文言文解析

第一篇：文言文解析

2013山东高考语文真题解析

【名师简评】

由该套试卷解析作者对试卷特点进行整体简要评述，300字左右即可。作者可参照相关资料。

【真题解析】

1．C 【命题意图】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。

【解析】C项加点字读音分别为：xiù∕xiù，xiá∕xiá，shào∕shào。A项加点字读音分别为：qī/qī，zhóu/zhòu，wù/wù。B项加点字读音分别为：bèi∕bèi，wàn∕mán，zēng∕zèng。D项加点字读音分别为：mái∕mán，qián∕qián，fěi∕fěi。

2.C 【命题意图】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。

【解析】C项“”应为“”。A项“”应为“”。B项“”应为“”。D项“”应为“”。

3.C 【命题意图】本题考查正确使用标点符号的能力。

【解析】A项。B项。D项。

4.C【命题意图】本题考查正确使用词语主要是辨析近义词的能力。

【解析】A项。B项。D项生息，生活生存，生长繁衍，多指人；栖息，停留，休息，多指鸟类。即便，表假设和让步；如果，只表假设。演化，演变，多指自然界的变化；“进化”，生物由简单到复杂，由低级到高级的逐渐发展变化。或，表选择；到，直到，表时间。

5.C【命题意图】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。

【解析】A项“行云流水”，比喻自然而不受拘执，多指文章、唱歌等。在此用来比喻时间显然是不恰当的。B项“弄巧成拙”，指想要耍巧妙的手段，结果反而坏了事。“为了招徕读者而故意编造一些骇人听闻的消息”，既谈不上“弄巧”，也无“成拙”之意。C项“实至名归”，指有了真正的学识、本领或业绩，相应的声誉自然就随之而来。季羡林先生因为“学贯中西，兼容百家，在诸多研究领域都卓有建树”被誉为“学界泰斗”，正符合“实至名归”之意。D项“叹为观止”，指赞美看到的事物好到极点。选项叙述的是沪深股市指数涨跌幅度大，用“叹为观止”来形容显然是错的。注：解析的各项之间用句号。

6.B【命题意图】本题重点考查考生正确辨析并修改病句的能力，需要熟练掌握病句的几种类型。【解析】A项句子成分残缺，在句末加“的决定”；C项句式杂糅，把“造成的”去掉或者把“原因”去掉。D“即使”表假设，且与后面的“但”不搭配，应更换为表让步转折的关联词“尽管”等。

7.A【命题意图】本题意在考查考生归纳内容要点并筛选整合文中的信息的能力。【解析】A项所说“曹操生前为自己准备的墓葬居于瘠薄之地”并不能说明“曹操墓原本是明确的”。

8.D【命题意图】本题意在考查考生理解文中重要句子的含意的能力。【解析】D项“宋代之前没产生在‘正统论’”属无中生有。

9.C【命题意图】本题意在考查考生分析概括作者在文中的观点态度与筛选并整合文中的信息的能力。【解析】C项“‘帝魏寇蜀’的观点之所以取代‘帝蜀寇魏’”说反了。

10.D【命题意图】本题意在考查考生根据文章内容进行合理推断的能力。【解析】D项“对古人生活的状态与环境等一切历史问题的研究”范围过大，“通过田野调查挖掘，找到一些早期人类活动的遗物、遗迹”，只是通过“考古”来“来研究和探求古人生活的状态与环境”的必要条件，而未必是研究“一切历史问题”的必要条件。

三、9.B【命题意图】本题考查理解常见文言实词在文中的含义。【解析】B项中的“秀”应是“秀丽、美好”之意。

12.D【命题意图】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。【解析】D项中的“乃”都是副词，表转折，却、竟然。A项①是“因此”的意思，②是“趁机，乘便”。B项①是介词“在”，②是“比”。C项①是连词，表修饰，②是连词，表转折关系，却、但是。

13.C【命题意图】本题考查考生筛选并提取文中信息的能力。【解析】②是指薜萝，薜荔和女萝，两者皆野生植物，常攀缘于山野林木或屋壁之上。③并不是单独写松树。⑤是吾友章君在松间歌吟。此三项应排除。因此答案为C。

