构建校园安全长效机制之我见

第一篇：构建校园安全长效机制之我见

构建校园安全长效机制之我见

近期,学校校园安全让人牵挂揪心。国内个别地方接连发生的几起恶性校园安全事件,引起社会广泛关注,也引起我市市委市政府和相关部门的高度重视。那么,我市的校园安全制度是否健全,校园安全工作是否到位,校园安全环境是否得到保障,这些时刻牵挂着广大孩子家长们的心。最近,笔者就此对我市部分学校进行了探访,发现大多数学校提高了校园安全防范等级,外人很难进入校园。但让笔者感到,在加强校园防范措施,提高应急处置能力的同时,亟待建立校园安全的长效机制,避免集中整治“一阵风。”

于是,为了给孩子的学习和健康成长创造安全和谐的校园环境,全力构筑安全壁垒,撑起校园安全蓝天,除了形成“部门协作、学校配合、师生共建、全员参与”的校园安全管理工作网络之外,我们还要注意解决造成校园一些复杂的深层次问题和管理上的薄弱环节,这些大量的工作急需我们努力去做,而且还要竭尽全力做好。这就要求我们不能单纯从应急的角度去防范,要标本兼治、重在治本。严厉打击侵害师生安全的违法犯罪活动,切实加强学校的安全防范工作,按照谁主管谁负责的原则,大力开展校园及周边环境的整治,认真排查安全隐患,做到立即整改、及时消除；完善校园安全设施,进一步做好校园本身的安全防范工作；积极开展安全教育和应急演练,切实提高师生的自我防范意识和应对突发事件的能力。这就要求我们要克服麻痹思想和侥幸心理,根据实际情况制定更加详细、具体的实施办法,同时针对安全工作中存在的薄弱环节,重点在人防、技防、物防上落实整改,建立健全校园安全长效机制,为孩子健康成长创造安全的环境。这是因为,校园安全工作涉及广大师生的切身利益,是保证教学稳定的基础,是构建和谐社会的重要环节。对此,作为一名本报通讯员和秦州区人民法院人民陪审员,由衷希望各级相关部门要把学生和幼儿的安全作为教学工作的头等大事来抓。要沉痛吸取国内多起恶性校园血的教训,认真总结经验,查找不足,进一步明确职责,狠抓各项安全防范措施的落实,确保广大师生的人身安全和学校财产安全。

与此同时,笔者强烈呼吁亟须建立校园安全长效机制,建议需要从以下几方面努力加强防范。一是加强内部管理,确保校园安全。只有从内部强化安全防范措施,才能不给犯罪分子以可乘之机。学校在加强软硬件建设的同时,应当从内部建立健全门卫治安、安全教育、安全督查、学生接送等各项制度,并进一步明确责任,真正把各项安全制度落到实处。又要积极配合公安部门加强对学校、幼儿园周边环境治安秩序的整顿和治理,力争把矛盾纠纷解决在基层、校内和萌芽状态,消除安全隐患。二是建立长效机制,构筑安全壁垒。校园安全有偶然性和不确定性,防范就更应该注重长效,变应急处置为长效管理。在笔者探访中了解到,现我市有些学校难免对校园安全工作采取“应急”手段,常效机制不够健全,这种

现象不容忽视。原因在于随着时间的推移,人们关注点的转移,可能对校园安全管理松动懈怠,时间一常存在麻痹厌战思想。加上校园安全问题不能仅靠一个社会部门来解决,一两个简单的措施就能确保校园安全万无一失。笔者在此不妨借用报端评论员的话说,要想从根本上解决针对儿童的校园暴力,将是一项综合性、社会性的系统工程,需要弥合社会裂痕,必须建立校园安全长效机制。那么,如何撑起校园安全蓝天呢?除了采取“打防并举、标本兼治、重在治本”的行动措施之外,还需实现所有校园安全防范措施无缝隙覆盖,建立起学校、家庭、社会、政府四位一体、共同参与维护的校园安全网络,才能防患于未然,才能杜绝恶性事件的发生。正如笔者探访时一位到幼儿园等接孩子母亲的感言:“现校门口警察站岗毕竟增加了紧张气氛。如果哪天警察不用站岗了,才是我们这些当孩子家长们真正希望的。”三是责任明确到人,措施落到实处。学校要进一步健全强化安全领导小组的职能作用,学校的主管要负起内部安全防范责任,做到责任明确到人,实行“一岗双责”和评优晋级“一票否决”；要经常组织全体教师学习有关校园安全的文件和规定。最好聘请相关人员为学生作校园安全专题讲座,充分利用校广播站、黑板报、宣传栏、挂图、主题班会、队会等形式,分别有针对性地对学生进行交通、消防、预防触电、炎热溺水和紧急情况下疏散,以及社会治安、食品卫生安全、夏季传染病预防、自然灾害预防等方面的安全知识教育。总之,必须从细节入手,从小事抓起,把学生安全当成头等大事重视起来,扎扎实实抓起来,真正撑起校园安全蓝天。

