于汉字和图片，图片的短时记忆广度大于汉字。

（4）中度智障儿童的短时记忆广度不存在显著的年级组差异和显著的性别差异。①

无论在何种种族文化下，人的短时记忆广度都为7土2个组块,而实验结果显示中度智障儿童的短时记忆广度在考虑顺序为2-3,在不考虑顺序时,平均为4-5,表明中度智障儿童与普通儿童相比存在显著缺陷,这表明在教导中度智障儿童时要注重多次教导并及时强化记忆。而在现实的教学中，老师会采用老师带读，同学们跟读，再请同学来读或者上讲台指出内容加强记忆，且再次跟读的教学方法，根据儿童的自身情况开展教学。儿童注意力容易分散，多感官学习相较于单一感官方式所呈现的刺激更强烈，更能使儿童集中注意力，调动儿童学习的主动性和参与性，从而增强识记效果②，因此视听结合的呈现方式会比单一的视觉或者听觉呈现方式的记忆广度更高。接受视觉呈现的被试可以采用遗觉象对其材料进行提取，而听觉呈现却存在掩蔽现象③，因此视觉的呈现方式会比听觉的记忆广度更高。数字视觉形象较为简单，听觉上都为单音节，而且儿童对数字接触频繁，经过反复训练后不易混淆，记忆相对持久。此外，智障儿童的图片记忆要好于汉字，这主要因为智障儿童的形象记忆要好于词语记忆。因此在现实的教学中，老师采用图文结合并且深情并茂的讲解会让中度智障儿童的记忆更加持久。教师在教学实践中应该运用多样化的教学方法，充分利用各种教具、模拟情景、媒体课件、图片玩具等，尽可能调动学生多感官参与学习，比如老师加大说话的音量，声音抑扬顿挫，加上色彩丰富的教学课件，可利用触觉、动觉、味觉等感官进行刺激，从而帮助儿童加强记忆，提高学习效果④。教学工具的颜色可以是生动活泼，色彩鲜明，增加学生学习兴趣的同时也增加学生的色彩记忆。

在这项实验中，我的另一个感想是要学好统计学，并运用统计学分析数据。该实验提出“当按照传统短时记忆广度测量方法要求对所呈现刺激按顺序回忆时，部分被试会出现地板效应”，这表明顺序回忆具有局限性，而研究者提出可以将非顺序回忆作为研究方法，可减少地板效应，深入了解特殊儿童的短时记忆特点，实验也可扩至轻度智障儿童，这表明研究方法要不断改进，研究者要有勇于创新，敢于突破的精神。实验记录数据时还运用方差来研究年龄及性别差异对中度智障儿童的短时记忆广度，表明其关联不大，虽说有些数据看出低年级的记忆广度会比高年级的更高，男生的数字记忆广度优于女生，但从大数据来就看其关联性不大。而且学好统计学可以让我们在以后的实验中加入研究数据，使结论更加严谨合理，数据是最有说服力的。

