第一篇:丑小鸭第一课时教学设计及反思
《丑小鸭》第一课时教学设计及反思
王 巧
教学简述:小学语文人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册 教学目标:
1、会认本课14个生字,会写蛋、壳、翅、膀4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能用上课文中的有关词句讲故事,积累好词好句。
4、懂得要善待他人,互相尊重。
教学重点:认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重。教学用具:ppt 教学过程:
一、导入:
(出示安徒生图片)小朋友,知道他是谁吗?对,他就是安徒生爷爷,是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事,有(出示图片)海的女儿、有皇帝的新装、有卖火柴的小女孩,还有丑小鸭。这就是今天我们要学习的童话故事(板书:丑小鸭)——齐读
二、初读,整体感知
1、(点课题)在他身上发生了什么事呢?请小朋友竖起耳朵认真听。——伴乐师范读
2、小朋友,你一定也很想读一读吧?打开语文书,翻到P126,听清读书的要求: ⑴标上小节号
⑵借助拼音读准字音,把故事读通顺。——自由读
3、检查字词
离开课文,这些词语你能读正确吗?及时正音——齐读 剩下 僵硬 幸亏 裂开 孤单 篱笆 欺负 讥笑 讨厌 芦苇
三、师生共读,进一步感知内容
1、学习1、2节
① 读完课文,你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗?能从课文中找到有关的自然段吗?——生1读第2段(出示自然段)
② 从这一段中,你还能找到描写丑小鸭样子的句子了吗?
★(出示)他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。板书:毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的——指导读词语 ③ 指导读:能读出他丑模样吗?
2、学习第3节
① 丑小鸭这么难看,家里的亲人和朋友是如何对待他的呢? ★ 哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。——生读 是呀,在家里除了鸭妈妈,大家都(欺负)他。板书:欺负 ② 指导朗读 ③过渡:
丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有,感到非常(孤单),就(钻出篱笆,离开了家)。
3、学习第4节
①丑小鸭在家里得不到关爱,离开家后的生活又是怎样的呢?(生答)
②他在家受尽欺负,在外面又被小鸟讥笑(板书)、被猎狗追赶(板书),离家后生活得更加悲惨。自己先试一试吧。
③指导读:(自由—指名—女齐读)
4、学习5节
就这样,孤独、悲伤的丑小鸭自己一个人过日子。一天傍晚,丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过,他是又惊奇又羡慕。
他惊奇的是:天鹅真美啊;我从没见过这么美的天鹅;
世界上竟然还有这样美丽的天鹅
羡慕的是:要是我也能变成天鹅那该有多好啊
5、学习7节
可渐渐地,寒冷的冬天来到了,可怜的丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位好心的农夫收留了他。终于寒冷的冬天过去,温暖的春天来到了。有一天,丑小鸭出来散步,他惊讶地发现自己竟然是(一只美丽的白天鹅)。(出示图片)①看,现在他又是怎样的?
板书(雪白的羽毛 长长的脖子)——指导读词语
②如果你是丑小鸭,看到自己巨大的变化后,你想说些什么? ③出示句子,指导读出惊讶: 这正是丑小鸭想说的:——齐读
四、自读,记忆故事内容
丑小鸭出生后,在家受尽欺负,离家后的生活更加艰难,虽然经历种种磨难,但最终变成了一只美丽的白天鹅。相信这个动人的故事一定深深感动了大家。现在让我们捧起语文书,再一起美美地读一读这个故事吧。并且边读边记故事的内容,等会儿请小朋友把这个故事讲 给大家听。
五、讲故事
六、书写指导 蛋、壳、翅、膀
教学反思:
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。对于文章的教学重点,学习生字词、朗读课文,学生并不难达到。但对于课文难点的理解:懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己,有一定的难度。童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程,仍然一心一意追求美好理想的形象。为此,我根据《语文课程标准》提出的:“学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。所以我在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力,使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动。主要有以下几个方面:
(一)角色体验展开想像,在想像中通过朗读体验文本中角色。文本是生活的反映,阅读是生活的阅读。安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照。因此,学生在理解文本的时候,我有意地引向了生活。例如,大家都欺负丑小鸭,让学生想像自己就是丑小鸭,遇到这样的情景你会是什么样的感受。然后让学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜。