第二篇：构建安全长效机制全力打造平安校园

构建安全长效机制全力打造平安校园

——上蔡县蔡都三小吴松山

安全无小事，安全重于泰山。学校安全工作事关学生的健康成长，关系到千万个家庭的幸福和安宁，关系到学校的改革和发展，关系到整个社会的稳定。学校始终把校园安全工作放在首位。坚持安全第一，预防为主，做到警钟长鸣，为此学校进一步完善了安全管理机制，强化了安全责任意识，狠抓措施落实，形成了点面结合，人人参与，整体联动的安全管理模式，积极构建学校安全工作的长效机制。

（一）加强领导健全安全管理责任制

学校成立以校长为组长的安全管理领导小组，校长为校园安全第一责任人，主管副校长为分管责任人，实行校园安全工作责任制和责任追究制。安全制度建设是安全工作的基础，是安全工作开展的依据，学校制定完善了安全工作的一系列安全管理制度及各种突发应急预案，层层分解安全管理责任，细化了安全工作岗位要求。学校与各处室、各班任课教师及学生家长层层签订安全责任书，落实好班级点名或提示制度（每班配备一名安全管理员）。在南北教学楼的各楼梯口，校园前后区域，操场厕所等重点地段，安排教师佩带标志，实行全天值日，确保学生一进校园就纳入教师视线。此外学校还安排学生在楼梯、厕所等重点地段值日，实行重点地段的安全“双保险”。学校还定期召开安全工作专题会议，研究安全工作的方法，解决安全工作中出现的新问题，形成一级抓一级，一级管一级，层层有安全目标，人人有安全责任，安全时时有人管，事事有人管的安全管理格局。

（二）严格管理建立校园安全督察制

学校成立以安全领导督察小组，每天负责对校园、楼梯、操场、厕所、学校大门值日的教师的值岗情况进行督察，设立了督察快讯台，对督察中发现的问题及时通报，及时纠正。带着真感情，采取硬措施，追究到真，做好督察记录，一天一通报，一周一总结，一月一汇总。把教师的值日情况纳入教师考核、绩效工资、晋级、评优评先工作之中，期末评选优秀值岗教师和优秀值岗学生。把学校安全管理融入学校日常管理工作中，注重了过程，狠抓了细节，夯实了责任，确保“一

岗双责”落实到个人。严格实行安全责任事故一票否决制，确保校园

内无重大事故发生。

（三）拓宽思路强化学生的安全教育

利用多种渠道加强对学生的安全教育，努力提高学生安全教育的针对性和实效性，切实做到安全教育进课堂，让安全意识在师生心中扎根永驻。

1、聘请了卧龙办事处司法所长许党生到校为全校师生做了法制安全教育报告。许所长深入浅出，结合具体案例，教育师生学法、懂法、知法，学会用法律保护自己，牢固树立防范意识。

2、每期为全校师生作两次安全知识讲座，讲座分交通安全、游泳安全、防火安全、卫生安全、户外活动安全、家庭生活安全、用电安全等七个方面，教育师生遵章守纪，重视安全，远离伤痛，珍爱生命。

3、以活动为载体，强化学生的安全意识，开展了丰富多彩安全教育活动。一月一主题，相继举行了消防安全疏散演练，法制安全教育讲座，组织学生参观了学校安全预防图片展览，并要求学生写出观后感，举行了“安全隐患我排查”“安全在我心中”“告别零食”主题队会，开展了“我的安全我负责”演讲比赛及安全征文活动，各班轮流出一期安全教育板报，举办了三至六年级以安全为主题手抄报大赛。此外各班还开展了国庆节假期安全教育。暑假、寒假前学校统一印制假期安全讲话稿，对学生进行假期安全教育，利用国旗下的讲话对学生进行安全教育，真正做到安全工作年年讲，月月讲，天天讲，让“安全第一”的观念深深烙在每一个师生脑海中。种种活动的开展，使师生树立了牢固的安全防范意识。

