13动手做做看导学案

第一篇：13动手做做看导学案

13《动手做做看》导学案

【学习目标】

1．会认10个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受

到启发。

3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【学法指导】

1．轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2．自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3．合作识字。

 在小组内交流自己已经记住的生字。

 讨论：不好记的生字怎样记？

【知识链接】

实践名言

理论上一切争论而为解决的问题，都完全由现实生活中的实践来解决。——车而尼雪夫斯基（俄）

【自主学习】

1．我会拼，我会写。

Lìng yí gâ wân tí tí chū hē shuǐ màn chū lái lǎng zhìwàn hǒng piàn

()()()()()()()

2．比一比，组词语。

另（）题（）漫（）哄（）喝（）

拐（）提（）慢（）共（）渴（）

3．按课文内容填空。

郎志万听了，哈哈大笑。他说：“我哄骗你们。我是想让你们,的话，也不一定，要

。”

【合作探究】

1.分组学习，提示步骤：

组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

说说他们的意见，分角色朗读。

你同意谁的意见，说说你的理由。

2.交流意见，朗读体会。

重点引导：

做实验验证伊琳娜的话。

 朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

 朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一

定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）

3.分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？

【练练测测】

1．在括号里填写合适的词。

一（）杯子一（）金鱼一（）问题一（）鲜花一（）白云一（）大风

2．选词填空。

一定不一定

（1）科学家说的话也（）是正确的。

（2）有一个小朋友认为（）是金鱼把水喝下去了。

一样不一样

（3）伊琳娜动手做的结果，和郎志万说的（）。

（4）和伊琳娜想的（）吗？

【拓展延伸】

启发想象，练习写话。

1．引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发

现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”

2． 启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。

3.练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

【学习反思】

第二篇：《动手做做看》读后感

《动手做做看》读后感 可心榴 :: 动手做做看 读后感科学家的话，淘宝女装也不一定都是对的，淘宝网女装读完小学二年级下学期课文《动手做做看》看，我又鬼多感想，《动手做做看》读后感，读后感《《动手做做看》读后感》。科学家也是人，也会说错话，办错事，有时候，科学家做出的结论甚至是谬误的，我们不能盲目相信。就象《小马过河》里面说的一样，河水不象小松鼠说得那么深，也不象牛伯伯说得那么浅，只有小马自己试一试，才会知道河水是深还是浅，自己过不过得去。实践是检验实理的唯一标准，只有自己亲手试一试，亲手做一做，亲身经历一下，才能得出正确的结论。什么时候，都不能偏听偏信，盲目信奉权威。云南省西双版纳州允景洪小学班二年级:可心榴

第三篇：《动手做做看》教案

13.动手做做看

【教学目标】

１、会认10个生字，会写9个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

３、培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点】：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一．创设情境，导入新课。

1.同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考

了吗？你动手做了吗？（学生说自己的做法）

2.今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家郎志万提出的问题就有不同的做法。那么，郎志万向小朋友提出了什么问题？后面发生了什么事呢？图中的小朋友在干什么？

3.板书课题

二．初读课文

1、轻声读课文，注意读准字音。

2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3、学习生字，交流识字方法。

4、朗读课文，找找故事的主人公。

三．检查自学情况。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

2.理解词语。

3.说说课文讲了一件什么事。

四．再读课文，理解课文内容。

1.自读课文第一至第三自然段，说说法国科学家郎志万提了一个什么问题？

2.你觉得郎志万的问题提得怎么样？表现在哪儿？

3.分组思考讨论：小朋友的回答是怎么样？为什么会有这样的回答？

4.自读课文第四至第五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验？

5.伊琳娜为什么觉得他们都没说对？

6.做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想？

7.默读课文第六至第七自然段，画出伊琳娜和郎志万的对话，体会其中的意思。

8．体会伊琳娜话的意思。

‹1›.出示句子。

“ 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话的意思是什么？

‹2›.指导读出生气的语气.。

9.体会郎志万话的意思。

.‹1›.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄骗你们，我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定

都是对的。”伊琳娜 听懂了什么？（不要不加思考地相信别人的话。

对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动

手做一做。）

‹2.›指导朗读

10.分角色配合读第六至第七自然段。

五、细读感悟：

1、正确朗读课文，想一想妈妈说的话。

2、讨论。

3、课文填空。

六、拓展活动。

1.读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发？

2.你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？

七.、指导书写。

八、布置作业：

搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

九、板书设计动手做做看

郎志万笑了→ 不是哄骗→ 明白一个道理

伊琳娜生气→哄骗→动手做做看

科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看

后记：1.在上这堂课的时候，孩子说道：“伊琳娜自己动手做做看跟上学期学过《酸的和甜的》一样。里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。孩子们善于联系旧文，并且联系的很恰当。说明大多数孩子还是理解课文要告诉我们的道理。