以上就是我阅读了《中度智障儿童短时记忆广度的实验研究》的感想，这个感想会对我以后的学习工作有良好的参考，让我们对特殊教育有了更加深入的了解。

参考文献：

① 杨福义、王琰：《中度智障儿童短时记忆广度的实验研究》 2015年，《中国特殊教育》

② 杨福义、王琰：《中度智障儿童短时记忆广度的实验研究》 2015年，《中国特殊教育》

③ 杨福义、王琰：《中度智障儿童短时记忆广度的实验研究》 2015年，《中国特殊教育》

④ 杨福义、王琰：《中度智障儿童短时记忆广度的实验研究》 2015年，《中国特殊教育》

第四篇：水浒传人物及归宿

《水浒传》人物绰号及归宿天魁星 呼保义 宋江天罡星 玉麒麟 卢俊义天机星 智多星 吴用天闲星 入云龙 公孙胜天勇星 大刀 关胜天雄星 豹子头 林冲天猛星 霹雳火 秦明天威星 双鞭 呼延灼天英星 小李广 花荣45 地猛星 神火将 魏定国46 地文星 圣手书生 萧让47 地正星 鉄面孔目 裴宣48 地辟星 摩云金翅 欧鹏49 地阖星 火眼狻猊 邓飞50 地强星 锦毛虎 燕顺51 地暗星 锦豹子 杨林52 地辅星 轰天雷 凌振53 地会星 神算子 蒋敬54 地佐星 小温侯 吕方10 天贵星 小旋风 柴进天富星 扑天雕 李应天満星 美髯公 朱仝天孤星 花和尚 鲁智深天伤星 行者 武松天立星 双枪将 董平天捷星 没羽箭 张清天暗星 青面獣 杨志天佑星 金枪手 徐宁天空星 急先锋 索超天速星 神行太保 戴宗天异星 赤髪鬼 刘唐天杀星 黒旋风 李逵天微星 九纹龙 史进天究星 没遮拦 穆弘天退星 挿翅虎 雷横天寿星 混江龙 李俊天剣星 立地太歳 阮小二天平星 船火児 张横天罪星 短命二郎 阮小五天损星 浪里白跳 张顺

天败星 活阎罗 阮小七

天牢星 病关索 杨雄

天慧星 拚命三郎 石秀

天暴星 两头蛇 解珍

天哭星 双尾蝎 解宝

天巧星 浪子 燕青

七十二地煞星 座次 星名 绰号 姓名

地魁星 神机军师 朱武

地煞星 镇三山 黄信

地勇星 病尉遅 孙立

地杰星 丑郡马 宣赞

地雄星 井木犴 郝思文

地威星 百胜将 韩滔

地英星 天目将 彭玘

地奇星 圣水将 单廷圭55 地佑星 赛仁贵 郭盛56 地霊星 神医 安道全57 地獣星 紫髯伯 皇甫端58 地微星 矮脚虎 王英59 地慧星 一丈青 扈三娘60 地暴星 丧门神 鲍旭61 地黙星 混世魔王 樊瑞62 地猖星 毛头星 孔明63 地狂星 独火星 孔亮64 地飞星 八臂哪吒 项充65 地走星 飞天大圣 李衮66 地巧星 玉臂匠 金大坚67 地明星 鉄笛仙 马麟68 地进星 出洞蛟 童威69 地退星 翻江蜃 童猛70 地満星 玉幡竿 孟康71 地遂星 通臂猿 侯健72 地周星 跳涧虎 陈达73 地隠星 白花蛇 杨春74 地异星 白面郎君 郑天寿 75 地理星 九尾亀 陶宗旺76 地俊星 鉄扇子 宋清77 地楽星 鉄叫子 乐和78 地捷星 花项虎 龚旺79 地速星 中箭虎 丁得孙80 地镇星 小遮拦 穆春81 地羁星 操刀鬼 曹正82 地魔星 云里金刚 宋万83 地妖星 摸着天 杜迁84 地幽星 病大虫 薛永85 地僻星 打虎将 李忠86 地空星 小霸王 周通87 地孤星 金銭豹子 汤隆88 地全星 鬼睑児 杜兴89 地短星 出林龙 邹渊90 地角星 独角龙 邹润

