阳光师训学习心得 Microsoft Word 文档

第一篇：阳光师训学习心得 Microsoft Word 文档

追寻“高效语文课堂”的馥郁芬芳

——“名师大篷车”送培到县学习心得

东街小学屈亚莉

盛夏酷暑蔷薇花迎着烈日绽开了美丽的笑颜，空气中弥漫沁人心脾的花香，在这个美好的日子里，我有幸参加商洛市教体局组织的“名师大篷车”送培到县活动。这此次活动的内容有名师课堂教学、专家评课、高效课堂理论辅导等。每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

如果说理论是行动的指南，那市名师宣讲团的古丹萍执教的四年级的《我不是最弱小》一课就是引领我们追寻“生本高效语文课堂”的馥郁芬芳。课堂上的轻松自然，幽默诙谐别具风格已经深深地烙在了我的心中。

首先入情入境的朗读是课堂的一大亮点，教学时教师情景的引入，学生角色的扮演，促进了学生深刻地感悟语言的内涵。《课标》强调语文教学必须加强人文熏陶，为学生未来人生打好底色。学语文，不仅是为了掌握语言文字这个工具，更重要的是让学生学会做“人”，做一个“大写的人”，教师要利用课文，把它作为教学生做人的资源。本课的内容则能成为很好的育人资源，事实上，本课教师在教学中也很好地注重了这一点。教学中有几个地方的朗读都为下文的学习作了铺垫。如划出并朗读描写森林美好的句子，美的环境，加上人物美的情感，这给了我们以美的享受。又如蔷薇花在雨中一段描写的朗读，让学生感受到了蔷薇花的楚楚可怜，为下文对蔷薇花的照顾，感受它的“弱小”做了情感铺垫。教师在指导朗读时，注重让学生进行换位进行情感体验。如，朗读森林美景时，问“你仿佛看到了什么？闻到了什么？”；再如，朗读蔷薇花雨中一段时，问“是否听到了蔷薇花的呻吟？它在说什么？你想对它做些什么呢？”这些引导，使得学生能更快地进入到情境中，从而更好地把握住文章的情感基调，深刻地感悟语言的内涵。

课堂上教师声情并茂的朗读，为完美再现作品生命所必需，是朗读的最高境界。情与声，是内容和形式，二者互相依存，声情之间，情处于支配地位，所以，以情带声，也是朗读的教学策略之一。以情带声，前提是悟情入情。因此，在朗读指导时，古老师更注重了“由内而外”，由感而发。这应成为语文教师朗读指导的努力方向。

其次课堂上教师能够注重想象体验，发展学生个性。古老师在教学过程中，亲自参与欣赏句子“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”抓住“朝着„„掀起„„盖在„„”这些表示动作的词语，引导朗读，从读中感悟，体会萨沙保护弱小者的坚决态度，用真情体验教学，巧妙地让学生展开联想，从而让学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想，整合在一起，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验。更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使学生的个性得到健康发展。

紧张而精彩的活动结束了，专家的论坛和名师的引导真是有拨云见日的感觉，高效课堂要突出学生，充分发挥学生的主体作用；突出学习，教得少，学得多，让学生学会学习比学到知识更重要；突出合作；突出探究，强调让学生自己主动地进行学习，让学生的潜能得到最大的发挥与拓展……专家的论坛更让我坚定了探索与实践、反思与提高的信心，使学生真正成为课堂的主人，积淀更深厚的语文功底，为他们的终身发展奠基，将成为我永远不懈的追求。犹如蜜蜂追逐花香，又似行者找寻路标，让我们潜心走在“高效语文课堂”研究改革的道路上，一路同行，在不远的前方一定会闻到“高效语文课堂”的馥郁芬芳!

第二篇：阳光师训经验汇总

大胆尝试 积极探索 精细管理 为提升教师专业化水平而努力

为了实施陕西省教育厅“阳光师训”工程，通过培训，引导我县小学教师进一步领会新课程、新课标、新课改精神，更新教育理念、教育观念，解决我县农村教师在教育教学中遇到的主要问题与困惑，促进教师的专业发展和教学技能提高，实现教师素质的全面提升，今年暑期，我们首次开展了小学“阳光师训”工作，共培训小学教师500名，取得了显著成效，积累了新时期教师培训工作的经验，为教师培训模式创新、提高培训有效性进行了有益的探索。