(二)《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。那么如何让学生读得入情入理?根本的做法就是尊重学生内心的体验与感受。例如:引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思,理解了“羡慕”的含义。再让学生进行角色体验,进一步体会“惊奇”、“羡慕”的含义。在这个基础上,引导学生反复朗读,在读中悟,通过比赛读、师范读,互相评价的方式,力求让学生感受到读有所得的喜悦。
(三)课堂上,我为了激发学生的朗读兴趣,采用了灵活多样的读书形式,如:个别读、自由读、分男女生读、竞赛读、范读、齐读、师引读„„并且引导学生抓重点句,段,理解、分析、朗读、赏评、悟情。注重引导学生融入阅读情境,在潜移默化中感知到文章的情感,感受文体的内涵。
当然,这节课还存在一些不足。如课堂的调控还不是很灵活,对学生朗读评价还不够到位,在以后的教学中,还要继续思考和研究。
第二篇:丑小鸭第一课时教学设计及反思
《丑小鸭》第一课时教学
教学目标:
1、会认本课14个生字,会写蛋、壳、翅、膀4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词好句。
3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己。
教学重点:认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重。
教学过程:
一、情境导入:
(出示安徒生图片)同学们,知道他是谁吗?对,他就是安徒生爷爷,是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事,有(出示图片)拇指姑娘、海的女儿、打火匣„„,还有丑小鸭——这就是今天我们要学习的童话故事(板书:丑小鸭)——齐读
二、检查预习
检查字词
师:课前让同学们预习过课文,我想检查一下同学们对生字都认识了吗?(出示带拼音的生字)学生开火车读,及时正音。
师:去掉拼音同学们还认识它们吗?(出示去掉拼音的生字)举手读,正音,齐读。师:我们再来看几个本课该会写的字(出示课件),谁能从中挑选一两个帮同学们记住它。(交流识字方法);在这些生字中你认为那个字难写?指导写字。
三、互动探究
1、同学们,这些生字宝宝跑到课文中去了,到课文中你还认识他们吗?打开语文书,翻到P126,听清读书的要求:
⑴标上小节号
⑵把故事读通顺。——自由读
2、学习1、2节
①读完课文,你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗?能从课文中找到有关的自然段吗?——生1读第2段(出示自然段)
②从这一段中,你还能找到描写丑小鸭样子的句子吗?★(出示)他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
板书:丑指导读词语、读句子。
那么其他的小鸭子是什么样呢?谁来说一说(出示课件)
3、学习第3节
① 丑小鸭这么难看,家里的亲人和朋友是如何对待他的呢?
哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。——生读
是呀,在家里除了鸭妈妈,大家都(欺负)他。板书:欺负
②指导朗读(“负”、“篱”在词中读轻声)
过渡:
丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有,感到非常(孤单),就(钻出篱笆,离开了家)。
4、学习第4节
①丑小鸭在家里得不到关爱,离开家后的生活又是怎样的呢?(生答)
②
第三篇:丑小鸭第一课时教学设计及反思
《丑小鸭》第一课时教学
教学目标:
1、会认本课14个生字,会写蛋、壳、翅、膀4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词好句。
4、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己。教学重点:认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重。教学过程:
一、情境导入:
(出示安徒生图片)小朋友,知道他是谁吗?对,他就是安徒生爷爷,是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事,有(出示图片)拇指姑娘、海的女儿、打火匣„„,还有丑小鸭——这就是今天我们要学习的童话故事(板书:丑小鸭)——齐读
二、检查预习
1、检查字词
师:课前让同学们预习过课文,我想检查一下同学们生字都认识了吗?(出示带拼音的生字)学生开火车读,及时正音。
师:去掉拼音同学们还认识他们吗?(出示去掉拼音的生字)举手读,正音,齐读。师:我们再来看几个本课该会写的字(出示课件),谁能从中挑选一两个帮同学们记住它。
三、互动探究
小朋友,这些生字宝宝跑到课文中去了,到课文中你还认识他们吗?打开语文书,翻到P126,听清读书的要求:(1)标上小节号
⑵把故事读通顺。——自由读
1、学习1、2节
① 读完课文,你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗?能从课文中找到有关的自然段吗?——生1读第2段(出示自然段)
② 从这一段中,你还能找到描写丑小鸭样子的句子吗?