地囚星 旱地忽律 朱贵92 地蔵星 笑面虎 朱富93 地伏星 金眼彪 施恩94 地平星 鉄臂膊 蔡福95 地损星 一枝花 蔡庆96 地奴星 催命判官 李立97 地察星 青眼虎 李云98 地悪星 没面目 焦挺99 地丑星 石将军 石勇100 地数星 小尉遅 孙新101 地阴星 母大虫 顾大嫂102 地刑星 菜园子 张青103 地壮星 母夜叉 孙二娘104 地劣星 活闪婆 王定六105 地健星 険道神 郁保四106 地耗星 白日鼠 白胜107 地贼星 鼓上蚤 时迁108 地狗星 金毛犬 段景住出生（按出场顺序）：1 九纹龙 史进（史家庄少庄主）2 神机军师 朱武（少华山大寨主）3 跳涧虎 陈达（少华山二寨主）4 白花蛇 杨春（少华山三寨主）5 花和尚 鲁智深（鲁达，提辖）6 打虎将 李忠（卖艺，史进第一位师傅，后为 桃花山寨主）7 小霸王 周通（桃花山寨主）8 豹子头 林冲（八十万禁军教头）9 小旋风 柴进（柴大官人，周世宗之后）旱地忽律 朱贵（梁山耳目，“忽律”即鳄鱼）11 摸着天 杜迁（原梁山二寨主）12 云里金刚 宋万（原梁山三寨主）13 青面兽 杨志（殿司制使官，管军提辖使，杨家将之后）14 急先锋 索超（大名府留守司正牌军，管军提辖使）15 美髯公 朱仝（郓城马兵都头）16 插翅虎 雷横（郓城步兵都头）17 赤发鬼 刘唐18 智多星 吴用（表字学究，道号加亮先生）立地太岁 阮小二（阮氏三兄弟老大，石碣村）20 短命二郎 阮小五（阮氏三兄弟老二，石碣村）活阎王 阮小七（阮氏三兄弟老三，石碣村）22 入云龙 公孙胜（一清道人）23 白日鼠 白胜24 操刀鬼 曹正（屠夫，林冲徒弟）25 及时雨 宋江（表字公明，呼保义，“黑宋江”，郓城押司）26 铁扇子 宋清（宋江之弟）27 行者 武松（武二郎，打虎武松）28 菜园子 张青（十字坡黑店）29 母夜叉 孙二娘（张青之妻）30 金眼彪 施恩（小管营）31 毛头星 孔明（孔家庄，白虎山，宋江徒弟）32 独火星 孔亮（孔家庄，白虎山，宋江徒弟，孔明之弟）33 锦毛虎 燕顺（清风山大寨主）34 矮脚虎 王英（清风山二寨主）35 白面郎君 郑天寿（清风山三寨主）36 小李广 花荣（清风寨知寨）37 镇三山 黄信（青州府都监，秦明徒弟）38 霹雳火 秦明（青州指挥司总管兵马统制）39 小温侯 吕方（对影山寨主，方天画戟）40 赛仁贵 郭盛（方天戟）41 石将军 石勇（大名府人士，放赌为生）42 催命判官 李立（揭阳岭黑店主）43 混江龙 李俊（扬子江梢公）44 出洞蛟 童威（私盐贩子）45 翻江蜃 童猛（私盐贩子，童威之弟）46 病大虫 薛永（卖艺）47 船伙儿 张横（梢公，李俊义弟）48 没遮拦 穆弘（揭阳镇一霸）49 小遮拦 穆春（揭阳镇一霸，穆弘之弟）50 神行太保 戴宗（江州两院押牢节级）51 黑旋风 李逵（铁牛，江州小牢子）52 浪里白条 张顺（渔家，张横之弟）53 圣手书生 萧让（擅长书法）54 玉臂匠 金大坚（擅长制印）55 通臂猿 侯健（薛永徒弟，擅长裁缝）56 摩云金 欧鹏（黄门山）57 神算子 蒋敬（黄门山，精通书算）58 铁笛仙 马麟（黄门山）59 九尾龟 陶宗旺（黄门山）60 笑面虎 朱富（朱贵之弟）61 青眼虎 李云（沂水县都头，朱富师傅）62 锦豹子 杨林63 火眼猊 邓飞（饮马川寨主）64 玉幡竿 孟康（饮马川寨主）65 铁面孔目 裴宣（饮马川寨主）

鼓上蚤 时迁

鬼脸儿 杜兴（李家庄主管）70 扑天雕 李应（李家庄庄主）71 一丈青 扈三娘（扈家庄）

两头蛇 解珍（猎户，孙立表弟）73 双尾蝎 解宝（猎户，解珍之弟）

铁叫子 乐和（小节级，孙立妻弟，擅唱曲）75 母大虫 顾大嫂（孙立弟孙新之妻）2 玉臂匠 金大坚（御前听用，后任职于内府

御宝监）紫髯伯 皇甫端（御前听用，后任御马监大

使）圣手书生 萧让（受职于蔡太师府）5 铁叫子 乐和（王都尉府中使令）6 云里金刚 宋万（战死于润州）7 没面目 焦挺（战死于润州）76 小尉迟 孙新（孙立之弟）77 出林龙 邹渊（登云山头目）

独角龙 邹润（登云山头目，邹渊之侄）79 病尉迟 孙立（登州兵马提辖）80 金钱豹子 汤隆（铁匠）81 双鞭 呼延灼（汝宁州都统制，呼延赞之后）

百胜将军 韩滔（陈州团练使，呼延灼讨梁 山军正先锋）

天目将军 彭圯（颍州团练使，呼延灼讨梁 山军副先锋）

轰天雷 凌振（大宋第一炮手）

金枪将 徐宁（金枪班教师，汤隆表哥）86 混世魔王 樊瑞（芒砀山首领）87 八臂哪吒 项充（芒砀山副将）88 飞天大圣 李兖（芒砀山副将）89 金毛犬 段景住（盗马贼）

