找准症结下茬提高[大全五篇]

第一篇：找准症结下茬提高

找准症结下茬提高

面对2011年计生办、服务站考核后进位次，上官坊镇党委、政府高度重视，多次召开班子会、计生干部会、脱产干部会和镇村全体干部会讨论计生办、服务站2011年工作的漏洞、薄弱环节和存在的问题，并深刻分析了原因。要求计生办、服务站从“三个强化”入手认真抓好整改提高：

一是强化管理。根据计生办、服务站工作人员的实际，重新对分工进行了调整，落实了计生办、服务站工作人员业务包片、包村工作责任制，并制定完善和全面落实了考勤制度、学习制度和请销假制度，同时要求计生办、服务站工作人员每周就各自的工作向分管领导汇报一次，计生办、服务站每月向镇党委、政府汇报一次工作。

二是强化培训。计生办、服务站工作人员要认真抓好自身业务提高，同时要严格按照培训计划，充分利用每月例会时间轮流就各自的工作对镇村计生干部进行业务培训。通过自学、帮学等多种形式促进我镇计生干部业务水平的提高。

三是强化措施。将计生办、服务站工作人员工资浮动10%，同时将工作完成情况与浮动工资、年度考核和评优树模资格挂钩，对于因负责的工作或包片、包村工作影响全镇人口计生整体工作的扣除浮动工资，并且年度考核定为不称职格次，同时取消评优树模资格。

第二篇：提高服务意识 找准切入点

提高服务意识 找准切入点 逐步完善柳州价格信用体系

价格诚信是指经营者向消费者提供商品和服务时，其价格真实准确、公开透明、质价相符，无操纵价格、低价倾销、哄抬价格、价格欺诈、价格歧视、变相提价、压级压价、牟取暴利的不正当价格行为。

当前，我国98%以上的商品和服务价格放开实行市场调节价，由生产经营者自主定价。一方面，有力地激发了广大人民群众的创造、创业热情，解放和发展了生产力，为社会积聚了更多的财富;另一方面，个别生产经营者受不良传统文化和趋利思想严重的影响，时常发生价格失信或价格违法问题，严重干扰着市场价格竞争秩序、侵害着人民群众的正当利益。其主要表现：一是个别生产经营者不按价值规律办事，不依据生产经营成本和市场供求状况定价，故意虚高定价;二是个别生产经营者相互串通，操纵市场价格，损害其他经营者或消费者的合法权益;三是个别生产经营者为排挤竞争对手或独占市场，以低于成本价格倾销，扰乱正常的生产经营秩序;四是个别生产经营者虚构原价，采取虚假打折、贴补赠品、买一送一等方式，进行价格欺诈，损害消费者利益;五是个别生产经营者不按规定明码标价，商品的品名、产地、规格、等级、计价单位或者服务项目、收费标准等有关情况，故意填写不全，模糊消费者价格概念，进行价格欺视;六是个别生产经营者故意捏造、散布涨价信息，利用游资热炒价格，制造虚假繁荣，哄抬物价，推动物价过高上涨。如近年来发生的 “姜你军”、“逗你玩”、“蒜你狠”等，严重的扰乱了市场价格秩序;七是个别生产经营者以次充好、以假乱真、冒充品牌，侵犯商标注册权案件频发;八是个别生产经营者利用阴阳价格、垄断价格等手段，牟取暴利。

上述问题，虽然发生在局部或少数生产经营者身上，但它的危害却是很大的。直接关系到党和政府的声誉，扰乱正常的市场秩序，侵害消费者的利益，严重影响社会安定。究其原因主要有以下两个方面：一是个别生产经营者追利思想严重，法制观念、价格自律意识不强，对价格诚信建设思想观念落后，只注重短期内的经济效益，忽略了长远的经济利益，不注重企业内部价格管理制度建设，定价机制不科学，道德伦理自我教育不够，导致自主定价、自我约束和自我监督缺乏，甚至铤而走险，违法犯罪，造成价格失信严重。二是价格诚信体系建设滞后，行政监管不得力。由于我国相当长一段时间处于计划经济时代，改革开放转入市场经济后，现行市场管理体系和价格诚信建设机制不健全，制度不完善、不全面，缺乏应有的探讨与实践，重事后监管，不注重事前教育和价格诚信的培植，久而久之，无形中也助长了价格投机者得 “实惠”，老实人“吃亏”的不良风气。