一、“四大亮点”把“阳光”洒进教师心田

1、教师参加培训积极性空前高涨。

教师积极参加培训是今年我县小学教师“阳光师训”的最大亮点。以往教师参训积极性不高，是培训机构面临的普遍问题。许多教师参加培训，都是上级压，领导催，参训的积极性不高，他们培训的主要目的就是为了一张培训证书。而今年培训第一天报名。许多教师都是早上七点左右就来报到，报名的教师在校园排成了长队，还有一些没有提前申报的教师，由于培训场地有限，不得不放弃参加学习培训。培训期间，参训教师学习积极性高，严格要求自己，自觉遵守培训管理制度，参训学员的听课率达到98%以上，学员学习态度端正，听课认真，扶风高中讲座厅近五百多人的大课堂，上课时秩序井然，学习风气浓厚，广大教师潜心学习的态度和精神，深受教育系统领导教师和市、县教育局检查领导赞赏。

2、理论联系实际，培训的实践性强。

这次“阳光师训”课堂教学，具有两大突出特点，一是示范课教

学贴近现实，贴近课堂教学，针对性强。讲师团成员都是我县各小学近年来涌现出来的省、市、县级教学能手和教学新秀，对我县小学教学情况比较熟悉，从而在示范课中能够做到有的放矢，能够真正解决基层学校教师教学中的困惑和问题，把最新的教育教学理念和最优的教学设计、课堂教学艺术带给基层教师，增强了培训的有效性。二是培训形式灵活多样，突出实践性。在培训中，既有理论提升，又有示范引领，既有知识传授，又有实践反思，讲师团通过互动学习在传播先进教育理念、教学技能、教学方法和优秀教学艺术的同时，还与基层教师进行广泛的交流，充分享受彼此的经验，帮助他们解决在新课程教学实践中存在的问题和难点，突出操作性和实践性，使培训更贴近教师实际课堂教学。

3、培训模式创新，突出技能提升。

在小学“阳光师训”中，我们大胆创新培训模式，先为教师讲解理论知识，然后由我们选聘的本县各小学省、市、县级教学能手为他们上示范课，最后由我们聘请的县上各小学的教育领导、专家参与评课，作为这次培训的点睛之笔，以期达到课程内容丰富、科学、实用，能使参训教师得到提高和发展的目的。“阳光师训”的互动学习，让基层教师们能够就近学习、开阔眼界，既领略了讲师团老师的风采和专家一针见血的点评，同时看到了和名师的差距，在听课评课、与身边名师近距离接触中他们能够找出自身的优缺点，许多教师表示今后要加大教学研究力度、勤于学习、善于总结、学以致用，要把来之不易的收获用到实际教学工作中去。

4、培训内容实在，深得教师信赖。

由于“阳光师训”把理论和实践有效结合，和基层教师广泛交流的同时充分享受到彼此的经验，还突出了操作性和实践性，使培训更贴近教师、贴近课堂，对教学环境差、教学资源匮乏的基层教师来说，这就像一场及时雨，为他们的教学技能提升做出了良好的示范。学员普遍反映今年培训形式新颖，培训内容贴近学校教学实际，有很强的针对性；培训实践活动灵活，有效地突出了参培教师的主体性，调动和激发了教师学习提供的积极性和自觉性。

二、“五条措施”为培训工作保驾护航

1、领导重视、关心支持，是“阳光师训”取得成功的前提。

今年在全县教育工作会上，主管教育的副县长郑建安指出：“教师进修学校要办成名校长的摇篮，优秀教师成长的基地。”教育局局长何宗科同志极其重视教师进修学校的基础建设和教师队伍建设，多次来我校进行工作调研，要求“进校要做基层教师的贴心人，基础教育的排头兵，教育改革的领头雁，教师队伍成长的加油站”。在今年暑期培训前，他多次招集局领导班子成员和进校领导，一起研究部署今年的暑期教师培训工作，并对教师培训提出来明确的要求，在培训过程中，他亲临现场讲话，鼓励并慰问参训教师。教育局党委副书记、扶风高中校长王西成同志，及时为培训解决场地、教学设施，并安排专人协助，为培训工作顺利进行提供了人力、物力保证。分管进校工作的纪委书记付会强、秘政股股长赵新平，深入培训实际，检查指导工作，并承担任培训授课任务。各级领导的重视和关心支持是“阳光师训”取得成效的前提。