14.D【命题意图】本题考查筛选文中的信息及归纳内容要点。【解析】D项说羊欣被贬官不当。

四、15.（1）羊欣年轻时性格沉静，不与人争强斗胜，言笑和美，容貌举止俱佳。广泛阅读经籍，尤其擅长隶书。（2）羊欣打算主动疏远桓玄，故意不时泄露机密，桓玄察觉羊欣的心思，愈发敬重他，任命他为楚台殿中郎。（3）太祖敬重他，让他担任新安太守，前后共十三年，其间游山玩水，很有怡情养性的乐趣。【命题意图】本题考查理解并翻译文中句子的能力。【解析】（1）注意“靖默”、“长”的翻译、“无竞于人”介词结构后置句式的翻译。（2）注意“自疏”、“时”的翻译、“以为”是“以之为”的省略。

（3）注意“重”、“以为”、“凡”、“适性”的翻译。

16.（1）“嘘”、“走”二字特别传神。“嘘”字写云雾，在长满青苔的山崖峭壁间缓缓卷动；“走”字写江涛澎湃，白浪淘沙，滚滚奔流。这大自然的气势磅礴景象衬托出大禹治理山河的伟大气魄。【命题意图】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的的能力。【解析】

（2）这首诗主要赞美了大禹不惧艰险、征服自然、为民造福的创业精神。荒凉意象与全诗情感基调不矛盾：山虽空，但有禹庙之峥嵘；秋风虽萧瑟，但有落日之光彩；庭虽荒，但有桔柚垂枝；屋虽古旧，但有龙蛇在画壁间飞动。诗人采用了反衬手法，以冷落荒凉的真实之景，有力地表现了大禹的气魄与功绩。【命题意图】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。【解析】

16.（1）上两联写景，突出了时令特征，而且用对偶句式，把各种物象组合在一起，互相衬托，描绘出一幅鲜明生动的江南乡村的初夏风景图。【命题意图】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的的能力。【解析】

（2）颈联的“谁能择”和“尽偶然”隐约透出有志未酬的失意、无奈与不得不与世俯仰的感慨和曲衷；尾联“怡怡”“地行仙”等语又表现出恬淡闲适，不慕荣利，洁身自好的精神。【命题意图】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。【解析】

【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧及评价文章的思想内容和作者的观点态度。

17.（1）或轻于鸿毛；闲云谭影日悠悠。（2）鱼龙潜跃水成文；则孤陋而寡闻。（3）一蓑烟雨任平生；豪华落尽见真淳。（4），不坠青云之志；天生我材必有用。【命题意图】本题考查默写常见的名句名篇的能力。【解析】

五、（12分）

18.答案示例：让我们以《洛神赋图》灵动的线条，以张择端《清明上河图》的手笔，以工笔与写意、油画与水粉，以水墨与丹青、羊毫与彩笔描绘您现实峥嵘风貌的壮阔，描绘您崛起的情态与姿容。【命题意图】本题考查仿用句式的能力。【解析】

19.（1）纪念先哲孔子，弘扬传统文化，实践科学发展，建设和谐社会。（2）追思圣贤，千年礼乐归东鲁；感怀历史，万古衣冠拜素王。（3）万山遍列终归云横泰岳，千载传承共仰源溯仲尼。（4）集群圣之大成，振玉声金，道通中外；立万世之师表，存神过化，德合乾坤。【命题意图】本题考查语言表达简明、生动的能力。【解析】本题考查考生的语言表达能力、思维创新能力和对社会生活的关注能力。答案不唯一，鼓励创新，具有多元性。

20.（1）应该。中国依法管理互联网，有关管理措施符合国际通行做法。美国一贯玩弄双重标准，没有资格指责中国。（2）不应该。互联网应该是自由、民主和开放的，中国在信息自由方面还有一段很长的路要走。【命题意图】本题考查语言表达准确鲜明的能力。

【解析】这是一道语言表达与应用类的综合性考查题，答案不唯一，考生只要能做到观点明确、自圆其说即可。

六.（一）21.（1）点名人物的身份，一个身有残疾、类似乞丐的卖艺人。（2）“微笑”“抱歉”“感激”等词语，暗示“他”是一个诚实的人，为下文情节的展开做铺垫。

【命题意图】本题考查欣赏作品的形象和语言的能力。【解析】要注意从内容和作品的结构形式两个方面来回答。

22.(1)“他”不同意是因为男人“ 我只想证明你是乞丐”的话伤害了“他”的自尊；（2）“他”后来又把伤口展示出来，是想让孩子相信，并非所有需要帮助的人都是骗子，这世上还有诚实。（3）“他”展示自己的“伤口”，为的是医治人们曾经为欺骗所伤害的心灵上的“伤口”。【命题意图】本题意在考查考生归纳内容要点并筛选整合文中的信息的能力。【解析】

