智障学校教案

第一篇：智障学校教案

学会拒绝

【教学目标】

一、通过各种生活情境的创设，引导学生当别人提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，应当拒绝。

二、在生生、师生多维互动中，学会拒绝别人时语气委婉、原因清楚、讲究方法，形成良好的交际情感和态度。【教学重难点】

学会拒绝别人时语气委婉、原因清楚、讲究方法，形成良好的交际情感和态度。【教学准备】 PPT 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、谈话导入，感知拒绝

同学们，我们在日常生活中经常遇到需要我们帮助的人，我们应该主动去帮助他，那么当别人对你提出了不合理的要求时，我们是不是也应该无条件接受呢？

下面我们一起来看一个事例。

1、出示话题

丁丁和当当是一对形影不离的好朋友。暑假里酷热难耐，丁丁叫当当和他一起到小河里游泳，并叫当当不要告诉家长，当当听了左右为难，不知道怎么办才好。

谁来说一说，当当为什么会觉得为难？

2、学生自由发言，给学生充足的说的时间。

3、教师小结：丁丁的这个要求，就是不合理的要求，面对它，我们要学会——拒绝！

板书：学会拒绝

二、利用情境，明确拒绝方法

1、下面我们一起来看一个事例。帮他想办法

当当面对丁丁的请求，他想拒绝该怎样说才不会让丁丁难过，并让他心服口服呢？ 老师这里有2种说法，大家觉得哪个比较适合呢？ 1）丁丁，我不去，你这样不好。

2）丁丁，天太热了，我也想去游泳呢。但是我觉得到小河里游泳不是很安全，而且不告诉爸爸妈妈万一他们找我们会很着急的，我看咱们还是和家长说一下，我们去游泳馆游泳吧，我想他们会同意的，你说呢？

2、、学生选择，并说出原因。

第一种说法太直接，丁丁听了可能会不高兴。

第二种说法比较好，语气比较委婉；讲出拒绝丁丁的原因，一是不安全，二是父母不知道会很着急的，原因很清楚；另外当当还给丁丁提出了另外一种想法，我想丁丁听了一定觉得很有道理，会愿意去做的，丁丁的方法还真巧妙。

3、师小结：在拒绝别人时，首先要弄清楚别人的要求哪些地方不合理，再针对不合理的地方组织拒绝的语言。拒绝别人时还要做到语气委婉，原因清楚，讲究方法，这样才能使对方心服口服。

4、师:下面我们请两位同学来演一演，请同学们看看他们的拒绝方法运用得怎么样？结果又如何呢？

5、请其余生结合板书评价他们的交际表现。（师还要关注交际中基本要做到的：声音响亮、仪态大方，目光看着对方等。）

6、师采访扮演丁丁的同学:你会记恨好朋友当当吗？为什么？以后还会偷偷地去河边游泳吗？

6、师总结：有时候，勇于说“不”，结果并不糟糕，拒绝中有大学问呢。

三、图片创设情境，实践拒绝方法

1、师通过图片及文字创设情境：周六，吴小莉和肖乐天同在课外参加舞蹈兴趣班。某日，吴小莉嫌跳舞太辛苦，不想去上课，请肖乐天代她请病假，并打算独自一人去街上逛逛。

2、说说看吴小莉的要求合理吗？为什么？

好了找出原因请同桌合作分角色演一演，注意运用好拒绝方法。

3、请一组同桌上台演一演，请其余同学结合自己刚才的表演体会给他们提出更好的建议。

师结合学生表演相机点拨拒绝要点：（1）学舞蹈不能半途而废，贵在持之以恒。（2）学生不能欺骗老师。（3）瞒着家长，独自一人逛街会有危险。(教师要引导关注被拒绝者的表现，鼓励说出内心的想法，增强互动，避免拒绝一方唱独角戏。)

