19李子核第一课时教学设计和反思2014年(韩茹冰)

第一篇：19李子核第一课时教学设计和反思2014年(韩茹冰)

《

19、李子核》第一课时教学设计及反思

光谷二小韩茹冰

教学内容

《李子核》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰的作品。文章通过对小男孩瓦尼亚偷尝李子，后因担心肚子里长小树又忍不住将真相告知家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚、顽皮又不失可爱的孩童形象。短文风趣幽默，读了使人忍俊不禁。从瓦尼亚的身上，许多学生可以看到自己的影子。走进瓦尼亚的内心世界，引导学生以一种思辨的眼光看待瓦尼亚的行为，并从中感悟些许人情事理，成为本篇课文的主要蕴涵。

学习目标

1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。

2、学会本课8个生字，理解”打算、周围、注意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。

3、能正确地朗读课文。

教学重点

1、学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”这7个字，认识1个偏旁“八”

2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。

教学难点

1.体会瓦尼亚的偷吃李子时的一系列动作描写的精妙。

2.用“一会儿„„一会儿„„”造句。

教学准备

生字卡片词卡李子一个

教学时数 1课时

教学过程

第一课时

一、联系实际经验导入?

1..（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）

相机揭示课题“李子”，指导书写“李”字

李子中间有什么？【核】

出示全部课题“李子核”。指名读课题，全班读课题。

2.今天，咱们学习的这篇课文，讲的就是一个关于李子核的有趣故事。请翻开书112页，自由地读一读课文，看看这到底是一个什么样的故事

3.指名答课文大意

二、初步感知课文

闯关游戏：今天啊，老师的这个李子会送给最会听讲、最爱思考的小朋友，如果你能通过闯

关游戏，这个李子就归你了！

自由读课文，自学字词。

出示要求

3.检查生字词：

（1）出示田字格生字卡片

开火车读

读对了你大声跟读，读错了赶紧举手帮忙纠正

重点正音的字

“李（边音，三声），尼（鼻音），吃（翘舌音）”(2)你有什么好方法记住这些字呢？

【分——会意。从八,从刀。“八”就是分;从“刀”,是以刀剖物,使之分开的意思。本义:一分为二】

【尖——会意。从小,从大。一头小一头大为尖。本义:物体的末端细削而锐利)】

【瓦——象形】

【外——(会意。从夕,从卜。通常在白天占卜,如在夜里占卜,表明边疆(外)有事。又有人说,因为要在外过夜,故要卜问吉凶。本义:外面;外部)】

（3）、出示双横线生字卡片

“小海浪，翻起来，浪花滚滚这里看！”

读对了你大声跟读，读错了赶紧举手帮忙纠正

重点正音的字：

嘴（平舌音，三声）晃（后鼻音）扔（翘舌音，后鼻音）”

（4）“送水果娃娃回到大树妈妈的怀里”游戏

开火车读——分小组读

（5）看你们读得这么好，字宝宝们手拉着手组成词语宝宝来和你们打招呼了，谁想和他

们交朋友？

ppt出示词语，指名带读——男女赛读

“不停、黑溜溜、一会儿、踮起脚尖、塞进、熟透、摇晃、结结巴巴”

用游戏，开火车，捉迷藏，男女生比赛的形式巩固生字词的学习。

（① 强调读词语时要读连贯②“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴””中的“结”念

“轻声”。）

三、理解朗读课文

1.学习第1段。

（1）指名读第1段。妈妈买来的李子准备什么时候分给大家吃呢？

指名答【晚饭后】

（6）哪个词是“准备”的意思？【打算】

2.学习第2段

（1）可是呀，李子又香又红，瓦尼亚能忍到晚饭后再吃吗？自由读读第二自然段，瓦尼亚是怎么想的呢？

【想马上尝尝】

（2）他为什么这么想吃李子呀？

【从来没有吃过】相机指导朗读，读出“从来没有”

（2）出示文段“他不停地围着李子打转转„„一个尝尝”

