第一篇：学条例用条例心得体会
“学《条例》、用《条例》“心得体会
毛主席有句名言：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。”治国必先治党，治党必从严。从严治党，首先要体现在干部选拔和任用上。近日，中央根据近年来干部工作形势和干部队伍状况的变化，对以前的《党政领导干部选拔任用条例》进行了修订。《条例》明确规定了选拔任用领导干部工作的基本原则、基本条件、基本办法及扩大民主、强化监督等实体性和程序性的内容。认真学习《党政领导干部选拔任用工作条例》有利于提高自身的思想素质，以优秀领导干部为榜样，不断鼓励自己前进。通过学习，我深刻认识到，《条例》既是党政领导干部选拔任用工作的基本规章，也是加强对党政领导干部选拔任用工作监督的基本依据。
《条例》全面贯彻了中央对干部选拔任用工作提出的新要求。党中央非常重视干部的选拔任用工作。十八大、十八届三中全会精神及总书记一系列重要讲话，对培养选拔高素质的领导人才，大力培养选拔优秀年轻干部，以好的作风选人、选出作风好的人，加快推进干部人事制度改革步伐，推进干部工作的科学化、民主化、制度化等，提出了明确要求。我们要以《条例》为遵循，树立“人力资源是第一资源”的观念。要以提高人才的“创新意识、创新精神、创新能力”为目标，深化教育改革，严明选任纪律，公正地考察干部，公道地使用干部，真正形成公正、公平、公道的用人导向、机制和氛围，切实保证《条例》学习不走形，贯彻执行不变样，为我县发展培养选拔德才兼备的领导骨干。
第二篇：会员用例描述
会员用例描述
表1 用例“会员注册”的描述
用例名称
会员注册
用例描述
普通用户通过注册成为网上花店系统的会员 参与者
用户
前置条件
用户已经打开网上花店系统的页面 后置条件
基本操作流程
1.用户打开注册页面；
2.用户输入昵称、E—mail地址、登录密码、再次输入登录密码；
3.单击“提交”；
4.系统将验证登录用户名的有效性和重复性、密码的正确性，如果都正确则显示“你已成功注册”，否则提示用户重新输入。
可选操作流程
1.用户选择“重置”，系统将清空输入框信息；
2.用户选择“返回”，该页面将返回到网上花店系统主页面。
.表2 用例“会员登录”的描述
用例名称
会员登录
用例描述
普通用户通过注册成为网上花店系统的会员登录该系统 参与者
会员
前置条件
用户已经是网上花店系统的会员 后置条件
基本操作流程
1.会员请求进入网上花店系统；
2.会员打开登录页面；
3.会员输入昵称、登录密码，再选择“登录”；
4.系统将验证登录用户名和密码的正确性，如果都正确则进入系统，否则提示用户重新输入。
可选操作流程
1.用户选择“重置”，系统将清空输入框信息
.表3 用例“个人信息维护”的描述
用例名称
个人信息维护
用例描述
用来维护会员的相关信息 参与者
会员 前置条件
登录系统 后置条件
基本操作流程
1.会员打开了个人信息维护页面；
2.会员输入需要修改的信息，确认后再选择“登录”；
3.系统将验证登录修改后的用户名和密码的正确性，如果都正确则进入系统，否则提示用户重新输入。
可选操作流程
1.用户选择“重置”，系统将清空输入框信息 ；
2.用户选择“返回”，该页面将返回到网上花店系统主页面。
.表4 用例“添加购物车商品”的描述
用例名称
添加购物车商品 用例描述
会员新增购物车信息 参与者
会员 前置条件
登录系统 后置条件
基本操作流程
1.会员获取选购商品信息，点击商品图片；
2.系统打开用户选定商品的详细信息页面
3.系统显示商品信息，包括商品图片、市场价、会员价、库存量、商品描述，并选择“加入购物车”，如果该商品库存量为0，则只能选择‘收藏’，不购买，只有库存量大于0，方可加入购物车；
4.会员继续浏览商品、加入购物车。可选操作流程
.表5 用例“删除购物车商品”的描述
用例名称
删除购物车商品
用例描述
会员删除所加购物车的商品信息 参与者
会员 前置条件
登录系统 后置条件
基本操作流程
