丑小鸭第一课时及反思[范文模版]

第一篇：丑小鸭第一课时及反思[范文模版]

小学语文二年级下册《丑小鸭》教学设计

金凤区第六小学

马凤娟

一、设计理念：

以教材为依托，紧紧抓住描写丑小鸭的关键词、重点句引导学生品味、想象、感悟，让学生在形式多样的朗读活动中和与他人交流阅读感受的过程中感受丑小鸭的不幸、乐观与坚强，受到从小善待他人、尊重他人的教育，从而形成正确的人生观、价值观和道德观。

二、教材分析：

《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。本课故事性强，情节引人入胜，十分感人，有极强的可读性。作品语言清新、明快、朴实，字词极富表现力，是一篇供学生品词析句的好文章，也是一篇对学生进行做人教育的好教材。

三、学情分析：

小学低年级学生对童话比较感兴趣，他们富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们从小深受父母疼爱，生活环境极其优越，因而要让他们体会到丑小鸭在困境中表现出来的坚强、乐观的生活态度还有一定的困难。

四、教学目标

根据《语文课程标准》低年级的目标要求，结合课文的特点和儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》第一课时的教学目标确定为：

１.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”，会写“鸭、欺、负"三个生字.2.能正确、流利地朗读课文。

3.学习课文2自然段描写丑小鸭样子的语句，体会丑小鸭的丑

五、教学重点、难点：

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

六、教学方法：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。

七、教具准备：多媒体课件

八、教学过程：

第一课时

一、激趣导入课题:

1.唱歌曲《数鸭子》，导入课题。

2.板书课题：丑小鸭（其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领），生书空。

3.读课题。质疑。

二、播放动画，整体感知：

1.播放《丑小鸭》课文动画，师生一同观看，整体感知童话故事内容，直观感受丑小鸭这个形象。

2.学生谈谈这个故事主要讲了什么？

三、初读课文，认识生字词语:

1、请学生大声读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号.2、同桌合作认识生字.自由读、指名读、开火车读

3、老师把拼音去掉，你还认识这些生字吗？

4、用所认生字组词再认读。

5、游戏识字

“扔炸弹”“摘苹果”

6、小老师领读词语，选择喜欢的词语说话

三、写字：

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

出示欺、负、鸭：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

出示欺、负：（1）其里边是两横；（2）与期望的“期”区分开

负：上边小些下边大，下边贝最后一笔是点。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、品读课文:

（一）、默读课文，思考课文哪一自然段写了丑小鸭的样子？快速找一找。

(二)、学习第二自然段，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

1.课文是怎么写丑小鸭的？默读第二自然段，用“——”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

2.生汇报。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

3.再次观察插图，仿写句子：

别的小鸭子的毛，嘴巴，身子。

4.仔细看插图中的丑小鸭，想象丑小鸭心里会想些什么？

现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？ 带着感受读句子。

五、总结。

多么美丽的白天鹅，丑小鸭究竟经历了多少磨难，才变成了美丽的天鹅，下节课我们接着学习。

六、作业超市：

1.小书法家们，把今天学的三个字工整的写在本子上，各写四个。

2.读一读《安徒生童话精选》中你喜欢的故事，带到我们的故事会上来讲一讲。

七、板书设计:

28.丑小鸭 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

《丑小鸭》第一课时教学反思

《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话故事，文章塑造了一个丰满的童话形象，面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。本课故事性强，情节引人入胜，十分感人，有极强的可读性，也是一篇对学生进行做人教育的好教材。

识字教学方面，我是这样安排的。根据识字规律，我让学生在课文中识字：让学生自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。先同桌讨论学习，再小组合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的请孩子交流自己的识字方法，其次是采用多种形式的认读，或开火车，或摘苹果，或扔炸弹等方法认读。在此基础上组词造句，在语言环境中理解生字的意思。这样分层次地进行识字教学。

