(百家湖小学)2011校本研修交流材料

第一篇：(百家湖小学)2011校本研修交流材料

走与本真教育相契合的校本研修之路

——南京市百家湖小学校本研修交流材料

“本真教育”追求的是教育的“本”和“真”。教育本质是什么？是促使个体社会化和社会个性化的实践活动，是促使生命的存在、发展和超越，是施教者和受教者的互动的相互关系，是让学生全面地、和谐地、积极主动地发展。把握了教育的本质，遵循了教育规律，促进了学生的发展，这样的教育就是本真的教育，就是素质教育。“本真教育”是一种理想的教育。近年来，在本真教育思想的指引下，百小办学水平和实效不断提升，品牌效应日趋显著。纵观几年来的办学历程和发展轨迹，不难发现百小教育品质的提升，与学校注重内涵发展，坚持走与本真教育相契合的校本研修之路是分不开的。阿基米德说过：给我一个支点，我将撬起整个地球！可以说，校本研修是教师专业成长的支点，是学校内涵发展的支点。现结合我校校本研修的实际情况，从以下几个方面谈谈我们的工作思路。

一、思想的引领与塑造

走进百家湖小学，首先映入眼帘的是悬挂着“师德师能浸润生命之本，童言童行飞扬童年之真”这样的条幅。这是百家湖小学本真教育思想的浓缩，也是广大教师追寻本真的教育理念，核心是：教人本真，本真教人。所谓“教人本真”，就是让学生在小学阶段，保持童心，养成善性，坚持真理，释放潜能，自由健康地成长；“本真教人”就是创设和谐的环境，民主的氛围，使师生平等交流，心灵对话，让学生获得真正意义上的自由。我们所倡导的本真教育是指本色的教育、生本的教育、全面的教育和活的教育。

近年来，为了进一步提高对本真教育思想的认识，学校又多途径开展了专题培训活动，取得了显著的成效。

1．以智慧开启智慧

“本真”教育的理论是由百小校长特级教师刘志春提出来的。本真教育思想的诞生，开启了百小发展的新篇章。2006年秋，特级教师刘志春调入百家湖小学任校长，第一次提出了“本真”教育的概念，也给百小未来的发展明确定位。随后的日子里，在刘校长的引领下，百小教师以各种方式学习本真教育思想，践行本真教育理念。每学期，百小教师都能够多次零距离聆听本真教育思想的缔造者刘志春校长的报告，能够切身感受其课堂教学的魅力。深入浅出、密切联系课程实施和教学实践的报告，让广大老师如沐春风，醍醐灌顶，本真教育的思想也逐渐在老师们的心中扎下了根；波澜不惊却暗流涌动，处处彰显巧妙与智慧的、朴实与灵动的课堂，进一步诠释了本真教育思想的真谛，渐渐地，本真教育的思想在老师们心中萌芽、长叶。不仅如此，刘校长还经常亲临教学第一线，深入每一个

1班级听课，与老师沟通，和孩子们交谈，了解课程实施的情况，帮助老师们探寻存在的问题及解决的策略，面对面地给予专业化的指导。充满智慧的阐释，极富个性的教学和求真务实的品格，不仅引领了教育的智慧，而且塑造了百小本真教育的优秀品质。

为了拓宽视野，提升课程实施的水平，学校还经常邀请学术专家如成尚荣、特级教师如魏洁、市学科带头人等来校作报告，上示范课，开办讲座，沙龙等，这种“请进来”的方式与以往最大的不同在于：我们对“请进来”有了明确的要求，一是必须结合我校实际情况，即围绕本真教育展开的，二是必须解答老师们在本真教育实践中产生的疑难、困惑。同时，我校还与市内外知名的小学如夫子庙小学，镇江市京口实验小学，举办学科教学联谊活动，通过课堂观摩，课后研讨，对话交流等系列的活动，不断深化本真教育思想，丰富本真教育的内涵。这些指向性非常明确的引领与塑造，清晰了本真教育的思路，也开启了教育的智慧。

2．本真讲坛提升了教育的品位

面向全体，人人参与，是本真教育实施的根本。落实本真教育思想，不是少数老师的事情，更不是少数学科的专利。为了让每一位老师都能够以主人翁的姿态践行本真教育思想，学校搭建了“本真讲坛”这一平台，让所有老师都能登上讲坛，展示自我，体验成功。近年来，学校开办了每月一次的本真讲坛，即围绕本真教育思想和课程实施情况，结合教育教学实践，以年级组为单位，安排2——3名老师，从师德师能、教育科研、课程改革等不同层面，不同角度，把自己学习、实践的心得体会以报告的形式与大家交流、分享，借鉴。这种以弘扬正气、关注细节的活动，强化了责任意识，营造了和谐、进取的氛围，也提升了教育教学的品质。

二、教师专业发展共同体建设

我国学者历以贤认为，“学习型组织指团体及其成员，在共同的目标下，进行持续学习并不断转化与创新的组织”。对于教师而言，这种学习型组织就是基于行动研究的教师专业发展共同体。本真教育是百家湖小学发展的核心理念，也是百家湖小学追求的至高境界，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师群体，即创建并实施专业发展共同体，是本真教育实施的关键。近年来，学校以本真教育思想为指引，以教育教学实践为途径，以“两组”建设为阵地，以团队研究、个性研究、问题研究为切入点，努力提高教师群体专业化发展水平。

