经典诵读古诗

第一篇：经典诵读古诗

经典诵读古诗

一年级上学期

背诵[15篇(段)]

《渔歌》（柳宗元）[唐]改为李峤《风》

一年级下学期

背诵[15篇（段）]

《江 南》题目改为《西洲曲》

朗读[10篇（段）]

《柳树醒了》改为《春笋》。《快乐的节日》改为《小池塘》。

《美丽的小路》改为《草原的早晨》。《荷叶圆圆》改为《我真希望》。

《夏夜多美》改为《太阳，你是粉刷匠吗》。

二年级上学期

朗读[10篇（段）]

《四季的脚步》改为《小纸船》。《纸船和风筝》改为 《教室》。

《小鸵鸟和小山鹰》改为《山茶花》。

二年级下学期

背诵[15篇（段）]

《鹿柴》改《农家》颜仁郁《望天门山》改《画眉鸟》（欧阳修）

《寻隐者不遇》改《立春偶成》（张轼）《题西林壁》改《题秋江独钓图》（王士祯）《晓出净慈寺送林子方》 改《村晚》（宋雷震）

朗读 [10篇(段)]

《找春天》(经绍珍)改《一朵红玫瑰》《春的消息》(金波)改《云房子》

《一只小鸟》(冰心)改《台湾的蝴蝶谷》

三年级上学期

背诵[20篇（段）]

《赠汪伦》 改《十二月十五夜》（袁枚）《小儿垂钓》 改《 野望》（王绩）《夜书所见》改《垓下歌》（汉项羽）《风》 改《送友人》（唐李白）

朗读 [10篇(段)]

《灰雀》改《一只小鸟》（冰心）《秋天的雨》改《吹泡泡 》（冰心）

《听听秋的声音》改《做一片美的叶子》金波

三年级下学期

背诵[20篇（段）]

《月夜》改《绝句》（志南）[南宋]《月下独酌》改《约客》（赵师秀）[南宋]《感遇》改《登飞来峰》(王安石)[北宋]

朗读 [10篇(段)]

《秋色赋》(峻青)改《春天的小雨滴滴滴》（陈木城）

《歌溪》(吴然)改《春》（朱自清）

四年级上学期

背诵[20篇(段)]

《秋兴八首》改《石灰吟》（于谦）《扬州慢》改《观书有感》(南宋朱熹)《春夜宴从弟桃花园序》改《峨眉山月歌》（唐李白）《诉衷情》改《望月怀远》（唐张九龄）《白雪歌送武判官归京》 改《冬夜读书示子聿》(南宋 陆游)

《卖炭翁》改《离思》（唐元稹）

朗读 [10篇(段)]

《观潮》改《真正的高贵》(佚名)《搭石》改《秋色赋》（峻青）

《五彩池》改《眼睛》（姜华）《故都的秋》改《血色母爱》（佚名）

《打往天堂的电话》改《声音的温度》（查一路）

四年级下学期

背诵[20篇(段)]

《泊船瓜洲》改《桃花溪》（张旭）《乡村四月》改《灞上秋居》（马戴）

《古从军行》改《李邕》（李白）《经邹鲁祭孔子而叹之》改《十五从军征》(无名氏)《奉和圣制经邹鲁祭孔子应制》改《长安春望》（卢纶）

朗读 [10篇(段)]

《趵突泉》》改《匆匆》（朱自清）《桂林山水》改《 散步莫怀戚》

《触摸春天》改《一个美丽的故事》（张玉庭）《生命生命》改《野草》（夏衍）

《可爱的草塘 》改《奇迹的名字叫父亲》（叶倾城）《爱的旅程》改《白色山茶花》（席慕蓉）《小溪流的歌》改《幽幽槐花香》

五年级上学期

背诵[20篇(段)]

《山中送别》改《青玉案 元夕》（宋辛弃疾）《秋思》改《 溪居即事崔道融》《七律*长征》改《西江月·井冈山1928年秋》（毛泽东）

朗读 [10篇(段)]

《故乡》改《绿》（朱自清）《圆明园的毁灭》改《蝉的音乐》（法布尔）

《 梅花魂 》改《秋夜》（鲁迅）《太阳》改《为我唱首歌吧》（艾德里安．高斯蒂克）《在那棵星子下》改《神圣的跪拜》（翟露）

五年级下学期

背诵[20篇(段)]