我认为低年级应在阅读中识字，在识字中阅读。教写生字时，不要分析的太详细，要让学生整体观察字形的结构（左右、上下、半包围）。课堂上比较遗憾的是没有给孩子留出充分的时间，让学生留有一定的互评自改的时间。我决定在今后的教学中以上这些不足要引起足够的重视，不断地进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的识字教学方法。

第二篇：丑小鸭第一课时教学设计及反思

《丑小鸭》第一课时教学

教学目标：

1、会认本课14个生字，会写蛋、壳、翅、膀4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词好句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。

教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。

教学过程：

一、情境导入：

(出示安徒生图片)同学们，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，有(出示图片)拇指姑娘、海的女儿、打火匣„„，还有丑小鸭——这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）——齐读

二、检查预习

检查字词

师：课前让同学们预习过课文，我想检查一下同学们对生字都认识了吗？（出示带拼音的生字）学生开火车读，及时正音。

师：去掉拼音同学们还认识它们吗？（出示去掉拼音的生字）举手读，正音，齐读。师：我们再来看几个本课该会写的字（出示课件），谁能从中挑选一两个帮同学们记住它。（交流识字方法）；在这些生字中你认为那个字难写？指导写字。

三、互动探究

1、同学们，这些生字宝宝跑到课文中去了，到课文中你还认识他们吗？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求：

⑴标上小节号

⑵把故事读通顺。——自由读

2、学习1、2节

①读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？——生1读第2段（出示自然段）

②从这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子吗？★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

板书：丑指导读词语、读句子。

那么其他的小鸭子是什么样呢？谁来说一说（出示课件）

3、学习第3节

① 丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。——生读

是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负

②指导朗读（“负”、“篱”在词中读轻声）

过渡：

丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。

4、学习第4节

①丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）

②

第三篇：丑小鸭第一课时教学设计及反思

《丑小鸭》第一课时教学设计及反思

王 巧

教学简述：小学语文人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册 教学目标：

1、会认本课14个生字，会写蛋、壳、翅、膀4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能用上课文中的有关词句讲故事，积累好词好句。

4、懂得要善待他人，互相尊重。

教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。教学用具：ppt 教学过程：

一、导入：

(出示安徒生图片)小朋友，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，有(出示图片)海的女儿、有皇帝的新装、有卖火柴的小女孩，还有丑小鸭。这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）——齐读

二、初读，整体感知

1、（点课题）在他身上发生了什么事呢?请小朋友竖起耳朵认真听。——伴乐师范读

2、小朋友，你一定也很想读一读吧？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求： ⑴标上小节号

⑵借助拼音读准字音，把故事读通顺。——自由读

3、检查字词

离开课文，这些词语你能读正确吗？及时正音——齐读 剩下 僵硬 幸亏 裂开 孤单 篱笆 欺负 讥笑 讨厌 芦苇

三、师生共读，进一步感知内容

1、学习1、2节

① 读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？——生1读第2段（出示自然段）

② 从这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子了吗？

★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。板书：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的——指导读词语 ③ 指导读：能读出他丑模样吗？

2、学习第3节

① 丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？ ★ 哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。——生读 是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负 ② 指导朗读 ③过渡：

丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。

3、学习第4节

①丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）

②他在家受尽欺负，在外面又被小鸟讥笑（板书）、被猎狗追赶（板书），离家后生活得更加悲惨。自己先试一试吧。

③指导读：（自由—指名—女齐读）

4、学习5节

就这样，孤独、悲伤的丑小鸭自己一个人过日子。一天傍晚，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，他是又惊奇又羡慕。

他惊奇的是：天鹅真美啊；我从没见过这么美的天鹅；

世界上竟然还有这样美丽的天鹅

羡慕的是：要是我也能变成天鹅那该有多好啊

5、学习7节

可渐渐地，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位好心的农夫收留了他。终于寒冷的冬天过去，温暖的春天来到了。有一天，丑小鸭出来散步，他惊讶地发现自己竟然是（一只美丽的白天鹅）。（出示图片）①看，现在他又是怎样的？