23.（1）文中的“他”胳膊伤残；（2）提醒我们不要轻易揭别人伤疤，以免伤及别人的自尊。（3）人们面对弱者不愿轻易施以善心，是因为生活中的一些欺骗使其心灵遭受过创伤。【命题意图】查考生对重点词语的理解和对文章主旨的把握。【解析】考

24.（1）对于孩子，要展示给他这个世界美好的一面，要呵护孩子天真、善良和悲悯的天性（2）对于在生活中遭受创伤的残疾人等需要帮助的人，要有尊重和关爱怀之心。

（3）生活中是有欺骗等丑恶的东西，但毕竟更多的还是诚实等美好的东西，我们不能以偏概全，一叶障目。（4）我们要保持一颗童心，让善良与悲悯来温暖人们的心灵，温暖这个世界。【命题意图】本题是一道开放性探究试题，意在考查考生探讨作品中蕴涵的人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。【解析】考生的答案能扣住所问问题，观点明确，言之成理即可，但要注意结合文章内容。

四21.勤奋；学问精深（博学）；无私（慷慨），爱国；关爱学生，对学生充满深情。

【命题意图】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。【解析】

22.身为名人却平易近人，不摆大学者、大学问家的架子；编选学术文集细致认真，实心实意地为读者（他人）着想；宅心仁厚不忍拒绝他人邀请参加会议。【命题意图】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。【解析】

23.（1）照应开头，使文章结构完整、严密。（2）以“未名湖后湖午夜亮起的灯光”象征季羡林先生的“精神之光”，揭示这一“精神之光”的巨大作用和意义，表达对季老的无限崇敬和赞美之情。【命题意图】本题考查把握文章结构、概括中心意思的能力。

【解析】

24.（1）学术成就和精神品质两个方面。（2）侧重于精神品质。（3）我们在学习和成长过程中，既要注重科学文化知识的积累，丰富自己的才干使自己成为一个有所建树的人，更要注重自己的思想道德、精神品质的提升，使自己成为一个人格健全、富有爱心、品格高尚的人。（第三问为活性题目，考生答案只要符合前两点的限制，言之成理、言之有物即可。）【命题意图】本题考查评价文本产生的社会价值和影响的能力。【解析】

七、作文（60分）

参照高考评分标准【命题意图】本题全方位考查写作的能力。【解析】

【文言文参考译文】

羊欣，字敬元，是泰山南城人。曾祖羊忱，在晋朝曾任徐州刺史。祖父羊权，做过黄门郎。父亲羊不疑，任桂阳太守。羊欣年轻时性格沉静，不与人争强斗胜，言笑和美，容貌举止俱佳。广泛阅读经籍，尤其擅长隶书。不疑起初任乌程县令时，羊欣正好12岁，当时王献之任吴兴太守，很赏识他。献之曾在夏天来到乌程县官署，羊欣正穿着新绢裙午睡，献之在他的裙子上写了几幅字就离去了。羊欣原本擅长书法，由此书法更有长进了。最初出仕任辅国参军，军府解散后又回到家中。隆安年间，朝政逐渐混乱，羊欣在家中悠闲度日，不再仕进。会稽王世子元显每次要羊欣写字，羊欣往往辞谢，不遵命。元显愤怒，就任命他为自己的后军府舍人。这个职务本来由寒门担任，可是羊欣意态泰然自若，并不因高门任卑职而怒形于色，人们议论时都称赞他。羊欣曾拜访领军将军谢混，谢混先拂扫坐席更换服装，然后接见。当时谢混的族子灵运在座，他离开后，告诉族兄谢瞻说：“望蔡接见羊欣，就更换服装和坐席。”羊欣由此更知名了。