1.重新建构“两组”活动

“两组”建设关乎教师群体的发展，关乎教育质量的提升。为了进一步提高“两组”工作的实效，学校在反思以往工作的基础上，改变了过去“两组”活动杂乱、盲目，缺乏

主线的状况，确立了以学校课改主题为核心，以多支点本真教学模式的构建为抓手，紧紧围绕“以两案为基础，以小组合作为重要学习形式”这一主题，着力开展“两组”活动。

实际操作中，“两组”活动又承载了不同的任务。备课组（语数学科备课组是以年级、学科为单位单独组建；英语、音乐等其他学科备课组以学科为单位组建，同时也是教研组）主要的使命是研讨教材，研究学情，制定教学方案；教研组主要立足于教学实践，以主题教研、课例研讨的形式，解决某一类带有普遍性的问题，或提供较为成熟的教学策略等。由于进一步明晰了“两组”活动的思路，成效也是极其显著的。以“两案”为主要支点的教学改革，正是通过“两组”活动的有效开展，才得以在较短时间内，使得广大教师从疑惑，畏难，到接受，改变，收获惊喜。可以这样说，“两组”活动如今已成为我校教师专业发展共同体建设最主要的平台。

2．营造和谐的团队合作

教师专业发展共同体是以师德师能为核心的交往活动，是教师之间的双向建构与整合。创建与实施专业发展共同体的关键是有一个德才兼备的领头人，一个优秀的校长。百小校长刘志春，作为一名知名特级教师，为百小教师专业发展共同体的创建营造了民主、和谐的氛围。作为共同体的一员，刘校长经常深入教学第一线，与老师沟通，和学生交流，平等对话，了解师生们的心声，给予鼓励支持；经常走进教室，体验课堂教学的真实情况，发现问题，及时给予帮助、指导；有老师上公开课，参与听课、研讨，中肯地提出建议，有时候，甚至亲自上阵执教，给老师放样、示范；教研组活动，鼓励老师人人开口，畅所欲言，自己却少发言或不发言，把活动的话语权和自主权交给老师„„正是这样的引领，增强了百小教师专业发展共同体的凝聚力和活力。走进百小，经常看到“两组”活动，教师积极参与，各抒己见，滔滔不绝；课堂教学井然有序，充满激情；骨干老师的教室后面总有一些倾听、记录的年轻老师的身影；师徒结对没有了居高临下和任务，有的是真诚和友善；承担公开课的老师，身后必定有一群热心的身影；有老师参赛或获奖，必定收获一份鼓励和祝福„„

三、涵育本真的教研文化

教研文化作为一种独特的文化形态，应当以人之发展作为自己设想的中心。首先，从直接的意义上讲，教研文化所设想的核心是教师发展。其次，从间接意义上讲，教研活动应当以促进学生发展作为追求目标。我校努力涵育的是真实的、校本的和尊重的教研文化。

1.本真的教学研究首先是真实的。所谓真实的研究，就是在教学研究上寻找看起来很小很平常却又是焦点集中并且有益的问题，也就是教学中的真问题进行研究。比如数学教师在一起讨论研究认为，学生中的计算和数学实际应运中有些错误是普遍的，而且是带有

一定规律的，于是老师们一段时间的教学研究就是致力于学生普遍错题的收集。收集后怎么办？一开始老师把它作为警醒自己教学的路标，遇到这样的题目，对学生是反复叮咛，生怕出错，结果还是错误不少。这本错题集，也象征着教师的苦恼与烦躁。后来展开学习，他们从神经学的研究成果中知道，面对错误时，成功的学生能比他们的同学产生更多的大脑生长激素。当错误被当作学习机会时，大脑化学物质变得更加有益。大脑化学物质成分的改变会增加学生进行自省和向更高成就迈进的机会。当学生感到犯错误是不合格、缺乏能力或学习差的标志时，会有更多引起压力的物质在身体、大脑中产生。这不仅会阻碍学生进行自我更正，还会导致学生丧失信心，学习成绩下降。老师们认为，以前只关注了题目做得对不对，根本没把学生的心理认真思考。于是错题集变成了“学习机会指南”，课堂上责怪学生犯错的声音少了，老师们更多的思考如何利用错误的机会，让学生经历学习过程，让他们在纠错的过程中不仅掌握知识而且获得学习的信心。原来只是搜集错误，现在正研究如何把错误化作学习的机会。

2.本真的教学研究是校本的。校本研究是密切结合学校工作实际，以教师为研究主体的一种教育研究活动。我们倡导的本真的教学研究中的校本是想研究者（我校教师）根据自己所任学科教学或教育的特点，结合我校实际开展研究。研究的内容既能解决教育教学中的实际问题，同时又可形成我校某一方面的特色。比如学校四位美术教师有三位学过国画，小学美术教材中也有关于国画的基础知识，在教学中他们也发现不少孩子对这部分内容感兴趣，于是他们先从兴趣小组开始，以后把儿童水墨的有关内容渗透到各个年级，经过两年的研究，终于编成我校儿童水墨校本教材，这学期美术教研组以“弘扬传统文化，感受水墨情韵”为主题进行了课堂教学、兴趣班活动的展示，课堂上，学生兴趣盎然地运用着毛笔、宣纸、墨汁和颜料，儿童丰富的想象力跃然纸上。活动得到了市教研室领导、美术特级教师以及同行的一致赞扬，认为我校儿童水墨已初具特色。还有体育教师把我校已具备的特色少儿京剧引入阳光锻炼一小时活动，问他们为什么，回答是经过充分研究和论证的。京剧不仅是一种艺术，更有健身的效果，唱腔可以增加肺活量，手眼身法步可挺拔躯干，具有神采奕奕的美感。等等。