4、请生评议，然后再请一组同学表演。

5、师采访扮演肖乐天的同学：看到你的伙伴决定和你一起去上课，心里高兴吧？

7、师总结：面对别人提出的不合理要求，我们在拒绝时尽可能做到以理服人。

四、设计难题，提高拒绝技巧

1、师：生活中有些时候，面对别人的请求，拒绝起来还真不容易。

2、师出示：早晨，王明一到学校，就对好朋友小红说：“反正现在没有人看见，你的作业给我抄一抄叻。”

3、这回老师不分析了，请大家以小组为单位商量商量、演一演，看看应该怎样拒绝。

6、师小结：以情动人，让拒绝双方都不尴尬，好朋友之间的友谊还更深了。老师要提醒大家，面对不合理的要求，我们一定要勇敢的机智的拒绝。

三、总结延伸，内化拒绝技巧

师：今天我们共同学习了一些拒绝技巧，其中的学问还很深，有待我们在生活中不断摸索、总结，掌握语言的艺术。最后把喜剧大师卓别林的话送给你们：“学会说‘不’吧！那你的生活将会美好得多。”

第二篇：特殊教育学校智障学生

识字教学是学习汉字、发展语言的基础，而智障儿童由于智力落后，语言发展存在着很多缺陷，对于汉字的学习也有障碍。因此，智障儿童的语文教学需要很长一段时间进行识字教学。

一、识字对发展智障儿童语言的作用

识字对智障儿童缺陷补偿的教育教学有着极大的作用和重要性。

儿童喜欢看图，喜欢涂鸦，喜欢东拉西扯，这是发表自己意见的进行。“字不是一件神秘的东西，可以当作图画看的„„无论图画、手工、读法，都是儿童发表意见的方式，都可以做的。”

1.识字的目的是帮助智障学生发展阅读能力。2.识字是智障学生学习语文和生活的基础，通过识字可以极大程度地帮助他们矫正发音，培养简单的语言沟通和交往能力，甚至简单的阅读与书面语言等。

3.识字具有工具性目的。教会智障儿童识字，积累一定数量的汉字，才可以帮助他们学习其他学科知识，提高认知能力。

4.写字也是识字的重要环节之一，它需要大臂、小臂和手指等肌肉的控笔动作及视觉的协调，且在写字训练过程中使这种协调得到发展。随着识字教学的发展和不断深入，学生的心理发展和精细动作能力会出现阶段性的变化或加速现象，这是识字促进心理发展的一种具体表现，也是补偿智障儿童某些心理缺陷的一种手段。

二、智障儿童的心理特征

智障儿童就是在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严重障碍的儿童。他们一般具有以下心理特点。1.知觉方面：知觉速度缓慢，整个知觉比正常儿童明显迟钝。2.记忆方面：记忆表象贫乏，识记速度缓慢，记忆保持差。3.言语方面：词汇量小或含糊，不能清楚地表达等。4.思维方面：判断力、分析能力弱。5.注意力方面：注意力保持时间短暂，难以分配注意等。

三、智障儿童识字教学方法

智障儿童有轻度、中度、重度、极重度智障等程度之分，不同程度的智障儿童心理功能也不一样。作为特殊教育工作者，只有全面深入了解智障儿童的心理特点和大致的智力程度之后，才能采取相应有效的措施及训练方法进行缺陷补偿教育。

前面已经分析了智障儿童在感知、记忆、言语和思维等方面与正常儿童相比有着许多缺陷与不足。特殊教育教师在识字教学遇到困难时，不应惊慌失措认为无法可行，而应抓住智障儿童的特点、认知规律及教学原则进行教学，使得智障儿童课堂一样有活力、生命力。

笔者长期担任低年级的语文教学，利用识字教学策略对学生的语言矫治进行了较深入的实验与研究。低年级的儿童平均年龄在6～12 岁之间，智力属于中下程度，有言语障碍、认知差等明显的特点，但识字对他们来说是必不可少的训练。

