沂山风景区管委会教师校本研训工作实施方案[推荐阅读]

第一篇：沂山风景区管委会教师校本研训工作实施方案

沂山风景区管委会2013—2014年度教师校本研训工作实施方案

为进一步加强风景区管委会教师校本研训工作，促进教师专业成长，不断提高教研水平、教学技能、教育质量，根据县教育局《关于深入推进中小学校本研训工作的通知》、《临朐县中小学校本研训指南》等通知文件要求，结合风景区管委会实际，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，立足全管委教育改革与发展的实际，以实现广大中小学教师专业发展和全面提高教育教学质量为目标，以解决教育教学存在的重要问题为突破口，统筹安排，全面推进，构建教师全员研训、全程研训的校本研训体系和机制，造就一支教育理念先进、师德修养优良、业务能力精湛的教师队伍，为进一步深化素质教育、创建教育品牌提供有力师资保障。

二、基本原则

1.面向全体，整体推进。面向全体中小学教师，调动每一名教师的积极性和创造性，关注每一名教师的专业成长，实现全员参与。

2.区域协作，资源共享。立足本校，倡导“大校本”理念，以教研网络为载体，整合区域资源，加强校地、校际合作，构建教学共同体研训工作机制，创造性开展校本研训活动，实现资源共享、优势互补，提高研训质量和效果。

3.以校为本，突出特色。以学校为基本单位，优化师资队伍结构，提高教师业务水平，突出办学特色，促进学校发展。将校本研训与教育教学实践和师资队伍建设实际有机结合起来，努力探索适合本校特点的研训内容、研训方式、运行机制和管理办法。

4.根植课堂，注重实效。以提高教师的课堂教学能力为基础，植根课堂，发现问题，研究问题，解决问题，提高课堂教学效率，通过强力推进课堂教学改革，将教研活动与教改实践、教师培训有机结合，以研促教，以研促训，切实提高校本研训的针对性和实效性。

三、目标任务

1.完成教师全员研训任务。将校本研训纳入中小学教师继续教育的规划，确保每名教师每年接受不低于70学时的培训。

2.建立完善校本研训基本制度。构建以校为本、全员参与的研训制度，完善管理、培训、监督和考核机制，确保教师校本研训工作稳步推进。

3.培养校本研训“引领者”队伍。本学期组织开展校本研训“引领者”培训，培养一批“会研训”、“能研训”的行动引领者，带动全管委校本研训工作广泛深入开展。

4.推进校本研训示范基地建设。创建2所以上校本研训示范校，为进一步推进校本研训工作积累经验、树立典型。

5.组建专家引领团队。成立以各校科研主任、教研组长和中小学优秀教师（市、县级学科名师、带头人、骨干）为成员的校本研训专家指导小组，各学校组建学科研训组，为教师校本研训提供专业引领。

6.建设校本研训网络平台和优质课程资源信息库。整合校本研训教育资源，建立校本研训网络平台和资源库，广泛开展网络研训。校本研训指导小组成员带动全管委教师为资源库建设贡献成果，加强资源库建设，使之发挥更大的教育效益。

四、研训内容

主要围绕以下几个方面开展研训活动： 1.教师职业道德修养。有关教育政策法规、教师职业道德、班主任工作职责等。

2.教育教学理论素养。新课程理念、教育教学理论专题、教育学教育心理学专题、学科专业论著介绍、当代学科教学设计理论和范式。

3.教育教学实践能力。学生管理与教育、教材研习、有效教学、听课评课、案例分析、教学反思、课堂诊断、微格教学研究、同课异构、有效教学技能、新课改中面临的实际问题、学生心理健康教育的方法与手段、德育工作与班主任工作方法与策略、校本研训活动组织和策划等。