（四）明确责任定期进行安全隐患排查

隐患胜于明火，防范胜于未然。学校安全领导小组坚持每月进行两次校园安全隐患排查，对教室内外的线路，电器设备，体育器材及设施、房屋围墙、，教楼栏杆、操场、厕所进行细致的拉网式排查，并做好排查记录，实行谁检查，谁签字，谁负责。对排查出的问题隐患，立即责成有关人员进行整改。上学年经排查反馈，学校及时作出整改。新建了厕所，撤掉操场东围墙，在楼道、校园等显著地点，重新张贴布臵安全标语、提示语及安全疏散通道标志，更换了部分班级的开关、插座、电灯、吊扇，整修了教楼后的枯树，及时地消除了校园安全隐患，做到未雨绸缪，排患务尽，不留死角，增强了校园的安全系数，确保了师生的安全。

（五）重点防范细化对保安、门卫要求

门卫是保障校园安全的第一道关口，是保障校园安全的重要屏障。学校根据上级要求，配备了两名专职保安人员，并统一着装，购买了部分警械，并对保安提出了具体要求：要求保安人员上午7:00、下午1:00准时到校值班，站立大门口密切注视学校大门口的动态，放学静校后，巡视校园，确保校园无安全隐患后再行离校。上课期间大门落锁，学生没有班主任签名的出入证不得离校。实行外来人员登记制度和教师外出登记制度。节假日实行领导带班制度，实行二十四小时巡逻制，并在校园内安装了有十六个摄像头的监控设备，对校园每一个区域，每一个角落，每一个时段实行全天候，全方位，无缝隙的监控，提高了人防、物防、技防的能力。强化了事故防范措施。牢牢筑起了保障校园安全的围墙。

（六）齐抓共管加强放学路队的监管

学校位于城区中心，门前过往人群多，车辆多，接送学生家长多，对学生的出行安全构成了严重威胁。学校为加大路队管理力度，先后制定了《路队管理条例》、《路队监管条例》和《检查与评比制度》，坚持上、下午站队放学，高低年级实行错峰放学，每班学生按回家的方向分为东、西两队，班内选派两名路队长，高举路队牌，教师亲自护送，文明岗学生负责打分，每周评选一次红旗路队，政教处升旗仪式后颁发红旗路队牌，现在东到丁字路口，西至教育局门口，路队整齐有序，歌声嘹亮，消除了门前拥挤的隐患，学生路队成为三小一道亮丽的风景线，县教育电视台和县电视台曾分别给予报道和推广。

学校要发展，安全是关键。学校安全是一切工作的前提，是学校工作的重中之重。今后，我们将继续把学校安全工作抓紧、抓细、抓实，让学生舒心，让家长放心，让社会安心。

第三篇：构建和谐校园之我见（推荐）

构建和谐校园之我见

和谐校园是和谐社会的重要组成部分，是推动高校更快更好发展的基本条件。坚持以人为本，树立和落实科学发展观，构建一个全体师生员工各尽其能、各得其所而又和谐相处的和谐校园，使高校成为师生员工生活的家园，精神的乐园，成才的摇篮。高校建设的和谐校园，应该是一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的文明校园。

一、做好思想教育工作。高校要大力加强学校领导干部、党员、教师和学生的政治理论学习，做好释疑解惑、凝聚力量、坚定信心、鼓舞士气的思想工作。按照和谐校园的标准，大力倡导公平、正义、宽容的理念，紧密贴近实际，贴近生活，贴近师生，做到尊重人、关爱人、依靠人，努力提高思想教育工作的针对性、实效性、吸引力、感染力。用师生喜闻乐见的形式，深化进行“三观”教育、爱校爱岗教育和师德师风教育，形成相互尊重、相互关心、相互理解、相互支持的良好氛围，使学校环境有利于干事育人。

二、依法发展校园民主。广大师生员工的意愿是办好大学的重要基础，一个

民意顺畅的氛围也是和谐校园的重要内容。要善于将办学过程中产生的行之有效的新经验，把群众实践中涌现出来的首创精神，认真加以科学地总结、提升和引导，通过党内程序，形成党组织的主张，并通过教代会、学术委员会、专家咨询会等，让学校、院（系）的重大事项和涉及教职工切身利益的重大决策，成为全