针对以上问题和原因，我们在日常工作中就如何规范经营者价格行为，建立良好的价格信用体系建设进行了初步探索，在汲取先进地区经验的同时，结合我们柳州本地的实际，对价格信用建设主要做了以下三个方面的研究探讨：

一、把握价格信用建设的问题实质，提高诚信建设意识 随着我国市场经济改革的深入发展，价格利益分配的工具地位、作用越来越凸显着它的重要性。市场价格的诚信与否既关系到千厂万店的发展，也涉及千家万户的切身利益，更是事关社会的稳定。因此，我们要在以下三个方面统一认识。

要意识到价格诚信体系建设是以政府信用为主导，以企业、经营者、消费者个人信用为重点，以国家完善立法、行业立规、社会立德的法制建设为保障，以坚持法治与德治并重、自律与他律相统一为原则，在形成以道德为支撑、产权为基础、法律为保障的社会信用体系框架内，建立起全社会参与，融社会价格诚信体制、价格诚信服务体制、价格失信惩戒体制、企业价格诚信体制为一体的价格诚信体系，使政府、市场主体与公民个人都能把诚信守约作为基本的行为准则，形成价格诚信的良好社会环境，促进市场经济和市场价格机制的健康发展。

要意识到市场经济是法制经济、诚信经济。目前，我国为保证市场价格的正常运行，先后建立了《中华人民共和国价格法》、《中华人民共和国反垄断法》、《禁止价格欺诈行为的规定》、《关于商品和服务实行明码标价的规定》、《价格违法行为举报规定》、《价格违法行为行政处罚实施办法》等法律法规，这些法律法规积极有效地维护了市场价格公开、公平、规范、有序的市场竞争，也为价格诚信体系建设作了积极贡献，但是也存在着不全面、不系统、不完整、不便于操作的缺陷，严重制约着价格诚信体系的建设。

要意识到以政府监管、社会监督、企业自律，形成社会失信惩戒机制，是创造价格诚信环境的重要手段。首先，充分发挥政府价格监督检查机关依法行政的职能，加强市场检查、巡查，提高视别、发现价格违法现象能力，加大打击价格欺诈、价格欺视等不正当价格失信行为的力度，提高价格失信行为成本，使之不敢、不能违反价格法律法规，自觉、自愿诚信守法经营。其次，畅通“12358”价格维权举报绿色通道。做到及时接听价格举报电话、及时受理处理价格违法行为。公开价格诚信信息，拓展社会参与信用监督的通道，让价格运行始终置于广泛的社会监督之下，发挥好群众监督组织和义务价格监督员的作用，举社会力量和广大人民群众的力量监督价格，使价格失信者无法遁形。再次，加强企业价格自律，要推动企业建立内部价格信用管理制度，完善信用风险防范机制、建立自主申报信用信息机制和维护企业信用形象的自我约束机制，提高企业的社会信用度和价格诚信的美誉度，增强企业的市场竞争力。

二、找准价格信用建设的切入点，探索诚信建设路子 推进明码标价和价格收费公示制度，是价格主管部门提高政策透明度，促进诚信、公平、和谐交易氛围的重要形式。而价格诚信的前提却是明码标价，即真实标价、合理标价、规范标价，而明码实价是通向价格诚信的必由之路，是从源头上扼制不正当价格行为的重要手段。因此，我们把价格信用建设的切入点放在明码标价工作上。

一是坚持对县（区）物价局的明码标价工作考核制度。一直以来，我们都把商品和服务的明码标价工作作为价格监督检查的基础工作来抓。为了进一步规范商家的诚信意识，从2013年起我局就把县、区的明码标价工作列入考核范畴，坚持每月对城区和柳江、柳城、鹿寨三县，每对融水、融安、三江县的明码标价工作进行考核，考核按照优秀、良好、合格、不合格四个等级进行评分，并及时将考核情况通报县、区政府，各县、区政府把此项工作列入了当地物价部门绩效考核内容，使商品和服务的明码标价工作做到常抓不懈。