为了使教学更有活力，笔者在教学路上不断探索着智障儿童识字教学方法，具体做法如下。

(一)发展记忆

由于智障儿童具有注意力易分散、认知范围狭窄、头脑中具体生动的表象少等特点，因此，在选择教学方法上需要教师认真钻研教材，分析字形特点，了解构字的规律，采用学生易学、易懂、易记的教学策略。

1.学习基本的独体字，打好识字基础。在帮助儿童识字的时候应该从最基本、最简单的汉字开始，如“一、二、三、十、土、口”等既简单又形象的汉手。通过直观的实物、形象的图片等引导学生学习字音形义，增强学生的学习动机，激发学习欲望。

2.利用基本字的组合帮助学生记忆字形。在学生掌握了一定量的独体字后，就可以把这些简单易记的独体字或笔画少的字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔(如“大”加一笔是“天”字，“天”少一笔是“大”)这种识字方法补偿智障儿童识记速度缓慢，记忆保持差，记忆表象贫乏、缺乏分化，不稳定等缺陷，提高教学效果。

3.以多种形式编辑字形，帮助学生有趣记忆字形。还可以根据一些字的字形特点编成儿歌等，帮助学生记忆，使其能永久地记住。

(二)激发兴趣

课堂上教育者在组织教育对象识字教学的时候，通过一些有效的方法、手段等使课堂教学气氛生动、活泼，富有弹性和生命力，能使学生学得轻松愉快。在识字教学中做到音形义的统一对于智障儿童而言是一个难点。

仅把主要的精力放在字形的记忆上是不够的，智障儿童对识字学习的渴求欲望低，获得成功的体验差，对知识缺乏一定的兴趣。那么，在教学中就更应该注意运用多种方式，引发和保持学生的学习兴趣，使学生在兴奋状态中积极参与教学。因此，激发学生的学习兴趣非常有必要性，它将直接影响到学生的学习动机。

(三)强化理解

低年级语文教材中的字词大都来源于生活，贴近生活，是在生活中都能看到、用到、接触到的，如关于日常用品脸盆、扫帚、毛巾等，关于自然现象天气，关于家庭中的爸爸妈妈、爷爷奶奶等。

在进行识字教学时，要把识字和学生的实际生活联系起来，这样一方面能使学生感到亲切熟悉，另一方面易于学生理解和记忆这些字。

例如：教“扫地”时，在扫地的过程中不断认识它们的读音、理解用途;教“白天、黑夜”就联系作息时间：白天我们在教室上课学习，晚上(黑夜)我们在宿舍睡觉。经过一段时间，慢慢就学会了相应的字，智障学生识字量就会大大地增加了。

(四)巩固效果

训练写字是巩固识字、提高识字能力的另一种手段。怎样把字写好对智障儿童来说是个难题。儿童刚进学校难免会有些不良的写字现象，如不会握笔、乱涂乱画等。

尽管儿童写得不好，不会握笔，作为老师，一定不能灰心、不能放弃。越不创设机会给他们涂涂画画，他们就越来越不会，相反，如果创设了机会给他们去写去练，那情况又截然不同。在教学生写字前，先了解学生情况，再抓基础训练，最后针对情况进行训练。

教师要想办法激发写字的兴趣，如每次学生写字认真或有进步时，及时用口头表扬或在作业本画上小星星、小红花、小太阳、笑脸等方式激励学生，激发他们的写字兴趣和欲望。

以上是我在教学中的一些体会。教学目的就是要把学生教会，而教会学生的方式、方法很多。我们要根据每个智障学生的具体情况，确定学习内容，在指导方法上多下功夫，给予他们切实的指导和帮助，对他们进行赏识教育;从智障学生的整个生活中，发现他们的长处，激发他们的学习热情和欲望，使他们能够充满信心、积极主动地投入学习。

