第一篇：新摘学习资料
1．在广联达图形算量GCL2008中附加标记对工程量是否有影响？
在属性编辑器里有一列附加选项，打上对勾之后，在构件名称之后就会自动显示该属性值。附加标记对工程量没有任何影响，只是方便用户进行构件的查看，如果建立同名称的构件，但是属性不同，用附加的功能将属性附加上去，在报表预览当中会将两个同名称构件的工程量分别显示出来，方便工程量的分别查看。
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2．在广联达图形算量GCL2008中夹层结构当中相同位置不同标高的板如何绘置？
在GCL2008软件当中可以通过绘制第一块板，然后调整相应“顶标高”属性，然后再同一位置绘制另一块板，调整顶标高就可以了。只要顶标高修改的两块板在三维空间里不会发生重合就可以绘制上去。
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3．在广联达图形算量GCL2008中很多柱子同时靠墙边，软件怎么可以快速靠齐？
GCL2008软件增加了批量对齐功能。点击鼠标右键选择“批量对齐”，选择需要对齐的图元，点选或拉框选择均可，右键确认：绘图区域变成了线框形式，此时选择对齐边线，右键确认即可完成批量对齐。
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4.在广联达图形算量GCL2008中上开间、左进深轴距录入后，在定义数据中把轴距复制到下开间和右进深保存后绘制轴网只显示一边标注，为什么?
轴距复制后在定义数据栏右侧点击“生成轴网”按钮即可。再用“定义数据”来定义轴网的时候，必须要点击“生成轴网”按钮方可。
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5.在广联达图形算量GCL2008中当前楼层的某两个范围内的构件图元属性和相对位置完全一致，操作步骤？
【第一步】：点击菜单栏“楼层”->“块复制”；
【第二步】：在绘图区拉框选择需要复制图元的范围
【第三步】：选择一个基准点作为复制的起点（如图箭头所示轴线交点），并且移动鼠标；
【第四步】：按鼠标左键指定一点已确定要复制的目标位置，则所选区域（块）内的所有构件图元将被复制到目标位置
【第五步】：按鼠标左键指定另一点已确定其它要复制的目标位置，右键中止操作
在使用“块复制”功能时，动态输入框默认是不开启的，可以通过按Ctrl+Q开启，当动态输入开启时，可以按键盘上的Tab 键切换到输入框输入距离或旋转角度值，并按Tab锁定输入数据，回车即块复制成功
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6.在绘制了许多构件之后，需要再次绘制其中某个已经绘制过的构件，而这个构件在构件列表中不容易找到这个时候怎么操作会比较快速呀？
可以使用“拾取构件”这个功能。在菜单栏点击“构件”->“拾取构件”，在绘图区域选择需要再次绘制的构件，然后就可以绘制该构件了。
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7.在广联达图形算量GCL2008中比如板里面有需要板的一角进行拉伸怎么操作？ 先选中拉伸的按钮，然后拉框选择需要移动的端点，然后拉伸至目标点确定即可。?
8.GCL2008轴网的设置插入点？
在GCL2008里面可以选择轴线相交的地方设置插入点，也可以在任意点设置插入点，选中一个点然后用SHIFT+鼠标左键输入插入点的尺寸即可设置任意点的设置。
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9.在广联达图形算量GCL2008中同一楼层同一位置设有不同标高的同一构件时，很难找到交点怎么办？
选中同一构件在属性编辑器中通过调整透明度和调整颜色的方法可以快速的找到交点。?
10.在广联达图形算量GCL2008的八大优势
??? 第一大优势：完美处理错层、跃层、夹层等复杂结构；
??? 第二大优势：三维绘图编辑，所绘即所见，所见即能改；
??? 第三大优势：自动套定额，批量处理更高效；
??? 第四大优势：计算规则开放，过程清楚明白，结果可控可调；
??? 第五大优势：真三维算法，计算结果精确；
??? 第六大优势：新增18种实用构件，算量更全面；
??? 第七大优势：动态输入、自动捕捉等多种绘图方式让您绘图更灵活，操作更方便； ??? 第八大优势：引入工程量表，助您理清算量思路
1、在广联达图形算量GCL2008中建立地下室的方法有哪几种？
答：
1、可以选择基础层，通过插入楼层来建立；
???
2、可以先建立好楼层，通过首层标记来建立；
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2、在广联达图形算量GCL2008中快速处理错层的基本方法有哪两种？
答：
1、标高放开；构件标高不受楼层限制，可以任意设置，轻松处理错层；
2、引入区域的思路；通过把工程按标高不同分成不同的区域，再分别建立区域，设置各个区域的标高体系，将构件绘制到相应区域即可处理错层。
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3、在广联达图形算量GCL2008中工程量表的意义有哪些？
答：为方便统一管理及应用，把要计算的各项工程量分别按构件罗列出来，这样形成的一张表格就是所谓的工程量表。
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1、集中管理工程量，便于进行分析调整；
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2、对于新预算员：可以引导其逐步学习到算量业务的实质，帮助其在短时间内胜任岗位工作，提高工作效率；
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3、对于老预算员：要算的量一笔笔都列得清清楚楚，可以为其理清思路，避免漏项，提高工作效率。
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4、在广联达图形算量GCL2008中轴网和轴线有哪些价值点？给用户带来哪些价值？ 答：1，轴网定义建立：直观可见，增加了交互性，人性化增强；
???2，轴网属性框：轴网作为一个构件，便于修改，提高数据利用率；
???3，轴网标注级别：可任意设置轴号间尺寸标注，与实际业务拉近，增加了工程图纸的可读性；
?? 4，轴号自动生成：轴号按开间、进深自动生成，满足更多实际图纸的编号原则，易用性增强；
?? 5，设置插入点：设置插入点可以对已经绘制的轴网生效，可以在轴网的任意点，GCL8.0只能在四个角点；
?? 6，轴网反向：可以快速的建立对称轴网，更加符合实际业务要求；
?? 7，辅轴在任意图层均可建立：方便用户操作，提高绘图效率；
?? 8，圆形辅轴：满足实际业务要求；
?? 9，修剪轴线：可以修剪轴线中间部分，易用性增强；
? 10，批量修剪轴线、恢复轴线：可以快速编辑轴线，提高绘图效率；
? 11，修改轴号：直接调整轴号，增强易用性，提高效率；
? 12，修改轴距：直接调整轴距，增强易用性，提高效率；
? 13，轴网复制、镜像：满足业务需求，提高绘图效率，增强易用性
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5．在广联达图形算量GCL2008中绘图区所有工具按钮均为灰色，不能使用
不能绘制的原因选择的是相邻楼层或全部楼层，切换到当前楼层就可以了
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6.在广联达图形算量GCL2008中修改完构件标高以后，复制到其它楼层以后部分构件标高不会自动调整？
主要原因是由于在GCL2008中构件标高分为绝对标高和相对标高设置两种，主要用途分为： ? 1.绝对标高：即在修改构件标高时只对当前构件的当前修改起作用。如果对此类构件进行了楼层之间的复制，这时此类构件是不会依楼层的变化而自动改变的。
? 2.相对标高：这类内容在修改时可以在原有的基础上加上或者减去一定的高差就可以了：如“层底标高+0.6”等，这种修改以后构件复制后复制的构件会随楼层的改变而改变。?