1.会员选择“删除”按钮；
2.系统打开确认删除对话框；
3.会员点击“确认”按钮，删除商品信息；
4.系统删除选中的商品信息，并更新商品信息列表。
可选操作流程
1.选择“取消”按钮，系统将取消删除操作，并返回商品列表页面。
.表6 用例“确认收货”的描述
用例名称
确认收货
用例描述
会员收到货后进行确认收货 参与者
会员 前置条件
登录系统 后置条件
基本操作流程
1.会员打开订单页面；
2.选择“未完成订单”；
3.点击“确认收货”按钮；
4.更新商品订单，返回未完成订单页面。
可选操作流程
1.在未完成订单页面，点击“退货”按钮，对于已发货订单，等待管理员审核，返回未完成订单页面。
.表7 用例“进行评价”的描述
用例名称
进行评价
用例描述
会员确认收货后进行评价 参与者
会员 前置条件
登录系统 后置条件
基本操作流程
1.会员打开订单页面；
2.选择“未完成订单”；
3.点击“评价”按钮，输入评价内容，进行“提交”；
4.更新商品订单，返回未完成订单页面。可选操作流程
.表8 用例“订单管理”的描述
用例名称
订单管理
用例描述
会员可以对自己的订单进行修改、增添、删除管理。参与者
会员 前置条件
登录系统 后置条件
基本操作流程
1.会员打开订单页面；
2.按照条件可以“查询”自己的订单；
3.对目标订单进行修改发货地址和信息管理
4.系统更新商品订单，返回未完成订单页面。
可选操作流程
1.对未发货或者已完成的目标订单选择“删除”按钮，删除订单，系统.更新商品订单，返回未完成订单页面。.
第三篇：用例分析总结
用例图(Use Case Diagram)是由软件需求分析到最终实现的第一步，它描述人们如何使用一个系统。用例视图显示谁是相关的用户、用户希望系统提供什么样的服务，以及用户需要为系统提供的服务，以便使系统的用户更容易理解这些元素的用途，也便于软件开发人员最终实现这些元素。用例图在各种开发活动中被广泛的应用，但是它最常用来描述系统及子系统。
当用例视图在外部用户出现以前出现时，它捕获到系统、子系统或类的行为。它将系统功能划分成对参与者（即系统的理想用户）有用的需求。而交互部分被称作用例。用例使用系统与一个或者多个参与者之间的一系列消息来描述系统中的交互。
用例图包含六个元素，分别是：参与者(Actor)、用例(Use Case)、关联关系(Association)、包含关系(Include)、扩展关系(Extend)以及泛化关系(Generalization)。
用例图可一个包含注释和约束，还可一个包含包，用于将模型中的元素组合成更大的模块。有时，可以将用例的实例引入到图中。用例图模型如下所示，参与者用人形图标来标识，用例用椭圆来表示，连线表示它们之间的关系。
一．参与者（Actor）1．参与者的概念
参与者是系统外部的一个实体，它以某种方式参与用例的执行过程。参与者通过向系统输入或请求系统输入某些事件来触发系统的执行。参与着由参与用例时所担当的角色来表示。在UML中，参与者用名字写在下面的人形图标表示。
每个参与者可以参与一个或多个用例。它通过交换信息与用例发生交互（因此也与用例所在的系统或类发生了交互），而参与者的内部实现与用例是不相关的，可以用一组定义其状态的属性充分的描述参与者。参与者有三大类：系统用户、与所建造的系统交互的其它系统和一些可以运行的进程。
第一类参与者是真实的人，即用户，是最常见的参与者，几乎存在于每个系统中。命名这类参与者时，应当按照业务而不是位置命名，因为一个人可能有很多业务。
第二类参与者是其它的系统。这类位于程序边界之外的系统也是参与者。第三了参与者是一些可以运行的进程，如时间。当经过一定的时间触发系统中的某个事件时，时间就成了参与者。２．确定参与者
在获取用例前首先要确定系统的参与者，开发人员可以通过回答以下的问题来寻找系统的参与者。
（1）谁将使用该系统的主要功能。
（2）谁将需要该系统的支持以完成其工作。