3.本真的教学研究还应该是是尊重的。在学校的教学研究活动中，我们强调尊重，是要求教师实事求是，杜绝炫耀浮躁。比如一堂研究课上完，以前是不管对教学内容熟悉与否，不管对教师教学思路了解与否，就是你认为怎样，他认为怎样，众说纷纭，似乎教研气氛很浓，其实最终莫衷一是，不明就里，很容易导致教学研究的肤浅低效，甚至挫伤作课教师的自尊与积极性。我们提倡提前介入，上课之前听课者要了解教材，最好能了解教者的思路，研究之前要听取教者的简要介绍，就教者的目标以及采取的方法针对性地讨论，避免盲目和随意。我们觉得让教者先讲述是尊重，有准备的有针对性地研究更是是别人的尊重。

教师有自己的思想和教学风格更应受到尊重。我们在提前介入的过程中也遇到过这样的情况。就是你说的认为很符合课程改革的教学思路往往不一定会被别的老师接受。曾经一位老师参加教学竞赛，我们教研组集体出谋划策，提出让学生按教学环节实行自动化，到什么环节学生干什么，不要老师多说，提高课堂效率。可这位老师说，这样课堂似乎比较呆板，不适合她的以趣引读的课堂教学风格。大家便一起按照她的设想进一步修正完善。结果她的课堂教学十分出色，获得市一等奖。教学研究时，每个人都应该真正的把“尊重”二字牢记在心里，并落实在行动上。只有这样教研的“以人为本”才不会变成一句空话。

四、有效的教学反思

教学反思是教师在进行教学以后，根据教学目标和教学过程中出现的问题以及实际的教学效果，对自己的基础文案、教学设计、教学实施以及教学评价进行返身性地理解和思考。教师教学反思的途径是多样的。

○ 撰写教学随笔。

○ 利用教学录像进行反思。

○ 教研组教师间的交流讨论。

○ 调整基础文案，再次演绎课堂。

○ 案例研究法。

其根本目的在于改进教学行动。有效的教学反思为进一步行动注入了更加理性的成分。现代教师培训理论认为，教学反思是教师专业成长的核心因素。

对于我们而言，需要借助一种机制和形式来推进教师的教学反思。我们首先反思了要求教师撰写教学反思这一教学制度，发现仅仅一般性地提出撰写教学反思的要求并不具有实质意义。第一，对于那些没有真正确立反思意识的教师来说，教学反思很容易成为一种形式主义而丧失精神实质。第二，即便是真切地想反思自己教学的老师，也很难达到反思的境界，因为他的教学和反思仍旧在同一思维水平上。这就意味着需要为教师的教学反思提供有力的支撑点。对于限定篇数的教学反思，教导处进行认真检查，给予反馈，让教师感觉到这是一件有意义的工作。我们组织集体研讨和观摩讨论，提供超越于个人水平的反思“支点”，让教师可以站在更高的高度反观自己的教学。倾听别人对于同一节课的不同理解，比较自己与优秀教师课堂教学的差异，回看自己在教学中某些片段的“定格”，教师突破经验主义的窠臼，改造、扩展、优化了自己的教学经验，对于自己的课堂教学获得了更为深刻的认识和理解。

为此，我们把教学反思纳入校本研修的范围，要求教师不仅要进行集体性反思和个体性反思，同时要把反思获得的理解和认识体现在自己的教学行动之中。教师在反思以后需要修改基础文案、预习设计以及课堂教学预设，有条件的可以及时在平行班教学时使用以检查效果，并对行动结果进行进一步反思。

五、取得的成效

近年来，学校坚持“本真教育”的办学思想，积极致力于“本真”校园的建设，倡导“本真校园本真教师培育本真学生”，即：本真的管理，本真的教师，本真的课堂，本真的儿童文化，本真的教育质量，校园中无论外显还是内涵，充溢着浓郁的本真文化。努力促进学校、教师和学生的共同和谐发展。有效的校本研修，使得学校、教师的发展呈现出前所未有的积极态势。如今，“本真教育”在百小已经生根、长叶、开花、结果。目前，学校现有在岗教师99人，本科学历教师占75%以上，南京市学科教学带头人4人，南京市优秀教育工作者4人，区学科带头人、骨干教师占50%。刘志春校长是江苏省特级教师、南京市行知奖获得者。

2010年，学校被评为南京市基础教育课程改革先进集体；2010年，学校被评为南京市个人课题实验学校；2011年，学校课题被确立为国家级重点课题；近年来，学校教学质量有口皆碑，师生参加各级各类竞赛均取得优异成绩，曾多次举办市区级教学观摩研讨活动，并获好评„„每学期前来参观学习的省内外学校络绎不绝。

总之，本真的校本研修让每一位教师成为受训者，研修者和指导者，全面提升了百家湖小学教师队伍的整体素质和水平，为铸就本真的百家湖小学文化奠定了坚实的基础。正如刘校长所说：“百小教师走出去，要比别人高一个姿态。”百家湖小学，将在把握教育真谛，铸造现代化、高质量、有特色的学校历程中不断超越!

