第一篇：读《魅力校长的修炼》有感1
读《魅力校长的修炼》有感
在金沙县教育局组织的校长读书活动中，我有幸读了《魅力校长的修炼》一书。通过阅读，我觉得收获很大。该书共分为7个板块：校长的人格魅力、领导魅力、学识魅力、思想魅力、形象魅力、语言魅力、反思魅力之修炼。100位校长从不同的角度详细阐述了具备各种魅力校长是如何修炼的，以及各自修炼的结果，阅后让人受益匪浅。现在把我对校长魅力的修炼的感悟进行体会如下：
一、“德”为首
书中将校长人格魅力之修炼放在开篇第一章，足见校长个人的人格魅力是当好校长的关键。校长的人格魅力，是教育管理的无形资源，更是一面精神旗帜，浸染着师生们的心灵。所以我认为个人的人格魅力是校长所有魅力中最基本、最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作为一名校长，要以德树人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影响、去带动教职工彼此之间产生共鸣，形成合力，奏响学校工作最美妙动听的乐章；用德去引导、去激发每一名教职工各司其职、各尽其能、各显神通，让校园成为高雅的精神乐园。归纳起来，可以概括为三点，即“德”能聚人，“德”能立威，“德”能增效。
二、“炼”为实。
从一定意义上讲，校长的魅力可以凝聚人心，成为学校快速发展的动力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校长们又何尝不想做一个有魅力的校长呢？可现实中真正成为魅力校长的又有多少呢？古语云：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。校长的魅力学不来，书
中读不来，是校长在长期的实践中一点点的修炼积累而成的。校长要坚持“让自己成为最好的自我”，坚持自我修炼。归纳起来有五点，即：1.校长要敢于担当。2.校长要明白舍得。3.校长要学会等待。4.校长要苦练内功。5.校长要终身学习。
三、“勤”于思
校长是一个具有挑战性的职业，要形成自己的办学思路，必须学会反思，勤于反思。“吾一日三省其身”说的就是这个理。
（1）“勤”记能感恩——学校管理中的不断反思，让我形成一种记日记的习惯，每天用感恩的心去发现、去记录老师们的点点滴滴优点，用感恩的心记录老师们为学校、为我所做的一切。（2）“勤”思促成长
（3）学校工作能否正常运作，很大程度取决于校长的领导能力、领导方法、领导艺术。特别是在新的课程理念下大力提倡专业引领、同伴互动......校长更应该“勤思”。（4）是否揽权？交待属下做的事就要相信他(她)，让他(她)充分发挥自己的积极、创造性，有利于提高工作效率。让下属得到尊重的同时又得到锻炼。（5）政令畅通否？在实际工作中，校长以及中层干部稍有差错或处事不公，就会丧失威信，造成令不行、禁不止、举步维艰，无法开展工作。加强中层干部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。（6）“以人为本”了吗？教育的出发点和归宿点是人的发展，是教师和学生同步发展。学校组织的一切活动目的，就是要让每一个人都获得更好的发展。常常自省：我走出的这一步有利于学生的发展吗？有利于教师的成长吗？实现了自我的进步吗？不断在反思中吸取经验教训，及时改进思考方式，调整计划，完善自我，不断成长，久而久之形成自己的办学
思路。（7）离任时给学校留点什么？做校长一定要经常考虑“我给学校留点什么”这个问题。有形的看得见、摸得着的当然是个交代；关键是一些无形的东西，如办学思想、教育理念、人文环境、学习氛围，还有校风、教风、学风等，这些无形的东西非一日之功就能达到，需要一代人长期不懈努力才能形成。因此，校长要抛开眼前的荣辱得失，着眼于学生的常足发展，为他们的发展打好坚实的基础。只有这样，当那一天你退下来的时候，才心中无愧。
以上所述，只是我的点滴体会，与书中100位校长相比我确实差远了。为此我为自己确定的生活工作目标是“四多四少”，“多干实事，少说空话，多琢磨事，少琢磨人，多抢挑重担，少推卸责任，多想到别人，少想到自己，对学校事务做到“四勤”，即眼勤、手勤、脑勤、腿勤，脑子中时刻装着教育，装着学校，装着教师，装着学生，为师生甘吃苦，甘跑腿受累。
反思过去和今天，我要成为有内在魅力的校长，路还很长很长。
第二篇：读《魅力教师的修炼》有感
读《魅力教师的修炼》有感
暑期利用闲暇时间阅读了一本有关教育的书《魅力教师的修炼》, 开始觉得枯燥乏味，但是读了几页之后，很快被“魅力教师”深深吸引。