4.学科与现代教育技术整合能力。多媒体课件制作、网络操作技能、多媒体环境下的教学研究。

5.教育科研能力。教育教学问题的发掘、教学调查研究、高效课堂与教师专业发展、校本课程的开发和利用、课题的选择、研究和报告撰写等。

6.教师心理健康辅导。

五、研训方式

1.课堂教学研训。集体备课、示范观摩、听课评课、同课异教、微格教学、案例分析。

2.专家指导研训。专题讲座、课例点评、名师送教、交流研讨。

3.同伴互助研训。以老带新，结对互助、教研活动、专题沙龙、兴趣小组。

4.校际合作研训。对口支教、校际结对、互访听课、课题项目合作。

5.专业发展研训。实践反思、技能训练、教学竞赛、课题研究、论文撰写、教学成果制作。

6.网络平台研训。校园网站、远程培训、专题论坛、主题空间、博客写作、QQ群交流。

7.各校自主创新研训模式。

六、工作要求 1.教管办建立健全推进校本研训的相关工作制度和工作长效机制，每学期至少组织一次区域性的教学观摩研讨活动，每学年至少组织一次教学论文（或教学故事、教学后记、课件、课例等）评选活动、一次教学比武活动、一次校本研训总结交流活动，促进本区域内校本研训工作全面、健康、有序开展。

2.校本研训指导小组成员及各校教研组长要明确工作责任，创新教研方式，在下校、下班视导与调研过程中，要进一步加强与一线教师的研讨与双向互动实践研究，实现教研员与一线教师的零距离接触。校本研训指导小组成员每学期听课、评课、研课不少于30节，组织专题教学讲座不少于一次，主持或指导参与课题研究不少于一个，撰写教学论文不少于一篇。各校教研组长每学期讲课、评课、研课不少于10节，上示范课或研讨课不少于2节。

3.各校要建立健全教师学习制度、教学反思制度、合作研究制度、同伴互助制度、专业引领制度、课题研究等相关制度。每学期至少举办一次全镇性的教学论坛（沙龙）、一次教学论文（教学故事、教学后记、课件、课例）评选、一次教学开放日活动。

4.各校的教研组（或备课组、年级组）每周至少要组织一次集体备课、一次集体听课评课活动、一小时以上集中学习或教学研讨，每个月至少要组织一次专题研究、一次案例分析与问题会诊。

5.每名教师每周至少要参加一次听课评课、撰写一篇教学反思（教学后记、教学故事），每月至少要参加一次集体专题研究、一次案例分析与问题会诊，每学期至少要上一堂公开课或研究课、参加一次教学观摩与交流、主持或参与一个课题（含校级课题）研究、撰写一篇教学论文。要有一本学习记录本、一本听课评课笔记本、一本教学问题记录本。

6.各级名师、骨干教师或学科带头人每学期至少要上两堂公开课或示范课、进行一次教学讲座、撰写一本样板教案、辅导一名青年教师。

7.校长是校本研训的第一责任人，要切实抓好本校的研训管理，组织开展好教师研训活动。学校相关处室要具体抓好校本研训工作，建好教师校本研训档案，对所有校本研训活动要有完整的文字或影视记录档案、教师参与的各项校本研训活动要根据学分登记要求及时登记备查。全体教师要根据自己专业发展实际，制定个人专业发展规划和年度研训计划，认真开展研训活动，力争综合教育水平有较大提高。

七、保障措施

1.加强组织领导。各校要成立以校长为组长、分管教学的副校长为副组长的校本研训领导小组，承担起推进本校校本教研的组织领导责任。

2.加强督查考核。各校要制定切实可行的校本研训考评办法。学校每周要对学校教师、教研组、备课组进行一次检查，每月进行一次点评。各校要及时向教管办推介本区域内校本研训先进典型，教管办要定期总结交流校本研训工作经验，表彰校本研训工作先进单位和先进个人。校本研训指导小组每学期对各校校本研训工作进行一次考评，考评结果纳入年终目标管理考核指标，同时评选2所校本研训示范学校。

3.健全经费保障机制。各学校要认真落实关于教师培训费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排的政策，确保校本研训的经费投入，积极为全面推进校本研训创造条件。

2013.9.5

第二篇：实验校本研训工作实施方案.