7.在广联达图形算量GCL2008中，飘窗构件新建时是灰色的，不能新建
在GCL2008中，飘窗构件是组合构件，组合构件就是将绘图输入界面上不同构件类型的多个图元组合成一个整体对象，进行整体绘制、删除等操作，以快速实现构件复用，提高绘图效率。GCL2008中常见的组合构件除了飘窗之外还有阳台、楼梯、老虎窗。
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8，在广联达图形算量GCL2008中飘窗的操作步骤如下：
1.利用已经定义好的墙洞、板、带形窗等构件，绘制出组成飘窗所需的所有构件图元；
2.在导航栏选择“飘窗”构件类型，单击绘图工具条“新建组合构件”按钮；
3.鼠标左键拉框选择需要组合的图元范围并指定插入点；
4.弹出新建组合构件窗口，同时给出三维视窗，当前选择的构件，图元加线框显示；
5.输入构件名称，比如PC-1，点击【确定】后在构件列表中创建一新的飘窗构件。?
9．在广联达图形算量GCL2008中屋面斜板梁超出板标高，没有自动压斜？
在屋面定义完斜板以后梁不会在屋脊处自动打断，需要手动选中梁打断，再将梁的标高调整成“顶板顶标高”即可。
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10．在广联达图形算量GCL2008中斜板定义的方法？
A:"三点定义斜板
1“点定义斜板”中“三点定义斜板”；
2：按鼠标左键选择板图元，则选中的板各顶点标高将显示出来
3：按鼠标左键单击任一标高标注数字，显示输入框，直接在输入框中修改顶点标高，回车确认，光标跳入下一顶点输入框，输入第二个顶点标高；当修改第二、三个顶点标高并回车后；软件会判断三点输入的数据是否合法，如果合法则斜板定义成功，并在板图元上显示流水线。B:按基准边，坡度系数定义斜板
1：点“定义斜板”中“按基准边，坡度 系数定义斜板”；
2：鼠标左键选择板图元，选中的板各边高亮显示，按鼠标左键选择斜板基准边
3：输入基准边的标高和坡度系数确定即可。
C:按基准边，抬起点定义斜板
1：“定义斜板”中“按基准边，抬起点定义斜板”，左键点击选择板图元；
2：点击与板倾斜方向垂直的一条基准边，然后点击斜板抬起点，在弹出的对话框中输入基准边顶标高和抬起点高度（或抬起点顶标高）即可。
1.?在广联达造价软件图形算量软件GCL2008中分层墙怎么处理?
GCL2008里没有“分层墙”构件。在处理分层墙的时候，是通过墙依附墙构件来处理的。有几个分层，新建几个墙构件，然后依次修改相应构件的底标高和顶标高。可以依次画到绘图区域，也可以组成依附构件，一次画到绘图区域里。
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2.在广联达造价软件图形算量软件GCL2008中?分层墙墙面的装修怎么处理？
分层墙绘制好以后，点开墙面装修，新建墙面，注意属性里的内墙面和外墙面属性，相应的点到墙体的内外侧。位置绘制错误，则软件计算也会错的。这是因为外墙面装修考虑了室内外高差，如果把它绘制到墙内侧，装修的高度就多算了；反之，内墙面高度就少算了。?
3.在广联达造价软件图形算量软件GCL2008中可以计算哪些装修？
在软件里可以计算地面、天棚、吊顶、墙面、墙裙、踢脚、独立柱装修等的梁地面在房间里组合的时候只能组合一种地面，是因为组合的构件没有范围限制，一个房间里只能认一个地面。如果有地面的局装，房间布置好后，用地面画线布置上去。天棚只能布置在板上，没有板布置房间的时候软件会提示：天棚必须布置在板上。凸出板梁的装修软件已经考虑在天棚内墙面可以根据所依附的材质不同计算不同的墙面。凸出墙面柱的装修软件计算在墙体里。房间的构件间的扣减关系软件已经列在了计算规则里。
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4.在广联达造价软件图形算量软件GCL2008中栏板上不能画窗，那么阳台上的窗子如何绘制？
栏板上不能画窗构件，但是栏板上可以画带形窗，所以可以直接在栏板上画带形窗来处理阳台上的窗子。同时带形窗可以单独存在，并不附属墙体，所以可以直接画带形窗后在阳台处新建组合构件。
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5.在广联达造价软件图形算量软件GCL2008中如果想删除轴网中单独的轴线而不影响轴网的其他轴号和轴距，该如何处理？
轴网中的轴线在图形上不能单独删除，可以用其他的方法来处理：1，可以修剪轴线，修剪轴线的时候将图形放到最大化，将轴线裁到最段，将图形回复到正常视图的时候，轴线几乎不可视，在通过修改轴号位置选择不标注即可；2，先通过修改轴号位置，两边不标注，然后再通过修改轴距将轴距修改为0，也就是让两个轴线重合即可。
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6.在广联达造价软件图形算量软件GCL2008中选择工程量表的模式时，每种工程量只能套取一个子目，如果想套多个子目该如何处理？
选择工程量表的模式时，每种工程量只能套取一个子目如果想套多个子目就要通过修改工程量表，添加相应的工程量名称，点开定义构件里面的编辑量表，选择下面相应定额的工程量后修改名称点确定即可，可按实际情况添加多个工程量名称。
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7.在广联达造价软件图形算量软件GCL2008中修改完构件标高以后，复制到其它楼层以后部分构件标高不会自动调整？
主要原因是由于在GCL2008中构件标高分为绝对标高和相对标高设置两种，主要用途分为：
?? 1.绝对标高：即在修改构件标高时只对当前构件的当前修改起作用。如果对此类构件进行了楼层之间的复制，这时此类构件是不会依楼层的变化而自动改变的。
?? 2.相对标高：这类内容在修改时可以在原有的基础上加上或者减去一定的高差就可以了：如“层底标高+0.6”等，这种修改以后构件复制后复制的构件会随楼层的改变而改变。?