2011年4月

第二篇：2016校本研修交流材料

依托校本研修 提升教师素养

----------澄城县阳光学校校本研修交流材料

澄城县阳光学校始建于2009年，地处澄城县县城东端，隶属县教育局直接管理。学校目前已发展成为集聋儿语训、九年义务教育、高中职业教育为一体的十五年制特殊教育学校。几年来，不断提升教师队伍整体素质，保持和提高办学水平，切实提高教育教学质量，在校本研修方面做了以下工作:

一、领导重视，保障到位

成立学校校本培训工作领导小组，由校长亲自担任组长，建立“校长决策—主任负责--教研组长落实—教师实施”的校本工作运行机制。每周周五2:30-4:00为雷打不动的校本研修时间，校委会领导成员下组对应教研组，亲自组织实施校本培训的具体工作；为了保证校本研修的效果，学校一方面购买特殊教育校本培训书籍100多本、报纸、杂志10多种，以及一些音像资料；另一方面，委派教师外出培训，仅15-16学年委派教师参加特殊教育外出培训11人次；邀请特教专家进校园，上学期无锡特教专家谢骏深入我校作报告；加强周边学校的交流（蒲城、富平、宜川、华县等特校教师先后深入我校）

二、健全制度，落实培训

我校每学期都要制定校本培训工作计划、校本研修工作实施方案，并把校本培训工作纳入评优树模、考核、职务聘任、职称晋升的重要考核指标。主抓以下几方面工作：

1、特教知识专业培训

学校每学期定期组织教师开展手语技能竞赛、“三字一话”基本功比赛，进一步提高教师的师德、理论素养；组织教师学习特殊儿童的相关法律法规、专业技能，丰富广大教师的育人方法和技巧。

2、教学骨干和青年教师的培训 加强青年教师的培训力度，委派青年教师参加全国特殊教育专业培训，提高专业技能，使青年轻教师能很快适应教育教学的各项工作，使得他们成为我校校本培训的骨干和中坚。几年来，我校邓姗老师获得县级数学骨干教师荣誉称号，雷晓利、赵美容两位教师分别在在2013年、2016年陕西省教学能手大赛中分别获得语文科、数学课“教学能手”荣誉称号。

三、培训方式灵活多样

我校的“校本培训”，按照个人学习反思，同伴交流讨论，教学骨干引领的原则，探索总结出我校灵活多样又极富实效的培训方式和途径

1．以活动带动培训

我校每学期都要举行教师技能大赛，每位教师都要参加（启聪组：手语 +手语歌曲 启智组 ：手语+弹琴）；参加教师基本功比赛（上学期：钢笔+简笔画）；每学期举行示范课、赛讲课、观摩课，每次活动安排听课教师写出听课反思心得，并将自己的反思心得发至学校公众QQ平台，教师们利用QQ平台进行探讨交流，已达到研修的目的等等，2．外出学习培训

充分学习借鉴兄弟学校先进经验，促进教师队伍素质全面提高。我校设有言语个训、自闭症个训、康复、感觉统合等专业学科，我们15-16学选派教师代表11人参加全国特殊教育专业培训。为了放大考察学习的效能，建立了外出学习报告制度。将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体，实现学习效益的最大化。

3．课题研修+个人研修 学校采取集体研修、教师自我研修,帮助教师提高水平。去年，我校申报省级课题《 小学低段聋生及智障生生活化解决问题的案例分析》和国家“十二五规划课题”《特殊教育学校启智生生活适应性的研究》已经到了结题阶段。

四、特色课程的新编教材促进校本教研

我校前几年一直使用88年版的聋校、培智教材，已经远远不能适应学校的教学需要。因此我校从去年开始，要求老师们自编教材。通过一年的编写、实践，已初见成效。目前我们所编的教材科目涉及：启智1-4年级的生活语文、生活数学，面点、美发、汽车美容、理疗、烹饪等学科。

今后，在校本研修活动方面还应在以下几方面予以加强:

1、加强教师的职业成就感、归属感工作建设，丰富教职工校园文化生活，加强教师对特教工作的投入与认可上再做工作。

2、加强教师“微信研修、QQ研修”的能力建设，拓宽教师校本研修的渠道和途径，让校本研修实实在在为学校的教育教学服务。

3、继续采取“走出去，请进来”，在教师的专业化培养方面还需进一步加强等等。

总之，依托校本培训，提高教师综合素养，建设一支优秀的教师队伍，切实提高我校教育教学质量，办人民满意的一流特教学校，是我校全体教师的不懈追求！！

第三篇：校本研修培训交流材料

巢湖市2015年校本研修指导者培训交流材料

依托校本研修，提升办学品味

黄麓镇中心学校本着“以规范求质量，以教研促发展”的办学思路积极开展校本研修活动，多年来立足学校自身特点，扎实推进校本研修，我们的做法是：

（一）强化“规范工程”，提升师能，注重实效

1.编织校本教研网络，构建学习型组织。学校成立校本教研工作领导组，统筹学校校本教研工作。明确学校、教研组、学科组、教师个人的工作要求，形成健全的学校教育科研四级组织网络，使教育科研工作的顺利进行得以有组织上的保证。切实有效督促并指导校本研究工作的开展，推动教学研究重点前移到教学一线，融入到教师日常工作中。逐步形成一个学校、教研组、学科组、教师四级校本教研网。同时完善学校硬件设施，提高了办学水平。