玉麒麟 卢俊义（北京大员外，河北三绝）91 浪子 燕青（小乙，卢俊义家童，擅长相扑）92 铁臂膊 蔡福（大名府两院押牢节级兼刽子 手）

一枝花 蔡庆（小押狱，蔡福之弟）94 丑郡马 宣赞（关胜讨梁山军后合）95 大刀 关胜（蒲东巡检）96 井木犴 郝思文（关胜义兄，讨梁山军先锋）97 活闪婆 王定六

神医 安道全（建康府太医）99 没面目 焦挺（擅长相扑）100 圣水将军 单廷（王玉）（凌州团练使）101 神火将军 魏定国（凌州团练使）102 丧门神 鲍旭（枯树山强人）103 险道神 郁保四（曾头市）

双枪将 董平（东平府都监，风流双枪将）105 没羽箭 张清（东昌府）106 花项虎 龚旺（张清副将）107 中箭虎 丁得孙（张清副将）

紫髯伯 皇甫端（兽医）8 九尾龟 陶宗旺（战死于润州）青面兽 杨志（患病，寄留丹徒，后病逝）10 百胜将军 韩滔（战死于常州）11 天目将军 彭汜（战死于常州）12 白面郎君 郑天寿（战死于宣州）13 操刀鬼 曹正（战死于宣州）14 活闪婆 王定六（战死于宣州）15 丑郡马 宣赞（战死于苏州）16 金眼彪 施恩（战死于常熟）17 独火星 孔亮（战死于昆山）18 神医 安道全（调御前听用）19 井木犴 郝思文（战死于杭州）金枪将 徐宁（伤于杭州，后死于秀州）21 浪里白条 张顺（战死于杭州）22 小霸王 周通（战死于独松关）23 没羽箭 张清（战死于独松关）24 双枪将 董平（战死于独松关）25 花项虎 龚旺（战死于德清）26 插翅虎 雷横（战死于德清）27 急先锋 索超（战死于杭州）28 火眼猊 邓飞（战死于杭州）29 赤发鬼 刘唐（战死于杭州）30 丧门神 鲍旭（战死于杭州）

通臂猿 侯健（杭州之战溺死于海中）32 金毛犬 段景住（杭州之战溺死于海中）33 船伙儿 张横（患瘟疫，寄留杭州，后病逝

于杭州）

没遮拦 穆弘（患瘟疫，寄留杭州，后病逝

于杭州）

毛头星 孔明（患瘟疫，寄留杭州，后病逝

于杭州）

旱地忽律 朱贵（患瘟疫，寄留杭州，后病

逝于杭州）

锦豹子 杨林（患瘟疫，寄留杭州，后痊愈）38 白日鼠 白胜（患瘟疫，寄留杭州，后病逝

于杭州）

立地太岁 阮小二（战死于乌龙岭）42 玉幡竿 孟康（战死于乌龙岭）43 两头蛇 解珍（战死于乌龙岭）44 双尾蝎 解宝（战死于乌龙岭）45 矮脚虎 王英（战死于睦州）46 一丈青 扈三娘（战死于睦州）47 铁笛仙 马麟（战死于乌龙岭）48 锦毛虎 燕顺（战死于乌龙岭）86 鬼脸儿 杜兴（伴李应返乡）87 大刀 关胜（后病逝）