实验小学校本研训工作实施方案

一、指导思想

校本研训是学校从发展的实际出发,就教育教学实际存在的问题,以一线教育工作者为 主体,通过教师自我反思、同伴互助、专业引领三个途径,帮助教师促进专业发展。努力提 高教师创造性实施新课程的水平,培养适应新课程改革的教育观念,建立一支高素质的教师 队伍,最终促进学生素质的全面发展。

二、工作目标

1、通过校本研训,以课堂教学为突破口,以课堂教学所面临的问题为研究对象、以教师 为研究主体,扎实有效地解决教学实践中的现实问题,解决新课程实施中遇到的问题、困惑, 找到解决这些问题的有效途径和方法,提升教师的课堂教学能力和科研能力。

2、通过校本研训,让每位教师学习、接收现代教育理论和教育观念,探索一条新的教师 专业发展的道路,培养一批能教书、会育人的合格教师队伍。

3、通过校本研训,促进我镇教育教学质量的进一步提高,提升学校品位,做人民满意的 教师,创办人民满意的教育。

4、通过校本研训,使我镇广大中小学教师的职业道德素质和教学技能 `再度提高,真正 形成思想过硬业务精湛的教师队伍。

5、通过校本研训,促进教师学习现代教育技术,提高教师运用现代技术的能力。促进教 育教学质量提高。

三、基本模式: 开展校本研训活动的基本模式有八种,按性质分为两大类:第一大类是个人研修;第二 大类是同伴互助。

第一类:个人研修(业务学习、教学反思、案例分析、教育叙事 ⒈ 业务学习。

真正的业务学习应该是有主动性,自觉自主地去学,成为工作和生活的一种方式。有针 对性,带着问题去学,寻求解决教学问题的“处方”。有系统性,抱着“补”的心态去学, 夯实自己的专业基础。

2、教学反思

“教学反思” ,就是针对己确定的研究对象(问题 ,教师课后对课堂教学作理性反思,自 我检查或检讨在教学中对解决问题所用的理念是否先进,解决问题的策略是否科学合理,用 文字加以表述,归纳出自己新的见解和观点,形成自己新的方式与方法的一种研修模式。(1反思的内容: “教学反思”反思什么呢?主要是八个方面:① 教学理念是否先进;② 教学情景是否和 谐;③ 教学过程是否优化;④ 教学环节是否合理;⑤ 教学方法是否灵活;⑥ 教学策略是

否得当;⑦ 教学手段是否科学;⑧ 教学目标是否实现?当然,作反思时,不需要面面俱到, 应当根据课堂教学实际情况选取

一、两项作为反思重点即可。

(2反思的策略: 第一,在理论的引领下反思。反思应该是在某种理论和观念的引领下进行的思维活动过 程。也只有引入新异观点才能打破定势和平衡,激活反思思维,拓宽反思思路,开启反思智 慧。否则,我们的反思只能是简单的回顾和浅层次的检讨,没有触及灵魂,不能革新自己的 思想观念,那我们的专业水平自然也就无法上档次。

第二,有针对性的反思。即对课前设计的问题所解决的程度作反思。在设计教学方案时, 把要解决的问题预设其中,带着问题进课堂,以期让问题在教学中得到解决。课后,再对问 题解决的情况作反思,归纳总结出解决问题的方法和策略。

第三,在教学全过程中反思。首先要在课前对自己所设计的预案进行瞻前性地再审视, 看教学思路有无调整和补充的需要。其次在课中要根据反馈的教学信息及时进行反思,依靠 教学机智,灵活机动地调整教学策略。再次在课后作全面(或重点反思,用自己的语言把 教学过程中生成的体验、体会进行概括,形成自己的见解和观点。