《牧童》改《登高》《兵车行》改《题李凝幽居》

《舟过安仁》改《赠花卿》

朗读 [10篇(段)]

《草原》改《林海》《桥》改《提醒幸福》《杨氏之子》改《纪昌学射》

六年级上学期

背诵[20篇（段）]

《长相思》改《秋夜洛城闻笛》《声声慢》改《己亥杂诗》

《一剪梅》改《月下独酌》《过零丁洋》改《黄鹤楼》

《清平乐》改《菊花》

朗读[10篇（段）]

《志不可满》改《少年中国说》（节选）

六年级下学期

背诵[20篇(段)]

《章台柳》改《马上作》（戚继光）《花非花》改《无题》（昨夜星辰昨夜风）（李商隐）《初入淮河》改《赤壁怀古》（苏轼）

朗读 [10篇(段)]

《矛与盾》改《刻舟求剑》《郑人买履》改《揠苗助长》

第二篇：古诗诵读[范文模版]

一 活动目的：通过活动，使学生懂得古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，蕴涵着丰富的中华民族传统文化。激发学生热爱祖国传统文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。让学生知道孝敬父母，尊敬长辈、诚实守信是我们中华民族的传统美德，培养队员们如何学习，如何生活，如何做事的良好习惯和尊敬师长，爱护他人的良好品质。

二 主题：古诗文诵读。

三 活动准备：1课件。

收集并背诵古诗文。

四 场景设计：大黑板上写好“古诗文诵读。

五、活动过程：

1、激情导入（老师：）同学们，从我们入学第一学期开展背诵古诗文活动到现在诵读《弟子规》弘扬民族精神和传统文化以来,诵读的声音便不绝于耳。通过学习吟诵，使我们知道了祖国的山川河流，明白了许多做人的道理，同时，也提高了我们的品德修养。今天我们一四中队举行古诗文诵读主题中队会，愿我们民族的优秀文化在我们心中生根发芽，成为伴随我们成长的良师益友。

2、节目汇报表演

背唐诗宋词

（1）（老师：）我国幅员辽阔，景色优美，请欣赏组诗-----“祖国颂”

生1：我来赞美大草原的美景。

《敕勒歌》

生2：您知道鹳雀楼吗？它是我们陕西人的骄傲。

《登鹳雀楼》

生3：江西的庐山更为壮观。

《望庐山瀑布》

（2）（老师：）亲情、友情、思乡情，自古被多少人传颂着，接下来请欣赏组诗-----“感情颂”

生

1、：传统节日----端午节又快到了，每到这个时候，我们都会想念家乡和亲人。

《 九月九日 忆山东兄弟》

生

2、：是啊，我也来说说思乡情吧！

《静夜思》

生3：可怜天下父母心。

《游子吟》

生4：我来给大家讲个故事吧……

《赠汪伦》

（3）（老师：）春天来了，万物复苏。看，柳树发芽了；听，小燕子在叽叽喳喳地唱歌。“一年之计在春”，让我们赞美春天吧！

生1 ：我来夸夸春天的柳树！

《咏柳》

生2 ：那我也来夸夸美丽的春天。

《春晓》

生3：我也来夸夸美丽的春天。

《村居》

生4 ：春天还可以有黄鹂、白鹭。

《绝句一》

（4）（老师：）古诗中还有很多好玩的，比如----

生1：我能拿古诗数数。

《数字诗》

生2：我来说说可爱的鹅吧！

《咏鹅》

生3：我来说说我眼中的月亮吧！

《古朗月行》

（5）（老师：）看来大家的热情都挺高，我们来合作朗诵几首诗吧。

（女2：）请听女生朗诵----《鹿柴》

接着该男生大显身手了，请欣赏男生朗诵----《回乡偶书》

春天一来，农民伯伯又该辛勤劳作了。他们很辛苦呀！所以从现在开始，从我们开始就应该爱惜每一粒粮食。请欣赏集体朗诵——《悯农一》

演故事，猜古诗。

说上句，猜下句。

画古诗，诗配画。

诵《三字经》。生齐背诵。老师选择两句话让学生说说句子的意思。

3、辅导员讲话。（同学们，首先祝贺大家这次班会开得非常成功．通过这次班会我们深深体会到《三字经》在我们心中已经不仅仅是一本书了，它已经成为照亮我们前程的一盏明灯．希望大家在以后的学习和生活中时时刻刻用它来衡量自己、鞭策自己。