★(出示)他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。板书:毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的——指导读词语、读句子。那么其他的小鸭子是什么样呢?谁来说一说(出示课件)
2、学习第3节
① 丑小鸭这么难看,家里的亲人和朋友是如何对待他的呢? ★ 哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。——生读 是呀,在家里除了鸭妈妈,大家都(欺负)他。板书:欺负 ② 指导朗读 ③过渡:
丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有,感到非常(孤单),就(钻出篱笆,离开了家)。
3、学习第4节
①丑小鸭在家里得不到关爱,离开家后的生活又是怎样的呢?(生答)
②他在家受尽欺负,在外面又被小鸟讥笑(板书)、被猎狗追赶(板书),离家后生活得更加悲惨。
③指导读:(自由—指名—女齐读)
4、学习5节
就这样,孤独、悲伤的丑小鸭自己一个人过日子。一天傍晚,丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过,他是又惊奇又羡慕。
他惊奇的是:天鹅真美啊;我从没见过这么美的天鹅;
世界上竟然还有这样美丽的天鹅
羡慕的是:要是我也能变成天鹅那该有多好啊
5、学习7节
可渐渐地,寒冷的冬天来到了,可怜的丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位好心的农夫收留了他。终于寒冷的冬天过去,温暖的春天来到了。有一天,丑小鸭出来散步,他惊讶地发现自己竟然是(一只美丽的白天鹅)。(出示图片)①看,现在他又是怎样的?
板书(雪白的羽毛 长长的脖子)——指导读词语
四、达标检测
1、孩子们,假设鸭妈妈,哥哥、姐姐他们见到了变成白天鹅的丑小鸭,他们会说什么呢?
2、如果你是丑小鸭,看到自己巨大的变化后,你想说些什么?
五、拓展升华
1、把今天学习的丑小鸭这个故事,回家讲给爸爸妈妈听。
2、读一读《安徒生童话精选》中你喜欢的故事。
教学反思: 《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。对于文章的教学重点,学习生字词、朗读课文,学生并不难达到。但对于课文难点的理解:懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己,有一定的难度。童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程,仍然一心一意追求美好理想的形象。为此,我根据《语文课程标准》提出的:“学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。所以我在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力,使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动。主要有以下几个方面:
(一)角色体验展开想像,在想像中通过朗读体验文本中角色。文本是生活的反映,阅读是生活的阅读。安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照。因此,学生在理解文本的时候,我有意地引向了生活。例如,大家都欺负丑小鸭,让学生想像自己就是丑小鸭,遇到这样的情景你会是什么样的感受。然后让学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜。
(二)《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。那么如何让学生读得入情入理?根本的做法就是尊重学生内心的体验与感受。例如:引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思,理解了“羡慕”的含义。再让学生进行角色体验,进一步体会“惊奇”、“羡慕”的含义。在这个基础上,引导学生反复朗读,在读中悟,通过比赛读、师范读,互相评价的方式,力求让学生感受到读有所得的喜悦。
(三)课堂上,我为了激发学生的朗读兴趣,采用了灵活多样的读书形式,如:个别读、自由读、分男女生读、竞赛读、范读、齐读、师引读„„并且引导学生抓重点句,段,理解、分析、朗读、赏评、悟情。注重引导学生融入阅读情境,在潜移默化中感知到文章的情感,感受文体的内涵。
当然,这节课还存在一些不足。如课堂的调控还不是很灵活,对学生朗读评价还不够到位,在以后的教学中,还要继续思考和研究。
第四篇:《丑小鸭》教学设计(第一课时)
《丑小鸭》教学设计(第一课时)
教学目标:
1.会认“烘、卧、剩、裂”等9个生字,会写“欺负、讨厌”4个生字,理解“欺负、讨厌、孤单”等词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合课后习题,积累词语,并能进行简单的运用。教学重难点:
1、重点:词语读正确、读连贯;课文读正确、流利。
2、难点:写好词语,积累词语,并能进行简单的运用。教学时间:一课时 教学过程:
一、导入新课,检查字词。
1、板书课题,导入。
今天,我们一起走进安徒生爷爷的童话世界,跟着丑小鸭一起读课文,认生字,学词语。来,跟老师一起读课题。
2、检查生字词。
拼音教读,一位同学教读一排,3位同学教读3排生字。正音,教师正音。重点突出音难字,剩下 冻僵
暖烘烘 裂开 欺负 篱笆 芦苇
读字字正腔圆,读词正确连贯。
3、初读课文,扫清字音障碍。
我们把生字宝宝放到课文中去,看看同学们还认不认识?翻到书126页,自己默读课文,借助拼音把生字读准确,句子读通顺,不加字,不丢字,难读的地方停下来多读几遍。边读边思考:课文中哪个段落写了描写丑小鸭样子的句子?