（3）谁将需要维护、管理该系统，以及保持该系统处于工作状态。（4）系统需要处理哪些硬件设备。（5）与该系统那个交互的是什么系统。
（6）谁或什么系统对本系统产生的结果感兴趣。
在对参与者建模的过程中，开发人员必须要牢记以下几点。
（1）参与者对于系统而言总是外部的，因此它们可以处于人的控制之外。
（2）参与者可以直接或间接的与系统交互，或使用系统提供的服务以完成某件事务。（3）参与者表示人和事物与系统发生交户时所扮演的角色，而不是特定的人或者特定的事物。
（4）每个参与者需要一个具有业务一样的名字，在建模中不推荐使用类似“新参与者”的名字。
（5）每一个参与者要必须有简短的描述，从业务角度描述参与者是什么。
（6）一个人或事物在与系统发生交互时，可以同时或不同时扮演多个角色。
（7）和类一样，参与者可以具有表示参与者的属性和可以接受的事件，但使用的不频繁。３．参与者之间的关系
因为参与者是类，所以多个参与者之间可以具有与类相同的关系。在用例视图中，使用了泛化关系来描述多个参与者之间的公共行为。如果系统中存在几个参与者，它们既扮演自身的角色，同时也扮演更具一般化的角色，那么就用泛化关系来描述它们。这种情况往往发生在一般角色的行为在参与者超类中描述的场合。特殊化的参与者继承了该超类的行为，然后在某些方面扩展了此行为。参与者之间的泛化关系用一个三角箭头来表示，指向扮演一般角色的超类。这与UML中类之间的返还关系符号相同。
二用例（Use Case）1．用例的概念
用例是外部可见的系统功能单元，这些系统功能由系统单元所提供，并通过一系列系统单元与一个或多个参与者之间交换的消息所表达。用例的用途是，在不揭示系统内部构造的前提下定义连贯的行为。
用例的定义包含它所必须的所有行为——执行用例的主线次序、标准行为的不同变形、一般行为下的所有异常情况及其预期反应。从用户的角度来看，上述情况很可能是异常情况；从系统的角度来看，它们是必须被描述和处理的附加情况。更确切地说，用例不是需求或功能的规格说明，但是也展示和体现其所描述的过程中的需求情况。在UML中，用例用一个椭圆表示。
在模型中，每个用例的执行都独立与其它用例，尽管在执行一个用例时由于用例之间共享对象的原因可能会在用例之间产生隐含的依赖关系。每个用例都表示一个纵向的功能块，这个功能块的执行会和其它用例的执行混合在一起。
用例的动态执行过程可以用UML的交互来说明，可用用状态图、时序图、协作图或非正式的文字描述来表示。用例功能的执行通过系统中类之间的协作来实现。一个类可以参与多个协作，因此也参与了多个用例。在系统层，用例表示整个系统对外部用户可见的行为。一个用例就像外部用户可以使用的系统操作。但是，它不又与操作不同，用例可以在执行过程中持续接受参与者的输入消息。用例也可以被像子系统和独立类这样的系统小单元所应用。一个内部用例表示了系统的一部分对其它部分呈现出的行为。例如，某个类的用例表示了一个连贯的功能块，这个功能块是该类提供给系统内其它有特定作用的类的。一个类可以有多个用例。２．识别用例
用例图对整个系统建模过程非常重要，在绘制系统用例图前，还有许多工作要做。系统分析者必须分析系统的参与者和用例，他们分别描述了“谁来做”和“做什么”这两个问题。
识别用例最好的方法就是从分析系统的参与者开始，考虑每一个参与者是如何使用系统的。使用这种策略的过程中可能会发现新的参与者，这对完善整个系统的建模有很大的帮助。用例建模的过程是一个迭代和逐步精华的过程，系统分析者首先从用例的名称开始，然后添加用例的细节信息。这些信息由简短的描述组成，它们被精华成完整的规格说明。在识别用例的过程中，通过回答以下几个问题，系统分析者可以获得帮助。
（1）特定参与者希望系统提供什么功能。
（2）系统是否存储和检索信息，如果是，由哪个参与者触发。（3）当系统改变状态时，是否通知参与者。（4）是否存在影响系统的外部事件。（5）哪个参与者通知系统这些事件。３．用例与事件流
用例分析处于系统的需求分析阶段，这个阶段应该尽量避免考虑系统实现的细节问题。但是要实际建立系统，则需要更加具体的细节，这些细节写在事件流文件中。事件流的目的是为用例的逻辑流程建立文档，这个文档详细描述系统用户的工作和系统本身的工作。