8.在广联达造价软件图形算量软件GCL2008中点画房间装修时提示找不到对应的图元？ ?主要的原因是由于在新建房间进行房间内容构件的依附时没有依附正确的墙面装修或者新建的房间装修中的墙面构件中属性中的：“所附墙材质”与“内外墙标志”没有设置正确，造成了此墙面构件在点画的房间中找不到所附的墙面。
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9.在广联达造价软件图形算量软件GCL2008中如何控制螺旋板的方向、位置和坡度?
在软件中螺旋板的位置是通过内半径和圆点来调节的；方向通过旋转方向和旋转角度来控制，坡度是通过长度和高度来控制的，长度控制包括内半径、旋转角度、宽度，高度控制通过底标高和顶标高来控制。
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10.在广联达造价软件图形算量软件GCL2008中什么时候需要新建柱层，依据是什么？ 当柱的砼标号、截面高度、截面宽度不一样的时候需要建不同的层。依据是柱表、柱平面图的注（说明）和结构设计说明中的材料。柱层的起始标高和终止标高是用来将柱层与楼层连接起来，但是与绘制的柱的标高不是一回事。柱的标高是在属性编辑器通过修改柱的底标高和顶标高来确定的。中间楼层可以不用修改柱标高。当柱的信息相似或相同时可以利用复制来快速建柱。
第二篇：2012 新动画剧本创作学习资料 整理
李渔所倡导“剧本剧本，一剧之本”。文学剧本是动画片拍摄的基础。
艺术创作并不是随心所欲。动画编剧一样要有艺术家的良知和社会责任感，不管你是否扛着“流行”或现代派的旗帜。
文学名著不仅为动画提供题材，而且也是编剧本身所需要的生命能量。
文学剧本是动画片拍摄的基础：因为剧本已经确立了主题、结构、人物、主线、冲突、场景等影片主要元素；已经初步为银幕形象打下基础；专为动画片写的剧本，已考虑到动画片特性。
《花木兰的主题》较之原民歌，有所升华，并赋予了美国文化特点；木兰从军的意义，打破了传统意识束缚，追求个性解放，努力挑战自身，抗击来自敌人以及社会的种种压力，实现自我价值。这样的主题，比过去深刻、独特，具有现代性。
创作中，我们所说的“新“，是指新的意境、新的内涵、新的人性表达、新的美学趣味。
一切文艺作品，包括动漫和动画片，他的价值首先体现在主题上。
动画剧本的主题应该通过情节和画面自然的流露出来，作者的观点要尽可能隐蔽、含蓄。主题的多义性是指仅有一条情节线，却体现多种思想内涵。
《和尚和鱼》并不直接表现宗教对小和尚的压抑而是通过小和尚对鱼强烈兴趣，暗示他对自由、快乐的向往。在这里，人性的主题，是用一种委婉、曲折、潜移默化的手段，让观众在不知不觉中以“自悟”的方式感知。这是动画剧本在表达主题时，正确的做法。
对次要配角，可以采用类型化处理。他们戏不多，而且不能多，否则“抢戏”，喧宾夺主。在表现他们的时候只要表现共性特征或者强调、夸张某一方面的性格特点。
《魔鬼芯片》中，裂脑魔王的行为动机很明确：控制地球人，通知全宇宙。正义一方绿孩儿等行为动机也很明确：用天使芯片摧毁魔鬼芯片，消灭可怕的裂脑魔王。动画剧本的主要人物，如果行为动机明确，也就是知道自己“需求什么”、“要干什么”情节便会集中，并能很好地展开。
《钢铁之练金术士》的主线是由一连串相互独立而又忽悠关联的事件构成的，这是动画连续剧最常见的类型。
动画剧本在塑造人物时应该明确人物的动机——行为目的，还只是剧本创作的准备工作。尽可能把主角放到矛盾冲突的最尖端去炙烤。具有表现力的细节，是动画创作的重要手段。行动、对白也是表现人物性格的重要手段。
文学剧本是动画片拍摄的基础，因为剧本确立了：主题、结构、人物、主线、冲突、场景等影片主要元素。
人物出场方法分为实出和虚出两种，也就是真正的登场行动或者先埋伏笔，间接出场。千代子人物形象在进行塑造的时候，几乎所有情节都围绕她展开，片中其他人物，都是为塑造她而设置，将她的真实生活，与所摄影片内容巧妙融合起来，始终强调性格的主要方面，设置最有表现力的细节
人物为了达到目的采取行动，却在特定情境受到种种阻碍，与之发生冲突；同时，也与同一情境的其他人冲突。一次又一次，冲突越来越激烈，最后终于发生突变，产生一个或悲或喜的结局。动画剧本的故事就是这样讲述的。
情节安排的过程中，有小波浪，可以按照故事本身的发展进程和方向设置，可以按照人物思想感情变化进程设置，可以按照时间变化来设，4、按照情节需要设置，总之，既可以按照一个方法又可以多种方法综合使用，但务必注意他们之间的连贯、逻辑和顺序。
开端交代出了故事的时代背景、时间、地点，主要人物姓名、身份、初步性格及其相互关系，告诉我们故事的中心事件是什么，以及发生时的氛围。揭示出了中心事件存在的危机，激起观众心中的悬念。
动画多集片每集故事之间并无紧密联系，每集故事之间并无因果关系，集数可多可少，有大致相同的情节结构模式，有相同类型的人物，相同的主题和基调。多集片的每一集剧情可能有关联，也可能没有关联。
动画连续剧，开端进戏快，动画连续剧每集的长度相等，动画连续剧的镜头以中近景居多，常用对白推进情节和塑造人物，在每集结束时，必须留下强烈的悬念，全剧的高潮，多半都在最后一集。
《父与女》采用了诗歌化的情感表达方式，诗歌不对生活做全面、细致、具体的描写，而只通过一些具有特征意义的生活片段做集中概括。如同一首诗常由几个小节组成，《父与女》包含了“送别”、“风中”、“雨中”、“月夜”“成年”、“冬雪”、“相逢”几个片段，而以“汽车遥望”作为贯穿动作。全片除了在各种情境下的骑车镜头外，还有许多空镜头，他们一方面表明时间更替，同时也起着节奏作用。更主要的，以飞翔的鸟儿、风中的树、流云树影„„表达主人公心情，如同诗歌中的“比”“兴”。
剪纸片，人物侧面居多，动作有些像皮影，转面不流畅，也没有弹性之类的常见美术片趣味，但艺术风格很强，有独特的表现力。偶片——包括木偶、泥偶、布偶的许多种，共同的特点是动作不够灵活，但常常因此有可爱的拙味。
剧作对话的时候要考虑到人物所处的特定情境，尽可能深入人物的内心，体验角色的思想感情，把自己放在剧中人的立场上。尽可能生活化，要上口，别让配音演员为难，还要给原动画留有余地。
第三人称多代表作者。第一人称代表剧中人。