2、广泛宣传、超前决策，保证了“阳光师训”的顺利开展。

暑期小学“阳光师训”，学校领导高度重视，深入实际，调查研究，提早动手，精心部署。我们6月初成立了“阳光师训”工作组织机构，召开教师会研究讨论，汲取以往培训的经验教训，领导班子成员多次与教育局联系、与教研室沟通，并组织业务骨干研究讨论、统筹规划。6月份，学校领导利用一周多时间，深入全县11个乡镇，加强与各乡镇教育助理员沟通，首先取得他们对培训工作的理解与支持，通过各乡镇教育助理员和中心小学校长向参训教师宣传教师培训工作的重要意义，使广大教师了解市县有关教师继续教育的政策规定，变往年的指令性报名为老师自愿报名，激励教师参加培训的积极性；让广大教师了解今年暑期培训工作的目的任务、具体安排和纪律要求，提高教师参加培训的积极性和自觉性。在此基础上，我们把选聘“阳光师训”授课教师、做课教师与评课教师作为培训工作的重中之重，舍得花钱，高标准科学搭配、合理选聘专家、教学骨干组成讲师团。经过七易其稿，最后确定出小学“阳光师训”工作方案，为培训取得预期实效起到了决定性的作用。

3、科学筹划，精心部署，是培训工作有条不紊的基础。

在培训的组织实施上，我们以精细化管理为目标，做到“时时有管理，事事见管理，人人都管理”，确保各项培训工作落到实处。一是切实加强领导。成立了以教育局局长何宗科为组长，分管领导、进校校长和教研室主任为副组长，教育局、进校、教研室相关同志为成员的扶风县小学阳光师训行动计划领导小组”，从组织上保证了“阳光师训”的领导；二是细化过程管理。我们制定了“阳光师训”工作要求、示范课流程、评课程序、管理人员职责、做课安排、评课安排

等，从培训组织机构的建立到培训工作细节，从培训学员报到注册、班级管理到上课、做课、评课以及教室安排、考试，考勤、宣传标语、音响设备等都有具体的规定和要求，并打印下发教师，人手一册。培训过程中，学校各部门通力合作，各岗位人员各司其职，有力保障了培训工作的正常运行。三是精心选频名师、骨干。为确保“阳光师训”的实效性，讲师团的选聘是关键。我们在全县精心选拔了师德高尚、业务精良的省、市、县级年轻骨干教师、教学能手和教学新秀，以及在教育教学方面有成就、有建树的名师专家，组成小学“阳光师训”讲师团，并特聘教育专家、教授名师承担理论授课、评课，提高了“阳光师训”的层次和水平，使参训教师学有所获，教有所悟。

4、精化管理、转变作风、服务教师，是增强培训有效性的条件。

今年的培训量大面广，我们坚持以“一切为了教师的发展”为宗旨，在实施培训各项工作上，树立全方位服务意识，以教师的需求为根本，以精细化管理为手段，严格管理、向管理要质量、求效益，是我们部署暑期培训工作的共识。在培训管理中，我们按照学校领导、培训点负责人、班主任三级管理考勤模式，严格规范培训程序，制定了暑期培训工作要求、培训点负责人职责、班主任工作职责、培训考勤规定、培训学员须知、学员违纪处理规定等培训工作制度，定点定岗，明确职责，一切按照精细化管理要求，保证了培训顺利开展。尤其是班主任，在学校领导的支持下，能够放手工作，除了严格考勤、认真批阅作业，还深入课堂，干预学员听课纪律，保证了良好的培训课堂教学秩序。在管理中，从领导班子到教师，都能坚持公平、公正

原则，能够平等对待每一位学员，无论是基层学校领导还是一般同志，无论是同学、熟人都能一视同仁。严明、公正、人性化的管理措施给培训注入了强大活力，是培训取得成功的制胜法宝。绝大多数参训教师不但没有对严格的管理产生不满，反而感受到了参加培训学习的乐趣，感到了一种干事业的责任感，我们用自己的行动感染了每一位参加培训的基层教师，为基层学校的管理提供了有益的借鉴。