二是要求每个县（区）抓好一至两个明码标价示范街，实行规范的明码标价。各县（区）按照市物价局的要求在做好“百城万店无假货示范街”建设的同时，每个县（区）都抓好一至两个明码标价示范街的建设。如：柳南区飞鹅路示范街、柳北区北站路、三中路示范街、城中区龙城路、五一路地上及地下示范街、鱼峰区屏山大道示范街、融水县朝阳街等等。2015年3月13日鱼峰区政府会同市物价局举行了“明码标价示范街”创建活动启动仪。经过两个多月的努力，屏山大道和白云路两条“明码标价示范街”的标价率将提高到90%，标价做到内容价目齐全、一货一签、字迹清晰、货签对位、标价准确、标价醒目、价格变动时及时更换等规范要求。通过创建明码标价诚信经营示范街（店）活动，规范明码标价的形式，强化商业促销中的价格管理，营造了经营者规范自律，诚信经营的良好氛围。

三是通过“明码实价诚信工程”，在一些行业和专业市场推行明码实价。我们在抓好明码标价诚信经营示范街的基础上，在大型商贸流通企业、连锁超市、药品经营企业等推行明码实价，如：在家俱行业的柳州市红星美凯龙、美联家居、帝豪家私，连锁超市的有联华超市、南城百货、大润发，药品方面的桂中大药房、老百姓大药房、百草堂、一致药业、一心堂等经营单位都实行明码实价，通过培育和树立一批诚实标价、明码实价、诚信经营的先进典型，树立良好的示范效应，在全市企业中形成新一轮争创热潮。

四是开展集贸市场“价格诚信”品牌服务活动。从2012年开始，市物价局和市总工会就组织开展了创建集贸市场“价格诚信”品牌服务活动，自活动开展以近三年来，市价格监督检查分局和市职工价格监督站坚持对永丰、铁道、云岭、东环、天天来、柳石、黄村、柳候、广雅、桂中等10个市场，做到不间断的价格政策的宣传，不间断的与市场管理方保持沟通和联系，不间断的对摊位经营业主的价格行为进行监督和纠正。通过依法纠正和查处集贸市场的不明码标价、以次充好、短缺数量等变相涨价的价格违法行为，引导经营者依法诚信经营，并逐步形成长效的监督管理机制，使“价格诚信”活动长期在全市各集贸市场内全面推动和落实，共同为构建社会主义和谐社会创造良好的价格环境

三、巩固价格诚信建设的经验成果，完善价格信用体系

我们在价格诚信建设上只能说是刚刚迈出了第一步，要建立完善的的价格信用体系还任重而道远。因此，我们必须在以下方面予以加强。

第一，要在全社会广泛开展价格法制的宣传。要充分利用各种宣传工具，利用报纸、电视、广播、网络、公共场所和大型商场电子屏幕等新闻媒体扩大舆论影响;通过开办专栏、举办专题讲座、设立宣传橱窗、“3·15消费者权益日”活动、“诚信兴商月”活动、“法制宣传日”活动、“价格服务进万家”活动送法律政策进企业、进商场、进社区、进农村等形式，广泛宣传价格法律、法规，不断提高全民价格诚信意识。

第二，要创新工作方式，开展价格法律、法规培训，对企事业单位和各行业进行普法教育和职业道德教育，增强价格守法意识。制定灵活多变的考核评比机制，汲取各种评选活动的先进经验，让群众积极参与到开展“价格诚信”活动之中，使价格诚信单位通过加强诚信建设，创造新的商机和经济效益。

第三，要建立并逐步完善经营者价格诚信信息记录公布制度，从正反两方面记录公布经营者的价格行为信息，把经营者的价格诚信信息同其他社会信用信息联系起来，形成一个整体，从而使守信者获得竞争上的比较优势，使失信者受到相应的处罚和约束。要在目前收集录入各“示范街”、有物业服务的住宅小区、连锁店的价格信用记录基本信息的基础上，向全市各行业实行全覆盖。通过适时的价格诚信信息公布，引导经营者加强自我价格 7 约束，强化自律意识，牢固树立“诚信光荣、失信可耻”的观念，自觉营造价格诚信社会氛围。