① 打转转”指名读。打转转是什么意思呀？谁来表演一下？

② 出示短句“他不停地围着李子打转转”，拿出实物李子，红红的圆圆的李子可真甜呀，想吃吗？。

③（哎呀，李子就在桌子上，只能看不能吃，急得人直转圈）

④ 谁想来闻闻？闻到了什么？

⑤ 出示词卡“闻闻”，指名读。读得好的小朋友请他闻闻李子

⑥ 那谁想来摸摸？指导朗读“摸摸”，方法同上。

⑦ 出示短句“一会儿去闻闻，一会儿去摸摸”。他闻了又摸，摸了又问，就是“一会儿„„

一会儿„„”了

（3）哎呀，李子看起来就已经很诱人了，闻过它的香气、摸过它光滑的表皮，瓦尼亚更加想吃了。谁来把最后一句读读？

指名读，相机点评

（是呀，为什么要等到晚饭后呢？你现在就想吃了）

（4）这样的李子你们想吃吗？齐读P2

（5）扩展：一会儿„„一会儿„„

三、写字指导。

1、出示生字“尖分李“生齐读

2、复习生字“李”

3.尖有什么要注意的地方吗？【尖——小的竖钩变成竖】

怎么把“分”写好看？【撇捺舒展开】

4.师范写，生书空练习

板书设计

19、李子核

打转转

瓦尼亚闻闻马上尝尝

摸摸

作业设计1.有感情的朗读课文，表演读

2.识记生字，一字两词

第二篇：李子核教学设计

教学目标：

1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。

2、学会本课12个生字，理解”打算、周围、注意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。

3、能正确地朗读课文。

教学重点、难点

教学重点：

1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿）

2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。

教学难点：

理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿……一会儿……”造句。

教学准备

李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。

教学时间：

3课时

第1课时

课时目标

1、学会本课12个生字，理解“周围”“打算”等词的词意。

2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。

教学过程

1．联系实际，揭示课题。

（1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？

（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。）

2．听课文录音，略知大意。

边听边思考：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）还有什么不懂的问题。

讨论后教师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。

3．自由读课文，自学字词。

要求：

（1）读准生字字音，想想用什么好办法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。

（2）看看课文有几段，每段告诉我们些什么？

4、检查自学，初读课文。

（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。

（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴””中的“结”念“轻声”。

（3）交流记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好办法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。）

5、学习第1段。

（1）妈妈买来李子准备晚饭后分给大家。指名读第1段。

（2）哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）

（3）齐读第1段。

6、写字指导。

塞：上中下结枕…年间是三横。

吞：第一笔是横，不要写作撇。

7、作业：

完成课堂作业第1、2、3题。

第2课时

课时目标：

1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开始为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。

2、练习有感情地朗读课文。

教学过程：

1、复习巩固。

抽认生字、组词。

2．学习课文第2至5段。

（1）指名读第2段。

A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常想吃。）

B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？

出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想马上吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿……一会儿……”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？（很想、马上）

C、他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。

比较句子：“他看看周围没人。

“他看看周围没人注意。”