板书（雪白的羽毛 长长的脖子）——指导读词语

②如果你是丑小鸭，看到自己巨大的变化后，你想说些什么？ ③出示句子，指导读出惊讶： 这正是丑小鸭想说的：——齐读

四、自读，记忆故事内容

丑小鸭出生后，在家受尽欺负，离家后的生活更加艰难，虽然经历种种磨难，但最终变成了一只美丽的白天鹅。相信这个动人的故事一定深深感动了大家。现在让我们捧起语文书，再一起美美地读一读这个故事吧。并且边读边记故事的内容，等会儿请小朋友把这个故事讲 给大家听。

五、讲故事

六、书写指导 蛋、壳、翅、膀

教学反思：

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。为此，我根据《语文课程标准》提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。所以我在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动。主要有以下几个方面：

（一）角色体验展开想像，在想像中通过朗读体验文本中角色。文本是生活的反映，阅读是生活的阅读。安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照。因此，学生在理解文本的时候，我有意地引向了生活。例如，大家都欺负丑小鸭，让学生想像自己就是丑小鸭，遇到这样的情景你会是什么样的感受。然后让学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜。

（二）《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。那么如何让学生读得入情入理？根本的做法就是尊重学生内心的体验与感受。例如：引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，理解了“羡慕”的含义。再让学生进行角色体验，进一步体会“惊奇”、“羡慕”的含义。在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、师范读，互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

（三）课堂上，我为了激发学生的朗读兴趣，采用了灵活多样的读书形式，如：个别读、自由读、分男女生读、竞赛读、范读、齐读、师引读„„并且引导学生抓重点句，段，理解、分析、朗读、赏评、悟情。注重引导学生融入阅读情境，在潜移默化中感知到文章的情感，感受文体的内涵。

当然，这节课还存在一些不足。如课堂的调控还不是很灵活，对学生朗读评价还不够到位，在以后的教学中，还要继续思考和研究。

第四篇：丑小鸭第一课时教学设计及反思

《丑小鸭》第一课时教学

教学目标：

1、会认本课14个生字，会写蛋、壳、翅、膀4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词好句。

4、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。教学过程：

一、情境导入：

(出示安徒生图片)小朋友，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，有(出示图片)拇指姑娘、海的女儿、打火匣„„，还有丑小鸭——这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）——齐读

二、检查预习

1、检查字词

师：课前让同学们预习过课文，我想检查一下同学们生字都认识了吗？（出示带拼音的生字）学生开火车读，及时正音。

师：去掉拼音同学们还认识他们吗？（出示去掉拼音的生字）举手读，正音，齐读。师：我们再来看几个本课该会写的字（出示课件），谁能从中挑选一两个帮同学们记住它。

三、互动探究

小朋友，这些生字宝宝跑到课文中去了，到课文中你还认识他们吗？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求：（1）标上小节号

⑵把故事读通顺。——自由读

1、学习1、2节

① 读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？——生1读第2段（出示自然段）

② 从这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子吗？

★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。板书：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的——指导读词语、读句子。那么其他的小鸭子是什么样呢？谁来说一说（出示课件）

2、学习第3节

① 丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？ ★ 哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。——生读 是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负 ② 指导朗读 ③过渡：

丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。

3、学习第4节

①丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）

②他在家受尽欺负，在外面又被小鸟讥笑（板书）、被猎狗追赶（板书），离家后生活得更加悲惨。

③指导读：（自由—指名—女齐读）

4、学习5节

就这样，孤独、悲伤的丑小鸭自己一个人过日子。一天傍晚，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，他是又惊奇又羡慕。

他惊奇的是：天鹅真美啊；我从没见过这么美的天鹅；

世界上竟然还有这样美丽的天鹅

羡慕的是：要是我也能变成天鹅那该有多好啊

5、学习7节

可渐渐地，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位好心的农夫收留了他。终于寒冷的冬天过去，温暖的春天来到了。有一天，丑小鸭出来散步，他惊讶地发现自己竟然是（一只美丽的白天鹅）。（出示图片）①看，现在他又是怎样的？

板书（雪白的羽毛 长长的脖子）——指导读词语

四、达标检测

1、孩子们，假设鸭妈妈，哥哥、姐姐他们见到了变成白天鹅的丑小鸭，他们会说什么呢?