2.完善校本教研制度，规范教研行为。学校制定各项教学常规制度、听评课制度、校本教研管理制度、奖惩制度、实验课题管理、研究、成果推广制度等，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量，营造学习氛围，使学校科研管理有章可循。

3.强化过程管理，创新教研方式。每学年开始，校长室、教导处制定学校校本培训方案，对整个学期的校本教研工作做总体部署，在教研组制定计划的基础上，汇编成学期学校教育活动安排表，学校确立“半日教研”制度，六个教研组在做好教育教学工作的同时，每周安排半日（不少于2课时）集中开展教研活动。为了保证有效集中，开学初教导处在安排课程时，想方设法为同一教研组的教师留出时间，开展教研活动。为了使得教研更具针对性，学校根据校本培训的主题及上一学年教研教学中存在的突出问题，自编教材，组织学习，以“定点爆破”的方式，及时有效解决问题。教研活动由教导处安排，教研组长负责召集，分工领导督查，保证教研活动按计划开展。随着现代教育技术的普及，近年来学校利用网站，建立学科教师QQ群、开通个人空间，鼓励教师参与网络教研。

4.完善评价体系，积累有形成果。根据学校校本教研考核方案，教导处在完善学校、教研组活动资料搜集整理的同时，建立教师校本教研个人档案，每人一盒。内容包括：个性化的自我设计；个人专业成长规划；公开课教案或经典课堂实录；教学案例及分析；反思日记；个人优秀作品或指导学生优秀作品；竞赛获奖情况等。学校成立考核组，每学期分四次，通过“看、听、测、评”等手段，对教师进行全方位的评价，评价结果记入教师个人档案，作为聘任、评优、绩效考核的重要依据。考核重视过程管理，对教师存在的问题及时反馈，强调教师对自己教学行为的分析与反思。这个过程，既是教师积累资料的过程，也是学习成长的过程，更是激发教师创造潜能的过程。通过整理归档，以有形促无形，引导了教师专业成长的自主发展，促进校本教研深入开展。

（二）推行“青蓝工程”，同伴互助，齐头并进 1.开展“师徒结对”，实现相互帮扶。我校以促进教师专业成长、提高业务水平为目标的“青蓝工程”，有一般意义上的骨干教师对青年教师的指导，更多

巢湖市黄麓镇中心学校张文革

巢湖市2015年校本研修指导者培训交流材料 的是指教师间的相互帮扶、指导。随着新课改的深入，学科课程强调综合，教师间强调合作，教师在某一领域可能有所成就，但在其他方面会有缺失，因此教师间需要相互切磋，取长补短。每一位教师都可能是“师傅”，也可能是“徒弟”，我们倡导教师应该终身学习，学习是工作，学习是责任。2.创新集体备课形式，发挥集体优势。做到“四定”、“ 四统一”、“两步走”。四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。备课组落实每周的主备，教导处统筹安排各个备课组集体备课的时间。“四统一”：授课进度、教学要求、校本作业、检测练习要统一。“两步走”：集体备课、个人二次备课两个步骤。主备人提前一周将备课内容（包括教案、学案、课件）电子稿发给组内成员讨论，同组教师在集体备课的基础上根据自己的班级的学情进行二次备课。通过集体钻研教材，设计教学过程的开展，使教师在活动组织中既汲取了他人的艺术精华，有交流了自我的不同领悟，共同提高组织课堂的综合能力。

3.认真组织听评课，营造宽容民主氛围。开学初，教导处根据教师特点根据新课程的要求，进一步完善评课标准。评价目标从“单一”走向“多元”，评价主体从“重教”转向“重学”，评价重点从“形式”转向“效果”。评课立足“怎样设计更合理，教学怎样组织更科学”展开，评价时教师多用“如果是我，我会---”，既肯定长处，又指出不足，在真诚的交流中有所收获。

4.开展教学观摩，发挥示范辐射功能。依托学区教研活动的中心优势开展教研活动，每年进行多次学区活动，经常进行教学切磋，互帮互助，共同提高。学校每学期举办“教学开放周”活动，由学校学科带头人、骨干教师上示范课，引领课堂教学方向，有针对性地进行教学研究指导。

（三）抓实“提高工程”，着眼未来，科研兴师

1.抓好继续教育，突出研训结合。关心和支持教师参加继续教育和各类培训，完成继续教育和各类培训任务。参加集中培训的教师，要认真撰写培训笔记，将培训体会、收获在教研组会议上进行交流；参加远程培训的教师，分教研组进行线下研讨，引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，实现“研训结合，以训促研，共同提高”。

2.采取多种形式，实施“订单”培训。学校认真落实“定餐式”培训，组织教师参加个性化“菜单式”培训，随着现代教育技术的应用，先后开展了课件制作技术培训、几何画板应用培训、电子白板的使用、现代教育技术与学科整合、晒课微课等内容的培训，既有面对教师的集中培训，也有教师间的切磋、探讨，使培训真正做到供其需、补其缺、投其好，促进教师专业发展。