第四,在合作中反思。把自己的困惑告诉同事,以期得到同事支持,听取他人的见解, 或把自己写成的反思文稿交与同行进行分析和批判,让其提出新的建议。

第五,在反思之后再反思。反思不是局限于、终止于“课后记”、“教学随笔” ,而是要用 自己在反思中所产生的新异观点来指导新的教学,让自己的新异观点在新一轮的教学实践得 到验证。然后,又对“检验”的情况再作反思:进行前后对照、分析、归纳。这样,新一轮 的反思自然会使前一轮反思所得出的成果得到进一步提升,教师自己也就在这“行动——反 思——再行动——再反思”的循环过程中不断得到发展。

3、案例分析

抓住某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析,用新的教育理念进行解剖, 从正反两方面总结出教学的成功与失败, 检查对研究的问题所解决的程度。这就是案例分析。

4、教育叙事

将自己所经历或见到的带有典型意义的教育行为和过程以叙事的形式表述出来,再用教 育原理加以提炼和升华,形成自己的独立见解。

第二大类是:同伴互助。(集中研讨、合作交流、课题研究、骨干引领

1、集中研讨,就是以学科组为单位,以某一课堂教学为案例,围绕一个或几个专题进行 研究、探讨,形式初步结论的一种集体活动。这种研训模式,就是对传统教研模式的传承与 发扬,是中小学开展校本研训的主要形式。

① 提倡合作精神, 搭建合作平台。② 明确听评程序, 强化研讨过程。③ 注重活动结果, 提升研究成果

2、集体备课

所谓集体备课就是以同年级,同学科的教师为研训团队,以某一课文某一教学单元的教 学设计为研训项目,以集思广益为主要特征的一种研训模式。这是同伴互助当中的第二种研 训模式。

3、课题研究

立足课堂教学,根据学校教师和学生的实际情况,将带有普遍性的突出问题,以专题形 式作为研究对象,用 1~2年的时间,以实验的方式,将解决问题的方法,归纳、总结、提炼 为研究成果,并以此指导后继教学。这就是课题实验。

做好课题实验工作,必须抓以下几点工作: ① 明确目的,② 选准项目,③ 扎实研究,④ 注重总结与推广。

4、名师、骨干引领

充分发挥现在专业素质较强、学科教学水平较高的的名师、骨干教师的作用,让他们现 身说法,与同伴交流、传授、介绍自己的经验和作法,以带领同事一道成长进步。这就是骨 干引领。

四、主要原则: 发展性原则、科学性原则、实用性原则、实践性原则。

五、主要内容(一课堂教学研究:

1、实行集体研课备课;

2、开展组内听课评课活动;

3、开展名师、骨干教师示范课活动;

4、开展学科组长展示课活动;

5、开展中青年教师教学竞赛活动;

6、开展新教师上汇报课活动;

7、开展送课下乡活动;

8、开展网上教研活动;

9、实行同伴互助活动;

10、经常进行教学反思;(二理论业务知识

1、教育教学理论;

2、师德修养理论;

3、课改理论知识;;

4、现代教育技术;

5、教学技术技能;

6、教育科研理论;

7、学校管理实务;

8、政治理论知识。

六、具体措施:

1、制定切实可行的研训一体化计划,建立和完善研训制度,包括教师培训制度、研训奖 励制度、远程教育及网络信息平台保障制度。

2、建立校本研训一体化组织领导机构;加强对校本研训工作的领导和监督, 校长亲自关, 每月对教师的研训情况进行打分评价。

3、建立和完善校本研训网络,层层实行目标责任制,充分发挥教导主任、教研组长、学 科组长的积极性。

4、经常进行校本研训视导检查,对在研训过程中涌现出来的优秀教师进行表彰和奖励。各学校每期对校本研训要进行考核,并将考核情况纳入对教师总体评价装入档案袋。

5、坚持开展“十个一”活动:即:每位教师订阅一份教育专业报刊;参加一次以上的各 级各类培训活动;每年读一本教育理论专著并有学习笔记、上好一堂教学公开课、写一篇示 范教案、拟一篇教学案例、确定一个教育研究课题、撰写一篇教研论文;每周上好一节网络 教学课;每学期写一篇校本研训心得体会。