校师生员工普遍遵循的行为准则，推动工作朝着理性的、正轨化的方向前进。

三、建设先进校园文化。先进的校园文化既包括浓厚的学术氛围、丰富的文

化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的价值取向，还包括大学的校容校貌，校园建筑特色，校园绿化美化程度，教学科研设备水平。师生员工既是文化建设的主体，也是文化建设的客体，既是大学文化的创造者，又是大学文化的接受者。建设和谐的校园文化，要坚持用大学文化所蕴含的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造师生员工，共同建设高尚、健康、文明的校园文化。

四、抓好教师队伍建设。提高办学质量是高校工作永恒的主题，质量教育贯

彻体现在学生培养的全过程。提高教学质量关键在教师，要通过各种政策和机制调动和鼓励广大教师热爱教学，精心教学，创新教学，把更多的精力投入到教学中去，投入到提高教学质量中去，为每一位优秀人才脱颖而出创造条件，形成鼓励人人都作贡献、人人都能成才的氛围，充分激发广大教师的创造活力，培养更高质量的人才，创造更高水平的科技成果。

五、加强管理制度建设。制度建设更带有根本性、全局性、稳定性和长期性的规范作用，健全的、科学的、合理的体制、机制和制度，能合理划分学校各级组织的职能，明确工作程序和要求，明晰责任归属，实现学校资源要素的有效配置，从而提高领导水平和执政能力。高校要把制度建设贯穿于学校建设与发展之中，建立健全科学的制度体系，完善领导体制，创新工作机制，用制度来规范和调节各种关系，使一切活动都有制度可依、有制度可循，从制度上保证决策执行的质量和效率。

第四篇：构建和谐校园之我见

我常常听老师这样教导我们“与人玫瑰，与人增香。”我没有爱迪生的才能，不能为人类带来光明；我没有爱因斯坦的聪慧不能引领人类走向真理。对此，我们为《我为构建和谐校园做贡献》这个话题进行研究、探讨。

校园里，我们接受阳光的洗礼，接受同学的帮助，老师的教化，老师蜡烛般的精神，时时使我感动，他们“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 老师用一只带阳光的蜡烛点燃了无数熊熊的火炬，我只是其中一只，平凡的我又能为谁作些什么呢？校园需要你、我、他，我何愁平凡，怎就不能用火炬照亮他人呢?

一、我们要好好学习，天天向上。我们的主要任务是学习，我们是学习的小主人，我们应该用知识来武装我们的大脑。课前应该做好课前准备；课上认真听讲，勤于动脑筋思考，积极举手回答问题；课后认真完成各种作业，不懂的问题可以问老师、问家长、问同学，真正做到不耻下问，把每一样学业彻底弄懂。做一名品学兼优的好学生。

二、我们要爱清洁、讲卫生。经常洗澡、洗头使身体保持一定的卫生。要穿戴整洁，衣服脏了要换。回家以后要洗手，洗干净之后才能吃饭。不仅吃饭前要洗手，平时手脏了也要洗。鞋子应该保持一定的清洁度，脏了要洗。早晚刷牙，早晚洗脸。

三、我们要讲文明，懂礼貌。见到校长：“校长好。”见到老师：“老师好。”见到同学：“同学早。”见到谁都要问好。不骂脏话，不打架。在上下楼时，一定要安全有序的上下楼，在课堂上，应该遵守纪律。做一名讲文明，懂礼貌的好孩子。

四、我们要团结友爱，互相帮助，同学遇到困难，应该主动的帮助他（她）。同学伤心、难过时，应该上前问清原因并安慰他（她），让他（她）恢复信心。做一名团结友爱的好学生。在学校里，我们应该随手捡起一片纸屑、一块果皮等等。做一名保护校园卫生的小卫士。

平凡的我可做一粒种子，一粒奉献爱心的一粒种子。生根在我美丽的校园，只要人人献出一点爱，校园就会变成美好的天地。生命的价值在于奉献！同学们，让我们携起手来，为我们的校园奉献自己的一份爱，“星星之火，正待燎原。”

第五篇：构建和谐校园之我见.doc

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构建和谐校园之我见

作者：谢长英 赖新华

来源：《教育与职业·理论版》2008年第03期

［摘要］构建和谐校园不仅是建设和谐社会的重要组成部分，而且具有为经济发展提供精神支柱和智力支持的特殊意义。文章提出了“和谐”的三层含义、构建和谐校园应重视对学生的教育以及构建和谐校园应处理好的几对关系，以期为新时期和谐校园构建提供可操作性的建议。