七（2）经典诵读主题班会活动方案

一、活动目的：

1、结合学校“中华经典诗文诵读”活动，使学生在古诗的海洋中，感受中华古文化的博大精深，体会古诗的意境，领悟诗人的情感，培养审美情趣，提高审美能力。

2、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感。

3、检测班级的古诗的诵读情况和收集情况，通过丰富多彩的节目表演，激发孩子们的阅读古诗的兴趣，培养孩子的人文修养。

二、活动准备：

1、物色好主持人（杨子婷、彭炜），播放音乐。

2、各小组搜集整理描写亲情及自然风光的古诗并熟练背诵古诗。

3、各类节目准备：歌曲、舞蹈、小合唱、三、活动过程： 开场：

女：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化 男：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。女：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。男：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。

女：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。男：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。女：今天，让我们走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。

男：今天，让我们徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华文化。

女：“走进经典”——古诗诵读主题班会 合：现在开始。第一章 感悟亲情

1、舞蹈《游子吟》（播放《游子吟》，舞诵结合）

女：人的情感世界可谓千姿百态，在人类美好感情的百花园中，有一支尤为鲜艳芳香的花卉。

合：那就是最炽热的，最深挚的，最无私的亲情。

男： 亲情是慈母手中的一针一线，亲情是妈妈对游子远行的牵挂

让我们一起对妈妈深情地说一声“谁言寸草心，报得三春晖” 女：请欣赏舞蹈《游子吟》

师：从这首诗中，你体会到了什么？那我们应该怎样去报答母亲的爱呢？

母爱，它像春天的甘霖，洒落在我们的心中，虽然它悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗成长。人的一生，在世界上一切的光荣和骄傲，都来自于母爱。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”对母亲的恩情，我们惟有以爱和孝敬来回报。

2、背诵亲情诗

女：没有谆谆叮咛，没有涟涟别泪，一片母爱的纯情凝聚在临行缝衣那无声的场景之中。一首《游子吟》深深地拨动了人们的心弦，赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。

男：短短的诗句，透着浓浓的亲情。谁还能再来背诵几首描写亲情的诗？

3、配乐诗朗诵《水调歌头》 女：拳拳爱心，一览无遗。

男：沐浴在亲人这无私的爱的光辉中，是多么幸福。女：可是，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。男：有请国育坤为大家朗诵苏轼的《水调歌头》 女：是啊，此事古难全，但愿人长久。第二章古诗擂台

男：诗海中也有一片万紫千红的春色。女：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

男：腹有诗书气自华。下面我们要进行的是古诗擂台赛。男：第一轮：背诵古诗

男：我们以小组为单位展开，比一比哪一队同学能按要求背诵的古诗多，且声情并茂。请各小组派代表上台抽签。思乡诗(回乡偶书 静夜思)有请苑祥熙到前面背古诗 有请国育坤背古诗。男：第二轮：诗句接龙

女 ：如果说古诗词是一座文化百花园的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇芭；

男：如果说古诗词是一首优美歌曲的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广流传的歌词。接下来，我们来进行第二轮比赛：名句大接龙。

欲穷千里目—— 洛阳亲友如相问—— 独在异乡为异客——

桃花潭水深千尺—— 孤帆远影碧空尽—— 莫愁前路无知己——

停车坐爱枫林晚—— 春风又绿江南岸—— 竹外桃花三两枝——

接天莲叶无穷碧—— 小荷才露尖尖角—— 春色满园关不住——

女:第三轮：看图说诗。女：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，可真是一种至高无上的境界。下面请同学们仔细欣赏画面，看到了这美丽的景色，让你想起了哪首诗？请用“看到了---------让我想起了谁写的《---------》

（一）：（出示图）

（看到这首诗 我想起了）女：最后一幅图请老师背诵。

男：四时风光美如画，诗人笔下的每一个季节都有其迷人的魅力。女：经过三轮激烈的比赛，下面我宣布本次擂台赛的冠军是—— 亚军是——季军是——。对获得冠军的第---组同学，我们表示祝贺。但其它小组也要继续努力，积累更多的诗词。希望在下一次的擂台赛中，你们能取得更好的成绩。第三章 真情吟唱