两个句子一样吗？

“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？

D、读读第2段，说说这段主要告诉我们什么？

（2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。

A、出示：“吃完后，妈妈发现李子少了一只。…

在这儿为什么用“发现”不用“看见”呢？

（因为妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发现”。

B、自己轻声读课文，对照图画，思考：图中画的哪位是瓦尼亚？

听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同？

C、讨论思考题。

出示句子：

瓦尼亚脸红了。

瓦尼亚脸红得像大红虾一样。

你喜欢哪一句？为什么？

这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？

瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？

看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的语气读他说的话。

D、这段主要告诉我们什么？

（3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。）练读妈妈的话。

“吓”是什么意思？瓦尼亚为什么害怕？从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。

3、有感情地朗读课文，师小结课文内容。

4、课堂练习：

完成课堂作业第4、5、6题。

第3课时

课时目标：

1、总结课文，理解课文中事例阐明的道理，教育学生做个诚实的孩子。

2、学会用“一会儿……一会儿……”的句式造句。

3、复习巩固所学字词。

教学过程：

1、复习检查：听写字词。

2、提出本节课任务。

上节课我们学习了课文，理解了内容。这节课我们要进一步弄清课文告诉我们的道理。）还要复习巩固这一课的知识。

3、围绕问题展开讨论：

（1）瓦尼亚做得对不对？为什么？

用小黑板出示

《李子核》教学设计3个句子，让学生读一读，根据课文内容，把这三句话连起来，说说瓦尼亚错在哪里。

A、瓦尼亚没有得到妈妈的同意。

B、瓦尼亚吃了李子。

C、瓦尼亚说慌话。

（瓦尼亚从阿来没有吃过李子，很想马上吃一只，他没有得到妈妈的同意就吃了一只李子。当妈妈发现少了一只李子问他时，他说谎了。这是不对的。调一日如果你是瓦尼亚该怎么做？

（3）当你做错了事后是怎样做的？我们应该怎样做个诚实的孩子？

小结：老师相信，瓦尼亚和你们一样，通过这件事懂得了不能说谎话的道理，一定会成为一个受大家喜爱的诚实的孩子。

4、练习有感情地朗读课文。

5、巩固练习，指导造句。找出课文中运用“一会儿……一会儿……”的例句，读一读。这个句子用了两个“一会儿”说明瓦尼亚很想吃李子时先后的两个动作。想想在什么情况下用“一会儿……一会儿……”连接句子。

出示小黑板：“天上的白云一会儿像小白羊，一会儿”。

请同学把句子补充完整，说明白云形状的多变。

仿照例句，独立成句。想想：谁（什么）一会儿怎样，一会儿怎样。

6、课堂作业。

完成作业本第3、4题。

第三篇：李子核教学设计(5月6日)

李

子

核

教学目标：

1、学写“吃、吓、外”三个生字

2、通过朗读感知人物的心理活动，分角色朗读课文。

3、引导学生获得

教学重点：通过朗读了解瓦尼亚心理活动的变化。教学难点：明白家人在了解真相后为什么不责备瓦尼亚。教学过程：

一、复习导入

1、同学们，你们还记得上节课学的生词吗？谁来读一读。（一人读）评价：读得又连贯，字音又准，真不错。请像他一样全班一起读。

2、读得真好！这节课我们继续学习第19课《李子核》，通过上节课的学习，我们知道了瓦尼亚的妈妈买回了李子，放在盘子里，打算吃完饭后分给大家吃。但瓦尼亚从来没有吃过李子，他不停地围着李子打转转，一会儿去闻闻，一会儿去摸摸，很想马上拿一个尝尝。

二、学习第3自然段

1、瓦尼亚这么想吃李子，他是怎样吃到李子的呢？请同学们自由读第3自然段，找一找他是怎样吃到李子的。（学生自己找，然后汇报自己找到的句子）

2、预设1：当学生找到“瓦尼亚黑溜溜的眼珠往四周转了一下”

出示词卡“往四周转了一下”，问：瓦尼亚在看什么？

你来读一读，（请2个学生读）

评价：你只看了前面，四周还没看呢。

多小心呀，生怕呗人看到了。

展开词卡 “黑溜溜的眼珠往四周转了一下”

（一人读，全班读）评价：黑溜溜的眼珠多灵活呀！

3、为了吃到李子，瓦尼亚还做了什么？

出示“踮起”谁来读

评：

1、桌子太高了，脚不踮高点够不着。

2、还差一点，快够着了。

3、够着罗。出示“踮起脚尖”

（一人读，全班读）

4、“塞进”

评：看都没看，就放进嘴里了。

“飞快地塞进”