第四，要认真组织开展价格信用等级评定活动。按照自治区物价局的通知要求，从2015年开始每两一次组织价格信用等级评定，我们市、县（区）两级价格主管部门，要严格按照桂价查［2015］55号文件要求，做到高度重视、认真筹划、精心组织、严格把关，确定评出一批过得硬的1A级以上的信用单位，为全市的经营者树立榜样。

第三篇：五提高课堂效率总结下

五（2）班提高语文课堂效率教学总结

一.学生基本情况

本班学生朗读分析水平较差，大多数学生不会边读边想，读完不知读了什么内容；做阅读回答问题，所答非所问。我根据学生情况及阅读教学要求制订了以下措施。

二、具体措施

1.形成和谐的师生关系是提升课堂教学效率的基础。建立和谐的师生关系首先是老师要有无私的爱。关心爱护每一位同学,真诚地和他们交朋友。教师更要重视对个人魅力的铸造。本着“与学生一起学习”的思想，力求达到教学相长。

2.引导提问，激发学生求知愿望

在阅读教学初期，本班学生不能完全自学，教师对学生阅读的引导有着关键的作用，教师的引导主要是靠提问来体现的。老师承担的主要功能就是将教学的重点、难点、较为抽象的知识点等化为一个个孩子容易理解的问题，孩子思考了，回答了这些问题，目标也就达到了。着重培育学生的问题意识和主动提问的习惯。从而激发学生强烈的求知愿望，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，达到激发学生的求异思维和创造思维。对学生提出的问题，教师及时的、积极的反馈，对不敢提问的学生可通过引导和鼓励，让学生敢于提问。教师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。

3.重视朗读，培养学生阅读能力

首先，朗读是把握词语的关键一步。其次，朗读可以再现情境，加深对课文内容的理解。在指导学生朗读的时候，教师要注意对课文中关键词语、句子、句式特点的点拨引导，使抽象概括的词语变成具体的语言形象，使学生对课文内容有更深的理解。同时，在朗读的过程中，通过语气的表达加深对人物的理解，使朗读在理解的基础上提高，理解在朗读过程中深化。所以，抓住关键词语、句子来指导朗读，在朗读中比较推敲，不但能更好地读出文章的“味道”，而且让学生在对文章“滋味”的体味中领会文章语言的内在意蕴，使思维活动更加深刻，使形象认识更加真切，由此进一步培养学生的阅读能力。再次，朗读能够使学生进一步领悟文章的内涵、作品的主旨。在这过程中，教师最需要做的是相机点拨学生什么地方该详读，什么地方该略读，何时该轻读，何时该重读，绝不应该以自己“头头是道”的讲演去局限学生的思想，侵占学生的读书时间。3.指导学生课外阅读 ⑴指导学生选择书籍，给学生推荐优秀的课外书。⑵指导学生记好读书笔记。⑶指导学生写读书心得。

三、恰当的鼓励与评价，是提高课堂效率的保障。

在课堂教学过程中，教师应多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，并给予鼓励。让学生体验到成功的快乐，从而激发他们对语文的学习兴趣。

四.行之有效的学法指导是提升教学效率的核心。

第一步是指导学生课前预习。指导学生预习的方法，让他们能够抓住预习的内容，把握预习的重点，从而为课堂的学习做好充分的知识储备，使学生更好地把握课堂上学习的重点和难点，更快地进入听课状态。

第二步是联系学生实际生活是学习语文的最佳方法。五．效果

经过一个学期师生的共同努力，大部分学生有了明显的进步，他们掌握了学习的方法，在阅读分析时能较深层次的提出问题、解决问题。学困生也能回答问题，做到了语言流畅。

总之，学生层次不同，各有差异，老师还要根据学生的具体情况，进行不同的教学，使更多的学生学习进步。

正阳小学 苏志敏

2010.7.五、二班提高语文课堂效率教学总结

正阳小学 苏志敏

2010.7.