男：古诗虽然篇幅短小，却含义深刻。廖廖几个字，蕴含着丰富的内容，读起来琅琅上口，听起来赏心悦目，令我们回味无穷。女：是啊，古诗是美丽的，一行行诗句整齐地排列着，当夏日的暖风吹开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。接下来，请欣赏小合唱《赋得古原草送别》。男：那一行行自胸中流淌出的文字 女：那一颗颗跳动着的赤诚之心 合：震颤着我们的心灵。男：“路漫漫其修远兮 女：吾将上下而求索”

男：接下来，请班主任老师讲话。师：

经过主持人及在座每位同学的精心准备，今天的这节班会课开的非常成功，老师为你们而感到骄傲。中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，中华经典诗文又是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；可以让我们认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。出示作品（少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功）今天，老师想把这句诗送给大家，齐读这句诗，希望我们能继续积累更多的好诗好词。尾声：

男： 中华经典是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽；它是我国传统文化的精髓，滋养着我们一代又一代的中国人。女：我们吟颂那些优美的诗歌，他们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶。

男：最是书香能致远，好诗伴我们一路远行。女：腹有诗书气自华，好诗养育我们的灵魂。男：让我们共读经典诗文，在书海中美化我们的心灵； 女：让校园布满人文气息，在书香中感受读书的乐趣。男： 让我们做一名感情丰富，心灵高尚的人，让我们：（合）把经典诵读融入每一天，展翅高歌，飞向未来。：在诗的形象中，我们欣赏着钟灵毓秀的自然风光。男2：在诗的形象中，我们感受着文人们悠然适意的闲情。女2：“一切景语皆情语”，诗是真情的流露。

男2：“折花逢驿使，寄与陇头人。” 是相隔万里的朋友间真情而洒脱的问候。女2：“独下千行泪，开君万里书。” 是家国难归之人对故国旧友的魂牵梦萦。男2：“同门为朋，同志为友”，朋友间的情感，弥足珍贵。

女2：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

让我们吟诵着动人心魄的友谊诗篇，去寻找生活和学习中的知己吧！

背诵篇目：《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》

齐唱一首古诗改编的歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。）第三部（亲情）

1、女声小合唱〈游子吟〉

女1：人的情感世界可谓千姿百态，在人类美好感情的百花园中，有一支尤为鲜艳芳香的花卉。

合：那就是最炽热的，最深挚的，最无私的亲情。女1：请听女声小合唱《游子吟》 {播放《游子吟》（唱诵结合）} 旁诵：A听，一支淳厚深挚的母爱颂歌唱起来了

B没有谆谆叮咛，没有涟涟别泪，一片母爱的纯情凝聚在临行缝衣那无声的场景之中。

2、相声〈慈母心〉

女1：一首《游子吟》深深地拨动了人们的心弦，赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。男1：父母辛苦鞠育之情，儿女定当涌泉相报。下面请听相声《慈母心》。

3、男生齐背《九月九日忆山东兄弟》 女1：拳拳爱心，一览无遗。

男1：沐浴在亲人这无私的爱的光辉中，是多么幸福。女1：“每逢佳节倍思亲”，异乡的游子更是关心系念着远方的亲人。

合：有请男同学们为大家背诵王唯的《九月九日忆山东兄弟》。第四部（乡情）

1、表演朗诵静夜诗

女2：短短的诗句，透着浓浓的亲情。男2：淡淡的忧愁，遥寄深深的思念。女2：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。” 这是思乡游子绵绵不断的情思，男2：那古老深厚的乡土故园之情，牢牢地根植于人们的心田。

女2：在思乡的诗句中，以李白的《静夜思》最为出名，让我们一起来表演朗诵吧。

2、女同学齐诵《回乡偶书》

女2：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”