让智障学生学有所得，这是作为一名特教教师最欣慰的事。

第三篇：智障生一体化教案

智障学生一体化方案

特教老师关心智障儿童成长是特教老师的天职。为此，我为班上的智障儿童制定了一份教育方案。

一、班主任首先要关爱和接受智障儿童。

班主任发现班里有智障儿童，不能够有歧视，应该接纳和重视他们。，因为老师和同学接纳了他，给他和其他同学同等看待。让样智障儿童真正感受到快乐。

二、全方位在生活和学习上给予关爱。

班主任从多方面来和智障儿童接触，了解他的生活、学习，家庭等方面的困难，给予鼓励和关爱，让他们快乐每一天。

三、严禁别的同学给智障儿童起绰号。

不允许任何同学给其他人起绰号，营造平等的语言环境。

四、联合家长改变对智障儿童的看法。

由于有的家长不懂特教，在孩子犯错误时责骂孩子，让孩子失去信心而产生自悲情绪。班主任应该从观察发现的情况中把孩子的闪光点与家长一起鼓励孩子。为孩子在家中营造轻松、愉快的生活环境。

五、鼓励智障儿童展示自己。

教师应该多给他们创造展示自己的机会，让其尝试到成功和鼓励的喜悦。这个 方案在班上实施之后，做到人人都进步

《我爱吃面条 》

（本教案的教学对象是中度弱智儿童）

二、教学要求：

1、培养学生的自理能力，初步学会煮面条。

2、指导学生学会煮面条、吃面条

2、补偿学生语言能力的缺陷。

3、教育学生热爱劳动，帮爸爸妈妈做事。

三、教学重点：初步学会煮面条。

四、教学难点：记住煮面条的方法。

五、教具准备：面条、煤气灶、锅、漏勺、小盆子几个、碗3口、奖励用的五角星、两个脸盆、清水、餐巾纸、录音机、磁带。

六、教学过程：

一、新课导入。

1、你平时喜爱吃什么？出示卡片：“我爱吃——--。”（学生自由回答。）

2、下面老师来给大家出一个谜语，请大家猜一猜。谜底也是大家都喜欢吃的一种食物。看哪个同学最聪明。长溜溜，白细条，要想吃它下锅煮。谜底：面（猜对的奖励五角星）

3、齐读课题：我爱吃面条。

二、了解吃面条的好处。

1、我知道你们都很喜欢吃面条，真为你们感到高兴。因为面条有营养，它里面含有丰富的营养，这些营养能帮助我们长身体；

2、听老师这样一说，你们是不是更想吃面条了。别着急，老师今天就给你们把鸡蛋买回来了，现在我们来煮面条送给你们好吗？

3、每位学生拿几根面条放进锅里。要求：注意别烫着手。

4、你们每人拿一只碗，那准备怎么吃面呢？（炒面，凉面，捞面）

5、听同学们说了这么多吃面的方法，老师口水都要流出来了。请问你们知道老师最喜欢哪吃一种面吗？（凉面。）知道为什么吗？（因为凉面味道好。）你们喜欢吃凉面吗？

6、手里端着碗说：煮好的面条就像老师手里拿的碗里，还是一些没煮的面条。煮的时候只要把它放进开谁水锅里就可以了。

7、看一看你们手里拿到干面条面条，那可不可以吃了呢？老师告诉你们，生面条不能吃？（不能。）那我们一起来把生面条怎么样？（煮熟）所以，我们别着急，我们一起来动手，把面煮熟了，再一起吃，好不好？