3.“走出去，请进来”，提升研修层次。有计划组织教师外出参观、学习，学校先后组织20多位教师远赴洋思、杜郎口参观、学习；分期分批组织教师参加省市优质课评比观摩活动、名校开放日教学活动、省市骨干教师送教活动，近观学者和行家的教学风采，极大地调动了教师们实践新课改的积极性。请进来：学校在承担市级教研活动的同时，积极与合肥四十七中学开展结对活动，采取“相互参与”的方式，促进交流，加强合作，互动提高，共同发展。

巢湖市黄麓镇中心学校张文革 巢湖市2015年校本研修指导者培训交流材料

4.活动提升，为教师成长提供平台。学校在市教研室的支持下，每年组织开展全镇教师教学技能比赛，让教师在活动中不断成长。鼓励教师参加各类课堂教学评优活动，珍惜每一次参赛机会，集群体智慧打造品牌，为教师壮胆鼓气，在级别不断上升的展示活动中，虚心吸取先进的教育理念和教法学法，逐步实现“群策群力——独当一面——各具特色”的转变，使教师不拘泥于坐井观天，不沉迷于妄自菲薄，品尝到成长的快乐。

（四）实施课题带动，聚焦课堂，关注学生

1.依托课题研究，探索有效教学模式。2011年我校承担合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》工作，学校按照“课题带动、骨干示范、全员参与、评价调控”的课堂教学改革与课题研究思路，将课题研究与课堂教学有机结合起来，努力构建起各学科有效的课堂教学模式，以促进学生学习方式的改变。三年的实践，初步构建起具有我校自身特色的各学科高效课堂和有效教学模式——以“学案导学”为核心的“四疑（导学引疑、自主质疑、互动解疑、精读释疑）一定（以学定教）一训（当堂训练）”的“学案导学，引领自主探究，以学定教，教学合一”课堂教学模式，突出学生学习过程的体验及知识的生成，重视学生学习方法及学习能力的培养，对于提升我校教科研水平和课堂效率有着重要的作用和意义。

2.全员跟进，开展小课题研究。学校课题组在积极探索高效课堂和有效教学模式的同时，倡导草根式小课题研究。以备课组为单位，以听评课活动为载体，以教学中的问题研究为切入点，结合本学校实际和学科教学实际，实施行动研究，解决教学问题。“问题即课题，反思及研究”，每学年每个教研组至少有一项校级课题立项研究。学校坚持把课堂教学与教育科研有机地融为一体，让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为，提高课堂效率，促进学生发展。

3.开发校本课程，激发学生兴趣。我校从校情出发，开发、编写了多种校本教材，如语文组的《古诗赏析》、数学组的《趣味数学》、英语组的《英语写作》、理化组的《科技制作》、政史组的《安徽地方史》等，图文并茂，文练结合，是学生自由耕种的新天地。

经过多年的努力，校本教研的独特优势和积极成果在我校已初步显现。教师校本教研之风进一步浓厚，教师教育能力明显提高，学校形成一批专业优秀、师德高尚，在当地具有一定影响的骨干教师。2010年以来，学校有一名教师被评为“安徽省优秀乡村教师”，五名教师荣获“合肥市骨干教师”称号，一名教师荣获“合肥市义务教育课程改革先进个人”称号，一名教师荣获“居巢区首届优秀骨干教师”称号；五名教师在安徽省课堂教学评优中分别获得一、二、三等奖；三名教师在合肥市课堂教学评优中获奖，十名教师在巢湖市课堂教学评优中获奖； 教师论文获奖43篇，发表论文5篇。

学生特长得到发展。2010年、2012年、2013年学校分别获得“巢湖市教育教学质量综合评比”三等奖。2010年以来，学校有11名学生在市级以上各类比

巢湖市黄麓镇中心学校张文革 巢湖市2015年校本研修指导者培训交流材料

赛中获奖；学生体育代表队队，多次获得巢湖市居巢区中学生田径运动会乡镇奖项。2014年11月学校顺利通过“合肥市校本教研特色校”的审批，2015年8月理化生教研组荣获合肥市先进教研组称号，这将更加激励我校坚定不移的走“依托校本研修，提升办学品味”的办学之路。

巢湖市黄麓镇中心学校 张文革

巢湖市黄麓镇中心学校张文革

2015年8月

第四篇：百家湖小学语言文字学习材料——标点符号

百家湖小学语言文字学习材料

——标点符号的正确使用

标点符号的种类

国家标准《标点符号用法》中共有常用的标点符号16种，分点号和标号两大类。点号7种，标号9种。点号又分句中点号（逗号、顿号、分号、冒号，4种）和句末点号（句号、问号、叹号，3种）。标号包括：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号。