男2：一幅生动的画面，烘托出一个久别游子的沧桑和喜悦，有请女同学为大家背诵贺知章的《回乡偶书》

3、齐诵《杂诗》 第五部（爱国情）女1：谁不爱故乡 谁不恋故土

这是一种儿女对母亲般的关心系念。男1：祖国是故乡的延伸，“家国”两字从来就是紧密相连的 女1：当国家遭受战乱之时，诗人们拿起手中的笔，写下了一首首激昂慷慨的爱国诗篇。男1：“捐躯赴国难，视死忽如归”，这捧出的无疑是一颗为国捐躯的拳拳赤子之心。下面请各队的同学背诵爱国名篇名句！（个别上台背诵，出示书法作品）少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。尾声：

男1：那一行行自胸中流淌出的文字 女1：那一颗颗跳动着的赤诚之心 合：震颤着我们的心灵。

男1：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

女1：诗人们这种坚毅求索、宁死不悔的精神激励着我们为祖国的明天而奋发学习。让我们牢记

——出示作品（少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功）尾声：

男1：闲情、友情、亲情、故乡情、爱国情，好一派迷人的情感风光。女1：那情真意切的情思，在我们心灵的回音壁上激起悠远的回响，余音袅袅，如缕不绝。男2：中华古诗文浩若烟海，女2：华夏文明光辉灿烂。

男合：让我们多学中华经典文化，继承民族优秀传统，齐合：让我们站在五千年文化的历史巨人肩膀上，面向世界，开创未来

铸我中华魂（快板词）青青的山，绿绿的草，祖国山河多美好。华夏文明几千载，扬名世界我一一摆。从华山到泰山，名山大川万万千。从南疆到大漠，条条大河匆匆过。文明史，放光芒，祖国文化多辉煌。楚辞乐府光万丈，唐诗宋词溢芳香。经典诵读伴我行，千古美文入我心。描美景，抒情怀，春夏秋冬是题材。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。一年四季风光好，赞美的诗句真不少。一年四季风景秀，听我把名篇来吟诵。说春天，道春天听我把春天来称赞。春风花香燕飞翔，春天播种是希望。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。春天美丽讲不完，夏天景色也不一般。百花争艳树成荫，夏日欣赏的是缤纷。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。夏天斑斓迷人眼，丰收的景象也谈一谈。天高云淡秋气爽，秋日最美的是收获。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。秋去冬来很自然，凌寒梅花开不败。鹅毛白雪铺天来，千树万树梨花开。夜晚犹听风吹雨，铁马冰河入梦来。半夜行军戈相拨，风头如刀面如割。马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。说一千道一万，句句把祖国来称赞，爱国志，代代传，中华民族记璀璨。书声朗朗颂诗文，传统美德世代存。好儿女，细自量，诵古文，当自强。乘长风，破万浪，振中华，勇担当。从小诵读古诗文，立场铸我民族魂。

第三篇：诵读古诗

诵读古诗、感受经典

——浅谈古诗教学心得

中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，而古诗文是中华民族的文化瑰宝，如能在小学阶段学习积累更多的古诗文，则不仅能启迪人的心智，而且能享有一辈子。语文教学中，尤其是古诗教学，传统的教师一般多停留在字面讲读上，没有达到课堂教学的最优化。实施素质教育，优化课堂教学是主渠道。而要实现课堂教学最优化，提高教学质量，就必须注重老师的教法改革，探索一套有利推进素质教育，强化素质教育的教学模式。我尝试用“激兴趣——读诗文——明诗意——赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。

1．激兴趣

兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于远离学生生活的古诗教学，教师若能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行，将对学生学习古诗产生不可估量的作用。

比如：在教《望庐山瀑布》时，就可采用“激兴点拨法”。新课一开始用一个谜语“悬崖挂块大白布，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。”引起学生的兴趣，使学生产生对瀑布的兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境。

另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。

2．读诗文

“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，力求做到：

①吟诵与自查自悟相结合，引发感悟。自查自悟是学生在吟诵的过程中，自行查阅资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。学生可以在校内查，也可以在校外查，可以问老师、同学，也可以问家长、邻居。这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟，受到古诗文的情意熏陶。

②吟诵与赏析相结合，丰富感悟。利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出许多感悟。在欣赏的同时，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面引导学生进行评析，可以整体系统，也可以点点滴滴，不拘一格，广开言路，以增强对古诗文的感悟。

③吟诵与议论相结合，交流感悟。学生对诗文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至还只是片言只语，所以特别需要在同桌、小小组之间充分议论。这样可以互相启发，激起“头脑风暴”，不仅会大大促进理解，而且会触发出许多感悟。