实 验 小 学

二 O 一一年三月一日

第三篇：学校校本研训实施方案[范文]

校本研训实施方案

为落实基础教育课程改革目标，加强教师队伍建设，全面推进素质教育，全面提高全我校中小学教育教学质量，全面提升全我校中小学教师的专业化水平，充分体现“科研兴校”的办学特色，促进我校基础教育课程改革的深入发展，根据《道真自治县教育和科学技术局关于加强中小学校本研训工作的指导意见》要求，针对我校教育教学中存在的实际问题，结合我校课程改革实际，本着从我校发展的实际需要出发，使我校校本教研工作得以顺利开展，特制定三江校本教研实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，不断创新校本研训的内容、方式和方法，不断创新校本研训的管理制度，构建教师终身学习体系，从而不断提高校本研训的质量与实效，全面提高我校教师的综合素质，为“十二五”时期全面提高我校校本研训的质量，促进教师专业化发展，为全面提升全县教育教学质量提供人力支持与保障支撑。

二、工作思路和总体目标

以新教育理念为指导，以教师为主体，以学校为基地，以研究和解决教育教学中的实际问题、总结和提升教育教学经验为重点内容，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，引领学校教研实践、教研合作、教研创新；引导教师同伴互助、自我反思。有效促进学校的特色发展、促进教师的专业发展、促进学生的个性发展。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上。把着眼点放在理论与实践的结合上。把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变，努力推进新课程。把增长点放在促进学校，师生的共同发展上。突出一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），实现两个转变（转变教育观念、转变教学行为），促进三个提高（提高教师

教学的能力，提高教师思想素质、提高学校教育教学质量）。切实加强学校对新课程教学研究工作的领导。

三、校本研训组织机构

（一）成立校本教研工作领导小组

（二）建立学校校本研训管理机制

校长是校本研训第一责任人。教导处具体负责管理校本研训事务。形成由教导处负责、教研组具体抓、教师人人参与的层层管理、逐级落实的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

四、工作内容

开展以需求为导向，以校本研修为主的全员研修的校本教研工作，内容主要聚焦在：

（一）加强教师队伍建设，开展教师职业道德规范培训学习，规范教师行为，提升教师队伍素质。

（二）学习教育理论，掌握先进教育思想，更新教学理观念，关注教育发展前沿动态。

（三）研究课程标准、教材。深入研究课程标准，钻研熟悉教材，挖掘教材内容蕴含的课程理念与教育价值。

（四）研究教学中的问题。着重研究解决教学中存在和遇到的实际问题，切实转变教育教学行为，研究和探索1—2种新课程标准下切合学校学生实际的教学模式和学习方法，提高课程实施能力，提高课堂教学质量与效率。

（五）开展切合学校实际的教育科研课题研究。

（六）研究课堂管理问题。建立新型的师生关系，提高课堂管理的科学化水平，关注学生心理健康，促进学生全面健康发展。

（七）研究考试制度改革的发展方向，探索考试制度改革的方式。

（八）学习掌握现代信息教育技术手段，提高教师现代教育技术手段和网络信息的运用能力。

（九）开发课程资源。提高课程资源的开发整合意识，提升教师课程资源的利用和管理能力。

五、方法措施

（一）健全组织，完善制度，强化校本管理。

1、学校成立校本教研领导小组，负责全校校本教研的领导，规划、组织、协调、推进、检查、评比，整体负责学校的校本教研活动。

2、完善制度

学校制定和完善各项制度，教学常规考评制度、听课评课制度、教师外出听课汇报制度、教研组常规考评办法、教师学习培训制度、课题研究制度、检查制度、校本研训考核评价制度等，并建立教研激励机制，从制度上保证和激励教师参加校本教研活动，提高活动质量，营造学习氛围。