桓玄辅佐朝政，领西平将军，让羊欣做平西参军，又转为主簿，参预机要事宜。羊欣打算主动疏远桓玄，故意不时泄露机密，桓玄察觉羊欣的心思，愈发敬重他，任命他为楚台殿中郎。对他说：“国家政务由尚书主持，朝廷礼乐由殿中省制定。你以前身处机要之地，与目前职务相比，还是轻的。”羊欣就职几天后，称病辞职，隐居里巷，十余年没有出仕。

义熙年间，其弟羊徽得到高祖的信任重用，高祖对谘议参军郑鲜之说：“羊徽是一时杰出人才，舆论还认为他比不上兄长，未能结识羊欣，令人遗憾。”立即下书，把羊欣补右将军刘籓司马，又转为长史，又出任新安太守。在郡四年，以政治宽间爱护百姓著称。除授临川王义庆辅国长史，庐隐王义真车骑谘议参军，都未就任。太祖敬重他，让他担任新安太守，前后共十三年，其间游山玩水，很有怡情养性的乐趣。后来转任义兴太守，并非他喜爱的地方，不久，又称病重，辞职回家。被授予中散大夫。

他平常喜好黄老之学，经常手抄黄老典籍，有病不吃药，饮符水而已。又擅长医术，撰写《药方》十卷。羊欣因为不堪拜伏，便推辞不参加朝觐，高祖、太祖都以没有见过他为遗憾。如果不是探访省间近亲，他不随便去别人家。出城一定要在城外，从来没有进过建康城门。元嘉十九年去世，当时七十二岁。儿子羊俊，很早便去世了。

第二篇：文言文常用句式解析

(一)判断句的格式

文言文里的判断句，一般不用判断词，而是径直用名词或名词短语作谓语表示判断，并往往借助于一些助词、语气词、副词来表示或加强判断的语气。主要格式有以下几种：

1、主语后用助词“者”表提顿，谓语后用语气词“也”煞尾。如：

①廉颇者，赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)

②师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)

2、只在主语后用“者”表提顿。如：

①粟者，民之所种。(《论贵粟疏>)

3、只在谓语后用“也”煞尾。如：

①此世所以不传也。(《石钟山记))

②道之所存，师之所存也。(《师说>)

4、“者～也”都不用。如：

①此人力士。(《信陵君窃符救赵))

②刘备天下枭雄。(<赤壁之战>)

5、谓语前用副词“乃”“即”“必”“则”等加强肯定语气。如：

①臣乃市井鼓刀屠者。(《信陵君窃符救赵>)

②夺项王天下者，必沛公也。(《鸿门宴》)

③此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记))

6、用副词“非”表否定判断。如：

①人非生而知之者。(<师说))

②拾视之，非字而画。(《促织》)

(二)被动句的格式

文言里的被动句，常借助于一定的介词、助词、助动词来造成被动的格式。

1、用介词“为”引进行为的主动者。如：

①炮台悉为逆据。(《三元里抗英》)

②兔不可复得，而身为宋国笑。(《五蠹》)

2、用介词“于”引进行为的主动者。如：

①夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。(《廉颇蔺相如列传》)

②不拘于时，学于余。(《师说》)

3、用介词“被”表被动，“被”的宾语往往省略。如：

①内一人说是西洋兵头，亦被杀死。(《三元里抗英》)

②信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？(《屈原列传》)

4、用助动词“见”表被动。如：

①欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。

②非独见病，亦以病吾子。(《答韦中立论师道书》)

5、用“为……所……”的格式表被动

“为”是介词，引进行为的主动者。“所”是助词，置于动词之前。如：

①赢闻如姬父为人所杀。(《信陵君窃符救赵》)

②巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(《赤壁之战》

6、用“见……于……”的格式表被动。“见”是助动词；“于”是介词，引进行为的主动者。如：①臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持壁归。(《廉颇蔺相如列传》)

7、意念上的被动。

动词本身用于被动意义，不借助于任何表示被动的词语。这种被动要根据文意来判断。如：①举孝康，不行。(《张衡传》)──“举孝廉”，被举荐为孝糜。

②廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿。(《廉颇蔺相如列传》)──“拜为上卿”，被封为上卿。