书中讲到的魅力教师的修炼包括7点：教师人格魅力之修炼；教师学识魅力之修炼；教师教学魅力之修炼；教师形象魅力之修炼；教师语言魅力之修炼；教师沟通魅力之修炼；教师反思魅力之修炼。
所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”所谓修炼，就是不断充实自我，完善自我的过程。这本书有太多的细节,需要我去领会,去反思。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善。
这本书有太多的细节,需要我去领会,去反思。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善。如何提高教师自身的魅力？经过阅读，体会最深的有以下五点：
一、教师要注意自身形象
新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。因此，外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
二、教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？这里的意见为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。
三、教师语言要有亲和力
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
四、教师要与家长常沟通
与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本书就提出很好的建议：教师应该在休息的时候，打两三个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
五、教师在教学中要形成自己独特的风格 课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。
魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。
第三篇：读《魅力教师的修炼》有感
读《魅力教师的修炼》有感 ——浅谈如何做一个有魅力的老师
乌江中心小学 徐淑敏
最近，我认真研读了周成平教授主编的《魅力教师的修炼——100个优秀教师魅力修炼心得》一书，该书分别从教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力、和反思魅力等角度系统地阐述了如何全面提升教师魅力，从而更好的为教育教学服务。该书结合新课程教学的趋势，汇集了全国100多位优秀教师的智慧和经验。读了此书之后感受颇多，随着新课改理念的不断提升，当今的教学对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。而教学的主体能不能参与教学,参与的效果如何,越来越取决于教学的主导者——教师的魅力。
一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。高尚而富有魅力的教师是一部活生生的教科书，是一股强大的精神力量，对学生的影响潜移默化，甚至影响学生的一生。那么，教师该如何修炼成有魅力的教师呢？
从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。经过阅读，体会最深的有以下几点：
一、教师每天要反思一下自己
天充实。做一名有魅力的教师，并不是某些教师的专利。我们的自己如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。
三、教师要注意自身形象 新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
四、教师语言要有亲和力 一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。
人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在
第四篇：用心修炼 成为魅力校长
用心修炼，成为魅力校长
“做一个校长谈何容易！说得小些，他关系着千万人的事业前途，说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”“校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论她的校长。”这是我国著名的教育家陶行知先生这样论述和评论校长的。从中，我们可以知道一所学校的校长，他的作用有多大，地位有多高。