虽说事件流很详细，但其仍然是独立于实现的方法的。换句话说，事件流描述的是一个系统“做什么”而不是“怎么做”。事件流通常包括：简要说明、前提条件、主事件流、其它事件流和事后事件流。（1）简要说明。每个用例应当有一个相关的说明，描述该用例的作用，说明应当简明扼要，但应包括执行用例的不同类型的用户和通过这个用例要达到的结果。
（2）前提条件。用例的前提条件列出用例之间必须满足的条件。例如，前提条件是另一个用例已经执行或用户具有运行当前用例的权限。但并不是所有用例都有前提条件。
（3）主事件流和其它事件流。用例的具体细节在主事件流和其它事件流中描述。事件流是从用户角度描述执行用例的具体步骤，关注系统“做什么”，而不是“怎么做”。主事件流和其它事件流包括：用例如何开始和结束、用例如何与参与者交互、用例的正常流程（主流程）、用例主事件流（其它事件流）的变体和错误流。
（4）事后条件。事后条件是用例执行完毕后必须为真的条件。例如，可以在用例完成之后设置一个标识，这种信息就是事后条件。与前提条件一样，事后条件可以增加用例次序方面的信息，如果要求一个用例执行完后必须执行另一个用，那么就可以在事后条件中说明这一点。当然，并不是每个用例中都有事后条件。三用例间的关系
用例除了与参与者发生关系外，还可以具有系统中的多个关系，这些关系包括包含关系、扩展关系和泛化关系。应用这些关系的目的是为了从系统中抽取出公共行为和其变体。1．关联关系（Association）
关联关系描述参与者与用例之间的关系，它是用于表示类的挂系的关联元类的实例。在UML中，关联关系用箭头来表示。
关联关系表示参与者与用例之间的通信。不同的参与者可以访问相同的用例，一般说来它们和该用例的交互是不一样的，如果一样的话，说明它们的角色可能是相同的。如果两中交互的目的也相同，说明它们的角色是相同的，就可以将它们合并。
２．包含关系（Include）
虽然每个用例的实例都是独立的，但是一个用例可以用其它的更简单的用例来描述。这有点像通过继承父类并增加附加描述来定义一个类。一个用例可以简单地包含其它用例具有的行为，并把它所包含的用例行为作为自身行为的一部分，这被称作包含关系。在这种情况下，新用例不是初始用例的一个特殊例子，并且不能被初始用例所代替。爱UML中，包含关系表示为虚线箭头交<
包含关系使一个用例的功能可以在另一个用例中使用，如下所述。（1）如果两个以上用例有大量一致的功能，则可以将这个功能分解到另外一个用例中。其它用例可以和这两个用例建立包含关系。（2）一个用例的功能太多时，可以用包含关系建模两个小用例。要使用包含关系，就必须在客户用例中说明提供者用例行为别包含的详细位置。这一点同功能调用有点类似。事实上，它们在某种程度上具有相似的语义。
３．扩展关系（Extend）一个用例也可以被定义为基础用例的增量扩展，这被称作扩展关系，扩展关系是把新的行为插入到已有的用例中的方法。同一个基础用例的几个扩展用例可以在一起应用。基础用例的扩展增加了原有的语义，此时基础用例而不是扩展用例被作为例子使用。在UML中，扩展关系表示为虚线箭头加<
基础用例提供了一组扩展点，在这些新的扩展点中可以添加新的行为，而扩展用例提供了一组插入片片段，这些片段能够被插入到基础用例的扩展点上。基础用例不必知道扩展用例的任何细节，它仅为其提供扩展点。事实上，基础用例即使没有扩展用例也是完整的，这点与包含关系有所不同。一个用例可能有多个扩展点，每个扩展点可以出现多次。但是一般情况下，基础用例的执行不和涉及到扩展用例，只有特定的条件发生，扩展用例才被执行。扩展关系为处理异常或构建灵活的系统框架提供了一种有效的方法。