③戍卒叫，函谷举。(《阿房宫赋>)──“函谷举”，函各关被攻下。

(三)特殊的双宾语

文言里有两种特殊的双宾语，不能按一般的双宾语理解。

1、使动双宾语。

动词和近宾之间是使动关系。如：

①均之二策，宁许以负秦曲。(《廉颇蔺相如列传》)──“负秦”，使秦负。“负秦曲”，使秦负曲，使秦国担负理亏的责任。

②今殴民而归之农，皆着于本。(《论积贮疏》)──“归之”，使之归。“归之农”，使之归农。

2、为动双宾语。

动词和近宾之间是为动关系。如：

①为之驾，比门下之车客。(《冯谖客孟尝君>)──“为”(wéi)，动词，这里是“准备”的意思。“为之”，为(w苗)之为(wéi)，替他准备。“为之驾”，为(wèi)之为(wéi)驾，给他准备车马。

②君子疾夫舍日欲之而必为之辞。(《季氏将伐颛臾》)──“为”，找。“为之辞”，替它找个借口。

(四)句子成分的特殊顺序

文言里有几种语序，和现代汉语里相应句式的语序不同。

1、疑问代词作宾语，前置。如：

①大王来何操？(《鸿门宴》)──此为作动词的宾语前置。

②君何以知燕王？(<廉颇蔺相如列传>。—一此为作介词的宾语间置。

2、否定句代词宾语前置。如：

①自书典所记，未之有也。(《张衡传))──句中用了表否定的副词“未”，是否定句，宾语“之”是代词。置于谓语动词“有”之前。

②古之人不余欺也。(《石钟山记》)──—道理同上。

3、宾语前置，用助词“之”“是”等置于前置的宾语和谓语之间。如：

①何功之有哉？(《信陵君窃苻救赵》)

②求，无乃尔是过与？(《季氏将伐颛臾》)

4、定语以“者”字短语的形式置于中心词之后。

中心词和后置定语之间，可以加助词“之”，也可不加。如：

①石之铿然有声者，所在皆是也。(《石钟山记》)

②使吏召诸民当偿者悉来合券。(《冯谖客孟尝君>)

(五)句子成分的省略

文言句子里有一些组成成分，习惯上常常省略，译成现代汉语时需要补充。

1、兼语省略。

省略的兼语必须是已见于上文，或者是从内容上看没有必要说出来的。如：

①召入，使拜夫人。((左忠毅公逸事>)──召(之)入，使(之)拜夫人。

②以相如功大，拜为上卿。(《廉颇蔺相如列传》)──拜(相如)为上卿。

以上二例省略的兼语都是已见于上文的。

2、动词的代词宾语省略。

这种省略有两个条件：

一、省略的宾语必须是可以用代词充当的，即可以从上文看出来的。

二、后边有“于”或“以”组成的介词结构作补语。如：

①权起更衣，肃追于宇下。(《赤壁之战》)──追(之)于宇下。

②项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。(《鸿门宴》)──告(之)以事。

3、部分介词的宾语往往省略。

省略的宾语必须是从上文可以看出来，能够用代词充当的。如：

①虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。(《庖丁解牛》)──“怵然为戒”，怵然为之戒，小心翼翼地因此警惕起来。“视为止”，视为之止，目光因此集中。“行为迟”，行为之迟，行动因此迟缓。

②竖子不足与谋。(《鸿门宴》)──“与谋”，与之谋，同他商量。

③左右以告。(《冯谖客孟尝君》)──“以告”，以之告，把情况告诉(孟尝君)。

④毋从俱死也。(《鸿门宴》)──“从俱死”，从之俱死，跟着他一起去死。

⑤衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。(《张衡宴》)──“因以讽谏”，因之以讽谏，通过它来委婉地劝谏(朝廷)。

4、介词“于”“以”往往省略。如：

①又荆州之民附操者，逼兵势耳。(<赤壁之战))──“逼兵势”，逼于兵势，被兵势所逼。

②又试之鸡。(《促织》)──试之鸡，试之以鸡，用鸡去试验它。

(六)习惯句式

所谓习惯句式，是指那些结构比较固定的句式。

1、不亦……乎？

在这个格式中，“亦”起加强语气的作用，没有实在意义。可译为“不是……吗”“不也……吗”。如：①舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？(《察今》)

②学而时习之，不亦说(悦)乎？(《论语·学而》)

2、无乃……乎？

表对某种情况的估计或对某件事情的认识，带有反问兼感叹的语气。“无乃”可译为“恐怕”“只怕”。如反问的语气较重。也可译为“莫不是”。如：

①劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？(《教之战》)