3、校长是校本教研的第一责任人，承担学校校本教研的组织领导工作。教研组是基本的研究单位，学校教导处整体负责本校的校本教研工作。做到“五落实”，即“时间落实、人员落实、地点落实、内容落实、目标落实”。

（二）构建研训管理体系，规范校本教研有序开展

建立研训管理体系，切实把教学研究工作作为学校的中心工作，整合教导处、学科教研组的力量，形成教学、研究、培训密切结合的教研管理体系，加强对校本教研的管理。

（三）落实教学常规，规范教学行为

把落实教育教学常规和建立完善校本教研制度作为基础工作抓实，抓出成效；结合实际，注重实效，力戒有悖教育教学规律的形式主义和教研活动走过场的现象，扎扎实实地抓好课前提前一周备课、课堂教学、作业与辅导、教学评价等每一个基本环节。突出过程管理，制定全面落实常规实施方案及措施。

（四）把课堂教学作为校本教研的着力点和突破口

扎扎实实地开展好课堂教学“创优”竞赛活动，从研究一节课，剖析一节课，设计一节课，反思一节课等环节入手，一个问题一个问题地研究解决，一节课一节课地认真落实，把校本教研的重心真正移至课堂，把课程改革的突破口和教育教学质量提高真正落实到课堂。根据教师的不同年龄段和不同的水平和层次，结合学段和学期特点，认真组织不同类型的教师上示范课，汇报课和研究课，此项活动每学期不得少于1次并且要活动的全程记录和总结工作。

（五）把基础教育课程改革作为校本教研的支撑点和提速点，突出课程改革在校本教研中的基础性、前瞻性、指导性和实效性

以课程改革为契机，坚持教学中心不动摇，强化教改意识，教研意识和质量意识，营造以课程改革为主要内容的校本教研氛围，认真学习新课程，研究新课程，实践新课程，把校本培训和校本教研落实到每位教师头上，学校要有实施新课程的方案、措施，使新课程方案的实施有一个实质性的突破，确保教育教学水平的不断提高。

（六）认真实践校本教研的三个要素

开展以“自我反思”（教师个体对自身教学实践的反思）、“同伴互助”（教师集体在教学研究中的平等交流、经验分享和学术互助）、“专业引领”（专业研究人员对校本教研的专业指导和支持）三要素为核心，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研活动，着力引导和营造全体员工乐于实践校本教研三个要素的良好氛围。校长、教导主任（副主任）每年亲

自参加8次以上有关校本教研的教研组组活动，及时解决新课程实施中的实际问题，不断提高课堂教学实效。校长每学年要组织召开2次以上有关校本教研的专题行政例会研究制定校本教研的工作重点和工作计划，要结合特色，遵循规律，弘扬优势，每学期都有校本教研的计划、总结和评优活动。

（七）树立学校是校本教研的主阵地意识

在实施校本教研过程中，学校领导以身作则，身体力行，做好示范，扎扎实实地上好一门课。同时，校校长、教导主任（副主任）每学期听评课不少于20节，学校中层领导每学期听评课不少于12节，各教师每学期听课不少于10节，并有听评课记录，力求以德服人，以理服人，以绩服人，真正成为校本教研的领导者、组织者和实践者。

（八）丰富教研形式，促进教师专业成长

1、集体备课

总体思路是“提前备课，轮流说课，集体评议，个人修改，注重反思”。教研组集体备课，在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改，课后撰写教学反思，以此达到增进教师间学习交流、资源共享、提高备课实效的目的。

2、加强示范课、研究课的磨课过程

注重“三阶段、两反思”，把示范课、研究课上好；各教研组结合实际创设1—2种教学方法和培养学生2种学习方法。

3、主题论坛

为更好促进教研与科研的共同发展，学校为每位教师提供思想交流平台。每位教师每学期进行两次的课改反思并写成论文，通过评选参加全校“课改论坛”。

4、开展有针对性的校本课题研究，并在教研室指导下做好省、市级课题的组织申报工作。

5、专业引领

走专家引领之路，采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，提高教师的理论水平和实践能力。

（九）加强质量监控

终端质量是过程质量的集合，只有抓好过程质量的监控，及时诊断校本教研过程的“得”与“失”，最终才可能出高质量。

学校定期不定期地对校本培训工作进行过程自查和评估，检查从最基本的备课、上课、教学反馈和评价等环节入手，进行全面检查或随机抽查，将实施的情况作总结、分析，并将检查的结果及时进行通报。