三、学习煮面条。

1、有没有看过妈妈煮面条，想一想煮面条需要用什么？（水、锅、煤气灶。）

2、认识煤气灶、煤气罐、锅。

3、两位学生上来练习开、关煤气。

4、下面，我们开始一起来煮面条。

观察一下面条。（注意不要用力弄断面条。）开始煮面条。

（1）把水放入锅。（每个同学上来舀水倒进锅里。说明：水不要太多）

板书：先舀水倒进锅里

（2）再烧水。

每个同学上来舀水。边放边观察。

板书：再舀水

（3）然后放到火上加热。直到水开，再把面放下去煮熟。

板书：煮熟

请一位同学上来开一下煤气。

板书：然后 煮熟

（4）知道面条煮熟以后应该怎么做吗？

板书：最后 捞上来装在碗里

5、说一说煮面条的过程。（1）一起看板书说过程。

（2）分小组说，发给打乱顺序的纸条，让学生按正确的顺序排好。（3）再小组派两个代表，一个排顺序，一个说。

四、捞面条。

1、发现水开了，让学生围上来观察一下。

师：现在开始用小火煮3到5分钟，否则面条是生的。

2、每组再做一做煮面条的准备过程。教师在旁作指导。

3、等面条熟了之后，将面条用漏勺捞出。认识一下漏勺。

（1）由老师示范捞出一个。（注意：慢一点，当心烫手。锅盖的反面应该朝上放。）

（2）请一个学生用手摸一下，发现很烫，怎么办呢？

4、请学生摸一摸碗，面冷不冷了。

5、学生每人捞一些面条。

五、捞面条。

1、说一说：应该怎样捞煮好的面条。（用筷子来捞。）

2、教师示范剥一下（小心烫着手。）

六、吃面条。

1、学生开始吃面条。

2、吃煮面条时，还可以根据个人口味，喜欢吃咸一点的就可以放酱油吃，喜欢吃辣一点的就可以放海椒吃。

3、学生开始吃面条。

4、吃完后，注意讲卫生，用餐巾纸擦一下嘴和手。

5、周老师煮好的面条想分给别的老师吃，怎么分呢？（用碗分一下。）

6、学生用碗把锅里的面捞在别的碗里。（每组一个代表。）

7、捞好以后，放酌料。

8、学生把拌好的面条端给老师吃。（注意要有礼貌。）

五、课堂小结：

今后放学回家后我们要帮父母煮饭。今天这节课我们学习了如何煮面条，能说出煮面条的过程，并且一起开心地捞面条、吃面条。同学们以后就可以在家里自己煮面条吃了，不过，大家一定要注意用火安全，还要注意不能烫着你们的手。你们今天就可以回家为爸爸妈妈煮面条了。但一定要注意安全，在做这件事情时，必须有爸爸或妈妈在身边指导。

板书设计： 煮面条

先舀水倒进锅里 再舀水 先 放水 开火 煮熟 然后 煮熟最后 捞上来装在碗里 最后 捞出来装碗放酌料

第一组：王理平、王杰、李卫、第二组：任洪、王一红、兰叶洪、1。教学重点：初步学会煮面条。但教案里没很好体现，只是让学生初步了解了煮面条的一般过程。整个煮的过程没让全部学生去实践。这内容分几教时完成？这是第一教时的内容吗？如果是，那教师停留在讲解、示范，学生只参与浅表的操作，也未可厚非。但我觉得那提法欠妥。2。教案里煮鸡蛋的顺序和后面的板书不一致。是否疏忽了？ 3。什么叫煮熟？在教学时可否用简单明了的语言或者现场操作时出现的标志性现象给予学生以提示？否则这样的学生很难决断什么时候该去关掉煤气。4。你们那里教学时不要求层次教学吗？这教案似乎很笼统，没明显的组别要求。5。在第四个环节“捞鸡蛋”中“

2、每组再做一做煮鸡蛋的准备过程。教师在旁作指导。”是“画蛇添足”？真的不知道这一步在这环节中有什么用。

第四篇：智障生一体化教案

智障生一体化教案

刘兴起

师德是教师最基本、最重要的素质。接纳、鼓励、关爱、留住智障儿童是师德高尚与否的具体体现。针对这一点，我特意为班上的智障儿童制定了一份特殊的教育方案。

一、班主任接纳和重视智障儿童。

作为一名班主任，如果发现班里有智障儿童，首先不能够有歧视的行为。而应该更多地去接纳和重视智障儿童。这样就能使智障儿童体会到公平，因为老师和同学接纳了他，也就是给了他和其他同学同等看待的公平性。这样智障儿童会从心里感受到轻松和快乐。