评：再快点，妈妈快回来了。

5、瓦尼亚心里多紧张啊，李子看都没看，就快速塞进嘴里了。把这一段连起来读一读，把瓦尼亚拿李子吃的情景读出来。（配乐，师生合作读）

6、出示第2、3自然段

瓦尼亚从来没吃过李子，从这些动词中我们可以知道瓦尼亚很想吃李子，并且想办法吃到了李子，多可爱的瓦尼亚呀，让我们齐读这两个自然段。

三，学习4~9自然段

1、瓦尼亚吃到李子开心极了，吃完就出去玩了。接下来会发生什么事情？自由地读4~9自然段。

2、吃完晚饭，妈妈一看李子，少了一个，就问孩子们：“你们吃了李子吗？”大家都说 没有。瓦尼亚怎么说的呢？

3、出示第六自然段，（瓦尼亚说的话变红）。瓦尼亚的脸为什么红了？（羞愧）读瓦尼亚说的话

瓦尼亚的脸是一点点红吗？（像熟透的大番茄）瓦尼亚心理很羞愧，谁再来读这句话。

评：瓦尼亚说谎了，不好意思了。

瓦尼亚开始没有承认自己的错误。

4、其实，从瓦尼亚发红的脸，结结巴巴地话语，妈妈已经知道 是谁吃了李子。这时，妈妈是怎样说的呢？

打开书，读第7自然段

评：妈妈的话多幽默呀！她故意吓一吓瓦尼亚，提醒瓦尼亚认错。

5、听了妈妈的话，天真的瓦尼亚又有什么反应呢？自由的读第8自然段。（1）从“脸色苍白”你知道了什么？瓦尼亚在担心什么？（读瓦尼亚说的话）（2）从“结结巴巴”知道了什么？（读瓦尼亚说的话）评价：瓦尼亚听了妈妈的话，害怕极了。

话都说不连贯了。

哦，原来李子的核扔到窗子外面去了。没有吞进肚子里。

瓦尼亚最后还是承认自己吃了李子。多可爱的孩子呀！

6、看着瓦尼亚天真可爱的样子，一家人都笑了，大家在笑什么呢？

7、分角色朗读4~9自然段

8、瓦尼亚以后会怎么样？

四、学写生字

1、读“外、吃、吓”

2、观察字形，交流记字的方法

3、教师范写，学生练写

板书

19、李子核

偷吃

认错

第四篇：《司马光》第一课时教学设计(茹茉莉)

《司马光》第一课时教学设计（茹茉莉）

戴晓蓉

教材分析：

这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的故事。全文共6个自然段，叙事性强，情节扣人心弦。通过小伙伴和司马光面对突发情况不同表现的对比，启发学生遇事不慌，要沉着勇敢才会想出好办法。课时教学目标：

1、结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思，会写“别、到”2个生字。

2、发现第四自然段中轻声词集中的特点，学习轻声正确的朗读方法。

3、感受第五自然段逗号的作用，学习停顿的朗读方法。

4、初读课文，结合学生的已知了解司马光。

课时教学重点：结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思。

课时教学难点：关注轻声和逗号，学习正确的朗读方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、揭示课题

1、同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友，他叫——司马光（板书）

2、师：这个孩子姓【司马】 跟我们的姓不一样，这个姓有两个字，叫复姓。你还知道有其他的复姓呢？如：诸葛、西门、司徒。名字叫光，因为他出生的时候，父亲在光山做官，合起来姓名就叫——司马光

3、读课题。一起来叫一叫。这个“司”有什么好办法记忆。

二、初读课文，认读字词

1、自由读全文，了解预习情况

2、结合课文插图，认读词语

读了课文，我们都知道，这个故事，发生在花园里。你看，花园里有——假山，假山下边有一口大——水缸。有个小朋友爬到假山上玩，不小心掉进了水缸里，别的小朋友都——慌了。一起读这两个词【别的 慌了】(个别读，评价）有的——吓哭，有的——叫着，喊着，跑去找大人，只有司马光没有慌，她举起——一块大石头，使劲把缸——砸破，最后两个词，挺难的，一起读【使劲 砸破】(个别读，评价：有词语的味道）小老师领读。在司马光的帮助下，掉进缸里的小朋友——得救了。这就是故事。