第四篇： 找准切入点,提高阅读教学效率

找准切入点，提高阅读教学效率

叙永县实验小学 易淑琼

全日制义务教育语文课程标准要求：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”从什么地方开始对话，用怎样的话题和方式开展对话，这就是教学的切入点。一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花。一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的切入“点”，巧妙的运用这些切入口，操作好了，可以起到四两拔千斤的作用，可以使教学事半功倍。选择教学切入点首先切口要小巧，视野要宏大，于细微之处见精神。往往切点越小，越能体现作者别具一格的匠心，越能激发学生研读交流的兴趣，越便于师生集中有限的时间突破重点难点。其次要透辟深刻，切点中肯。阅读教学的切入点应是师生研读全文的一个突破口，这个切入点必须有较强的辐射性，有一定的深度。否则切而不入，事倍功半，甚至把学生引入思维的歧路，弄巧成拙。那么要选择一个什么样的点来切入呢？怎样切入呢？结合教学实践与思考，谈谈几种常见、有效的切入策略：

一、从课文高潮切入。故事的高潮往往最打动人，最能激发学生的阅读兴趣，抓住它切入教学，就牢牢地吸引了学生的注意力。如我在教学《老人与海鸥》一课时，先播放“海鸥送老人”这个部分中的感人画面，并配乐朗读课文相关句子，孩子们一下就被那感人的画面、悲伤的音乐感染了。我顺势引导学生：为什么海鸥会有如此惊人的举动？学生带着问题，兴趣盎然地回顾老人对海鸥的爱，理解海鸥对老人的深情，感悟文章主旨，那入情入境的学习，我至今记忆犹新。

二、从细节切入。“细节是一切文学艺术表现力的关键所在”，有些文章设计巧妙，利用一些不为人注意的细节串联全文。如果我们能当一回慧眼珠的深海拾贝人，那肯定能收到意想不到的效果。那么，语文教学何不从细节探讨入手，打开课堂教学的局面，提高课堂效率呢？《跨越海峡的生命桥》一课中有这样的细节：“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”“台湾青年也静静地躺在病床上。”我抓住两个“静静地”切入教学，引导学生思考：两位青年都“静静地躺在病床上”启发学生思考：他们在做什么，他们心里在想些什么呢？ 他们为什么这样做？从而引导学生学习骨髓对小钱的重要性，台湾青年、李博士等人为挽救小钱的生命所付出的爱，顺理成章地体会到是“两岸同

胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

三、从写作背景切入。文章背景的介绍是学好语文的有效手段之一，它既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对文章的来龙去脉有所了解。教材中，有相当一部分文章是是历史上的真实故事，或和历史密切相关的诗歌。让学生了解一定量的课外资料，对于提高学生探究的欲望是有帮助的，而且能帮助学生更准确、更深刻地理解文本，而对于这一类文章，其背后总有一段鲜为人知的来历。而这些课本以外的趣闻轶事，对于提高学生探究的欲望是很有帮助的，而且还能帮助学生更准确、更深刻地理解课文内容。文章背景的引入要讲究策略，讲究艺术，要适时适量。可以采用编故事讲给学生听，可以由学生收集资料汇报，可以通过多媒体、观看影视片段等。所以，背景的切入要以激发兴趣，加深理解，引起共鸣为出发点。如学习《七律 长征》时，除了向学生介绍毛泽东、长征的知识，还为学生播放一段红军长征的录像，这样，学生读了诗歌后，就能比较容易地体会到红军不怕艰难的英雄气概和革命乐观主义精神了。教学《一面》时，我想到鲁迅及其生活的时代背景学生比较陌生，就动情地给学生介绍当时人民的生活、鲁迅怎样振救民族、怎样受到反动派的迫害，学生听得津津有味，理解起课文也就轻松自如了。再如教《倔强的小红军》时，由于讲述的内容距现在比较久远，就通过多媒体手段重现当年的长征电影场面，使学生了解当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣，了解红军战士在长征中英勇顽强的表现，从而进一步体会小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质。