二、生活和学习方面给予更多的关爱。

由于大多数同学或老师的认为XX同学是智障儿童，作为班主任，就得从多方面来和智障儿童接触，了解他的生活、学习，家庭等方面的困难，给予鼓励和关爱。让他一步一步地进步，一天一天地快乐起来。

三、不允许别的同学给智障儿童起绰号。，只要是在我班有智障儿童，就不允许任何同学给其起绰号，也会奉劝其他教师不因为其学习成绩差而给其起绰号。所以在我班里每个同学都会有个平等的语言环境。

四、配合家长改变对智障儿童的看法。

由于有的家长不懂得智障儿童内心痛苦，在孩子犯错误时就狠狠地用“傻瓜”之类的话语来责骂孩子，让孩子在犯错误时失去信心而产生自悲心理。班主任应该从观察发现的情况中把孩子的闪光点告诉给家长，让家长也发现孩子的闪光点而多鼓励孩子。这样会让孩子在家中也有轻松、愉快的生活环境。

五、给智障儿童展示自己的机会。

作为教育者，应该多给其创造展示自己的机会，让其尝试到成功和鼓励的喜悦。这个 方案在班上实施之后，做到不让一个孩子掉队 我爱吃鸡蛋

（指教：周瑞珍，欢迎网友们提出意见，本教案的教学对象是中度弱智儿童）

二、教学要求：

1、培养学生的自理能力，初步学会煮鸡蛋。

2、指导学生学会剥鸡蛋、吃鸡蛋。

2、补偿学生语言能力的缺陷。

3、教育学生热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些事。

三、教学重点：初步学会煮鸡蛋。

四、教学难点：记住煮鸡蛋的方法。

五、教具准备：鸡蛋20个、煤气灶、锅、漏勺、小盆子9个、果盘两个、奖励用的五角星、两个脸盆、清水、餐巾纸、录音机、磁带。

六、教学过程：

一、导入新课。

1、你平时喜爱吃什么？出示卡片：“我爱吃——。”（学生自由回答。）

2、下面老师来给大家出一个谜语，请大家猜一猜。谜底也是大家都喜欢吃的一种食物。看哪个同学最聪明。圆溜溜，光滑滑，要想吃它快剥开。中间黄，外边白，外面还有一层壳。谜底：鸡蛋（猜对的奖励五角星）

3、齐读课题：我爱吃鸡蛋。

二、了解吃鸡蛋的好处。

1、老师知道你们都很喜欢吃鸡蛋，真为你们感到高兴。因为鸡蛋很有营养，它里面含有丰富的蛋白质等营养，这些营养能帮助我们长身体；而且据最新研究表明，多吃鸡蛋还会使我们的脑子变得更聪明。

2、听老师这样一说，你们是不是更想吃鸡蛋了。别着急，老师今天就给你们把鸡蛋买回来了，现在我把它们送给你们好吗？

3、每位学生拿一个鸡蛋放进盆子里。要求：注意轻拿轻放，否则会碎掉的。

4、你们每人拿到了一个鸡蛋，那准备怎么吃它呢？（煮、炒、蛋汤、荷包蛋。）

5、听同学们说了这么多吃鸡蛋的方法，老师口水都要流出来了。你们知道老师最喜欢哪一种吃法吗？（水煮鸡蛋。）知道为什么吗？（因为水煮鸡蛋里面的营养成分最多，鸡蛋身上的营养没有逃走。）你们喜欢吃水煮鸡蛋吗？

6、手拿鸡蛋说：煮好的鸡蛋就像老师手里拿的鸡蛋一样，还是一个完整的鸡蛋。煮的时候不用打破它,只要把它放进锅里,再在锅里加上适量的水就可以了。

7、看一看你们盆子里的鸡蛋，都是一个个完整的鸡蛋，那可不可以吃了呢？老师告诉你们，老师买的是生鸡蛋，生鸡蛋能不能吃？（不能。）那我们一起来把生鸡蛋怎么样？（煮熟）所以，我们别着急，我们一起来动手，把鸡蛋们煮熟了，再一起吃，好不好？