双鞭 呼延灼（后抗金阵亡）89 美髯公 朱仝（后立战功）90 镇三山 黄信（仍任青州）91 病尉迟 孙立（仍任登州）

小尉迟 孙新（随兄回登州任用）93 母大虫 顾大嫂（随夫回登州）49 赛仁贵 郭盛（战死于乌龙岭）50 小温侯 吕方（战死于乌龙岭）51 九纹龙 史进（战死于昱岭关）52 拼命三郎 石秀（战死于昱岭关）53 跳涧虎 陈达（战死于昱岭关）54 打虎将 李忠（战死于昱岭关）55 白花蛇 杨春（战死于昱岭关）56 病大虫 薛永（战死于昱岭关）57 摩云金 欧鹏（战死于歙州）58 菜园子 张青（战死于歙州）59 中箭虎 丁得孙（死于歙州）60 圣水将军 单廷（王玉）（战死于歙州）61 神火将军 魏定国（战死于歙州）62 青眼虎 李云（战死于歙州）63 石将军 石勇（战死于歙州）64 霹雳火 秦明（战死于青溪）65 险道神 郁保四（战死于青溪）66 母夜叉 孙二娘（战死于青溪）67 出林龙 邹渊（战死于青溪）68 摸着天 杜迁（战死于青溪）69 催命判官 李立（死于青溪）70 金钱豹子 汤隆（死于青溪）71 铁臂膊 蔡福（死于青溪）72 短命二郎 阮小五（死于青溪）73 花和尚 鲁智深（坐化于杭州）74 行者 武松（出家并终老于杭州）75 豹子头 林冲（病逝于杭州）76 病关索 杨雄（病逝于杭州）77 鼓上蚤 时迁（病逝于杭州）78 浪子 燕青（出走于杭州）

混江龙 李俊（诈病于苏州，后出海，为暹罗国之主）

出洞蛟 童威（看视李俊，后随李俊出海）81 翻江蜃 童猛（看视李俊，后随李俊出海）82 神行太保 戴宗（终老于泰安州岳庙）83 活阎王 阮小七（终老于石碣村）

独角龙 邹润（辞官返乡）95 一枝花 蔡庆（返乡为民）

铁面孔目 裴宣（返回饮马川，受职求闲）97 锦豹子 杨林（返回饮马川，受职求闲）98 神算子 蒋敬（返乡为民）

神机军师 朱武（投公孙胜出家）100 混世魔王 樊瑞（投公孙胜出家）101 小遮拦 穆春（返乡为民）

轰天雷 凌振（仍受火药局御营任用）103 玉麒麟 卢俊义（被毒毙于淮河）104 呼保义 宋江（被毒毙于楚州）

黑旋风 李逵（被宋江下毒，死于润州）106 铁扇子 宋清（患病在家，不详）107 智多星 吴用（自缢于宋江墓前）108 小李广 花荣（自缢于宋江墓前）

第五篇：有关成年智障朋友

成年智障人士是一个特殊的弱势群体。充分认识对成年智障人士康复训练服务工作意义十分重要。本文介绍了北京市成年智障人士康复训练服务背景，成年智障人士康复训练服务概念、工作思路、基本工作方法及主要服务模式。展望了成年智障人士康复训练服务发展趋势与实施可能性分析并提出建议：做出试点工作，总结以往经验，进一步推动关注理解，支持成年智障人士康复训练服务工作等。关键词 成年智障人士 康复训练服务

全国1200万智障人士中有537万成年智障人士，而且比例呈上升趋势。如今人们生活条件好，寿命长，持残疾证的人数越来越多，如果成年智障人士不具备独立生活能力、简单劳动能力和社会生活能力，他们怎样生存呢？他们个人生活不开心，父母的负担也会越来越重，社会也将面对不容回避的现实问题。

对成年智障人士康复训练服务不仅是对一个人、一个家庭的服务，而是改变智障人士生活状况，动员全社会关心、支持智障人士，影响未来整个社会文明工程的全局性大事。这项工作不仅需要政府出台政策，还需要组织建立社会化工作方式，使卫生、医疗、教育、就业、维权、社会保障、社区建设等方面都改变观念，通力合作创设减少歧视增加关怀的社会环境。社会应有接纳智障人士就业的模式，建立支持系统，提供有效的支持服务，使智障人士获得生存发展空间、生存的能力，享受康复服务的权利，提高生活质量。

做好成年智障人士康复训练不仅可以改变本人和家庭的命运，也会对促进社会文明进步做出新的探索和贡献。做好成年智障人士康复训练会涉及到很多认识上、技术上的问题，但解决这些问题需要多学科，通过多方面的专业合作，开展综合性研究，这将对人类发展做出贡献。

l 成年智障人士的康复训练服务的背景

北京市从二十世纪八十年代初开始启动弱智儿童教育。进人九十年代，培智学校的毕业生就业无门成了突出问题，广大家长为智障子女出路问题焦虑、奔波。生怕孩子毕业回到家中，已学过的知识淡忘，已掌握的技能退化，基础教育前功尽弃。因此很多学校开设职业教育、职业技能培训、社区就业辅助等项目，千方百计为学生搭起职业培训、就业的桥梁。有些民营机构吸收培训毕业生或闲散在家中的成年智障人士进行职业技能培训，开辟了家政服务、酒店服务、泥工、计算机、种植等项目，但这些远远不能满足成年智障人士的就业需要，许多家长为智障子女的出路问题仍在四处奔波、求助，其结果仍是无奈。