5、深入实际、把握教师需求，是培训取得实效的关键。

在教学上，我们经过深入基层学校精心调研，准确把握基层教师的教学需求，借鉴外地先进的培训模式，改变了传统培训中的满堂灌做法，整合“专业引领”和“实践研修”两类课程，采用系统引领、实践指向和自主反思“三结合”的培训模式。“系统引领”指有针对性地选择优质培训内容，对教师进行系统引领，提升理论水平。“实践指向”指紧扣新课程教学的疑点、难点与重点，以案例教学为主体，解决教师教学过程中遇到的困惑和实际问题。“自主反思”指面向小学教学实践，通过交流，引导教师自主反思和诊断评析，提高实践能力。例如在培训中，我们首先对参训教师进行水平测试，了解学员现状，再利用三天时间集中对他们进行理论培训，分别开设《国家中长期教育规划纲要》解读、《从课堂教学技能走向课堂教学艺术》、《小学趣味数学教学研究》、《小学数学教学策略》和《小学语文教学策略》、《小学语文学习管理》，然后利用两天时间，将学员分成十个小班进行示范课观摩，共有12名市级教学能手和教学新秀为参训教师做课20节，知识跨度由小学二年级到小学五年级。在培训中，我们从西关逸夫小学抽调一百多名学生，与参加培训的教师共同组成示范课教

学真实课堂，让参训教师直接感受真正的优质课课堂教学，然后由我校教师主持进行讲课教师说课，参训教师议课，教学一线领导、专家名师评课，这样的培训贴近教学实际，满足教师所需，深受参训教师欢迎，培训效果非常显著。

三、“三点收获”坚定了我们搞好教师培训的信心

1、初步摸索并实践了适应新形势的有效教师培训模式。

以往组织的教师培训，多为教师所诟病，其主要原因就是培训的有效性比较差，只重视培训数量的完成而不讲培训质量，只讲形式的华丽而忽视培训内容的合理性，培训内容宽泛，主题大而空洞。在今年暑期培训中，我们针对以往培训内容针对性、实效性不强，培训形式灵活性、开放性不足等问题，结合我校近几年进行培训的经验，借鉴教师培训的最新成果，结合县情、校情，遵循“以人为本、面向需求、务实高效、灵活开放”的工作思路，制定培训计划、规划培训方案、设计培训实践活动，初步摸索并实践了适应新形势的有效教师培训的模式。

2、培养和锻炼了严谨教学和精细管理的培训者队伍。

今年暑期小学“阳光师训”，参训教师500名，名家授课、名师做课、专家评课，还有100多名学生听课，从活动设计上，有理论讲座，有示范课教学，有讨论、交流、互动，有点评、总结，有考试、考核、评价等，无疑增加了管理工作的难度。在培训管理上，我们按照班主任、培训点负责人，学校领导三级管理模式，严格规范培训程序，定点定岗，明确职责，一切按照精细化管理要求，保证了培训顺利开展。通过组织实施培训，进校教师明确树立起全方位服务教师的

观念，工作作风在培训实践中得到根本转变，全体教师以自己的实际性的践行了“学习实践科学发展观活动”的铮铮诺言，培养和锻炼了严谨教学和精细管理的培训者队伍。

3、初步总结并实践了有效培训精细化、大容量的管理方法。

精细化管理的核心是管理过程精细，从大处入手，从小事管起，注重细节，科学量化，强化落实。一句话就是“时时有管理，事事见管理，人人都管理”，细节决定成败，我们在制定培训方案时，就特别注重了培训过程的各个细节，在培训实施过程中，强化检查、考核与落实，做到各部门通力合作，各司其职，各项工作要求具体，责任到人，奖罚分明，确保了各项培训任务的顺利实施，为今后的教师培训工作管理积累了宝贵的经验，初步总结并实践了有效培训精细化、大容量的管理方法。

总之，教师培训工作面对不断发展的新形势，总会出现新的情况和问题，作为培训机构，我们要走的路还很长，需要我们不断学习、不断探索，怎样调动教师参加培训的积极性、如何进一步提高培训的有效性都是摆在我们面前的重要课题。我们有信心迎接挑战，为基础教育改革和持续发展做出我们应尽的贡献。

2009年10月24日

第三篇：阳光师训

“阳光师训”心得

参加县教研室组织的“阳光师训”培训活动，我深深地体会到：教师上好课，是为了提高课堂教学质量，而听好课、评好课更是为教好课服务的。只有这样，我们才能在教学上取得长足的进步。那么怎样才能评好课呢？我有以下几点建议：.第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料

通常我们听课做记录有两种方法：一种是实录型，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，但不太好。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲老师的优势所在、存在的问题等。

第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容

任何一节课，我们都应从教的角度去看待执教者的优势、特色、需改进的地方、需商讨的问题，还应该从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生思维的活跃性。