2.在课后，我反思一下，觉得如果在课堂上也像朗志万一样，给学生们提一个问题如：把一张纸盖住一个装了水的杯子，然后把杯子倒着拿，水会流出来。让孩子回去自己动手做实验，更能调动孩子的学习积极性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质。

第四篇：《动手做做看》说课稿

《动手做做看》说课稿

黄花小学 孙玉芳

一、教材分析：

《动手做做看》是小学二年级语文下册第四单元的第一篇文章。本单元以“用心思考，用于创造”为单元主题，旨在引导学生通过文本故事受到启发，培养学生爱动脑、勤动手的好习惯。就本篇课文来说，故事中的伊琳娜不盲从，积极动手做做看，故事中的郎志万煞费苦心，引导学生动的要勤动手，还有故事中的“妈妈”也很会教育孩子。这些人物都会给孩子们留下深刻的印象。

二、教学目标：

根据大纲要求，本节课依然以识字写字为重点，主要设计了三个教学目标：

1、能正确朗读课文，简单了解故事内容；

2、会认10个生字；

3、会写9个生字，并能组词。教学重点是识字与写字，教学难点是辨析形近字。

三、教学过程：

（一）“四环导学”的体现：根据低年级学生注意时间短，活动区间小的特点，在教学中，分别将三个教学目标落实与几个环节中。同时，将“自主学习”“合作探究”“展示交流”几个环节进行区间划分，将这几个环节一一对应划分为三大板块。在“自主学习”环节，主要包括三个部分：

1、学生自主读文识字；

2、学生自主读文，思考问题；

3、学生自主书写生字并组词。“合作探究”环节包括：

1、检查交流识字和读文；

2、交流读文后的收获；

3、交流生字组词、形近字区分等。同样的，“展示交流”环节也对应了三部分内容：

1、展示识字读词；

2、展示读文及对故事内容的了解；

3、展示生字组词等。

（二）小组合作学习的运用：根据二年级学生现状，在本课时中，主要设计了两种小组合作。最主要的是低年级学生的“检测辅导性合作”，主要运用于对识字的掌握。正确朗读课文的检测以及对生字组词的检查，包括最后的生字听写等。其次运用的是“探究型合作”，因为二年级学生的逻辑思维能力还不强，而且对文本也缺乏整体把握能力，但为了更好地实现低年级到中年级的接轨，所以相应地设计了这样的小组合作内容，主要是慢慢培养学生对文本整他把握的能力，对文本内容的感知和思考等，同时也是有意识地培养学生探究性合作的一是和能力。（写于2012年3月12日）

第五篇：动手做做看 教案

第13课动手做做看

●〇学习目标

①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。

A案

课前准备

生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

第一课时

谈话导入

①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）

②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）初读课文，整体感知，识记生字

①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

③小组内交流学习生字的情况。

a.告诉同学，自己是怎样记字的。

b.讨论：不好记的字怎样把它记住。

④全班讨论。

a.全班齐读去掉音节的生字。

b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）

⑤书写生字。

a.讨论如何把字写正确、写好看。

b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。

c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。

学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题

第二课时

复习导入

孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？

（课件出示朗志万的问题。生齐读）

再读课文，讨论交流

①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。

②小组讨论解决问题，老师巡视指导。

③交流体会。

老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。

（课件出示相应课文内容）

a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

拓展课文内容

①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？

②学生思考后自由发言。

③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

④老师小结。

巩固生字

①做组字游戏。

②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

课外作业

动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

B案

课前准备

①预习生字。

②生字课件、课文插图或投影片。

第一课时

观察插图，导入新课

①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）朗读课文，初知大意

①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。

②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。

④谁来当小老师为他们纠正错误？

合作学习，理解内容

①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

出示课件：

a.“奇怪的问题”指什么？

b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

②请四人小组派代表汇报学习情况。

③再读课文，合作完成填空。

出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。

（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）

⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。

启发想像，练习写话

①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。

②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

③把自己想到的话写下来。

第二课时

识字、写字

①识字。

a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林—琳，那—娜，扁—骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢—漫，洪—哄，可用部件组合法记忆；如“志”字是上“士”和“心”构成的）b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？

②写字。

出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不

同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多）

b.老师有重点地范写指导。

c.学生临摹，老师巡视指导

d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

表演课文内容，加深理解

①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）实践活动

读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。