④吟诵与运用相结合，深化感悟。首先，诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是赏景吟诗，观物吟诗，叙事吟诗，等等。其次，让古诗文运用于习作中，这不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。因为学生在习作中用诗时，会给诗句赋予一种新的表达内容和感受，从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。这样就为萌生出许多个性化的感悟，创造了条件。如何引导吟诵，可以采用以下几种方法：

a、熟读成诵法，即让学生多读。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。如何使学生“美读得其法”，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。三是让学生在练习中体会，掌握方法，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。

b、创设情境法。古诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在吟诵时，加上适当的动作，边吟诵边表演，可增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。如吟诵立意欢快的诗文，可配上一曲轻松活泼的音乐；吟诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀怨低沉的曲子；吟诵描述风光无限的诗文，配以大自然画面等。创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式，让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，促进记忆。

c、分类吟诵法。根据诗的内容或诗所反映的时令进行分类吟诵，也是一种可行的方法。根据内容，可以分为写景诗、叙事诗、抒情诗，引导学生根据内容分类吟诵，背得多，记得牢。根据时令分类，能促使学生从时间的角度把握古诗文的线索，从而达到流畅记忆，大地调动了学生吟诵的兴趣。

d、综合吟诵法。这是一种融多种形式为一体的吟诵方法。有时采取小组赛、男女组赛，有时采取限时背、师生背、接龙背，有时采取根据内容、根据时令分类吟诵，有时采取听记背、问答背等等。多种形式综合背诵，灵活且富有变化，给学生带来了吟诵古诗文的乐趣，避免了背诵的枯燥性。通过引导巧背，使学生储存了丰富的语言材料，有效地实现了量的积累。

3．明诗意

新的语文课程强调全面提高学生的语文素养，发展学生的思维。古诗产生的年代较远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等，都跟现代大不一样，而且古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。因此，小学教学古诗首先要使词语表象化，并使其强化（建立）、活化（转换）、优化（加工），即在意读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。准确把握诗歌作品情感，仅仅拘泥于课文必学内容上是远远不够的，必须对作者的社会经历，文化教养，情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解，才能与诗人心同此情，意同此理，而明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。这个训练一个很大的好处：就是对学生进行思维训练，在逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗，理解诗句的含义。

4．赏意境

意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往 往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会 其“意”，真正领悟到古诗的意境美。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古再现意境是关键。

如教《赠汪伦》，教者借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻意，分享李汪之间的深情厚谊。

以上是我在教学古诗文中一些心得。我认为学习古诗文是孩子们一辈子的事，我们在小学阶段进行的古诗文教学活动，仅仅是为他们的进一步学习奠定基础，培养他们良好的学习习惯。

第四篇：古诗诵读

古诗诵读

教学目标：

1、学习两首古诗

2、了解两首古诗的大意。

3、熟读古诗、背诵古诗。

教学难点：熟读古诗、背诵古诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一、复习导入：

1、我们学过了不少古诗，你们还记得吗？指名背诵。

2、今天我们再来学习两首古诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》

1、揭示课题（指名读、齐读）

2、介绍作者。

3、听录音：你听到了什么？

4、出示全诗，小组中同学互相试读。

5、指名读、齐读。

6、了解古诗内容。

师讲解诗意，学生体会。组内交流，质疑，全班交流。

7、学生试背古诗。

三、学习古诗《凉洲词》

1、出示全诗，听录音。

2、介绍作者。

3、部分词语解释。

4、学生自由读古诗，质疑。

5、指名试读，男女生比赛读。

6、全班齐读，背诵古诗。

第五篇：古诗诵读

古诗诵读：乡思、中秋月(之二)