四、从中心句（关键句）切入。最好的老师应当是那些删繁就简为孩子成长指明捷径的人。小学语文教材中许多课文都有中心句或者重点句，如：总起句、总结句、过渡句等，它不仅概括了文章的主要内容，体现了作者思想感情，而且还是作者写作手法的妙笔之处，更是为我们语文教学提供了一个好的切入点。我们可以抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内容。如《赵州桥》一课，可抓住“赵州桥不但坚固，而且美观。”这个承上启下的过渡句（也是文章的中心句），从“坚固”和“美观”两方面理解、感悟，让学生了解赵州桥的建造特点，进而体会作者的表达方法，完成教学目标。又如《詹天佑》一课，我们可以抓住“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”来展开学习，通过抓住重点词句体会他的杰出才能和爱国精神。再如《我的伯父鲁迅先生》一文最后一句“的确，伯父就是这样的 2

一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”是文章的中心句。上课时就可以抓住这句中心句展开教学，学生初读课文后就直接提问：文中哪句话概括了我的伯父鲁迅先生是一个什么样的人？从哪些地方看出鲁迅先生是这样的人？自然而然地引出了趣谈《水浒》、笑谈“碰壁”、救治车夫、关心女佣四件事情。教学过程中，每一个事例讲完都回到这一个中心句。这样，整个教学过程脉络清晰，学生也能形成系统性的思维，感受到鲁迅先生伟大的人格魅力。

五、从课题切入。眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛，文章的题目是全文的中心体现，抓住文章的题目，打开心灵之窗是迅速切入文章的有效途径。从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和要表达的思想感情，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。教师应把标题作一个板块来设计课堂教学，以点带面展开相关的教学实践，使文本的精华成为课堂的切入点。如《狼牙山五壮士》、《美丽的小兴安岭》、《新型玻璃》、《穷人》等课文，老师可以抓住“壮士”、“美丽”、“新型”“穷”这些课题中的关键词进行提问，直接了当地键入教学。

六、从文章的插图切入。课文插图是语文教材的有机组成部分，它和文字一样，都是重要的教学资源。与文字相比较，色彩亮丽的插图更能吸引学生的注意力。教学中充分利用插图，不但容易激发学生的读书兴趣和学习兴趣，而且可以使他们获得课文的相关信息，激发他们的美感，激活他们的思维。因而，以美丽的图画为切入点，也是行之有效的教学方法。如教学《乡下人家》时，首先通过课件展示几幅优美的乡间风景，在尽情地欣赏画面之后，留给学生足够的自由表达的时间，质疑、赞美、渴望将溢于课堂，接着让学生充分地读书，学生们会感到风景美，文也美。依景学文，依文赏景悟情的教学会如行云流水。

此外，还可以从文章的疑点切入，从文章的线索切入等。

实践证明，找准切入口，由此领悟全篇，是一种省时高效的教学方法，往往意味着成功的教学效果，也是一条引导学生从粗读，略读进入研读、品读的很好途径。找准阅读教学的切入点，教师本人应该去认真钻研文本，要在钻研文本上下功夫。于永正老师说过：语文老师课前至少要三读文本，不要带着疑点进课堂。钻研文本，可不是一般地读，而是要深入进去读，要吃透教材，能够与作者对话。教师要做一个文本阅读的先行者，真正深入文本，以切入点为圆心，紧扣文本语 3

言，引导学生揣摩，仔细品味。找准阅读教学的切入点，要求学生在初读这一环节要求学生一定要把课文读熟，要读得准确、流畅，这样在阅读教学中才能实现学生与老师的对话、学生与文本的对话，真正达成阅读教学的高效性。实现简简单单教语文，扎扎实实求发展。

第五篇：找准读写结合点 提高作文教学实效性

找准读写结合点 提高作文教学实效性 密云县十里堡中心小学 曹雪艳

随着新课程改革地推广与深入，作文教学倍受关注。叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”由此可见，读是写的基础，写是读的继续和发展，是升华。教学中，把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。这样，对于提高作文教学实效性是很有帮助的。