二、随文识字,读顺课文。
(一)、学习第二自然段。
1、学生一起朗读第二自然段。
2、从第二自然段中找到描写他丑的句子,用波浪线画出来,读一读。
出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。那么你能把丑小鸭的丑通过你的朗读表现出来吗?指名读。
3、哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢?体会:灰灰的、大大的、瘦瘦的。你发现了吗,这些词都有什么特点呢?叠词的运用。第二段中有一个四字词语概括描写了丑小鸭的丑,你们找到了吗?真是“又大又丑”。(板书)抽同学说几个“又„„又„„”的词语。
4、语言训练:丑小鸭长得不好看,那其他的小鸭子呢?让我们也来学着课文的样子说几句话,形容一下其他的小鸭子吧。
其它鸭子的毛(),嘴巴(),身子()„„可爱极了!
我们能不能说说我们身边的事物?比如:窗外的树、刘老师,我们身边有这么多东西,还有什么可以这样说呢?
6、出示丑小鸭(图),和这么漂亮的鸭宝宝相比,也就难怪大家会不喜欢这只又大又丑的鸭子了,所以大家都叫他“丑小鸭”。
(二)学习第三自然段。
1、从那一段可以看出大家不喜欢丑小鸭?自己练习朗读3自然段,尽量做到不加减字,正确、流利。
2、这一段有很多要求我们会认的生字宝宝,“欺负、讨厌、孤、笆”。
3、我们先来看一下“欺负”,哪位小朋友最积极,来读一下这个词语。正确,全班齐读两遍。还有什么欺?扩词:欺骗、欺诈、欺软怕硬。你能有什么好方法记住他 ?是怎么欺负的,把其他伙伴怎么欺负丑小鸭的词语标出来?“咬、啄、讨厌”,“咬、啄”,做动作,丑小鸭疼吗?
4、“讨厌”什么结构什么旁?什么意思?能换个词吗?厌恶;不喜欢。近义词:厌恶,反义词:喜欢。造句:妈妈最讨厌我把房间弄得一团糟。
5、如果你是丑小鸭,受到这么多人欺负,心情会怎样?所以丑小鸭感到非常的孤单。能读出这种感觉吗?指名读。齐读。“孤”为什么是子字旁?怎么记住它的?
6、篱笆:用什么方法记住这个它?形声字:形旁表音,声旁表意的字。竹字头:用竹子编成的栅栏。
三、写好词语,工整匀称。
1、这一段要求会认的字比较多,其中有两个词语是要求我们要写的字,那我们就来写一写这两个词语。
2、写好词语。
出示:田字格,“欺负”“讨厌”
A、我们不仅要读好他们,还要写好这些词语。观察怎么写好他们? B、根据学生交流,提示:
写好字要在以前的基础上,写好重点笔画,注意“重心稳”;
写好词语要注意大小、位置、疏密,两个字“要匀称”。
C、教师在田字格中观察范写“欺负”,学生试写词语“欺负”; 教师在田字格中范写“讨厌”,学生试写词语“讨厌”;
D、学生作品展示,师生共评,写词语要大小一致,工整匀称,为写句打基础。
E、学生再次田字格中练写词语,“欺负”“讨厌”。
F、同桌互评,教师点评(重心、匀称)
四、结尾:
下节课,我们再次走进安徒生爷爷笔下的丑小鸭的世界,继续看图,讲好这个故事,好吗?下课。
五、板书设计:
丑小鸭
又大又丑 交流句子:过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
(1)从哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢?体会:大大的、灰灰的、瘦瘦的(2)你发现了吗,这些词都有什么特点呢?叠词的运用。(3)比较:(老师读)他的毛是灰色的,嘴巴很大,身子很瘦。比一比:哪种读一读,比较不同的表达效果。
4、语言训练:丑小鸭长得不好看,那其他的小鸭子呢?让我们也来学着课文的样子说几句话,形容一下其他的小鸭子吧。
其他的小鸭子毛()的,嘴巴()的,身子()的。这是一群()的小鸭子。
填的真好,孩子们,有这样一群漂亮可爱的鸭宝宝,也就难怪大家会不喜欢又大又丑的丑小鸭了。
5、那么你能把丑小鸭的丑通过你的朗读表现出来吗?指名读。
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都 他:哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,就连养鸭的小姑娘也 他。丑小鸭感到非常,就钻出篱笆,离开了家。
指名一生把词语填入这段话中。评价,你可真能干,于老师替词语宝宝谢谢你。现在,谁能来读一读这段话?