校长作为学校的第一责任人，肩负着神圣的历史使命，更是一份社会责任。作为校长应该是一所学校中有学问的人，更应该是一位道德高尚并富于人格魅力的人。校长需要魅力，学校需要有魅力的校长。美国的彼得〃圣洁写了一本在管理学界引起轰动的书，叫《第五项修炼》，我觉得要当好一名校长，也必须进行“五项修炼”。
第一项“修炼”——炼“心”功
校长的一切工作要从“心”开始，应该是一名用心的“理想守望者”，用心展望教育的前景，学校的发展，用心去看待与思考一切对学校发展有关的问题，用心对待学校的每一件事与每一个人。要用心去深刻理解“以人为本”的管理理念，并用心在工作中得以充分体现。在日常工作中，时时事事处处要舍得花心思，多“琢磨”，常“反思”，用心去观察，用心去思考，用心去体验，用心去总结。校长的用心良与苦必然会感染广大教师，一定能赢得教师专心工作的回报。
对校长来说，这个“心”就是事业心、责任心和进取心，这是所有成功校长的“立身之本”。
1．事业心。具有强烈的事业心是校长带领教职员工顺利进行各项教育教学活动的起点。立志办名校、立志当知名校长是校长具有事业心的具体表现。校长的事业心不是生来就有的，主要是通过后天学习以及社会人文环境的影响产生的。其中树立正确的人生观，立志在自己所从事的教育教学活动中实现人生价值是增强校长事业心的关键。
2．责任心。具有强烈的责任心是校长带领教职员工顺利进行各项教育教学活动的关键。勇挑重担、走在前面，出现过失主动承担责任是校长具有责任心的具体表现。若校长没有责任心，该校的领导班子必定是涣散无力的，遇事没人管，相互扯皮，出现问题推卸责任。培养校长的主人翁精神，建立健全领导责任追查制是增强校长责任心的有效措施。
3、进取心。校长应该具有强烈的进取心，敢于人先；坚强的意志，能够承受工作和生活的压力，敢于挑起学校改革和发展这幅重担；宽阔的胸怀，能够海纳百川；健康的情绪，面对成功的喜悦和挫折的困扰，具有平衡的心态，做到喜怒有常、喜怒有度。
第二项“修炼”——炼“辛”功
做教师很辛苦，做校长更辛苦。校长要朝夕思虑其事，日夜经幻其务。苏霍姆林斯基能成为一位著名的校长和教育家，造就了一所著名的实验学校，其成功秘诀就是他几乎把所有时间和精力都用在教学、管理和科研上，其用心之
专一为世人所赞叹。魏书生能成为成功的校长，是因为他每时每刻心里有学生，即使做了校长、局长他还坚持做班主任，工作在教育的第一线。
“上面千条线，下面一针穿”。基层校长就是这根针，要养成以下几个习惯，做到杂而有序、忙而不乱、有条不紊地做好各项工作。
1、走一走，转一转。每天校长应提前到校，走一走，转一转，了解老师和学生到校情况，向师生问个好，交谈几句。这样与师生距离拉近了，时间一长，关系自然会融洽。同时还能及时准确地掌握第一手资料，发现问题及时指出，并督促其纠正。
2、听一听、讲一讲。校长必须深入课堂和教师、学生和家长中去听一听，当他们对学校某些工作不理解时，就要讲一讲，使他们明白、理解，然后支持和配合；当他们在某些问题上有思想顾虑时，也必须讲一讲，做一做工作，使其消除顾虑。对一些比较严重的问题，还必须带回来，加以归纳整理、分析研究，然后指导改进。
3、看一看，查一查。学校对职工的要求，要想百分之百的认同并自觉去做是很难的，总是有差距的，这就必须靠学校领导去不断地检查督促，校长必须经常到师生中去查一查，看一看，了解布置后执行得怎样？哪些老师做得对？哪些老师还有差距？好的及时表扬，予以鼓励；帮助有差距的老师指出存在的问题，并督促其限期整改。
4、议一议，谈一谈。学校的许多工作，特别是一些重大的举措，都非常有必要与职工谈一谈，让他们议一议，这样才能使学校工作成为教职工的自觉行动。
5、写一写，想一想。校长每天的工作要坚持每天过一次电影，回忆一下这项工作是怎么做的？结果怎样？有哪些值得肯定的地方？还存在哪些问题？是什么原因？结束了一天繁忙的工作，静心疏理一下当天的工作内容，客观地评价一下当天的工作，肯定有成功的经验和喜悦，也不可避免地会有失误和遗憾，提笔写下工作反思或写写管理日记，可以为以后的工作提供指导和借鉴。
第三项“修炼”——炼“信”功 《把信送给加西亚》，小小的故事透射出了人生的大哲理，哈伯先生笔下所刻画的主人翁罗文中尉已成为人们心中的大英雄。学校的管理主要是人的管理，好校长要有宽广的胸怀，要有很大的包容性。要尽最大可能把工作建立在对教职工关心、爱护、尊重、信任的情感之上，以欣赏的眼光给教师成功的机会，对教师要多点关爱、多些关注、多份关心，做到严中有情、情中有威、恩威相济。