［关键词］和谐校园精神危机师师关系师生关系生生关系

［作者简介］谢长英（1956-），女，江西上犹人，江西赣南医学院体育教研室，副教授，主要研究方向为体育教学与训练；赖新华（1954-）,男，江西于都人，江西赣南医学院信息工程学院，副教授，主要研究方向为教育管理。（江西赣州341000）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）05-0044-0

1高等学校是人才培养、科学研究、社会服务三位一体的社会单元，对社会政治、经济和文化的发展有着深远的影响。构建和谐校园，不仅是建设和谐社会的重要组成部分，更有着为政治、经济和文化发展提供精神支柱与智力支持的特殊意义。

一、对“和谐”的认识

“和谐”是一种关系状态的描述，它表现为两个或多个主体之间的友好共存，平等互利，共同发展。它包含以下三个层次：一是人与人之间；二是人与自然之间；三是国家与国家之间（全人类）。古人讲“天人合一”“中和”“和而不同”，其实就包含了“和谐”的意思。同现代比较，中国古代更接近存在论意义上的“和谐”，但事实上，现代社会比古代社会更需要“和谐”。首先是国家安全问题。中国古代虽然也在一定时期出现了内忧外患，但总体来说还是比较强盛的。鸦片战争之后，情况发生了巨大的转变，这之后一个半世纪的经历告诉我们，国力强盛是“和谐”的根本保证。现在，我国的综合国力已经处于世界前列，但我们仍然处于军事、经济强国的包围之中。在这种情势下谈“和谐”，既很必要，也是挑战。

其次是人与自然的“和谐”。当前，水土流失、土地盐碱化和沙化、水质和大气污染、物种濒临灭绝等问题日趋严重。有些地方严重的环境污染导致人民健康水平下降，反映出地方政府扭曲的政绩观、渎职失责和地方保护主义。近年来，党和政府已经高度关注环境问题，出台了一系列政策和措施，并已取得初步成效。

最后是人与人之间的“和谐”。应该说，人们团结友爱、与人为善、扶贫济困、共同进步，已成为当今社会的主流。但是也应当看到，在某些地方、某些时候、某种情况下，孝悌、亲

睦、诚信、师道等传统的经纶大义已开始“褪色”“变质”，取而代之的是赌博成风、长幼无序、自私冷漠、利益交换等。大家“自扫门前雪，不管他人瓦上霜”。在过去，人们茶余饭后或夏天乘凉时都会聚到一起，谈天说地，互相关心。而现在，人情淡薄，相居多年的邻居却不知对方姓什么叫什么。

一个国家的发展程度，可以有许多衡量标准。比如经济实力、军事实力、科技创新能力、在国际上的影响力等。评价一个人也有诸多标准，比如个人财富、工资水平、知识结构、文化素质、社会地位等。同样，自然生态环境的发展也有具体标准，比如绿色植被的覆盖率、珍稀物种的数量、非再生能源的存储量、大气和水的质量等。但是，“和谐”作为人的生存状态，不能仅仅依靠这些标准来维持。不是说个人的收入达到发达国家的水平、衣食住行等方面不用愁就是“和谐”了，这些只是“和谐”的必要条件和基础。事实上，人的精神更需要安顿。精神方面显然不只是满足物质和生理方面的要求，它还有高远的精神追求，比如审美要求、道德信念等。

二、学生教育与构建和谐校园

现代教育应当承担什么样的使命？应在哪些方面对学生加强教育？笔者认为，除了日常的思想政治教育外，还应重视以下几个方面的问题：

一是减轻学生的精神负担。现代人之所以在精神上遭受折磨，是由于生活、工作、学习等方面的压力太大，对有些事情想得太多。然而，对有些问题的思考是没有任何意义的，比如心理障碍中的强迫症，就是摆脱不了对无意义事情的思考，自己和自己搏斗，精神上痛苦不堪。再比如，个人在奋斗的过程中，对事情结果的期望值太高，容易形成心理负担，反而影响了自己的成绩。一般来说，精神紧张有两种情况，一种是积极的，另一种是消极的。积极的紧张能调动人的主观能动性，能够将水平尽可能地发挥出来；消极的紧张则会破坏、干扰人的情绪和自信心，最终影响到事情的结果。近几年，许多高校出现了大学生自杀现象，就是一种非常严重的精神危机。如果不趁早进行干预，后果将不堪设想。干预的重要手段就是引导他们进行精神减负，有意识地释放不必要的精神负担。