②求，无乃尔是过与？(《季氏将伐颛臾>)──句末的语气词用“与”，反问的语气较强一些。

3、得无……乎？

表测度。“得无”可译为“恐怕”“也许”。如果询问的语气稍重一些，可译为“莫不是”“该不会”等。如：①若翁廉，若辈得无苦贫乎？(《记王忠肃公翱事》)──也许。

②成反复自念，得无教我猎虫所耶？(《促织》)──莫非，莫不是。

③日食饮得无衰乎？（《触詟说赵太后》)──该不会，该没有。

4、如……何？若……何？奈……何？

这是三个意义相同的表示疑问的习惯句式。“如”“若”“奈”三字古代音近通用，都是动词，含有“办～处置～对付”一类的意思。“何”是疑问副词作补语，当“怎么”讲。可译为“把……怎么样”“对……怎么办”或“怎么对付(处置、安顿)……”等。如：

①以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？(《愚公移山》)

②即可不死，而离散不见，……则较死为苦也，将奈之何？(《与妻书>)

5、何……为？何以……为？

这是表询问或反问的一种句式。“何”是疑问代词，作状语。“为”是语气词。“何……为”式“何”后边是谓语动词。可译为“为什么……呢？”“怎么…呢”。“何以……为”式中“以”是动词，当“用”讲，作谓语，它后边带名词或动词作宾语。可译为“哪里(怎么)用得着……呢”，也可译为“为什么……呢”。如：

①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(《鸿门宴》)──为什么要告辞呢？

②夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐为？(《季氏将伐颟臾》)──哪里用得着攻打呢？为什么要攻打呢？

6、……孰与……？

动词性结构，用于表示比较的疑问句中，用来比较两个人的高下、优劣，或两件事的好坏得失。句中提出了比较的内容的(如例①)，可译为“与……相比哪个(谁)……”。句中没有提出比较的内容的，(如例②)可译为“与……比起来怎么样”。

①吾孰与徐公美？(《邹忌讽齐王纳谏》)

②公之视廉将军孰与秦王？((廉颇蔺相如列传>)

7、有所……，无所……

在这种句式里，“有”“无”是动词谓语，“所……”是“所”字短语作“有”“无”的宾语。翻译时应该结合上下文仔细体会“所”字指代的具体内容是什么，灵活地译出，不必机械地译成原文的语法结构。如：

①将在外，主令有所不受。(<信陵君窃符救赵))──“所”指国君的命令。句子可译为“大将在外，国君的命令有的可以不接受”。

②财物无所取，妇女无所幸。(《鸿门宴》)──两个“所”分别指财物和妇女。句子可译为“财物没有拿取什么，妇女没有宠爱哪一个”。

③左右未有所称诵，胜未有所闻，是先生无所有也。(《毛遂自荐》)──“未有所”等于说“无所”。

8、有以……，无以……

对这种句式的结构，多数语法着作所作的分析是：“有以……”“无以……”等于说“有所以……”“无所以……”，“有”“无”是动词作谓语，它后边是一个省略形式的“所”字短语充当宾语。可译为：“(没)有什么用来……”“(没)有办法……”等。如：

①诚能得樊将军首与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。(《荆轲刺秦王》)──“有以报太子”，有办法报效太子。

②军中无以为乐，请以剑舞。(《鸿门宴》)──“无以为乐”，没有什么用来作乐。

③王语暴以好乐，暴未有以对也。(《庄暴见孟子》)──“未有以对”，没有什么拿来回答。

第三篇：文言文翻译技巧解析

翻译文言文不是能读懂文本就可以轻易做到的，因为心里边明白不等于嘴上能够说出来，嘴上能说出来不等于笔下能够写出来，它还涉及现代汉语的书面表达能力问题。我们认为，高考题型的变化，有利于考查考生真实的阅读能力，有利于促进考生的语言表达能力。对考生而言，也意味着试题难度的提高。接下来小编为你带来文言文翻译技巧解析，希望对你有帮助。