1、建立民主参与机制，为教师敞开参与的空间。随着教育改革的深入推进与学校各领域工作的整体系统转型，学校的教育决策也必须由经验型向科学理性型转变，由零散随机型向系统程序型转变，由独断随意型向参与协商型转变。比如绩效工资改革，绩效考核结果要作为绩效工资分配的主要依据，在制度的制定过程中，要确保广大教职工的知情权、参与权、监督权和评价权，形成“自下而上”、“自上而下”的互动管理模式，形成主动参与管理的渠道。
2、改变管理评价模式，从外部促进转向动力内化。“外部要求”在学校管
理中普遍存在，尽管互相之间也有沟通、交流，但由于管理的视角偏移，往往缺乏真诚的意识，就会导致校长与教师之间隔阂的产生。比如原来的“推门听课”，虽在一定程度上也能促进教师的教育教学，但这种方式把“管理者”与“被管理者”置于“敌对”状态，始终保持着“强制”的痕迹，难以真正扎根在信任的现实土壤中。应该变“推门听课”为“相约听课”，变检查为研究。对课堂教学的评价走向“多元多向、分层分步”，对每一堂课都满怀期待；对教师工作的评价，要主动过程与结果相结合、自评与他评相结合，对每一个人都热诚相助。
第四项“修炼”——炼“新”功
没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。校长应当做学识渊博和思维聪颖的“创新者”，一边学习，一边不断地提高管理能力，不断地总结经验，积累经验，能及时提高到理论，成为一名学者型的校长。特别在当今信息时代里，更应该不断增长知识，提高捕捉信息的能力，努力培养驾驭复杂局面的大智大德，要用战略家的眼光，洞悉未来教育发展的大势，用敏锐的观察力、缜密的思考力和丰富的想象力，逐步形成自己的办学思想，与时俱进地勾画学校发展的蓝图。
1、十分看重思想和目标的引领，即价值观和先进的教育理念的引领作用。义务教育学校实施绩效工资制度，是依法保障教师待遇的一个“里程碑”，但也给学校管理带来了新的挑战，如果处理不当，就会形成新的“大锅饭”，抑或会制造教师之间的矛盾，给教育教学带来负面影响。作为校长，应该有清醒明智的价值判断和引领，把绩效管理过程变成一个增强共识、凝聚人心、促进沟通和提高绩效的多赢过程。
2、从宏伟的视野把握三个关键因素：学校整体、发展趋势、重要机遇。校长要和领导团队一起，对现状、优势与问题科学分析，作出学校未来发展的准确判断，找准学校发展的“根”和“魂”。并能以极高的智慧，用尽可能成熟的思想，及时判断和选择关键的因素和时机，在关键点上有效推动学校发展。
3、要具有发展策略的意识，以及作出发展策划的能力。校长不能限于琐碎的事务性工作中，在学校发展策划、引领学校发展时，要先有一个策略意识，然后在宏伟视野和更高境界上形成高瞻远瞩、全盘策划的主动发展思路，再进入具体的实施过程。
第五项“修炼”——炼“欣”功 “一个好校长，就是一个好学校”，这句广为流传的话，要求校长既关注个人发展，也有职责发展好学校。管理好一所学校就像下一盘棋，校长要下活这盘棋，在实现转型性变革的过程中呈现欣欣向荣的新景象。
“管理”、“质量”与“特色”，校长只有从这三方面做好，才能以精细化管理加强学校内涵建设。
1、有序发展是前提。校长首先要有强烈的法律法则意识，充分认识依法治校的重要性和必要性，用法律来为学校发展、师生权利做保障；其次要有安全意识，学校安全关系到下一代的健康成长、家庭的幸福、学校正常的教育教学工作、社会的安定；第三要有稳定意识，稳定压倒一切，是学校发展的重要保
障。
2、教学质量是生命线。课堂教学是学校的中心任务，教学质量的提升则是学校发展的生命。遵循业务管理、激励管理、民主管理的原则。构建一个民主、宽松、和谐、积极向上的学校教师管理机制，是内涵发展的中心任务。应逐渐完善以下“五个制度”：建立领导层级负责制；实行年级、学科教学目标管理制度；完善课堂教学管理制度；建设教学质量监控制度；建立教师激励制度。
3、特色发展是助推器。
特色是学校发展中所表现出来的个性，人的方面指品牌校长、特色老师、富有特点的学生群体；项目方面指某一优势学科、某一特色活动、某一良好行为。作为校长要长程策划好特色项目、学校特色、学校特色的层级递进。
参考文献：
1、《第五项修炼》 美国 彼得•圣洁
2、《浅谈“今天怎样做校长”》 绍兴市职业教育中心 谢勤
3、《“新基础教育”学校领导与管理改革指导纲要》 广西师范大学出版社
4、《中国著名校长办学思想录》 江苏教育出版社
第五篇：读第五项修炼有感
读《第五项修炼》有感
黑龙江中医药大学 人文与管理学院 10级应用心理专业
徐梦茹