2你知道了什么?如果你是丑小鸭,受到这么多人欺负,心情会怎样?能读出这种感觉吗?指名读。齐读。
3为什么丑小鸭会受到别人的欺负呢?是因为他长得太丑了。
五、指导书写生字
生字书写的重点是“鸭、鹅、欺负、讨厌”。
第五篇:《丑小鸭》教学设计第一课时
《丑小鸭》第一课时教学设计
城关东门小学
游玉梅
一、教材分析:
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有两百多年的历史,可是,人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神,影响着我们每一代人,给予了人们太多的人生感悟。文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅。
《丑小鸭》这个童话故事,折射了许多人生道理。例如,对人性的尊重,对挫折的抗争,对美好的追求,对人生的感悟,相信能给学生一个丰富想象的空间。时代在发展,面对今天的生活,我们应该怎样解读丑小鸭,我们应该给予学生什么样的情感价值观呢?
二、学情分析:
学生进入二年级的学习,他们已经有一定的词汇量和阅读量。在识字方面,他们完 全可以在老师的指导下,凭借已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务,老师 只需作一些必要的点拨,不用在识记生字方面花过多不必要的时间。在阅读方面,学生 进入“读课文了解内容”单元,已经学习了多篇课文,阅读能力进一步提高,初步学会 了抓住课文的主要内容,通过圈划词句来理解课文,积累精彩的语言材料,也初步养成 了边读边想的学习习惯,但深入理解课文内容,感悟课文所蕴涵的道理还有一定的难度,老师应该在充分鼓励学生自主阅读,自我感悟的同时进行有效地指导,帮助学生悟道,从而达成教学目标。
三、设计理念:
《语文课程标准》明确指出:“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点,教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练,让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出:“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设,再现童话意境之美,让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习,体会如何正确地看待自己,善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。
四、设计说明:
教学本课,安排两个课时完成教学。第一课时主要学习生字词,并能熟读课文;学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子,抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的和雪白的羽毛,长长的脖子,学习积累,并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中,体会如何正确地看待自己。第二课时主要学习丑小鸭的所经历的种种磨难,抓住重点词句体会丑小鸭的内心世界,体会那种对美好事物的向往,以及如何去善待他人。
五、教学总目标:
1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”,会写“灰、冰、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累词语。
3.通过对丑小鸭遭遇的学习, 对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得互相尊重,要善待他人,同时要正确认识自己。
第一课时
教学目标:
1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”,会写“鸭、灰、鹅、蛋壳”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。
4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语,并能进行简单的运用。
5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中,引导学生正确认识自己,善待他人。教学重点、难点:
1、会认14个生字,会写“鸭、灰、鹅、蛋壳”.2、学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。
3、积累词语。引导学生正确认识自己,善待他人。
教学过程:
一、互动导入,简介作者
1.谈话导入,板书课题:丑小鸭(其中“鸭”字写在田字格中,边写边讲解书写要领),生书空。
(1)今天,老师要和大家一起去认识一只很丑很丑的小鸭子(板书:小鸭)(2)鸭是我们今天要学的生字,什么结构?什么偏旁?(左右结构、鸟字旁)(3)生跟师一起书空。2.齐读课题。
3.简介作者安徒生。
【设计意图:通过对安徒生的介绍,让学生对安徒生以及他的童话有了初步的了解。激起学生走近安徒生以及学习故事的兴趣。】
二、初读感知,学习字词
1、师:请你带着黑板上的两个要求自由读课文 出示要求:
(1)读准字音,读通语句。
(2)边读边想:课文讲了一个什么故事? 教师讲注意点:
标(边读边标出自然段)
读(读准字音,读通句子,不加字,不丢字,难读的地方停下来多读几遍)想(这篇课文讲了一个什么故事))
2、学生,自由读课文。
3、学生认读生字,教师课件出示生字。(个别读、齐读、去拼音读)
4、生字宝宝交上了朋友,你还会读吗?(出示词语)生1:篱笆 芦苇 暖烘烘 又大又丑 生2:剩下 冻僵 幸亏 卧在 裂开 生3:欺负 讨厌 孤单 讥笑 5、分段读课文,要读得正确。
6、读了课文,谁来说说课文讲了一件什么事?