教学目标：

1、学习两首古诗，理解作者对家乡的思念之情。

2、通过两首古诗的诵读，感受中华民族一脉传承的乡恋情结。

3、能按平仄规律诵读两首古诗。

教学重、难点：

在诵读中理解作者对家乡的思念之情。

能按平仄规律读古诗

教学准备：多媒体

教学时间：1教时

教学过程：

一、导入新课

1、齐读：《乡愁四韵》前两阙

2、师：一首《乡愁四韵》抒发了余光中老先生对家乡的思念。那乡思如长江水，如海棠红，如雪花白，如腊梅香那样悠长、隽永，让人沉醉、难以割舍。

3、古往今来，有多少文人诉说着自己的乡思之情，乡思之苦。而最能勾起他们对家乡思念的往往是那一轮明月。尤其是中秋之月真让人浮想联翩，唐朝诗人李峤也曾写过一首中秋月

出示课题：古诗诵读中秋月（之二）

二、学习古诗：中秋月（之二）

1、一个中秋之夜，明月当空，诗人在月下欣赏这美景，此时他看到了什么，又想到了什么呢？我们先来读一读古诗，读准每个字的字音。

（1）指名读

（2）齐读

2、指导诵读

（1）还记得古诗阅读的规律吗？（平长仄短、两个字一个节奏点）

（2）老师已经在诗句上注明了平仄和节奏点，自己试着读一读。

（3）指名读，指导

（4）齐读这首诗

3、“魄”就是——（月出时或将末时的微光，在这里指月亮），晴朗的夜空，当一轮圆月升上天空，赏月的人都会说——

这就是：皆言四海同

你觉得诗人所说的“同”有哪些是同的？（如：晴朗的天气、大家都在赏月、一家团圆、赏桂花香等）所谓“海上升明月，天涯共此时”。

4、可这天下所有的人、事、物是否真的想同呢？诗人面对此情此景他想到了什么？（安知千里外，不有风兼雨？）

（1）你是怎么理解这句话的？（安知：怎么知道；不有：没有；兼：

和）

（2）诗人看到明月当空，可是千里之外是否也是一轮明月普照大地呢？

也许云雾遮挡了明月，也许正有暴风骤雨。

（3）你觉得这风雨还可以指什么？

5、师：的确，此时也许有些人因为各种原因无法与家人团圆，家乡的亲人正在思念着他们，所谓：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。苏轼也曾说过：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。此时此地，诗人看到了“圆魄上寒空”，可是他眷恋的故乡又如何，他“安知千里外，不有雨兼风？”啊！

三、学习古诗：乡思

一首《中秋月》寄托了诗人对天下人、事、物的思考，让团圆之人想到千里之外的风雨，想到了无法与家人团圆的人们，那远离家乡的人又有怎样的感怀呢？

1、出示古诗：乡思，能按古诗的读法读这首诗吗？

2、指名读古诗。

3、再读古诗前两句，你仿佛看到了什么？（傍晚，太阳渐渐落山，我看到诗人站在山上，正望向太阳落山的地方，想看到自己的家乡）

4、傍晚时分，夕阳渐渐落山回家，百鸟归巢，群鸦返林，正是“暧暧远人村，依依墟里烟。”的时候，远在异乡的游子触景生情，多想看到家乡，想看到家乡的亲人，真是望眼欲穿。可是诗人的家在何方呢？他抬眼望向落日处，可是——（望极天涯不见家）

作者望极了天涯，可是落日可见，故乡却难见。天涯虽远，可是——（家乡还比天涯远）真是“萋萋芳草春云乱，愁在夕阳中。”