2、如果你是丑小鸭，看到自己巨大的变化后，你想说些什么？

五、拓展升华

1、把今天学习的丑小鸭这个故事，回家讲给爸爸妈妈听。

2、读一读《安徒生童话精选》中你喜欢的故事。

教学反思： 《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。为此，我根据《语文课程标准》提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。所以我在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动。主要有以下几个方面：

（一）角色体验展开想像，在想像中通过朗读体验文本中角色。文本是生活的反映，阅读是生活的阅读。安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照。因此，学生在理解文本的时候，我有意地引向了生活。例如，大家都欺负丑小鸭，让学生想像自己就是丑小鸭，遇到这样的情景你会是什么样的感受。然后让学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜。

（二）《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。那么如何让学生读得入情入理？根本的做法就是尊重学生内心的体验与感受。例如：引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，理解了“羡慕”的含义。再让学生进行角色体验，进一步体会“惊奇”、“羡慕”的含义。在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、师范读，互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

（三）课堂上，我为了激发学生的朗读兴趣，采用了灵活多样的读书形式，如：个别读、自由读、分男女生读、竞赛读、范读、齐读、师引读„„并且引导学生抓重点句，段，理解、分析、朗读、赏评、悟情。注重引导学生融入阅读情境，在潜移默化中感知到文章的情感，感受文体的内涵。

当然，这节课还存在一些不足。如课堂的调控还不是很灵活，对学生朗读评价还不够到位，在以后的教学中，还要继续思考和研究。

第五篇：丑小鸭第一课时教案

[教学目标]

1．指导学生会认 14 个生字，会写 12 个字，积累词语“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3．引导学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

[重点难点]

1．教学重点：指导学生认字、写字、朗读课文。

2．教学难点：引导学生对“僵、卧”的识记；对“翅膀、蛋壳”的书写以及有感情地朗读课文。

[课时安排]课时

[教学过程]

第一课时

一、揭示课题，讲故事激趣

1．出示课题，齐读课题。

2．学生讲故事。

《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇童话故事，很多小朋友都知道这个故事，谁能来给大家讲讲这个故事？

3．这个故事不仅听起来很有意思，读起来也会更感人。现在让我们来读一读吧！

二、初读课文，自学课文

1．听老师读课文，说说你的感受。

2．学生自学课文。

（1）读。（边读边标出自然段，圈出生字）

（2）记。（运用多种方法识记生字）

（3）想。（你读懂了什么？）

（4）问。（你还有什么不懂的吗？）

三、小组合作

1．检。（检查生字识记情况。）

2．读。（分自然段读课文，比比谁读得最好。）

3．思。（边读边思考，提出质疑。）

4．议。（交流读后的感受，不懂的地方提出来小组内讨论。）

四、师生交流

1．识记生字。

（1）“开火车”认读生字卡片。

（2）“找朋友”，按前鼻音、后鼻音归类。

（3）重点识字。学生提出记不牢的字，群策群力，共同识字。

（4）分类识字。

形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇

加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏

（5）游戏识字。

对号入座。（读生字，拿相应字卡的同学坐下去）

抽签认读词语。

热烘烘 烘干 卧床卧倒剩下剩余裂开

分裂 欺负 讨厌孤单孤独篱笆讥笑

芦苇 冻僵 僵硬亏欠 吃亏

2．朗读课文。

（1）分自然段小组内推荐同学读课文。

（2）小组内或全班挑战读。

五、指导书写

1．分析字型及结构。

2．学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评议后再写。

3．教师指导书写“蛋壳”“翅膀”。

4．学生抄写生字。

六、布置作业

1．抄写生字、生词。

2．熟读课文，想想你有什么感受和体会。

3．了解安徒生的童话以及他的生平。

七、板书设计丑 小 鸭

童话故事 安徒生

读 检

记 读

想 思

问 议