逗号提示

1.“第一”“第二”“第三”和“其一”“其二”“其三”等表示序次的词语后面用逗号。

2.位置禁则：逗号不出现在一行之首。3.插入语没有加逗号跟其他成分分隔。如：

*毫无疑问对这种人我们只能诉诸法律。（“毫无疑问”后面应加逗号）4.不该用逗号的地方用了逗号，把句子肢解了。如：

*她暗下决心，一旦成婚，就把支持丈夫干好本职工作，作为今生今世最大的追求。（“作为”前面的逗号应去掉）

句号提示

1.中文和外文同时大量混排（如讲解英语语法的中文书），为避免中文小圆圈的句号“。”和西文小圆点儿的句号“.”穿插使用的不便，可以统统采用西文句号“.”。示例：

这个句子应当翻译成He loves sports.2.科技文献有时涉及大量公式，为避免中文句号“。”同字母o及数字0相混，也可以采用西文句号“.”。示例：

⑴焦耳定律的公式是：Q = IRT.⑵计算所得的结果是48%.感叹号提示

21.倒装句，问号应该放在全句的末尾。示例：明天放假吗，张老师？ 2.语气强烈的祈使句末尾用叹号。示例：你不要再废话了！

3.语气强烈的反问句末尾用叹号。示例：你怎么能这样对待一个不懂事的孩子呢！

4.把句末点号叹号用在句子中间，割断了句子。如：

*那优美的琴声啊！令我如痴如醉。（叹号应改作逗号）

顿号的基本用法

句子内部并列的词语之间需要停顿时，用顿号。示例：

在人类发展史上，产权载体已先后出现了自然物、劳动产品、商品、货币、债券与股票等多种形式。

顿号提示

1.并列词语如果结合较紧，中间没有明显的停顿，不要用顿号分隔。示例：工农兵‖长江中下游‖上下班‖父母亲‖男女青年‖中小学生‖红白喜事‖离退休干部。

2.并列词语间如果有较长的停顿，或为了突出并列各项，也可以在并列词语间用逗号。示例：严格的教育，严格的训练，严格的管理，使交警支队成为济南城市文明的一个标志。

3.相邻两个数字表示概数，要用汉字数码，中间也不要加顿号。示例：两三个‖三五天‖二十七八岁‖六七点钟。

4.相邻两个数字连用，有时不是表示概数，而是一种缩略形式，中间要加顿号。示例：初中一、二年级‖国棉六、七厂‖

八、九两个月‖退居二、三线‖

17、18号楼‖102、103路无轨电车。

5.并列的引语、并列的书名、并列的括号，中间使用顿号符合《标点符号用法》的规定。但作为一种技术处理，也可以不点顿号。因为引号、书名号和括号在视觉上有分隔作用，可以避免“满纸黑瓜子（顿号）”。示例：

⑴在这个句子里，“伟大”“光荣”“正确”都是形容词。

⑵中国古典四大名著是《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。⑶总复习题中（5）（6）（7）三道题都是一元二次方程。6.“一”“二”“三”和“甲”“乙”“丙”等表示序次的词语后面用顿号。

冒号使用常见差错

冒号套用。应避免一个冒号范围里再用冒号。如：

*心理学研究表明：影响儿童心理发展有三个重要因素：遗传、环境和教育。（第一个冒号应改作逗号）

括号提示

1.括号常用的形式是圆括号“（）”。此外还有方括号“[ ]”、六角括号“〔〕”和方头括号“【 】”。

2.“一”“二”“三”和“甲”“乙”“丙”等，以及阿拉伯数字，用括号括起来，表示序次。带括号的序次后面不能再用顿号或逗号。

连接号的基本用法

1.表示连接。连接相关的汉字词、外文符号和数字，构成一个意义单位，中间用连接号。

2.表示起止。连接相关的时间、方位、数字、量值，中间用连接号。

3.连接号的常用形式为一字线“—”，占一个汉字位置。此外还有半字线“—”和浪纹“～”。

间隔号的基本用法

1.外国人和一些少数民族人名内部的分界，用间隔号标示。示例：诺尔曼〃白求恩‖爱新觉罗〃玄烨。

2.书名与篇（章、卷）名之间，用间隔号标示。示例：《史记〃扁鹊仓公列传》‖《中国大百科全书〃语言文字》。

3.诗的标题、词的标题与诗体、词牌名之间，用间隔号标示。示例：《七律〃长征》‖《江城子〃咏史》。

4.表示节日或事件，代表月份的数字和代表日子的数字之间，用间隔号标示。示例：“一二·九运动”。

5.用几个并列词语做标题，词语之间可以用间隔号标示。示例：人性〃法律〃社会‖信号〃符号〃语言‖人〃兽〃鬼。

文字材料中序号标点的正确使用 1．“第一”“第二”“第三”等，其后面应使用逗号（，）；

2．以汉字数字“一”“二”“三”等为序号的，其后应使用顿号（、）；

3．以“1”“2”“3”等阿拉伯数字或者“A”“B”“C”等拉丁字母为序号，其后面应使用齐线黑点（.）；

4．带了括号的序号，如“

（一）”“

（二）”“

（三）”……和“（1）”“（2）”“（3）”……其后面不再用任何标点之类。

年份的正确用字

年份如用“二○○五年四月”的方式表述，则中间的“○”不能写成英文“Ｏ”或数字“0”，可在WORD文档中插入日期。

第五篇：百家湖小学见习总报告

百家湖小学校园文化建设调查报告

此次见习，我们调查了百家湖小学的校园建筑设计及其教育意义、教室环境设计及其教育意义、百家湖小学学习风气、百家湖小学组织结构以及办学理念和办学特色等方面，让我受益匪浅。