４．泛化关系（Generalization）一个用例可以被特别列举为一个或多个用例，这被称为用例泛化。当父用例能够被使用时，任何子用例也可以被使用。在UML中用例泛化与其它泛化关系的表示法相同，用一个三角箭头从子用例指向父用例。在用例泛化中，子用例表示父用例的特殊形式。子用例从父用例处继承行为和属性，还可以添加、覆盖或改变继承的行为。如果系统中一个或多个用例是某个一般用例的特殊化时，就需要使用用例的泛化关系。
用例建模技术
一．对语境建模
对于一个系统，会有一些事物存在于其内部，而一些事物存在于其外部。存在于系统内部的事物的任务是完成系统外部事物所期望的系统行为，存在于系统外部并与其进行交互的事物构成了系统的语境，即系统存在的环境。在UML建模中，用例图对系统的语境进行建模，强调的是系统的外部参与者。对系统语境建模应当遵循以下的方法：（1）用以下几组事物来识别系统外部的参与者：需要从系统中得到帮助以完成其任务的组；执行系统功能时所必须的组；与外部硬件或其它软件系统进行交互的组；为了管理和维护而执行某些辅助功能的组。（2）将类似的参与者组织成泛化/特殊化的结构层次。
（3）在需要加深理解的地方，为每个参与者提供一个构造型。
（4）将参与者放入到用例图中，并说明参与者与用例之间的通信路径。二．对需求建模
需求就是根据用户对产品功能的期望，提出产品外部功能的描述。需要分析所要做的工作是获取系统的需求，归纳系统所要实现的功能，使最终的软件产品最大限度的贴近用户的要求。对系统需求建模可以参考以下的方法。
（1）识别系统外部的参与者来建立系统的语境。
（2）考虑每一个参与者期望的行为或需要系统提供的行为。（3）把公共的行为命名为用例
（4）分解公共行为，放入到新的用例中以供其它的用例使用：分解异常行为，放入新用例中以延伸为主要的控制流。简而言之，就是确定提供者用例和扩展用例。
（5）在用例视图中对用例、参与者和它们之间的关系进行建模。
第四篇：观看《用估算解决问题》课例心得体会
观看《用估算解决问题》课例心得体会
讲课者：广西壮族自治区南宁市南湖小学
小学高级教师
李筱莹 学习者：谢子长红军小学
贺明明
今天，我观看并学习了广西南宁市南湖小学高级教师李筱莹老师讲的《用估算解决问题》，该课是新人教版三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法
（一）》的例4，课堂流程如下：
一、引入
射击游戏：
1、超过500分，过第一关；两次射击得分：239+347
2、超过800分，过第二关；两次射击得分：424+481
3、超过1000分，过第三关；两次射击得分：488+465
学生通过估算就可以快算得出结论。
二、新授
1、回顾解决问题的三步骤（知道什么、怎样解答、解答正确吗）。
2、学习例4
（1）、知道了什么（阅读理解）
221+239
41（2）、怎样解答（分析与解答）
221 + 239 ＞ 450 ＞ 4
41生1：220 + 230 =450（简洁）
生2：200 + 200 = 400 20 + 30 = 50 400 + 50 = 450 生3：200 + 200 = 400 20 + 30 = 50 1 + 9 = 10 1 400 + 50 + 10 = 460 反问：小精灵认为200+200=400＜441坐得下，对吗？
小结：要看成几百几十，不能只看整百。
（3）、解答正确吗（回顾与反思）
生1：精确结果
生2：原来的算法
生3：重新算一遍
三、检测
P15做一做 如果俩个旅行团分别有196名和226名团员，电影院441个座位坐得下吗？
生1:196+226＜430＜441 200+230=430 生2:196+226＜430 190+220=410 生3：生2的算法不能判断够不够，因为没有算个位。
师：本题的估算与例题的估算有什么不同？
小结：估算时要根据实际情况选择估大或估小（不同的情况灵活选择方法）
四、练习
P17
练习三
第6题 小猫钓鱼
第8题 购物
五、全课总结：
这节课的学习，你学到了什么？（学生总结）
通过学习李筱莹老师的授课模式使我受益颇多，同时也给我今后的执教指明了方向，下面我就简单无序的谈谈我的几点学习体会：