文言文翻译的五字要诀： 文言文翻译应该掌握五字诀：留、删、增、调、变。

1.留

即保留古今相同的词和专有名词，如人名、地名、朝代名、国名、官职、年号、某些典章制度名称以及物品名称等，这些不必翻译。硬要翻译，反而会弄巧成拙。

2.删

删去一些只起语法作用，没有实际意义的虚词;无法对应地用现代汉语进行翻译，删后又不影响句子的准确通顺的，亦可删去。

3.增

把文言文的单音词译成现代汉语的双音词;文言文中省略的成分，在翻译时也应增补出来。

4.调

将古今汉语不同的语序，按现代汉语的规范调整。如：“有一言而可以终身行之者乎?”是一个定语后置句，翻译时就要把定语“可以终身行”调到中心词“一言”之前。再如：“句读之不知，惑之不解”是两个宾语前置句，应按“不知句读，不解惑”来翻译。

5.变就是变通，在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如：“波澜不惊”，可译为“(湖面)风平浪静”。

第四篇：穿井得人文言文翻译解析

穿井得人是一个成语，原是指家中打井后省得一个劳力，却传说成打井时挖得一个人，用来比喻话传来传去而失真，出自《穿井得人》。下面是小编整理的穿井得人文言文翻译解析，欢迎阅读。

原文

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。”

有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。

宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”

求闻之若此，不若无闻也。

注释

①选自《吕氏春和·慎行览·察传》。

②溉汲——从井里打水浇地。溉：音gai，浇灌。汲：音ji，从井里打水。

③及——等到。

④国人道之——都城的人谈论这件事。国：古代国都也称“国”。

⑤闻之于宋君——这件事被宋君听到了。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：介词：当“被”讲，引进主动者。宋君：宋国国君。

⑥问之于丁氏——向丁氏问这件事。于：介词：当“向”讲。

⑦使——使用，指劳动力。

译文

宋国有一家姓丁的，家中没有井，须到外面打水浇地，因此经常有一个人住在外面。等到他家打了一眼井之后，便对别人说：“我家打井得到一个人。”

有人听到这话，便传播说：“丁家打井打出了一个人。”都城的人都谈论这件事，一直传到宋国国君那里。

宋国国君派人去问姓丁的。丁家的人回答说：“得到一个人的劳力，并不是从井中挖出一个人来呀。” 早知道是这个结果，还不如不问。

解析

这个故事告诉我们以讹传讹的危害；不要轻易相信传言蛮语，不要传播未经自己考察的话，切忌道听途说。在交际中，语言表达做到准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。

第五篇：《精卫填海》文言文故事解析

“精卫填海”神话属于典型的变形神话，且属于变形神话中的“死后托生”神话，即将灵魂托付给现实存在的一种物质。下面小编为大家整理了《精卫填海》文言文故事解析，希望能帮到大家!

精卫填海

又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。

译文

再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。树林里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头上羽毛有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。这其实是炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。

注释

1、曰：叫作

2、发鸠之山：古代传说中的山名

3、拓木：拓树，桑树的一种

4、状：形状

5、乌：乌鸦

6、文首：头上有花纹。文，同“纹”，花纹

7、其鸣自詨：它的叫声是在呼唤自己的名字

8、是：这

9、炎帝之少女：炎帝的小女儿

10、故：所以

11、湮：填塞

故事

太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿.有一天，女娃驾着小船，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，象山一样的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永远不回来了。炎帝固然挂念他的女儿。但都不能用他的光和热来使她死而复生，只好独自悲伤罢了。

女娃不甘心她的死，她的魂灵变化做了一只小鸟，名叫“精卫”。精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点象乌鸦，住在北方的发鸠山。她恨无情的大海夺去了她年轻的生命，因此她常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝;展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔着，把石子或树枝投下去，要想把大海填平。

大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮亮的牙齿。凶恶地嘲笑着：“小鸟儿，算了罢，你这工作就算干上一百万年，也休想把大海填平呢。”

精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终尽，世界的末日，我也要把你填平!”

“你为什么衔恨我这样深呢?”

“因为你呀——夺取了我年轻的生命，将来还会有许多年轻无辜的生命要被你无情地夺去。”

“傻鸟儿.那么你就干吧——干吧!”大海哈哈地大笑了。

精卫在高空悲啸着：“我要干的!我要干的!我要永无休止地干下去的!这叫人悲恨的大海啊，总有一天我会把你填成平地!”

她飞翔着，啸叫着.离开大海，又飞回西山去;把西山上的石子和树枝衔来投进大海。她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天地还在做着这种工作。

原文：又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，纹首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。