一、从典型结构入手，找准读写结合点

第九册语文《井》一课，文章从三个不同方面写了井水的特点，均采用了由概括到具体的方法，都是围绕首句具体说明，再通过一件小事具体描述这个特点，是向学生渗透写作方法，进行仿写的好范例。因此在教第一个特点——井水很清很清这一段时，我把体会写法融入教学中，读写结合，收到了很好的效果。具体做法是：先让学生理解该段内容，然后紧接着让学生读整段，思考作者是怎么写井水清的？学生们经过认真阅读知道了本段第一句话先概括写井水很清很清，然后再具体写。知道了先概括写，再具体写，如果是一般的老师会认为学生已知道此段的写法了，便直接布置仿写了。而我认为现在就进行仿写想必还是“空中楼阁”，因为怎样具体写，学生们还是不知道。于是，我接着追问我的学生作者是怎样把井水很清很清这个特点写具体的？学生们再次读课文，知道了原来作者是通过看星星、数星星这样一件小事把井水很清很清这个特点写具体的。（这种写法学生以前从不知道）到此，学生对此段写法的理解又上了一个台阶。但我还认为不够，又接着问学生：“作者又是怎样写看星星、数星星这件小事的？”学生又接着深入揣摩此段的写法，作者先写数星星的时间（夏天的傍晚），再写怎样数（趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星），最后写数星星引起无限遐想。现在，学生对此段的写法才算真正掌握，我才布置仿写。通过这样有步骤地从读到写的训练，有效地形成了学生的认知结构和能力结构，使得学生写作文“有章可循”、“有法可依”。于是拿起笔来就知道怎样写得学生多了，感到无从下笔的学生少了，连平时写作水平差的学生当堂课也完成了任务，其中隋心同学还写出了这样的优秀片断：

表哥真喜欢篮球。有一次，晚上6点半的时候，表哥飞快地冲进他家客厅，津津有味地看起NBA篮球赛来，还边看边学，一会儿学投篮，一会儿学灌篮。该吃饭了，姥姥叫了表哥好几声，可他也没答应。姥姥只好把米饭递到他手里，可表哥太专注了，把米饭当成了篮球，只听 “啪！”的一声，碗被摔碎了，米饭也洒了一地。姥姥火冒三丈地说：“不吃放在桌子上算了，干吗摔碗？”表哥这才醒过神来，假装有礼貌地说：“对不起，我不是故意的。”

又如第九册语文《北京老人》一课，这篇课文条理清晰，结构简单，只有一详一略两个意思相近的小故事和最后一个点明中心的小段组成。全篇只有三段，而就文章内容和思想而言，也极易理解，因为故事语言通俗易懂，文章结尾又有点睛之笔。面对这样一篇文章，备课时，我犯了难，是像往年，像其他老师们一样只读读课文，简简单单处理一下课后习题，轻轻松松上完一节课呢？还是从这篇文章中再挖掘点什么？渗透点什么？

望着课文一长一短两个小故事，忽然，我灵机一动，“技”上心来，平时孩子们的文章总也写不具体，给他们讲了不少方法，费了许多口舌，可他们对“怎样把事情写的具体”，仍然是模模糊糊，似懂非懂，而这篇课文的两个故事，内容相似，但却一个简略，一个写的非常具体，这不正是指导学生把文章写具体的再好不过的课例吗？学生通过对这两个故事的比较，尤其是第一个故事中那些具体、细致的人物动作、神态、语言、心理活动等等一系列细节的描写、刻画，一定会更直观地感受到：如何把事情写的具体、生动。于是，一个自定的教学目标出现了，一个新的教学思路清晰了，一节暂新的略读课文教学与写作指导有机结合的精彩课堂生成了！

课后，有几个学生跑来七嘴八舌地告诉我“老师我会写作文了，我知道怎样把事情写具体了”，“老师，我想把第一个故事背下来，人家写的太具体了„„”。

在语文课文中，还有很多典型的构段、构篇形式：有总分总结构的；有分总结构的；还有的是中间过渡段，遇到这些典型处，我都会及时地引导学生“画瓢”，甚至遇到一些典型句式，我也引导学生说上一两句。通过这样有步骤地从读到写的训练，有效地形成了学生的认知结构和能力结构。使得学生写作文“有章可循”、“有法可依”。