三、学习煮鸡蛋。

1、有没有看过妈妈煮鸡蛋，想一想煮鸡蛋需要用什么？（水、鸡蛋、锅、煤气灶。）

2、认识煤气灶、煤气罐、锅。

3、两位学生上来练习开、关煤气。

4、下面，我们开始一起来煮鸡蛋。

观察一下鸡蛋，发现很脏，请学生把鸡蛋洗干净。（注意不要用力捏鸡蛋。）开始煮鸡蛋。

（1）把鸡蛋放入锅。（每个同学上来放一个，放鸡蛋要轻。）板书：先 放鸡蛋

（2）再放水。说明：水不要太多，只要没过住鸡蛋就行。每个同学上来放水。边放边观察。板书：再放水（3）然后放到火上加热，直到煮熟。板书：煮熟 请一位同学上来开一下煤气。板书：然后 煮熟

（4）知道煮熟以后应该怎么做吗？ 板书：最后 捞上来

5、说一说煮鸡蛋的过程。（1）一起看板书说过程。

（2）分小组说，发给打乱顺序的纸条，让学生按正确的顺序排好。（3）再小组派两个代表，一个排顺序，一个说。

四、捞鸡蛋。

1、发现水开了，让学生围上来观察一下。

师：现在开始用小火闷3到5分钟，否则蛋黄是稀的，如果是在流行禽流感时吃这种鸡蛋是不行的。

2、每组再做一做煮鸡蛋的准备过程。教师在旁作指导。

3、等鸡蛋熟了之后，将鸡蛋用漏勺捞出。认识一下漏勺。

（1）由老师示范捞出一个。（注意：慢一点，当心烫手。锅盖的反面应该朝上放。）

（2）请一个学生用手摸一下，发现很烫，怎么办呢？

4、鸡蛋这么热，谁能想个办法让它变凉点？（把鸡蛋放在冷水里。）（教师把鸡蛋捞在凉水里。）

5、请学生摸一摸，鸡蛋冷不冷了。

6、学生每人捞一个鸡蛋。（下去拿一个盆子。）

五、剥鸡蛋。

1、说一说：应该怎样吃煮好的鸡蛋。（可以剥开来吃。）

2、怎样剥鸡蛋？（可以先敲一下，再剥。）

3、教师示范剥一个。剥鸡蛋时要注意什么？（小心弄破手。）

4、学生开始练习剥鸡蛋，看谁剥得又快又好。（放音乐。）

5、比一比：谁剥得鸡蛋又快又好。（表扬）

六、吃鸡蛋。

1、学生开始吃鸡蛋。（吃蛋黄的时候要注意什么？）小心噎喉咙，如果觉得噎喉咙了，可以喝一口水，就没有问题了。）

2、吃煮鸡蛋时，还可以根据个人口味，喜欢吃咸一点的就可以蘸着酱油吃，喜欢吃甜一点的就可以蘸着色拉吃。

3、学生开始吃鸡蛋。

4、吃完后，注意讲卫生，用餐巾纸擦一下嘴和手。

5、周老师剥好的鸡蛋想分给客人老师吃，怎么分呢？（用刀切一下。）

6、学生用刀把鸡蛋切开。（每组一个代表。）

7、切好以后，摆一个漂亮的形状。

8、学生把切好的鸡蛋送给老师吃。（注意要有礼貌。）

五、课堂小结：

前一段时间，许多地方流行禽流感，但我们不必害怕。我们不是不能吃鸡蛋，而是只要把鸡蛋煮得熟一些就可以了，但尽量不吃流黄蛋。今天这节课我们学习了如何煮鸡蛋，能说出煮鸡蛋的过程，并且一起开心地剥鸡蛋、吃鸡蛋。同学们以后就可以在家里自己煮鸡蛋吃了，不过，大家一定要注意用火安全，还要注意不能烫着你们的手。你们今天就可以回家为爸爸妈妈煮鸡蛋。但一定要注意安全，在做这件事情时，必须有爸爸或妈妈在身边指导。板书设计： 煮 鸡 蛋 先 放水 再 放鸡蛋 然后 煮熟 最后 捞出来