初次接触《第五项修炼》这本书，看了这本书只觉得很有启发，但是又很深奥，刚开始看时感觉自己一下子不能理解。这几天就借着深夜又重温了一下，再结合自己的实际，这一次的阅读感受更加深刻。《第五项修练》是一本探讨个人及组织生命的书，它顺应了信息化时代大潮，是知识经济的产物。并指出了个人与组织间的密切关系，使我读后深受感触。
《第五项修炼》给我树立了一种新的看问题的方式:从习惯看世界、看环境、看别人；改变到向里看、看自己、看自己的内心；从看局部，到看全局。从而能看到内心存在的障碍，进而寻求克服它们的方法。
《第五项修炼》的成功和杰出之处不仅在于它的理论，而在于它的可操作性和对实践的有效指导性。它可能帮助你在弄清为什么的前提下，懂得如何提升自己的能力；自我开发、自我超越的能力；改善心智、提高认知的能力；团队学习和团队建设的能力；自我思考、掌握未来的能力。
彼得·圣吉博士的《第五项修炼》有五项主要的内容：分别是自我超越、改善心智模式、建立共同理想、团队学习、全方位思考。
一、自我超越。自我超越的修炼就是不断理清并不断加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，并客观的观察现实。能够运用自我超越的人，可以不断实现自己心里的愿望，我觉得自我超越就是一种精神力量。当人们希望达到某些愿望的时候，首先要有“我想达到，我想要”的愿望，这种愿望越强烈，愿望能够实现的机会就越大。对
2于能够自我超越的人，他们对待生命的态度就会全心投入，不断的创新和超越，是一种真正的学习。
二、改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中的，影响我们如何了解目前这个世界、以及当今的社会市场、以及怎样利用平时实践当中的一些想法和见解。改善心智模式就是要有效的表达自己的想法，开放心灵，接受别人的想法。在团体中，每个人的性格不一样、每个人的思想也都是不一样的，一个团队的成功合作，就需要我们打开自己的心灵的同时，也要接受别人的想法和意见；做到坦率、感恩、宽容、进取。只有这样，我们的成功之门才会更早的被打开。
三、建立共同理想。如果团队拥有共同的理想、愿景，就像公司的企业愿景一样。那么，团队中的每个人都会为了这个共同的理想、愿景而努力。而这种共同的理想可以看成是一种“凝聚力”。这种凝聚力是可以无限放大的，是一个从自我上升到集体、也是一种高度的体现。就好像我们现在的神剑地产，由于公司有着明确的企业愿景——规范点滴，立塑中介新好形象。全公司员工，都对这个愿景的到来产生着渴望，人人都希望尽快实现远大的企业愿景，这种凝聚力超越了个人的想法，成为了全公司的共同理想，所以神剑地产在房地产行业上升一个档次是指日可待。
四、团队学习。在第五项修炼的第十一章中我记得有这样的一段话，团队学习追根究底就是一种深度汇谈，深度汇谈的目的是超越每个个人的理解能力。在深度汇谈中，我们不是赢得一方的胜利，而是在汇谈中实现“共赢”。通过发展共同分享的意义，让大家的心智产生
3新的萌动。也是在共同学习当中是自己能够得到不断地发展和变化。同时在深入讨论当中，每个人都能获得超过自己思想数倍的思想。思想是可以传递的，不同方向的思想能够使人们变得更加聪明。我感觉这才是团队学习的精髓。
五、全方位思考。感觉在平时的工作及为人处事当中我们应该多从全面的角度去看待问题，多实行换位思考，实现在团队的思考角度使自己成熟，提升自我高度。在平时要求自己从全局宏观的角度思考群体的价值取向，进而调整自己的价值取向，达到个人价值与全局价值的平衡。
在现实中，每个团体都有自己的特点，但彼得圣吉·博士的观点是要我们去发展学习型的团队合作。更重要的是，我们应该从中学到自己需要的理论，并把这项理论运用到实践中去，真正做到活学活用，学以致用。
当看到自我超越和改善心智模式那块，自我的激情、脑海的更新真是让自己有很大的触动，感觉这本很适合自己，也许还有更多的书籍很适合我，只是平时的阅历少了，通过这次的阅读，感觉实践与学习的结合真的很重要。
读完这本书后，我的心里记下了“学习的主体是团队，不再是过去的个人。”“学习不再是为了积累，而是为了改变思想观念，从观念改变行为，从行为改变命运。”这些崭新的思想，让人耳目一新，也让人思绪万千。
我作为一名大学生党员积极分子，不仅要努力提升自己的学习力，还要努力去参加或支持创建学习型组织，也只有提升自己的学习力，才有能力去打造学习型组团队，同时在参加的过程又一次地提升自己的学习能力、管理能力。
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