一、注重数学的本质（来源于是生活，回归于生活）。李老师一开始就引入生活中同学们非常感兴趣的射击游戏，调动了同学们的学习积极性，同时也为整节课的学习打下了基础，因为从切实的游戏中可以感受到学习估算的价值及现实意义。这正是我在平时的教学中所忽略的地方，虽然我明确数学教学离不开生活，但我并没有整整的把这一数学思想渗透到数学教学课题中，也没有体会到数学思想对数学教学的巨大帮助。所以在今后的教学中我要紧扣数学思想，让同学们感觉学习数学的重要性，同时也能够简化课堂教学效果。
二、注重解决问题策略的培养，同时注重解决问题（计算）的多样化。
解决问题是我们经常遇到的教学问题，同时也是学习数学的显示意义的直接反映，李老师的教学中能很好的根据学生的年龄特点、接受知识的水平能力既教会了本节知识，又很好的教会了学生解决问题的方法步骤和策略。比如：一开始她就带领学生回顾了解决问题的方法，然后又根据解决问题的方法步骤逐一分析本节例题。较好的培养了学生解决问题的策略。
同时在计算的过程中李老师也鼓励学生大胆思考，用不同的方法解决同一问题，对各种方法给予肯定的同时，也注重对各种算法的评价与对比，使学生在获得“成功”的时候也学会了新的方法。树立了学习数学的信心。
三、注重学生的自主学习，同时为学生塔建交流的平台。
注重学生的自主学习，把课堂还给学生，让学生做学习的主体。这是新课程标准的要求，也是现实社会教学所必需的、迫在眉睫的任务。所以在课堂教学中能否以学生为主体和学生是否主动参与知识的学习已成为关乎一节课成败的前提，在李老师的教学中，充分彰显了这一环节。如在例题教学中李老师让学生自己寻找方法解决问题，在李老师借用小精灵的话提出反问时，又让学生互相寻找原因，总结原因。在检测题中李老师又让同学互相检查学习效果，并指出对错优劣，自己总结估算解决问题的策略（根据实际情况选择估大估小）。处处以学生为主体，老师只作为一个组织者为学生的学习“保驾护航”不仅为学生的学习创造了良好学习环境，同时也为学生的学习过程遇到的“疑难杂症”搭建交流的平台，使学生的学习顺风顺水。
四、注重学生数学语言的表达，给予学生肯定的评价。注重学生的表达能力的培养不仅是语文教学的首要目标，同时也是在数学课堂教学中必须涉及的内容，特别是在学科整合、社会飞速发展、学生全面发展的当今大背景下显得尤为重要。李老师的教学在以学生为主体的主导下，不仅要求学生应该怎么学，还注重学生表达你学到了什么，是怎么学到的。是学生的学习更真实，更有现实意义，为学生的长远发展奠定了坚实的基础。
五、注重数学学习价值，数学（数感）的培养。
课程标准指出，要求人人会学数学，人人学有价值的数学，纵观李老师的课堂，处处以学习的价值观为导向，注重估算的生活必要性、估算的价值及培养学生养成估算的意识，而估算的方法却没有总结或定义一个标准的方法，鼓励学生算法多样化。在计算的过程中要求学生快速观察数字，联系生活迅速作出判断。较好的培养了学生学习数学的习惯，同时也实现了学习数学的价值。
第五篇：RUP-用例分析范例
DJ01：处理开业登记
用例描述
参与者根据处理方式录入开业登记信息，编发纳税人登记证号、纳税人编码、档案管理编码。
参与者
税务文书受理人员
基本事件流
1.参与者请求进行开业登记
2.系统检查到参与者权限足够，提示选择处理方式（一般方式和快速方式）。
3.参与者选择处理一种处理方式，提交
4.系统显示开业登记申请的详细内容的输入表单（详细内容由税务（扣缴税款）
登记表决定（见补充说明1））
5.参与者输入纳税人工商注册号和名称
6.如果是快速方式，参与者录入必须的开业登记信息（见补充说明10）
7.如果是一般方式，参与者录入全部的开业登记信息（见补充说明1）
8.参与者提交已录入的信息
9.系统进行数据合法性检查
10.系统进行逾期登记检查（见补充说明5），核定划分征管归属（见补充说明6），对占投资总额25%的相关业户做关联企业归类，生成税务登记证信息（见补充说明9），编发税务登记证号、纳税人编码（见补充说明7）、档案管理编码（见补充说明8），保存参与者录入的信息，提示参与者登记成功。