将悬疑、侦探类题材改为动画剧本时要注意推理简明，动画片不是小说不能翻来覆去地看，必须一听就懂。不要陷入枯燥的纯技术性推理。尽可能加入有趣人和事，尤其是生动的细节，以增加可看性。处理动画剧本动作应有四点务必掌握：只有充分了解人物的内心动作，才能准确设计人物的外部动作。所谓内心动作，即是指人物的内心活动，包括人物的感情、意志、需求、动机与目的。外部动作即指人物的具体行为动作，它包括形体动作和语言表达。动画片在表现人物动作时，有比戏剧更优越的手段。镜头分切、近景特写、升格降格等。在设计动作时，一定要找出人物的贯穿动作，贯穿动作即是主要人物为了实现自己的需求——目的，而做的主体动作，它贯穿全片。在设计人物动作时，不要忘了反动作。这也是情节类动画片的要点。有动作必有反动作，只有当它们恰当组合才能构成一个完整的有意义的动作。
要让相互联系的情节之间，形成因果联系。
动画片在表现人物动作时，有比戏剧更优越的手段。镜头的分切，不同景别的组合，巧妙地镜头衔接，可使故事变得简洁明快。这中蒙太奇式的跳跃不仅具有舞蹈般的节奏美感，还可以大大缩短动作的过程，例如《阿拉丁》。近景和特写可以把任务最微妙的表情和细腻动作，清晰地、强调地展现出来，使观众迅速了解其内心动作。运用升格和降格，改变人物动作的节奏，甚至压缩或延伸动作过程的时空，以此渲染片中需要的特定情绪，如《棋魂》中多次使用特写拍摄摆放棋子的手，慢镜头，万钧有力，为之一震。主观镜头的运用，使观众与角色有了互动，在短暂的时间里融为一体，因而更理解片中人物的动作。闪回镜头更能表达人物的内心活动。另外还有叠印等其他电影技巧。
内心动作指人物的内心行动。包括人的情感、意志、需求、动机与目的。外部动作指人物的具体行为动作。它包括形体运动和语言表达。贯穿动作指是主要人物为了实现自己的需求——目的，而作的主体动作，它贯穿全篇。同时，有动作必有反动作，只有他们恰当的组合，才能构成一个完整有意义的动作。
动画剧本表现冲突的方包括多种。冲突双方一次接一次地交锋，越来越激烈，最后总决战，一剑定乾坤。这是最常见也是用得最多的。比如《葫芦兄弟》中葫芦兄弟与蛇精蝎子精的冲突。冲突一方不断变换为更强大的对手，斗争不断升级，如《神笔马良》。冲突双方中，一方步步逼进，另一方不断退让，但在最后忍无可忍，终于大爆发取得胜利，如《哪吒闹海》。一方战无不胜，所向披靡，占尽先机；另一方屡战屡败，眼看全军覆没，不了绝地反击或置于死地而后生，或出奇谋奇兵在最后来个大翻盘。一方永远不败另一方不断换新人，不断施新计，但总以失败告终，如《黑猫警长》《猫和老鼠》。双方角色固定，但进行一次次智慧的较量，演绎出一个个小故事。随着情节的进展，原来的冲突双方产生变化。或此消彼长，强弱互换，或换成另外的对手；或换了冲突的内容，或握手言和，或事情解决，矛盾烟消云散，如《美女和野兽》。
19世纪德国新古典主义理论家福来泰格在《戏剧的技巧》中，不仅把“危机”一词引入戏剧和文学结构，还提出了有名的戏剧结构公式“弗莱泰格金字塔”，把戏剧结构分成五个部分：介绍：介绍背景资料；上升：将事件引向高潮的各种情节。矛盾与阻碍逐渐显现。高潮：戏剧张力最强处。故事转折点，从此情节将逐步转弱。下降：高潮过后矛盾情势开始明朗引向大灾难或大成功的结尾。结局：谜底揭晓，剧情完成。它把高潮定为中心点，将全部剧情机械地分成对称的两部分，这是不妥当的。因为高潮一般都在剧情的后半部接近结尾的地方。
19种蒙太奇形式包括顺序；倒叙；平行；交叉；闪回；对比；联想；序列；重复；叠印；加速；跳接；变速；幻觉；色彩；音画 累积蒙太奇是为了加深观众对某个动画人物的感受或者渲染气氛，有意用一连串同类镜头，从不同景别、角度，用不同镜头运动方式，反复拍摄同一人或同一事物、同一场面。跳跃蒙太奇是不是循序渐进，而是从大全景甚至远景，直接跳到特写，节奏鲜明，具有极强的视觉冲击力。定格蒙太奇是为了让观众对某个特定人物或特定动作留下深刻印象，可让该人物或该动作在运动中突然定格，形成呆画面。
所谓电影思维，也就是用画面；声音 思维。动画编剧就是用镜头写剧本。动画编剧使用“画面设计”写剧本。
只有在有助于更清楚，更精确地体现故事情节时，才进行镜头运动。
动画片的节奏主要表现在：剧情推进速度，情节的波折，变化，紧张与松弛，冲突与化解。剧中人的情绪起伏，欢喜与悲伤，增强与减弱，舒缓与急促，激发与收敛。镜头的长、短、快、慢，蒙太奇组接方式。拍摄手法的变化，推拉摇移，升格，降格，特写运用。场景的交替、变换，季节、昼夜、时间变化。原、动画中，橘色表演的动作速度、快慢、刚柔、幅度，以及场面调度。画面构图动势，光影变化，背景色调的冷与暖，强烈与柔和。人物对白的语速、语调，声音的抑扬顿挫及情绪变化。音乐的旋律、节奏速度、强弱和演奏效果。音响、效果和特殊效果的频率和强度。
迪斯尼在1928年将同步音响运用到动画片《汽船威力号》。
动画片中使人感动的银幕形象，永远是由电影、文学、戏剧、美术、音乐等等多种艺术手段合力塑造的结果。
《雪孩子》剧本的特点是：兼顾电影特点和文学可读性的剧本样式。
在创作动画剧本时，要注意从传统文化中汲取民族感情、民族凝聚力以及民族特征，从而体现出新时代的民族精神。
动画剧本在刻画主角性格时，切忌简单化、概念化、类型化。配角应该。困境有两种，一种是外部行动受到阻挠，另一种是内心情感受到困扰。
动画剧本的冲突包括人与人物，人物与社会之间的冲突，人物内心的思想斗争和情感冲突，以及人与自然环境的冲突。
参加动画片电影节的动画实验短片并不属于流行文化范畴。
创新，是动画剧本的生命。人物是动画银幕形象的主体。情节是性格发展的历史。主题是否深刻、独特，是动画剧本优劣的主要标志。
剧本用动物或物体做主角，还是在写人。一部动画影院片的主要人物最好不要超过三五个。
对民间故事或民间童话类题材，首要的工作就是尽可能多收集不同版本，从中选出最好的版本作为改编的基础。情节必须符合生活的逻辑，必须与人物的具体身份和性格相符。
《僵尸新娘》主角第15分钟出场。僵尸新娘的影子早就出场了。影片开始，维克特将蓝蝶放飞，让它自由，蓝蝶飞舞在镜头上，出现片名“僵尸新娘”；当僵尸新娘安心欢喜随着维克特离开冥界，见到久别的人间美景，不由自主地翩翩起舞时，蓝蝶又一次出现；影片结尾，僵尸新娘退出新郎之争，自己化成无数蓝蝶飞向当空明月；由此，僵尸新娘与蓝蝶之间有某种象征性联系。神出鬼没的男爵，正是杀害僵尸新娘的凶手。他逃亡至此，企图在维多利亚身上重复僵尸新娘的故事，最终被僵尸新娘揭穿，他的出场就与僵尸新娘有关。画面光影、音响等给整个“婚礼彩排”营造的诡异氛围，使人有种莫名的恐怖预感，这样，尽管他本人没有出场，却已经有了她的从内在。这种间接的出场，叫做虚出。