第一组：沈勤、钱维烨、钱宇峰、金俊 第二组：王恒凯、金骏、杨观兴、邓青、王慕荛

我可以鸡蛋里挑骨头吗？若有冒犯，敬请原谅！1。教学重点：初步学会煮鸡蛋。但教案里没很好体现，只是让学生初步了解了煮鸡蛋的过程。整个煮的过程没让学生去实践。这内容分几教时完成？这是第一教时的内容吗？如果是，那教师停留在讲解、示范，学生只参与浅表的操作，也未可厚非。但我觉得那提法欠妥。2。教案里煮鸡蛋的顺序和后面的板书不一致。是否疏忽了？ 3。什么叫煮熟？在教学时可否用简单明了的语言或者现场操作时出现的标志性现象给予学生以提示？否则这样的学生很难决断什么时候该去关掉煤气。4。你们那里教学时不要求层次教学吗？这教案似乎很笼统，没明显的组别要求。5。在第四个环节“捞鸡蛋”中“

2、每组再做一做煮鸡蛋的准备过程。教师在旁作指导。”是否画蛇添足？真的不知道这一步在这环节中有什么用。

第五篇：智障儿童学校志愿者活动感想

智障儿童学校志愿者活动感想

很荣幸参加了学校的志愿者活动，感触也很深。一直以来，我们课上听老师说过很多次的特殊儿童，老师也说我们以后走在教师的岗位上多少都会遇到那个个别的特殊儿童，所以我们不能因为是特殊儿童就要特别对待。

一名有着特殊需求的孩子是非常需要关注、爱与耐心，但要做到这些会令人疲惫，有时几乎让人精神崩溃，特别是当孩子只能取得有限进步的时候。但是我们仍然不能放弃他们。而我们今天服务的对象就是一群特殊人群。其实到了那里比我想象的要好很多。只是我因为是第一次去，所以只是教他们折折纸，今天教她们折了纸鹤和百合花。其实之前我已经教过很多人折纸，但是我觉得今天教会她们，反而更开心呢！下次如果去，我就会带上我的折纸书过去，把我所会的或不会的都要学好教给他们。他们也是一群没长大的孩子！

我们辅导员以前也会带着她的学生去智障儿童学校去做志愿者，到那里把我们所学的展示给他们，教他们做手工或者画画啦，或者给他们上上课啦，做做他们的小老师，所以我也期待着，只是到了我们这一届事情变得多了，她没时间，我们也不要求，所以一直都没有去成。今天去悦苗，我觉得过得很开心。其实还有很多这样的孩子是需要我们的关注和关爱的，虽然他们有着一些残缺，但是残缺也是一种美呀！他们是那么的可爱，我倒觉得，以后我走上幼师的岗位，遇到的那些小朋友也许会比他们更加难搞，他们虽然不懂什么，但是他们因为有我们的陪伴也会很开心的，那怕你只是给她一个小小的微笑，对他们来说都是好的。他们虽然不会表达，但是他们对你的微笑也是对你最好的肯定。和他们在一起聊天，你会发现他们如此的童真，也就像幼儿园里的那些小朋友一样，只是他们会更加的纯真。今天不好的一点就是见到那个有点自虐的孩子，我看着她把自己的手和胳膊都咬的有点肿，真的觉得有点痛心，觉得她好缺少关爱，因为缺少爱才会导致她自己虐待自己，然后再有报复倾向去打其他的小朋友吧！尽管她自己本身就有一点点的精神问题，但是这种人群是最需要关爱的，也是不能忽视她的！更何况我觉得她还是比较敏感的一个人，对于一些事情还是有着比较清楚的想法的！