第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍

授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课的人为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍，切不可一意孤行。因为任何人的点评都有各自的角度和领悟，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准量化。只有评课者与教者达成一致观点，点评内容才落到了实处。

第四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的实事求是地讲：我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合奉承教师，而是激励和帮助执教的老师，所以了解点评的方法很重要。我觉得有这几点：

1、先说优点或是值得学习的地方，再提出需要改进的问题。这种形式是最常见的，因为大都是有这种传统的心理，良好的开端是成功的一半。

2、先谈需改进的地方，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意前后不要矛盾以及对教学是否可用。

3、在每一条“优点”中，再重新加入一些自己的方法，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要说得明白清楚。

4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，给授课者留下思考、留下启迪。要么激励赞扬，要么蕴含希望。这种点评水平较高，需要提前做好充分准备。第五、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味，给人印象深刻。通过参加这次“阳光师训”教师素养培训，我收获很大，深深的感到要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、演讲与口才，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者正确评价，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。

第四篇：阳光师训工作总结

“阳光师训”工作总结

金秋九月，我抱着期待的心情参加了县教育局、教研室组织的“阳光师训”活动，聆听了来自全国各所著名师范大学指导老师精彩的演讲。虽然他们有的还很年轻，但他们对学生、对教育、对生活深深的爱，对学生身心健康发展过程的追索，对教育教学规律钻研的精深，还有身上透露出来的现代教育光芒深深感染了我，动摇了我一直以来固有的传统教育方式。结合我的物理教学，感悟体会如下：

一、要真正转变教育观念，建立新型的平等的师生关系

新课程改革提了好几年了，我也尽力的适应教育教学的新形势，但仍然没有摆脱传统的教师讲学生听、教师问学生答的阴影，总觉得我的提问是为了提问而问，学生的回答是为了回答而答，有时课堂觉得乱哄哄的很不尽人意。这次“阳光师训”活动，让我警醒，让我重新认识传统教育与现代教育、现在与未来、创新与人才的话题。我们面对的学生，是千万家长的希望，是祖国的栋梁，是社会的未来，他们将来要担负起建设祖国的重任，迈向未来。因此，面对21世纪的学生，我要与时俱进，真正转变教育观念，要放下老师架子，摒弃“师道尊严”，顺应时代要求，适应教育的新理念，建立新型的平等的师生关系，实施新课改。

二、要真正改变思维方式，善于发现学生的优势和潜能

新的教育理念下，学生的调皮捣蛋、出风头是课堂学习不能满足欲望，能量得不到充分的发挥的表现；学生课堂的安分守己、听话不代表内心没有意见和反抗；学习成绩好坏不是衡量学生优劣的唯一尺度；不是学生记得快，忘得也快，而是学习识记不是学生自己主动体验的结果等等。所以，在新的教育教学理念下，我要真正改变自己的思维方式，树立每一个学生都可以成才的理念，要善于及时发现学生的智力优势和内在潜能，不失时机地加以引导、激励和开发，让学生的个性得以张扬，特长得以发挥，绝不用考试成绩一把尺子衡量学生的优劣，更不能对学习后进的学生采取讽刺、挖苦和歧视的态度而伤害了他们的自尊心，因为他们并非真的难以造就，要善待学困生，为其创设一个展示自己才能的平台，鼓励人人能成才，个个能成功。

三、要真正转变教师角色，变“传授者”为“引领者”

新的课堂教学理念要求转变传统的教师“手把手”的教，学生“一字不漏”的照搬模式，教师不再是课堂的主角，而是学生学习的配角，是学生学习的促进者和引领者。因此，在物理教学中，要注意调动学生学习物理的积极性，激发学习兴趣，教给学生学习物理方法；引导学生发现问题，探究合作，分析解决问题；帮助学生主动体验，独立探究，合作交流，资源共享，使学生在亲身体验、动手操作中感悟学习的快乐。

四、要尽量转变备课方式，把传统的教案与“学案”相结合

一直以来，我的备课是传统的教案模式：教学目的，重点，难点，教法，课时，过程等，只注重了教师的教，而忽视了学生的学。虽也按新课程的要求去做，但基本上是形式变了而内容没有多大改变。因此，在以后的教学备课中，要面向全体学生，注意传统的教案与“学案”相结合，做到老师的教（导）与学生的学和谐发展，采用多种教学方式和教学手段，最大限度的提高课堂效率。