南京市百家湖小学，原名新区小学，位于江宁经济开发区内。95年8月正式建制挂牌，学校占地36亩，总建筑面积达1200平方米，总投资2500万元。学校安装了视频双向传输系统、现代化多媒体系统、校园网等一流设施。高标准配备有室内灯光篮球场、乒乓球馆、体操房、自然实验室、图书阅览室、多媒体微机语音室等多个专用室。校园内建有250米高标准塑胶跑道，花草树木、亭台廊架、书香长廊、陶艺馆、涂鸦墙、游戏场（跳房子、丢沙包、打弹子）等组成的特色式学生活动区。

近年来，百家湖小学的办学影响日渐提升，学校先后被评为江苏省实验小学，江苏省绿色学校、江苏省现代教育技术实验学校、江苏省青少年科技教育特色学校、江苏省实施素质教育先进学校、市科技教育特色学校、市体育传统项目学校、南京市儿童文化研究中心等40多项市级以上荣誉称号及表彰。学校“九五、十五”省级课题圆满结题，成果显著，国家级“十一五”课题顺利通过专家组评审，成功立项。教师立足校本研究，在省以上刊物发表论文200余篇。学校京剧艺术团演出的节目多次在省市调演中获一二等奖。《打虎上山》参加中国第六届艺术节演出，获优胜奖。学校坚持“本真教育”的办学思想，积极致力于“本真”校园的建设，倡导“本真校园本真教师培育本真学生”，即：本真的管理，本真的教师，本真的课堂，本真的儿童文化，本真的教育质量，校园中无论外显还是内涵，充溢着浓郁的本真文化。“本真教育”追求教育的是“本”和“真”。教育本质是什么？是促使个体社会化和社会个性化的实践活动，是促使生命的存在、发展和超越，是施教者和受教者的互动的相互关系，是让学生全面地、和谐地、积极主动地发展。把握了教育的本质，遵循了教育规律，促进了学生的发展，这样的教育就是本真的教育，就是素质教育。“本真教育”是一种理想的教育。

该校营造了一种“本真”的校园环境，学校环境的建设一切以拒绝虚浮、适应本性为原则，这样做的好处是可以让学生感受到学习的环境是为他们服务的，在这种环境中学习、生活感到快乐而舒畅。(1)地面文化。为了孩子们能有一个快乐的童年，儿童身心能健康发展，学校地面文化的设置上打破了传统模式，一方面搜集相关儿童游戏，比如“跳房子”“丢沙包”“跳皮筋”“打弹子”等，在光滑的水磨石地面或水泥地上，用漆画好“跳房子”的格子、“丢沙包”的分界线等；另一方面，清理办公楼后面的无人光顾绿地，四分之三铺上人造草坪，供学生滚、爬以及部分体育活动项目的开展，四分之一就是泥土地，供学生打弹子等游戏的开展。（2）墙壁文化。校园墙壁的设置应该，多一些朴素的、活泼的儿童乐于参与的东西，少一些标语口号等成人认为很有内涵而学生不知晓其含义的东西。墙面上采用的是活动镜框，定期更换。内容是学生书画、教师寄语（全校每位教师一人一句）、古诗词句、启迪智慧的短小美文等。学生书画（作品+作者照片+作者简介）旨在激发学生的学习热情，定期更换旨在让更多学生参与，所有展示的作品，学校用数码相机拍摄保存，存入学校电子档案，也可打印放入学生成长记录袋。教师寄语代替名人名言，一是学生更觉亲切，易于接受；二是教育教师本人，更好地教育学生。古诗词句在于增加学生积累，养成良好素养。启迪智慧的短小美文在于滋养学生的心灵。（3）设施文化。

一、开展书香长廊，二楼连廊建成敞开式阅读场。挂上醒目的标语：我相信看完后你会把我放回原处的。这样的环境，解除了学生的阅读限制，让学生随心阅读；相信学生的真诚，标语提示学生良好习惯的养成，加上学生的自我管理，让“书香长廊”成为陶冶学生品格的场所。②开放涂鸦天地。爱因斯坦说：想象力比知识更重要。欢笑和想象力是儿童的两件至宝。没有了欢笑没有了想象力便意味着童年的结束。涂鸦长廊就是为了放飞儿童的想象，张扬儿童个性，让他们在丰富的想象中获得快乐。学校在一楼连廊立柱之间有选择的设置黑板，并供给学生粉笔，任其随心涂抹，每人的“作品”保留三天。把学生乱用粉笔涂抹的欲望，引导到展示自己的奇思妙想上。（3）开放草坪。学校的草坪都是对学生开放的。草坪上的草不是人工种植的，所以草种不怎么高贵，也不是十分整齐，但绝对充满生机。一到课间，这里便成了孩子们游乐的天地。他们有的在追逐，有的在打闹，有的在游戏„„

此次见习是我第一次以一个未来的老师的身份进入小学，虽然并没有对百家湖小学有很深的研究，但是在这几天的调查及和学生的相处中，我有了很深刻的体会。不管是学校还是老师，一切都要以孩子的学习和身心健康为主。中国古人说的还是对的，“严师出高徒”。并不是说老师应该体罚学生，而是要严格，这样才会给学生一个更好的未来。通过与这么多调皮可爱的孩子零距离接触，让我越发地愿意当一名人民教师，也更清楚地知道作为一名未来的人民教师的任务与责任。