进人“十五”期间，北京市接受中残联关于开展成年智障人士康复训练服务试点工作任务，选定朝阳区、丰台区、海淀区、房山区作为试点区，制定了试点工作方案及实施办法，组织试点区进行了培训，组织各试点区主管领导赴香港参观“扶康会”及成年智障人士服务机构，学习先进的经验及工作模式。随后为推动试点工作，还结合试点区工作实际，聘请了香港、台湾专家来京指导讲学。为满足广大社区康复员及家长需要，组织编写《成年智障人士的康复训练服务》教材，使大家在实践中学习，在学习中提高服务技能，共同摸索对康复训练服务工作的规律和经验，促进成年智障人士健康发展，努力实现“人人享受康复服务”目标。2 成年智障人士的康复训练服务的概述

首先，应当明确成年智障人士的康复训练服务的概念。智障人士由于智力和适应技能受到限制，因而出现生存能力障碍，表现出特定的状态。这种状态并非病态，而是常态，这种状态的康复不是通过看病、吃药、打针就能痊愈的概念，而要经过有效的康复训练，使其学会或掌握一定的生活技能，帮助他们恢复或补偿功能，改善生存状态，从而提高生活质量，增强社会参与能力。也就是说成年智障人士康复训练的目标是提高生存能力，提升生活质量，适应社会生活。

其次，应当知道康复训练的内容方法。我们要用正常人的生活方式来思考规划成年智障人士的生活，不要低估他们所具有的潜力和内在期望，这是必须确立的关键性的观点。因此，训练内容要以成年人需要的生存能力为核心，主要包括生活自理能力、职业能力、社会适应能力。结合每位成年智障人士生活的家庭、社区、工作单位的生态环境，每个环境中需要哪些能力才能适应在这个环境中生活、工作的需要，来确定训练内容。例如：在厨房做菜，要知道如何择菜、放垃圾的位置，洗菜使用哪些用具，会开关水龙头，知道切菜用的菜刀和菜板，炒菜用的灶台、炒锅、铲子及油、盐等等，还要掌握炒菜的顺序和步骤。

训练方法应当把握由易到难，由浅人深，逐步训练的原则。康复训练可采用四段训练法（说明一示范一辅导一独立）；情境训练法（在日常生活情景中，根据当时的具体活动进行训练，例如就餐时训练吃饭的技能）；沟通训练法（利用各种机会和形式与成年智障人士沟通）：任务分析法（将一个复杂的行为技能分解成若干个小目标，在逐步进行训练）；融合训练法（创造与正常人共同活动的机会，让他们自然地向正常人学习）等几种常用方法进行。

最后，应当强调服务是对成年智障人士支持的重点。支持性就业服务是把智障人士安置在正常人群中，相信他们有能力与正常人一样可以从事工作，只是需要适当的指导和恰当的鼓励，以及必要的辅助帮助其完成工作任务。服务于家庭是指导家人为智障人士提供自然支持；服务于社区是帮助社区干部、邻里或专业人士为智障人士提供自然支持或社会支持；服务于机构是提高专业人士的专业素质为智障人士提供更好的专业技术服务。只要是成年智障人士需要我们的服务，那么，我们就要根据它们不同的需求提供不同力度、不同程度的支持（全面的、广泛的、有限的。间歇的）。

总之，对成年智障人士提供的支持性服务是多方面的，如：健康、教育、医疗、康复、社会保障、维权、就业，等等。随着市场经济的发展，中国加人世贸组织，经济地位不断提升，智障人士的需求服务会更多，服务的形态也会有变化。每个人对自己期望值也会增加，希望自己的生活更好，生活质量提高，这是一种挑战，是对智障人士服务必须面对的挑战，我们服务的重点应该放在对环境的改变，因为改变环境比改变人更有效，使智障人士能从环境的改变中获得支持。怎样改变环境？怎样给智障人士提供更多的机会？什么样的环境更能使智障人士获得成功？这都是我们创造新服务的思考基础，也是服务发展的方向。3 成年智障人士的康复训练服务的思路 3.l 成年智障人士的康复训练服务要个别化