3、去拼音读

现在，图画去掉了，还能读吗？来，一起读。

【假山

水缸

别的慌了

吓哭

叫着

一块石头

使劲

砸破】

（1）拼音也不见了！其实，挺简单的，发现了吗？ 红色两个词告诉我们故事发生的地点——（谁来读）【假山

水缸】。这两个词就告诉我们故事发生在花园里，那里有——假山，假山下有——水缸

（2）蓝色部分——【别的慌了

吓哭

叫着】（个别读），这几个词语我们读了以后就知道别的小朋友——都怎么样，一起读。

（3）绿色部分——【一块石头

使劲

砸破】，这几个词语读了，我们就知道谁怎么做？——司马光怎么做。一起读。

4、给生字分类

现在，词语都拆开了，咱们来做做游戏（准备了三口水缸）

（1）这些字中能找到单人旁的字吗？（个别交流）假，这个字在这里读作第三声。相反的字是真，连起来就是真假。还有一个读音，第四声。小朋友最喜欢放假了。继续找，使。

（2）口字旁：吓、叫。为什么都是口字旁？使一个人受到惊吓，往往会用到嘴巴。

（3）石字旁：砸，破，这两个字可难读了，男女生读。为什么用石字旁？

古时候，人们使用的工具一般都是用石头制成的，所以呀，要砸破一样东西，如果要用到工具，一般要用石头。一起读，读出词语的味道。

5、读除去单人旁、口字旁、石字旁后剩下的字

（1）还剩下6个字，我们合作读，好不好？老师说偏旁，大家读字。提土旁——块

力字边——劲

立刀旁——别

竖心旁——慌

反文旁——救

（2）还剩一个【缸】是什么旁？（学生猜测）工，古时候念“gang”

缶字旁。出示图片，看看这就是缶，古时候人们拿它来装酒的，有时候喝完酒，就敲击缶，发出好听的声音，当作是乐器。出示古时候的字，这就是制造缸的模具。上面就是制造缶的工具，下面就是缶的形状。那么加上“工”就是“缸”这是象形字，古时候就是这么造出来的。

看看，缸比缶可大多了，这是故宫门前的缸，比小朋友还高吧，这样的缸装满水，是用来救火的，放在门前，所以被称为是——门海，就像门前的大海一样。

缸和人们的生活密切联系，装水的缸就叫——水缸；腌菜的缸就叫——菜缸。这是——花缸（真漂亮）。到了现代啊，我们还有用玻璃做成的——鱼缸；这是小朋友家里经常用到的——浴缸。一个缸字多有意思啊！

6、听音标号，巩固生字

下面我们做一个测试，生字学到这里。下面拿出铅笔，翻开书本，我们来听音，标号。

（1）师报，学生标号，如1号，缸。标1.；2号，使。标2.3号，司。（2）谁快，请谁继续报

（3）请一个同学报答案，全对的读一读；有错的，圈一圈，再想办法认一认，记一记。

三、重点指导四、五自然段

过渡：这是课文生字最多的两段话（课件出示4、5两段）小朋友们轻轻读一读，努力将每个字读正确。（生自读）

（一）轻声治拖音

1、（出示第四自然段）学生试读，教师引导

咱们先来看这一段，有信心把每个字读正确吗？（齐读）

没有一个字读错，表扬大家。但是要把这段话读得更好更轻松，里面还藏着一个小秘密，我把它找出来了。你看（课件出示：别的 慌了 有的 吓哭了 叫着 喊着）这些词能读好吗？别急，听我读（师范读轻声词）发现了什么？（都是轻声）轻声，可好了，它能帮助我们治病。什么病呢？拖音病。不信，咱们来试试，（学生连读单个词语）

2、（出示词组）学生试读，教师指导

单个看来难不倒你们，变一变（个别读词组），师领读指导，做手势（学生跟读）——学生齐读

3、把轻声词带入句子里，读一读

太棒了，这个放进句子，咱们就能把句子读好，师引读，还需要努力，再引读，师生合作读。

小结：记住了，今天我们学了一招——用轻声来治好拖音病，以后咱们可以用这一招。

（二）标点促停顿

1、初读第五自然段，注意把握停顿

下一段，这一段可长了，谁想一个人来读一读，争取读正确，没叫到摇一摇手（个别读）评价：把掌声送给他，老师没教，他能读到这个水平，真了不起，咱们也来读一读吧（生齐读）