指导朗读

如果你就是这位诗人，此时此刻，会是一种怎样的心情？你怎么读这句话？

5、出示：夕阳西下图

你能描述一下此时的景色吗？你们觉得美吗？

6、小探究：夕阳西下，是一幕多么美丽景色！诗人李商隐曾说过：夕阳无限好。可是诗人却说他“恨”，有什么疑问吗？

A、碧山就是“青山”，夕阳西下，傍晚的云气笼罩着青山，正是“夕阳无限好”，可作者却视而不见，还恨恨的，为什么？（故乡距离已经

很远，现在被碧山阻隔，已令人惆怅不已，何况眼下碧山又被暮云遮

掩。）

B、师：远望不得，近瞧不见，怎不让诗人怨恨，诗人怨碧山、怨暮云，恨他们——（阻挡自己无法看到家乡）这恨来自于诗人对家乡的思念，强调了诗人——（思乡之浓、之切）。

C、读这两句话

6、诵读《乡思》

四、总结延伸

同学们，在中国文学的长河中，思乡文学像一弘溪流源远流长。思乡是一个中国人的永恒的话题。从古至今，无论男女，家总是他们盼望归去的港湾,思乡是他

们不老的情结。正是这样的情结成为中国历代文人重要的创作题材,并以各种方式,从各种角度加以显现。

教后反思：

古诗是我国文学体裁中最美的，古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。这学期我有幸参加了由陆襄老师主持的“读之、吟之、歌之、舞之”古诗诵读研修班的学习，对古诗的教学方式的改变有了更深的体会。古诗创作的年代里现代学生很遥远，如何使学生感悟古诗中的诗情画意，把古诗的美落实是现在的课堂上是我们一直探索的问题。我觉得古诗教学中，古诗的美不仅体现在教师赵的音乐有多美，多媒体制作得有多美，更多地应体现在诗本身的音律的美，意境的美。所以，古诗教学要有一定的深度。

一、感悟诗情的深度

“诗情画意”，诗必言情，无情不为诗，没有感情，就相当于诗没有了灵魂。在这堂课中，我选用的两首诗《中秋月》（之二）、《乡思》具有共同的特点，就是抒发了对家乡的思念，使人借助月亮、夕阳等景物抒发了自己对家乡浓浓的情。对家乡的思念，对于学生并没有切身的体验。而教学古诗，又必定要让学生体会诗人的感情，走近诗人，与诗人对话。因之时间、空间的距离，学生对诗中所表达的感情不一定能很准确地体会。所以在教学中我着力于引导学生体会诗情。

在上课伊始，我以诗人余光中的一首《乡愁四韵》的诵读入手，在课堂上营造了思乡的氛围，让学生进入到教师所创设的情景中。在此借基础上再导入《中秋月》的学习，果然有了之前的铺垫，学生对诗中“不有雨兼风”已具有了深刻的体会，感受到诗人也在想知道千里之外的家乡的情景呢。而教学《乡思》这首更加直白的诉说乡思之苦、之浓的诗时，我以“极”、“恨”这两个字为切入口，通过换字的方法、通过体会“恨”的含义，使学生感悟诗人所说的一切都表达了他对家乡深深的思恋，所以才会望眼欲穿，才会对落日天涯的美景视而不见。

二、指导朗诵的深度

有了对诗的理解的深度，再让学生来朗读这两首诗，读出诗意来就事半功倍了。古诗之美首先在于她的音律美，古诗的押韵、平仄让人读起来朗朗上口，优美动听。所以学古诗必先朗诵。在这次的培训中，我改变了以往读诗的节奏，告诉学生诗要读的“平长仄短”；要“两个字一个节奏点”，只有这样才能读出诗的味道。如果说一开始学生的读只是把字音读准确了，那么当学生理解了诗意，在此基础上的读，就是通过诵读进一步体会诗的语言美，在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗诵，是让人陶醉的朗诵。当然学生一开始未必都能读好，因此在教学《中秋月》时，我进行了范读，让学生在老师的指导下诵读，学生有了范例，读得渐渐有了诗情。而第二首《乡思》的读，我则放开手让学生来读，因为一节课中，学生手中被诗人浓浓的相思之情所包围着，陶醉于诗之美，引起了他们的共鸣，所以读得优美动听。所以我感到。教师在课堂教学中对古诗朗诵的指导要有一定的深度，才能让学生感受到古诗语言的魅力，才会喜爱上古诗，才能真正做到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”

三、体会意境的深度

读诗的最高境界是进入诗歌意境。这对于小学中高年级的学生是可以做到的，但如果教师教学中没有深度的话就会直接影响了古诗教学的效果。

在教学《中秋月》一诗中，我让学生想象诗人所说的“同”是什么相同，而现实生活中是否“四海同”，诗人所说的“风雨”又是指什么？让学生去思考，去探究，体会诗人的美好愿望，与现实并不能达到四海相同，中秋之夜总会有人无法与家人团聚，从而让学生感悟诗人对千里之外家乡的思恋。而《中秋月》中，我让学生去想象夕阳西下时的美景，人们在黄昏会做些什么，感悟诗人触景生情，使学生沉浸在诗人所创设的意境中。

我觉得古诗教学就应当讲求意境的再现，不能停留在浅显的文字上的理解，要有一定的浓度的教学，才能使学生在学习过程中达到知、情、意的统一，使之从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生的学习古诗的能力。