二是进行社会主义荣辱观教育。让学生明白什么是应该提倡的，什么是应当反对的；什么是美的，什么是丑的。在现代社会中，有的人似乎失去了正确的判断标准，甚至将丑的当成美的，将恶的当成善的。前些年，第四军医大学的张华为救老农献出了自己年轻的生命，结果引发了一场道德上的争论。有人认为，用大学生张华年轻的生命换取一个普通老农的生命，这本身就是不道德的。不难看出，这种想法中暗含着一种功利的观念。我们认为，张华应当去救老农，否则就是不道德。因为道德是纯粹的，它构成了人类良知的最核心的部分。

三是教育学生树立正确的就业观。随着高校招生规模的扩大，每年都有大批毕业生走向社会，就业形势越来越严峻，这其中既有政府的问题、社会的问题，也有毕业生自身的问题。以江西赣南医学院为例，学校每年都举办毕业生“双选会”，每次“双选会”提供的就业岗位数远远大于毕业生数，似乎不存在就业难的问题，但为什么每年都有一些毕业生不能就业，关键在于

这些毕业生期望值太高，都希望去沿海大、中城市，不愿意去缺医少药的边远地区和农村的基层单位。因此，要大力加强学生的思想政治教育，促使学生树立正确的就业观。要从新生入学开始就进行就业方面的教育和指导，教育学生毕业后要到祖国最需要的地方去建功立业，用自己所学的知识报效祖国，服务人民。

三、校园文化与构建和谐校园

所谓校园文化，从广义上讲，是指学校的整体文化，包括校容校貌，教学与管理制度，应遵循的价值观念与行为准则，以及由此产生的一种浓烈、持久的精神氛围。也就是说，校园文化是一种历史的积淀与传承，既具有继承性，更具有开放性，它需要全体师生共同建立与推动，是构建和谐校园的基础。为此，必须处理好三对关系：

一是建设良好的师师关系。师师关系不仅是指一线教师与教师之间的关系，也包含教师与管理服务人员之间的关系。师师关系的首要之义是要在校园内达成教育就是服务、管理就是服务的共识，学校领导班子要把学校看做是教师成长、成才的园地，管理、服务人员要为教师提供优质、满意的服务，教师也要尊重管理、服务人员付出的辛劳。只有这样，才能达到工作上的和谐。其次，师师关系的和谐，更倡导教师之间的平等交往和互相尊重，注重团队精神的培养，让教师在团队中更快、更好地得到发展，学校可以开展多方面的评比，形成共同进步、和谐发展的舆论主旋律，促进教师团结协作，共荣共进。

二是建设和谐的师生关系。师生关系是校园人际关系的主要部分，也是教育研究永恒的话题。和谐的师生关系的主动权在教师一方，因此，教师要树立“学生发展至上”的观念，要站在历史、民族的高度去因材施教，让学生学有所成，成为社会的有用之才。其次，教师要为人师表，提升个人的人格魅力。教师良好的人格，对学生成为和谐社会的合格成员意义深远，教师应有意识地培养自身的人格，做到公正廉洁、博学多才、平易近人，这样才能用自身的人格魅力吸引人、感召人。最后，要积极探求民主式的师生关系。当今社会，信息渠道宽广，信息量巨大，传统权威式的“师道尊严”早已没有市场，教师要树立与学生一起成才的理念，才能在与学生的交往中做到再平等一些、再幽默一些、再宽容一些，从而在平等中更好地实现教书育人、管理育人、服务育人。

三是建设和谐的生生关系。学生是校园里的主力军，也是学习的主体。一方面，青年大学生思维敏捷，反应迅速，但也经常好强、冲动，心理承受能力和调适能力还不是很成熟；另一方面，学生与学生长时间地生活在同一空间，难免因为这样那样的小事情产生摩擦甚至纠纷，这是和谐校园建设中的不和谐因素。作为教师，要采取多种手段和形式，如从创建良好班风、校风入手，帮助学生增进彼此间的了解，让学生学会交流与沟通的方法和技巧，提高承受挫折的能力和水平，成为乐群、友善的青年，并为学生之间建立深厚的友谊创造条件。同时，教师更要像呵护刚出苗的新芽一样，用万般的耐心和爱心，真诚地关心学生的思想、生活，及早发现学生交往中存在的问题和困扰，进行有的放矢的说服和教育，积极构建和谐的生生关系，促进学生共同成长。