2、去掉逗号读，体验感受交流

那么长的一段话，就用了一个——句号，也就是说一段话就只有——一个句子，我们去看看，要是老师把它变成这个样子（出示去掉逗号的句子）你来读读看，我把逗号全部去掉了。（学生自读体验）有些小朋友笑死了，逗号都没有了，读起来什么感觉（累、快、气接不上、拖音）看来，小小逗号作用可真不小。

3、加上逗号，注意停顿

来，加上逗号，我们就能稍稍做一个停顿，而且整个事情也能讲得更清楚。现在，让我听到你们读出了逗号的感觉。（师引读，开始，生齐读）在句子中稍稍做下停顿，不仅读得更轻松了，而且也读得更好听了。

4、长句子缩短，加进逗号，读一读

那你能用一用这个逗号吗？（出示缩短了的句子：司马光举起一块石头使劲把缸砸破了。）你看，老师把这个长句子缩短了，变成了这样一个句子。你能来告诉我加个逗号，加在哪里呢？别急着举手，用朗读的办法去找一找，自己读读看（生上台加）交流，加的对不对，咱们用什么办法检验——读一读，咱们就请他读一读，跟他一样的，如果跟他一样就笑眯眯地看着他，坐正。小结：小小逗号一加，整个句子就很清楚了，其实这句话讲得就是司马光做的两件事——司马光先是举起一块石头，第二件事使劲把缸砸破了。

5、整段再读

咱们回到课文，知道了逗号的用法，相信小朋友可以读得更好（师引读，生齐读）在司马光的帮助下，缸里的小朋友终于——得救了

（三）猜图激趣，资料拓展

过渡：司马光砸缸的故事那么有名，但是我要告诉大家，司马光有名，可并不是因为他小时候砸过缸。调查知名度，没学课文，多少人了解司马光？

学了课文，你能来猜一猜这里有三张照片哪个是长大了的司马光，先说哪一副肯定不是？（生手指示意）2号排除（古时候有个孩子叫司马光）师补充：离现在快有一千年的宋朝。

揭示答案：第一幅，介绍，宋朝宰相，历史学家，著有《资治通鉴》，记住书名，长大去读读。

四、写字指导

最后，咱们还有写字的任务，看看这两个字，读——别、到。写字用什么写？（用手写）但老师说写字更要用——眼睛观察。

1、师范写，学生观察找“别、到”的共同点

看老师写这两个字，它们的相同点——都是左右结构，右边都是立刀旁。

2、学生描一个字写两个字，提醒注意写字姿势，3、自评，跟第一个比较，满意的打五角星

4、同桌互评，给同桌打打五角星，特别要找找优点，提提意见

五、作业设计 1.写一写 2.背一背 3.讲一讲

板书设计：

司马光

别 到

第五篇：丑小鸭第一课时教学设计及反思

《丑小鸭》第一课时教学

教学目标：

1、会认本课14个生字，会写蛋、壳、翅、膀4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词好句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。

教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。

教学过程：

一、情境导入：

(出示安徒生图片)同学们，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，有(出示图片)拇指姑娘、海的女儿、打火匣„„，还有丑小鸭——这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）——齐读

二、检查预习

检查字词

师：课前让同学们预习过课文，我想检查一下同学们对生字都认识了吗？（出示带拼音的生字）学生开火车读，及时正音。

师：去掉拼音同学们还认识它们吗？（出示去掉拼音的生字）举手读，正音，齐读。师：我们再来看几个本课该会写的字（出示课件），谁能从中挑选一两个帮同学们记住它。（交流识字方法）；在这些生字中你认为那个字难写？指导写字。

三、互动探究

1、同学们，这些生字宝宝跑到课文中去了，到课文中你还认识他们吗？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求：

⑴标上小节号

⑵把故事读通顺。——自由读

2、学习1、2节

①读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？——生1读第2段（出示自然段）

②从这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子吗？★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

板书：丑指导读词语、读句子。

那么其他的小鸭子是什么样呢？谁来说一说（出示课件）

3、学习第3节

① 丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。——生读

是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负

②指导朗读（“负”、“篱”在词中读轻声）

过渡：

丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。

4、学习第4节

①丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）

②