在具体选材的时候，要注意是否符合当代社会的需求，时代的需求；是否符合市场的需求；题材本身的艺术价值；是否有较强的戏剧性；如果观众定位是儿童，要避免过分的暴力、色情和血腥场面。
通过许多细节使形象逐步丰满，就是人物塑造的“加法”。一开始形象强烈，然后一层层剥去假象，最后的出相反结论，这是人物塑造的“减法”。用一件事显示多人反应，同时刻画几个人物，便是人物塑造的“乘法”。
迪斯尼的巅峰之作《幻想曲》，首次尝试将动画与古典音乐相结合，创造新的艺术意象。
多从民间艺术中汲取营养，比如剪纸、木板年画、皮影、泥人、面人、木雕、编织等。
一个人的性格虽然很复杂，但其中总有一个主导性格。这便是人物的基调。
情境是指经过艺术安排的特定的时空环境。特定情境就是指能够让人发生冲突的情境。
第三篇：新教育实验学习资料
新教育实验复习资料
1、教育的使命在于塑造美好的人性，进而建设美好的社会。人的完整性首先是建立在善的基础之上的。人应该是完整的，包括他（她）自己个性的完整性。让人成为他（她）自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。
2、旗帜鲜明地重申教育乌托邦、理想主义，强调激情与梦想，强调职业认同，这是新教育实验最鲜明的一个特点，舍此，便无新教育实验。
3、任何教育理论，大致有三个最基本的要素，第一是它的本体论，第二是它的价值论，第三是它的方法论。
4、通过用激情点燃激情，用梦想推动梦想的方式，新教育在各地寻找着“尺码相同的人”，然后，通过授予卓有成效的课程，让这些有梦想有激情的人们获得可见的教育教学成就，成为新教育实验的榜样。
5、新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。”这是苍南县教育局党委书记、局长梁峰为《苍南新教育文丛》叙写的总序里的一段话。
6、新教育人最常说的一句话就是：相信种子，相信岁月。那么，我们可以对中国教育说一句：相信我们，相信新教育。
7、新教育精神：第一、追寻理想的执着精神，也可以称之为“理想主义”；第二、深入现场的田野精神，也可以称之为“田野取向”；第三、共同前行的合作精神，也可以称之为“合作意识”；第四、悲天悯人的公益精神，也可以称之为“公益情怀”。这四个方面是我们新教育实验目前所追求的精神内核。
8、新教育实验的“新”，并不是赶时髦，也不是强标榜，而是一种传承，一种呼唤。新教育之“新”,实际上是让教育返璞归真，回到教育的原点，真正的教育不仅有着现实的关怀，还会有着终极的关怀。事实上，新教育实验构建的是一种“新”的教育话语，不是一种话语霸权，而是借助于这种言说方式激励我们应该对当下的教育进行反思，对历史的教育进行怀想，对未来的教育进行前瞻。
9、新教育有两个基本特征：
一、它是一种富有辩证法精神的教育。
二、它是一种动态的面向未来的教育。
10、新教育主张回到教育的原点，主张让教师和学生与人类的崇高精神对话，强调教育应该培养美好的人性，让学生拥有美好的人生，从而建设一个美好的社会。
11、开放性、创造性、全面性、和发展性是“新教育实验”自身发展过程中必须始终坚持的基本原则。与时俱进，求真务实是新教育理论与实践所追求的哲学境界。新旧世纪的时空转换、新世纪全球化时代中国改革开放的大格局是新教育理论与实践的历史地平线。批判与重构是新教育理论与实践迎接新世纪、走向未来的根本条件和出发点。
12、新教育实验所理想的四重教育境界： 一是成为学生享受成长快乐的理想乐园；二是成为教师实现专业发展的理想舞台；三是成为学校提升教育品质的理想平台；四是成为新教育共同体的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。
13、新教育实验的“六项目标”：一是进一步丰富和发展“新教育”理论。二是形成区域性开发和推广教育科研新成果的动态机制。三是促成教师在更新教育思想，提高教育技能基础上的专业化发展。四是促进学生在健全人格、学有所长基础上的个性发展。五是让教育者与受教育者共同成长，让研究者与被研究者共同发展，形成教育发展的良好生态环境。六是开拓一条推动我国教育，尤其是基础教育改革、创新、发展的理想道路。
14、新教育的两在愿景：一是努力成为中国素质教育的一面旗帜。二是全力打造植根于本土的新教育学派。
15、新教育的哲学基础是发展论、行动论，也可以说新教育实验有自己的发展哲学、行动哲学。新教育实验的伦理学基础是崇高论和和谐论，也可以说是新教育实验追求的境界。新教育实验的心理学基础是状态论、潜力论和个性论，也可以说是新教育实验的基本路径。
（1）发展论：为了一切的人，为了人的一切。（2）行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。（3）潜力论：无限相信学生与教师的潜力。（4）个性论：强调个性发展，注重特色教育。（5）崇高论：与人类的崇高精神对话。（6）和谐论：教给学生一生有用的东西。
16、教育的根本目的是使人“文化”进而“人化”。
17、新教育实验有四个追求，或者说四大改变：一是改变教师的行走方式，二是改变学生的生存状态，三是改变学校的发展模式，四是改变教育的科研范式。这四个改变的目标就是让教师和学生过一种幸福完整的教育生活。
过一种幸福完整的教育生活，这是新教育实验人最重要的追求，也是学校管理最重要的追求。
新教育实验最重要的逻辑起点，就是教师的发展，或者说教师的专业成长。新教育实验把我们教师的发展看作是学校发展的起点。学校管理最灵魂最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校发展，影响学生的成长。
科学研究是生存力，在学校的发展中，科学研究同样也是学校发展的第一生存力。教育科研关注鲜活的教育生命，最关键的有两条，一是关注教室里发生的事情。教室是教育的舞台。几乎所有重要的教育事件都发生在教室里。二是关注教师和学生的生存状态。新教育实验提倡让教师和学生过一种幸福完整的教育生活。