总之，这次培训学习，感觉自己无论是新课程理念上，还是对教材的整合处理方面都觉得做得很不够。在今后的教学工作中，要扎扎实实地学习，乐于思考钻研，勤于在实践中寻找经验，把新课程理念真正落到实处，才不至于在新课改中迷失。我相信，前边有开拓者，后有科学的方法，再加上自己的坚持努力，一定会有所收获，不断成长，成为一个“会教”的老师

第五篇：阳光师训心得体会

“阳光师训”学习心得体会

龙岗小学部:伏蓉

参加这次为期两天阳光师训，使我感触颇深。教学是一门艺术，一个优秀的教师绝对是一个合格的演员。在课堂教学中，教师的一个眼神、一个肢体动作，有时候比起教师自身说一大段话效果要好得多。讲师团授课教师的教学艺术不得不让人叹服，他们的教学策略不得不让人大开眼界。耐心、等待、欣赏一个好的教师要有足够的耐心。课堂教学中有时候需要耐心地引导，更需要教师耐心地等待„„，也许这一次的引导、这一次的等待、这一个欣赏的眼神、这一个表扬的动作将会激发出一个孩子奋发向上的学习热情。

首先，参加数学学科公开课教学的四位老师，尽管他们分别执教的内容不同，但他们却有着以下共同的特点：（1）注重创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣而引入新课的学习，如陈海燕老师的情境引入，侯强老师的游戏导入等，使学生从感兴趣的事情中开始新课学习，让孩子有了“我想学”的学习需求，整节老师和学生都处在一种快乐愉悦的学习氛围中，老师教的简单学生学得轻松。尊重学生的认知基础，让学生在探索获得知识和能力，课堂的学习氛围非常浓厚。下课时同学们还沉浸在课堂氛围中，个个意犹未尽，恋恋不舍。让人不得不折服于专家教师高超的教学艺术。（2）在课堂教学中既注重知识技能方面的形成，更注重了过程与方法、情感态度价值观的体现，这足以体现了他们对教材的挖掘非常深刻。（3）能将课堂中的数学学习与实际生活紧密联系，让学生感受到数学不陌生，数学来源于生活又服务于生活。（4）对学习的内容及时巩固、拓展，并且有创新的、阶梯性的设计练习。灵活的拓展，练习让学生继续拔高知识层面，教师做到了用教材教而不是教教材。（5）教学中非常注重学科之间的有机整合，并不是单纯的教学数学知识，而是将思想品质的渗透，语言表达能力的培养、行为习惯的养成融为一体，使数学课不再单调、枯燥，而变得生动丰富起来。（6）教学过程中真正做到了老师角色的转变，组织学生在活动中学习，在实践中探索，老师是学生实践的指导者，活动的参与者，充分体现了新课程的教学理念。对照自己在平时的教学中，与这些老师相比还相差甚远，面对自己长期代课的学生，认为直接从旧知复习到上新课就可以了，不必挖空心思来设计教学情境，所以很多时候没有真正调动学生的学习兴趣，课堂组织形式单一，以教师为主导，教师牵着学生的鼻子走，较少考虑学生的感受，还是老一套的我教你学，课堂气氛“僵硬”。在目标的达到上比较注重学生知识技能的形成，而有些忽略情感态度及价值观的培养。在对教材的处理及练习拓展方面，虽然也注意渗透数学与生活的联系，阶梯性的练习拓展，但仍然缺乏创新性的练习设计，对教材的挖掘不够深刻。在学科间的整合方面仍然比较缺乏，交流能力培养，思想行为教育还需要继续钻研，“怎样才能做到恰如其份”。在探究学习上总是对学生不放心，害怕浪费时间，完成不了教学任务，所以较少留给学生足够的时间去探索学习、总结经验，而是急切地去引导学生达到想要的结果。这些新课程的理念我也始终在学习、探索，但仍觉得在真正的实践中落实得不够。

总之，通过这次培训学习，对照自己，才知道同为人师，我与她们的距离相差甚远。无论是新课程理念上，还是对教材的整合处理方面，都觉得自己做得比较肤浅。才真正体会到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，体会到在今后的教学工作中只有扎扎实实地学习，勤于思考、乐于钻研，勤于在实践中寻找经验，真正把新课程理念落到实处，才能拉近我与名师的距离，成为一个“会教”的老师。