二、从优美的句子入手，找准读写结合点

我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。如教学十一册语文《林海》一文中的“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”一句时，我设计了这样几个问题：这句话把兴安岭当作什么来写？你认为这样的写法好吗？好在哪里？我没有停留于表面的文字分析，而是让学生从整体上来感受这句话的绝美意境：作者运用拟人的手法，寥寥数语不但勾画出兴安岭绝美的风光，绚丽的色彩，还充分地表达出作者对兴安岭的喜爱之情。待学生在反复朗读中充分理解这一切后，我提出了这样的要求：你能运用这种手法描述一种事物吗？由于学生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平较高的同学我要求他们不但能说，还应从字里行间渗透出自己的某种情感；水平中等的同学要求他们围绕一个中心，能说几句连贯的话；水平较差的同学能用拟人的手法造一个句子。由于给孩子们提供了有效模仿与借鉴的对象，所以这次练习效果很好！如有的学生写道：“蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。”“风是调皮的，一会儿把天上那朵悠闲的云赶得满天跑，一会儿又卷起地上的落叶，让她们打着旋儿舞蹈。”“一排排柳树倒映在水中,欣赏着自己的容貌。”“„„一些碎纸与塑料袋也在狂风中肆无忌惮地狂舞。风更肆虐了，夹着雨点猛扑过来，似乎不把我手中伞撕破，绝不罢休„„。”在练习中，学生不但掌握了拟人的手法，而且学会了如何在记叙中用具体的语言文字来表达自己的某种情感。

三、从读后的感受入手，找准读写结合点

阅读是读懂文章，作文是思想情感的表达。通过阅读进行写作，有利于激活学生头脑中储存的信息，适用已学知识的重组创新。如教第八册语文《小珊迪》一课，课终我总结谈话：小珊迪虽然有着诚实、善良的美好品质，但在资本主义制度下，他却无法改变自己的命运而悲惨地死去了。你们和小珊迪同龄，你能从他的悲惨遭遇中感受到今天自己的幸福吗？请以“幸福的童年”为题写篇短文，把自己所要说的话真实地表达出来，在队会上交流。第二天的队会上，同学们积极踊跃地发言。大多数同学都认识到了自己非常幸福：每天早上都可以吃亲人做的早餐，每天上学都可以穿上漂亮的衣服；每天都有同学和我们一起玩，一起坐在宽敞的教室里开心地学习。因此要珍惜今天的幸福生活，要注意节约，不要浪费；学会感恩，报答社会，报答父母；好好学习，天天向上，做一名德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

这次练笔的成功是因为孩子们在老师的帮助下，找到了感触点，产生了强烈的表达欲望。这种强烈的表达欲望会产生一种强大的内驱力，使他们把对生活的感受与书面表达紧密地联系在一起，产生很强的创造力，从而更好地表达真情。观其作文，虽程度认识参差不齐，但百花齐放，确实为孩子们有感而发。

可见，教学完一篇课文，在老师的有效指导下试着让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解以及作文水平都有很大的帮助。比如《母爱》、《义犬复仇》等文章都是供学生们练笔写读后感的好文章。

四、从变换文体入手，找准读写结合点

1、改变人称。这种写法，在我们读写结合中也经常应用。学了一些课文，我们可以把它里面的人称加以转变，第一人称可以改变为第三人称，或者相反。如在学了《新型玻璃》一文，课文里介绍了五种的新型玻璃，我就请学生挑选自己喜欢的一种新型玻璃，用第一人称来介绍自己的特点和作用。这样一来，提高了学生的积极性，使一篇枯燥乏味的说明文变得有趣味性，锻炼了学生的口头表达能力的同时又给予学生练笔的机会。

2、改变文体。变换文体写的方式很多，最常见的有古诗改写，特别是一些诗歌与记叙文、童话等文体的互换。如将《学弈》《两小儿辩日》等古文译成短小精悍的现代故事；为《鸟的天堂》写一段导游词。这种练笔方式由于是建立在读通文本、领会大意、感悟文章主旨的基础上，因此学生会感到既有写的（有素材）又能写（有方法）。这样的小练笔，既可以让学生更深刻地理解课文内容，又可以让学生训练写作，真正做到读写结合。

正因为找准了读写结合点，又精心设计了教学环节，做到读中渗透写法，读写结合，既发展了学生的思维，培养了想象和创新能力，又丰富了词汇，提高了学生书面语言的表达能力。通过这样地训练，学生作文时的兴趣浓了，作文水平有了显著的提高，真正做到了提高作文教学的实效性。