成年智障人士的康复训练服务要从专业评估入手，通过在真实情景中对案主的自然表现及表现出的能力，评估其各种能力水平。从现有的功能状态、能力水平进行个案研讨，分析其优势与不足，找出可以开发的潜能和应当发展的能力，制定个别化康复训练计划，实施有针对性的康复训练。

我中心曾接待一名21岁某培智学校的毕业生，因其父母退休，个人原工作单位破产，失业后心情不好，出现意志消沉的现象，父母十分着急，希望得到我们的帮助。我们为其评估后，分析案主有爱动脑筋、很热心帮助他人的做事的优点，并且有与人沟通的能力，因此一边为其设计相应的康复训练计划，一边为其联系工作，最后在京京肉食厂领导的帮助下，实行先安置、后训练的方式，直到其适应工作，现已成为正式工，每个月有440元的收人，并享受医疗保险。本人和家长都很满意。3.2 成年智障人士的康复训练服务要专业化

对成年智障人士的康复训练是一门科学，要客观地认识。智能障碍是一种由智力和适应能力受到限制所造成的一种特定状态，而这种特定状态是从功能训练的角度来分析的，其功能状态与其个人能力有特别的相关性，与其个人生活、学习、娱乐、工作、社交的环境有互动关系，要想提高他们的能力，必须通过功能训练，必须有康复服务。而康复服务一定要有专业人士的科学指导。专业人士可以从观念上、技术上提供服务，而目前我们从事智障康复的专业人士很少，就需要培训家长，使他们掌握专业知识和专业能力，通过日常生活的观察，发现和挖掘他们的潜能，并进行有效的支持服务，不断使智障人士获得进步。3.3 成年智障人士的康复训练服务要社区化

成年智障人士的安置应当以回到社区，与正常人一道生活、工作，并获得合理的待遇为目标。

在安置过程中，任何隔离或庇护性训练安置都是暂时措施，而不是最佳的安置目标，要在社区内研究社区就业安置的模式方法，要对其生理、心理。康复需求、职业能力需求与社区环境进行综合评估，为个案提供整体性训练计划。

例如：在北京海淀某社区，有一女性24岁患有唐氏综合症，因为她在培智学校毕业后在工作单位都学习过扫地、擦桌子的技能，因此在从原单位下岗后小区安排她负责打扫七个单元的楼道卫生，她工作认真，任务完成很好，不仅本人和家长都很满意，也获得了小区住户的认可。

我们呼吁各社区为智障人士建档，依其生涯各阶段进人幼儿园、学校，在就业安置中，通过生态环境的评量，而不是消极的判断他们符合不符合某项工作的资格。正确做法应是积极地了解和确认在特定的工作情境中，该成年智障人士的工作表现特征及需要训练和辅助的程度。社区要根据评估结果，要经过培训的职务教练（退休或下岗人员）具体安排对本社区成年智障人士的支持性服务。成年智障人士的康复训练服务的模式 4.1 家庭康复服务模式

家庭康复是指在现有的家庭条件下，以家庭成员（如父母）为主进行康复训练。

家庭成员在成年智障人士所处的社会生活中给予他们心灵的慰籍，在家庭成员的亲密互动中，训练其基本能力，为其适应社会做准备。然而，家庭康复在专业性、计划性和统筹性方面还是不够完善。

近年，家庭康复模式有了新的突破，比如几位成年智障者的家长相约，把孩子集中在一个家庭中，出一位“妈妈”（家长或聘请专业人员）带他（她）们一起生活，料理家务，清洁个人卫生或环境卫生，买菜做饭，等等，孩子们有走读的，有寄宿的，进行适应生活训练。在“家庭”中有平等、参与、共享的氛围，有利于发现并发展成年智障人士的潜能，促进生活自理能力和交往能力的提高，并使一部分家长的压力得到缓解。4.2 机构康复服务模式

机构康复是指将成年智障人士安置在残疾人康复服务机构或特殊教育学校、福利院等机构，为成年智障人士提供职业技能培训、康复训练和养护服务。这里有政府投资，有专业人员支持，有规范的管理，使成年智障人士享受科学、系统、专业的服务，但与社会交流的机会相对减少。