18、新教育实验的六大行动：（1）营造书香校园：就是通过创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，上阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。（2）师生共写随笔：就是通过教育日记、教育故事和教育安全分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。（3）聆听窗外声音：通过开展学校报告会、参加社区活动等形式，充分利用社区教育资源，引导学生热爱生活，关注社会，形成多元价值观。（4）培养卓越口才：通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。（5）构筑理想课堂：通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂，并追求个性的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。（6）、建设数码社区：通过加强学校内外网络资源的整合，建设学习型的网络社区，师生利用网络来进行学习与交流，在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。
19、推进书香校园建设，可以从以下一些方面入手：（1）环境与氛围（2）物质载体（3）活动（4）组织载体（5）课堂（6）评价。
20、最近几年，我们新教育团队一直在努力探寻积极的儿童生活方式。“晨诵、午读、暮省”，就是我们的探寻成果之一。
（1）晨诵：用诗歌开启新的一天。晨诵的主要形式：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗、情境诵诗（2）午读：用美丽的童书滋润童年。（3）暮省：学会反思的生活。
21、教师的专业发展可以通过“三专”模式来实现：一是专业阅读——站在大师的肩膀上前行（教师专业发展的基石）。二是专业写作——站在自己的肩膀上攀升（在反思中成长）。三是专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔（打造教师成长的生态环境）。
22、新教育专业写作的特点：（1）强调理解与反思，反对表现主义。（2）强调与实践相关联。
（3）强调客观呈现，反对追求修辞。（4）主张师生共写随笔。（5）注重案例研究。
23、理想课堂的六个度：一是参与度。理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与、全程参与和有效参与。二是亲和度。理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。三是自由度。理想的课堂充满着自由轻松的氛围。四是整合度。理想的课堂切忌过度的“分析主义”。五是练习度。在课堂中让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。六是延展度。理想的课堂能够在知识整合的甚而上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。
24、理想课堂的“三重”境界：一是落实有效教学框架。二是发掘知识这一伟大事物内在的魅力。三是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。
25、“三维”教学目标：（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感、态度与价值观。
26、依据建构主义教育学的观点，我们可以把学习视为一个同时展开的三重对话：人与知识（世界、文本）的对话；人与他者（教师、学生、其他读者）的对话；人与自己的对话（反思的，历史性的，生长性的）。人与知识的对话是课堂教学的核心。
27、新教育的九大定律
（1）态度决定一切（2）体罚近乎无能（3）读书改变人生（4）课堂属于学生（5）性格主宰命运（6）特色就是卓越（7）理想创造辉煌（8）爱心产生奇迹（9）说你行你就行
28、体罚的原因：体罚会在三种情况下出现：一是说而不服，管而不理，教育方法“失灵”；二是教师情绪不好时的冲动，难以控制自己的行为；三是坚信体罚能解决问题，消除危机。
29、不能体罚的原因：（1）体罚并不能使学生真正的心悦诚服，不能从根本上感化学生的心灵。（2）体罚往往使人自暴自弃，滋长仇恨的心理。（3）体罚往往容易使学生模仿暴力。30、积极的人生态度有以下几个维度：（1）对待未来的态度（2）对待工作的态度（3）对待社会的态度（4）对待学习的态度（5）对待他人的态度（6）对待自己的态度。
31、新教育的家教主张：
（1）新教育需要新父母（2）家庭教育是最容易出错的地方（3）没有父母的成长，就没有孩子的成长（3）品德重于学问，状态大于方法（4）把童年还给孩子（5）无限相信孩子的发展潜力（6）让孩子有一样属于自己的东西（7）让读书成为孩子的生活方式
（8）让日记伴随孩子成长
32、写日记对孩子的成长至少有四方面的意义：
（1）写日记可以培养孩子的写作能力（2）写日记可以培养孩子的良好行为习惯与意志能力（3）写日记可以让孩子练就一手好字（4）写日记可以培养孩子自我教育的能力。
34、新教育管理的铁律：“底线+榜样”。
35、如何实现从优秀到卓越的发展？
（1）优秀是卓越的大敌（2）谦逊而坚韧（3）“永远寻找最优秀的人”（4）做一个把复杂问题简单化的“刺猬”（5）创造卓越的小气候。
36、如何推进新教育实验区的建设？
（1）遵守实验规程（2）规范新教育用语（3）积累实验资料（4）关注新教育实验动态（5）遵循“底线+榜样”的模式。
37、新教育的实验宗旨：过一种幸福完整的教育生活。
38、新教育的核心价值：为了人的一切，为了一切的人。