课文讲了(丑小鸭)小时候因为(长得丑)经常遭别人欺负,后来,他历尽(磨难),终于成了一只(美丽的白天鹅)的故事。
【设计意图:识字教学是小学低年级语文教学的重点,在课堂教学中通过各种方法进行识字教学,并通过不同的语境进行复习巩固要求认识的字,提高识字教学效率】
三、精读课文,体会鸭“丑”(一)创设情境,练写“蛋壳”。
(1)齐读第一自然段,当时的天气怎么样,鸭妈妈在干什么?
(2)练写“蛋壳”
【设计意图:创设故事情境,还原原著中所描写的美的情境。同时激发学生的学习兴趣。】
(二)学习第二自然段
1、出示插图:哪一只是“丑小鸭”?为什么?用自己的话说说他的样子。
2、课文是怎么写丑小鸭的?默读第二自然段,用“——”划出写丑小鸭样子的句子,读一读。
3、生汇报。
出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。结合书空练写“灰”。
4、请你仔细读一读第2自然段,找出写丑小鸭很别的鸭子不一样的句子。
5、学生汇报。
6.再次观察图,仿写句子:
例:拓展仿写句子。
(1)、他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
(2)别的小鸭子的毛
,嘴巴
,身子。
5.教师指导朗读。
(1)仔细看插图中的丑小鸭,想象丑小鸭心里会想些什么?
(2)现在你就是这只丑小鸭,你在想什么? 带着感受读句子。
6、有感情地朗读第二自然段。
【设计意图:主要抓住这一自然段中描写“丑小鸭”外形特点的句子,学习积累和运用句子中的如:毛灰灰的、身子瘦瘦的„„】
四、对比体会,品味天鹅的美丽
1、过渡:是啊,真丑呀!可是在安徒生的童话里,总会发生奇迹:这只又大又丑的丑小鸭慢慢长大,居然变成了一只白天鹅。(师板书:白天鹅)
2、师生共写“鹅”
3、(出示天鹅图),丑小鸭长大了,他变成了——白天鹅。美吗?
4、你能用自己的话说说他现在的样子?
5、课文是怎么说的,请读一读课文最后一个自然段,用“~~~”划出画出丑小鸭变成白天鹅的句子。
(1)学生读句子
(2)教师出示短语,学生练习积累。
雪白的羽毛、长长的脖子
6、指导朗读句子。雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。
7、句式训练。(反问句变为肯定句)
这难道是自己的影子?→这是自己的影子。
8、通过学习我们知道了,它小时候的样子,那现在呢?(学生说,教师板书)
9、升华感悟,朗读最后一个自然段。
【设计意图:学习课文中描写天鹅的句子,学习积累和运用词语如雪白的羽毛„„并朗读对比,体会天鹅的美。】
五、小结课堂,质疑板书
1、小朋友,看着这个板书,你还有什么想问的?或者你还想知道什么?„„
2、多么美丽的白天鹅,丑小鸭究竟经历了多少磨难,才变成了美丽的天鹅,下节课我们接着学习。
六、作业超市:
1、把故事读给爸爸妈妈听。
2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语,把你喜欢的抄写下来。
3、在爸爸妈妈帮助下读一读《丑小鸭》原著。
板书设计:
28、丑小鸭
又大又丑
? ?
白天鹅 漂亮
美丽