特教学校的服务重点是学龄期，不可能长期为成年智障人士服务。民办机构需要提高服务质量，而福利院属于终生收养，吸纳人员有限，因此，目前机构康复能力还远远不能满足广大成年智障人士的需要。

为更好地解决成年智障人士的出路问题，建议政府鼓励公办、民办或民办公助开办日间服务中心、寄宿服务中心、暂住中心、展能中心、就业指导站、庇护工厂、福利工厂等多种形式的服务机构，由智障人士依个人能力条件选择适合自己发展的机构接受服务。4.3 社区服务模式

社区服务模式是指社区中有专人负责残疾人工作，管理残疾人档案，妥善安置智障人士，为智障人士提供相关服务。

社区中可培训职务教练，由教练为智障人士做支持性服务，使智障人士在教练和家人支持下维持就业。社区还可以适时组织本社区成年智障人士开展文体、美工、参观、游览等活动，促进彼此交流，互相学习，在活动中获得自信、自尊。

社区能够整合资源，动员公众关心、理解、帮助智障人士走出家庭，融人社区，创建残健融合的好社区。我们发现社区里有退休的医生为智障人士义务诊疗，下岗工人主动陪智障人士练习清扫楼道卫生等等，这些都是十分可喜的现象。5 成年障人士的康复训练服务的发展趋势

随着我国经济迅速发展，人民的生活水平不断提高，残疾人事业也将有更好的发展。纵观国际先进地区的发展，我国智障人士的康复训练服务工作应有以下发展趋势：

5.1 发挥政府的主导作用，为成年智障人士的就医、养老、就业等出台优惠政策，保证有生产力的智障人士能够就业安置，保障无生产力的智障人士生活有保障。

5.2 进一步对卫生、康复、教育、劳动、社会福利、立法等相关部门及专业人员进行整合，建立专业队伍，提供对成年智障人士整体而持续性的个别化服务。

5.3 依托社区建立智障人士康复服务相应机构，完善工作流程：社区建档安置一市、区康复站进行能力评估十指导训练一社区负责转衔到就业系统十依个体需要及就业形态，先安置，再做支持性就业训练，使其适应工作岗位十都不适合留在工作岗位的，由专职教练负责下一阶段转衔服务十多方征求意见再安置。

智障人士能否得到适当的就业安置，关键在于就业服务人员是否有能力和经验训练其有正确的就业能力。就业服务专业人员（即专职教练）应该做到既能认识智障人士的特点与就业需求的困难，又熟悉本社区相关就业服务的资源，具备就业服务的经验和能力，以及整合专业辅导，利用资源的能力。

目前，我们一方面开发社区就业渠道和利用资源，开拓思路，另一方面要研究培训专职教练具体工作。这样可以挖掘退休人员的潜能，也可以解决下岗职工再就业的问题，走出一条残健融合的社区建设新路。

5.4 培训康复专业人员，切实保证做好社区内的个案服务

康复部门有能力也有责任开展社区康复员、家长的培训，逐步建立培训上岗制度，上岗考核制度及专业资格认定制度，使康复服务工作专业化、规范化，不断提高服务质量。

以各社区的康复员为核心，充分利用本社区人力、物力，建设具有整合度的合作团队，有效地组织各方面力量达成共识与互信，利用社区行政体系支持，运作康复训练服务工作。5.5 重视宣传动员广大公众了解、理解、关注智障人士，建设减少歧视的良好社会环境提高社会文明水平，促进社会进步。5.6 千方百计地把康复概念、知识及技能普及到智障人士家庭中，鼓励家长多学习康复知识，多掌握康复技能，勇敢地迎接各种挑战，利用日常生活实践进行训练，力求智障子女获得康复最佳效果。

5.7 丰富相关学科的建设。目前关于智障康复的学科建设还很不完善，智障康复需要更多的有专业、有研究水平的后续力量，而这些力量的培养，需要有关部门（如特教学院）发展新的学科领域。

成年智障人士的康复训练服务工作刚刚起步并有了明确的方向，这是一个涉及面广，研究层面多的艰巨任务，工作具有挑战性、创造性、开拓性，又讲求科学性。我们应做好试点工作，做好试点工作的过程，也是提升康复服务能力的过程，也是智障人士走出封闭，走进社区，走向社会的过程。