11.可选事件流
5a、在与工商局连网的情况下，系统通过网络到工商局信息系统检索纳税人资料 5a1、系统未能检索到纳税人资料
5a11、系统提示参与者“未能找到该纳税人的工商注册号，需重新输入纳税人工商注册号”
5a12、系统转到5
5a2、系统能检索到纳税人资料
5a21、系统提示参与者“能找到该纳税人的工商注册号”，把工商资料（见补充说明11）导入到开业登记申请的输入表单中
5a22、参与者校对导入的数据
5a22、参与者转到6或7
5b、系统检查到该纳税人已做开业登记
5b1、系统提示参与者“该纳税人已做过开业登记”
5b2、系统转到
55c、系统检查到该纳税人已在网上做登记
5c1、系统带出已有的登记信息
5c2、系统转到6或7
8a、参与者取消申请详细内容的输入。
8a1、系统清空申请的详细内容的输入表单。
8a2、系统返回6或7
9a、系统检查到数据不合法
9a1、系统提示参与者错误信息。错误信息：错误的原因，更正提示
9a2、系统返回6或7
9b、系统检查到组织机构代码、纳税人名称、法人身份证号码有与现有系统中数据相同的9b1、系统提示参与者，询问是否继续
9b2、参与者选择继续，系统返回10
9b3、参与者选择取消，系统返回6或7
10a、系统检查到该纳税人逾期登记。
10a1、系统显示“该纳税人逾期登记”，记录该纳税人逾期登记标志（即通知行政处罚人员进行行政处罚，产生罚款告知书、送达回证、处罚决定书（见补充说明
4））。返回11
10b、系统保存不成功
10b1、系统提示错误信息。错误信息：错误的原因，更正提示
10b2、系统返回6或712、若需要应税管理事项告知书，参与者请求打印应税管理事项告知书
13DJ05）
结束状态
系统已编发纳税人登记证号、纳税人编码、档案管理编码，保存参与者录入的开业登记信息
补充说明
1.纳税人开业登记信息参见表证单书-DJ01：税务（扣缴税款）登记表。
2.纳税人逾期登记时，系统开出罚款告知书、送达回证、处罚决定书，但开业登
记继续进行，只是拿税务登记证时须有进行过逾期登记行政处罚的收据。
3.缴费通知书的内容参见表证单书-DJ24:收取工本费—缴费通知书。
4.罚款告知书、送达回证、处罚决定书的具体内容参见表证单书-CF007、CF008、CF024
5.逾期登记的判定及处罚规则参见业务规则-DJ0005：逾期登记判定及处罚规则
6.核定划分征管归属是依据录入的纳税户实际经营地址，规则参见DJ0006：开业
登记应税管理事项核定规则
7.编发纳税人登记证号、纳税人编码规则参见DJ0007：纳税人识别号、档案管理
编码编设规则
8.编发档案管理编码规则参见DJ0007：纳税人识别号、档案管理编码编设规则
9.税务登记证信息有税务登记证号、发证机关、发证日期、纳税人名称、法定代
表人、地址、登记注册类型、经营方式、经营范围（包括主营和兼营）、经营期限、证件有效期限
10.必须的开业登记信息有组织机构统一代码，登记注册类型及代码，纳税人，扣
缴义务人，业户名称，注册地址，实际经营，业务地址，法定代表人、董事长、负责人、业主姓名、国籍及代码，经营、业务范围，管理机关及代码，受理日期，发证日期，前台审核录入人员，注册资本、联系电话
11.工商转入的登记资料补充说明：第一部分是工商转入的前台资料，允许录入人
员进行修改，包括的数据是：注册类型、名称、注册地址、注册地址邮编、法定代表人、负责人、首席代表、身份证号码、经营范围、营业执照发照日期、变更日期、企业登记注册机关、批准证件名称、营业执照的期限。第二部分工商转入其他的资料，录入人员不进行修改。包括的数据是：企业联系电话、注册资金（本）、注册资金（本）币种、投资人名单、法人股东名单、从业人数、企业联系用电子邮件、注册资本折万美元、经济性质、企业信息身份代码、年检日期、注/吊销日期、企业状态。
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