新教育的“一至十” 一、一大核心理念：为了一切的人，为了人的一切。二、二大实验特征：一是以读书作切入点，二是以写作为突契口。三、三大理论假设：一是通过读阅写等活动，不断增强教育反思能力和哲学批判意识；二是关注一切与教育相关的人，最终促成全面发展；三是形成独特的教育学派。四、四大预期改变：一是改变学生的生存状态，二是改变教师的行走方式，三是改变学校的发展模式，四是改变传统的教育改革和教育科研范式。五、五大基本观点（理念）：一是无限相信学生与教师的潜力；二是教给学生一生有用的东西；三是重视精神状态，倡导成功体验；四是强调个性发展，注重特色教育；五是让师生与人类崇高精神对话。六、六大目标：一是进一步丰富和发展“新教育”理论；二是形成区域性开发和推广教育科研新成果的动态机制；三是促成教师在更新教育思想，提高教育技能基础上的专业化发展；四是促进学生在健全人格、学有所长基础上的个性化发展；五是让教育者与受教育者共同成长，让“研究者”与“被研究”者共同发展，形成教育发展的良好外部环境；六是开拓一条推动我国教育尤其是基础教育改革、创新、发展的理想道路。七、七大行动：一是营造书香校园，二是师生共写随笔，三是聆听窗外声音，四是双语口才训练，五是建设数码社区，六是构建理想课堂，七是莫愁新父母学校。八、八大原则：一是教师示范原则（每年随笔不少于10万字），二是学生坚持原则（每年小学生不少于3-5万字、中学生不少于6-8万字），三是以读促写原则，四是自逼原则，五是反思促写原则，六是以恒治懒原则，七是活动推进原则，八是发表激励原则。九、九大定律：一是态度决定一切，二是说你行你就行，三是体罚近乎无能，四是读书改变人生，五是课堂属于学生，六是性格主宰命运，七是特色就是卓越，八是理想创造辉煌，九是爱心产生奇迹。十、十大领域：一是理想的德育，二是理想的智育，三是理想的体育，四是理想的美育，五是理想的劳技教育，六是理想的学校，七是理想的教师，八是理想的校长，九是理想的学生，十是理想的父母。另补记：
四重教育境界：1.成为学生享受成长快乐的理想乐园；2.成为教师实现专业发展的理想舞台；3.成为学校提升教育品质的理想平台；4.成为新教育共同体的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。
八大家教理念：一是家庭教育是最容易出错的地方；二是没有父母的成长，就没有孩子的成长；三是品德重于学问；四是把童年还给孩子；五是无限相信孩子发展的潜力；六是让孩子有一样属于自己的东西；七是让读书成为孩子的生活方式；八是让日记伴随孩子成长。
第四篇：洗衣房学习案例网摘
洗衣房学习案例（网摘）
事件经过：网友爆料：漂白水漂洗的“消毒”毛巾
近日，有网友报料称，武汉有些餐饮酒店提供的消毒毛巾根本就没有经过消毒。他由于工作关系，经常有饭局，用过不少的消毒毛巾。有一次，他不经意间发现，热腾腾毛巾上呈现出明显的亮白色，还有一股怪味。后来才知道，这些所谓的消毒毛巾是用漂白水漂白的。
洗衣机集中洗涤白毛巾
7月1日，记者来到九龙大酒店应聘服务员。在填了一份简历后，记者便被告知，第二天上午带身份证复印件和300元服装押金前去上班，无需出具健康证明。
第二天记者来到九龙大酒店上班，被安排在包房当服务员。一名老员工告诉记者，这些毛巾都是做卫生的阿姨洗好后送来的。记者在洗碗间看到，水龙头旁放着一瓶漂白水。洗衣机正在转个不停。揭开洗衣机盖一看，只见里面飘着一层洗洁精泡沫，擦嘴用的白毛巾和黄色的口布混在一起洗涤。洗衣机前放着两个大塑料桶，装有淡蓝色的水，用来漂洗洗衣机洗过的毛巾。
第二天下午，记者趁着休息间隙，来到二楼洗碗间，目睹了整个清洗过程。据负责清洗的妇女介绍，顾客用过的白毛巾从餐桌上收走后，就被她放到洗衣机里，用洗洁精或者洗衣粉洗涤。“所有的白毛巾通过洗衣机洗过后，都会放桶里浸泡一晚上。
随后，记者又来到位于汉口新华下路的广东商会酒楼迚行暗访。短短几天内，类似的情形不断上演：包房客人用完的白毛巾直接放到洗衣机里，用漂白水清洗。所用的漂白水竟用一个沾满污渍的大塑料桶盛放。服务员来来往往，均熟视无睹。
记者将此情况通报给武汉市食品药品监督管理局。有关部门负责人表示，他们将迅速展开调查。
启示：洗衣房要按卫生标准流程正规操作清洗
各类布草，确保布草卫生达标。
第五篇：书论节摘供学习参考
书论节摘
（供学习参考）
研习书法不能不讲究方法。孙虔礼根据他个人实践的经验总结，以为“执”、“使”、“转”、“用”最为重要。所谓“执”，就是执笔；“使”，即是运笔的上下左右；“转”，就是行笔的转折呼应；“用”，指的是结构的揖让向背。明确了这几个最基本的方面，练习书法便有了轨迹可循。包世臣认为：“执”、“使”，“转”、“用”固然重要，“察”、“拟”也很必需。“察”就是研究，“拟”就是摹仿，即所谓“察之者尚精，拟之者贵似”。
信可谓智巧兼优，心手双畅；翰不虚动，下必有由。一画之间，变起伏于峰杪；一点之内，殊衄挫（殊衄“音恧nǜ”)挫于豪芒：“衄”和“挫”的不同，在笔锋的运用中表示出来。殊，不同。衄，据前辈书家解释，指笔既下行．又往上去的用笔。它和回锋不同，回锋用转，衄锋用逆。“挫”，据前辈书家解释，是指“顿”后以笔略提，使笔锋转动，以离于“顿”处的用笔。凡转角及趯（tì）时都用此法。挫有分寸，过则脱节，不及则气太促。豪，通毫。毫芒，亦是指笔锋的尖端。）于豪芒?。
译文：真可谓智慧和技巧兼擅其长，心和手都畅运无阻了。他们笔不妄动，每一下笔都 有它的理由：在一画的里面，笔锋表现出起伏的异态；在 一点之中，毫端显现出顿挫的神理。
小结：“信可谓智巧兼优，心手双畅；翰不虚动，下必有由。一画之间，变起伏于蜂杪，一点之内，殊衄挫于豪芒，”这不但道出了艺术形象与书家创作的特点和妙处，而且把运笔在书法技法中的重要地位也透露了出来。特别是最后四句，书论节摘学习资料
很可以作为一则书诀来研究体味。
况云积其点画，乃成其字。曾不傍窥尺牍，俯习寸阴；引班超以为辞，援项籍而自满；任笔为体，聚墨成形；心昏拟效之方，手迷挥运之理；求其妍妙，不亦谬哉！
译文：进一步说，点画练习得多，积累起来，才能够把一个字写好。要是不探研“尺牍书”，俯就案头，时时学习，少许的时间也不放过；而拿班超（东汉安陵人，曾在官府供职书写，后来投笔从军）投笔来作挡箭牌，以项籍（字羽，自号西楚霸王。少时常随叔父项梁学书，后来便弃书学武）不肯学书而引以自满；字的形体，只是顺笔蘸墨而成；心里不明白临摹的方法，手下不晓得挥运的道理，这样要求他写出美妙的字来，不是荒谬得很吗? 小结：要把字写好，首先得积功夫于点画，否则，草率成字，不能算作书法。虔礼之所以批评某些人以班超、项籍选两位事业有成就而不重视书法的人作解嘲，目的是想说明，如果不对书法下过一番苦功，细心钻研，那是无法把
过门艺术学到手的。
或乃就分布（指书法的结体、布白）于累年，向规矩而犹远，图真（谋取、探讨、研究楷书）不悟，习草将迷。假令薄解草书，粗传隶法，则好溺（好，喜爱。溺，过分、沉迷不悟）偏（不全面）固（保守），自阂通规。讵知心手会归，若同源而异派；转用之术，犹共树而分条者乎?
译 文：(有些人)虽然好几年在点画结构上下功夫，但距离规矩还很远，研究楷书既不得其理解，学习草书也莫明所以。假使约略地了解一点草书，粗疏地学得一些楷法，便偏执自己的看法，跟一般的规律相隔阂。他们那里知道：心手交融在一起，就象水同源而异流，“转’’和“用”的技法，书论节摘学习资料
就象一棵树而分布着许多枝条。
小结：前段慨叹古法不能很好传今，致使学习的人不知方向。本段又批评一些察而不精，一知半解而自以为是的人。孙虔礼着重指出，要学好书法，先得弄清书法的基本法则;掌握了“转用之术”，“心手会归”，就可以根据个人的探索和爱好加以发挥而不致于泥古不化。举例说，在用笔方面，褚遂良说的“锥画沙”，张旭说的“折钗股”，颜真卿说的“屋漏痕”，怀素说的“壁坼”等，尽管理解还不尽统一，但却是他们个人的心得体会，可以说是“同源而异派”、“共树而分条”的产物。
若思通楷则，少不如老；学成规矩，老不如少。思则老而逾妙，学乃少而可勉。勉之不已，抑有三时；时然一变，极其分矣。至如初学分布，但求平正；既知平正，务追险绝；既能险绝，复归平正。初谓未及，中则过之，后乃通会。通会之际，人书俱老。
译 文：至于说到深入思考，精研法则，少年是比不上老年人的；但学好一般的规矩，老年又比不上少年了。运用思索，年纪老了越见精妙；从事学习，少年时代可以刻苦地努力进行。进行不断的努力，其中可以划分为三个阶段；每一个阶段，就有一个变化，最后达到功行完满。初学分行布白的，仅仅求其平正；既达到了平正的境界，又要追求险绝；险绝也能做到了，那叉要回复到平正上来。最初以为工夫赶不上古人，到了中间的过程，或则过于平正，或则过于险绝，最后乃领会到把平正和险绝融为一体，能够变化自如。到这个时候，那年龄和书法都已老到了。
小结：这一段话谈了两个问题：
一、从“思通楷则”到“学乃少而可勉”，谈的是少年和老年在学习上的不同特点；
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二、从“勉之不已”到“人书俱老”，谈的是学习先后的不同要求。特别他指出从平正到险绝、从险绝又复归平正这样一个过程，更发前人之所未发。第三阶段的“平正”不是第一阶段的“平正”的重复，也不是第二阶段”险绝”的倒退，经过了“险绝”的“平正”，是归真返朴。
或有鄙其所作，或乃矜。其所运。自矜（jin：夸张、自尊自大）者将穷性域，绝于诱进之途；自鄙者尚屈情涯，必有可通之理。嗟乎，盖有学而不能，未有不学而能者也。考之即事，断可明焉。
译 文：有些人鄙视自己的作品，而有些人却过高估计自己的成就。自己过高估计的，以为达到止境，这便堵塞了前进的道路。觉得自己作品不行的，一定虚心谦抑，这必将有成功的日子。唉!只有学了而未能成功的，却没有不学而能成就的。就现实观察一下，便可以断然明白这个道理了。
夫蔡邕不谬赏，孙阳不妄顾者，以其玄鉴精通，故不滞于耳目也。向使奇音在爨，庸听惊其妙响；逸足伏枥，凡识知其绝群，则伯喈不足称，良乐未可尚也。
译 文：象蔡邕(对于琴材)不乱加赞赏，伯乐(对于马匹)不随便回顾，因为他们鉴别的识力精妙圆通，不留滞于寻常的耳闻目见呵。假使好的琴材在焚烧，庸常的人都能够惊异它的妙响；千里马伏在马棚之下，一般的人也知道它绝伦超群，那祥，伯喈便不值得称赞，而伯乐也不必为人所称述了。
至若老姥遇题扇，初怨而后请；门生获书几，父削而子懊；知与不知也。夫士，屈于不知己，而申于知己；彼不知也，曷足怪乎！
译 文：至于那老太婆被王羲之在扇上写了字，初时抱
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怨卖不掉，后来又再请求书写；一个学生得了王羲之在床几上的题字，后来给父亲刮去了，结果十分懊丧。懂得书法与不懂得书法是有很大的不同啊!一个人常常受到不知己的委屈，也会得到知己的颂扬；别人既然不了解他，那又能责备谁呢！
小结：老姥(音母mu)遇题扇，初怨而后请：老姥，年老的妇人。据说王羲之在辞掉了会稽内史的官职以后，住在蕺山之下。有一天，一个老妇拿了十来把六角扇到市上去卖，羲之问一把扇要多少钱，老妇说值二十钱。羲之随手在那些扇上写起字来，每把都写上五个字。老妇看了非常懊悔，说：“我的一家生活都在这些扇上，怎能把扇子写坏了呢！”王羲之告诉她，只要说是王右军写的，每个字可索一百钱。老妇到市上去卖，果然一下子都给人抢购光了。后来，那老妇再拿十多把扇来求书，王羲之只是笑而不答。事载虞龢《论书表》。
门生获书几，父削而子懊：传说王羲之曾到学生的家里作客，那学生殷勤地招待他吃饭。王羲之很想写点东西来酬答那学生的厚意，刚好看到一张新制的刨得很光滑的床几，他便在那几上题字，一半写草书，一半写楷书。那学生后来送羲之回家，待返到自己家里来，几上的字都给父亲刮掉了。那学生失掉了王羲之的墨宝，悔恨了好些日子。事载虞龢《论书表》。
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