继续教育领导小组

2011年11月10日

第四篇：2011—2012学年教师校本研训计划

2011—2012学年教师校本研训计划

一、指导思想

高质量的教育离不开一流的学校，一流的学校必须有一支专业化的、具有先进教育理念和较强的教育教学能力的师资队伍，它是学校生存、发展和提高的关键。

随着课程与教学改革的深入发展，提升教师的专业素养成为至关重要的问题，学校将以“新基础教育”提出的与时代精神相通，强调多层复合的结构特征，具有理解他人、与人交往的能力，管理、研究的能力的教师素养为要求，通过校本培训，使我们的教师成为具有教育智慧的教师。

二、师资队伍结构分析

随着时代的发展，教师已面临着前所未有的严峻挑战：以信息化促进教育的现代化，要求21世纪的教师必须接受信息技术教育的洗礼；为全面推进素质教育，教师必须具有创新精神和实践能力，否则难以达成教育目标；知识经济时代要求人们不断学习发展，对教师来说更是如此，教师应成为终身学习者。因此作为一名现代教师,必须通过继续学习和培训更新教育理念，不断地提高教育教学能力，提高教育科研能力，发展形成教学专长，提高自己的综合素质，努力成为一名研究型教师，以适应社会的发展，跟上教育创新的步伐。

综观我校教师队伍群体，呈现如下特点：

年龄结构：青年教师多，45岁以下的青年教师达80%。

学历结构：大专及以上学历者占90%

素质基础：中、老年教师经验丰富，青年教师思维活跃易于领悟。

基于以上情况，我们将充分挖掘和利用学校内的教师培训资源，发挥老教师作用，调动青年教师的积极性，通过各种渠道，开展形式多样的校本培训。

三、培训工作的目标与实施原则

1、工作目标

(1)总体目标：

培养一支师德修养好，教育理念新，具有创新意识，综合素质高的教师队伍。

（2）具体目标：

1）努力增强敬业精神，切实提高育人水平，塑造师德风范，建设一支“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人”的高素质的教师队伍。

2）有先进的教育理念，教师的综合素质和实施教育的能力有显著的提高

3）掌握现代化的教育技术，能运用多媒体教学软件进行教学；2011年底做到45岁以下的教师80%会制作多媒体课件，100%青年教师会熟练制作不同的教学课件，全部教师能使用多媒体技术进行教学。

4）使15 %成为优秀教师，50 %成为骨干教师，100 %成为达标教师。逐步推出学校的首席教师、明星教师，形成一支市、区、校级骨干队伍。

（3）不同层次目标

1）全体教师

认真学习政治理论、业务知识，不断更新教育观念，有良好的师德，能认真备课，精心设计教案，完成区教师进修学院规定的教师职务培训必修课程。

2）新教师

具有一定的政治思想水平，基本掌握教育、教学的原则、方法，具有一定的教育、教学基本功，学习自觉，工作态度认真，完成区教师进修学院规定的新教师培训课程。

3）青年教师

具有先进的教育理念，不断更新观念，树立终身学习的思想，掌握现代化信息技术，并能应用课堂教学实践，具有一定的教科研能力，积极参与科研课题的研究，做到人人有课题，人人参与课题研究。

4）骨干教师

a.校级骨干

对所教学科具有较扎实的基础和专业知识，有理解和把握所教学科的教学大纲、教材及教学原则的能力，独立设计教案和组织教学，教学效果良好，具有一定的教科研能力。

b.区级骨干

政治思想、职业道德方面为人师表，起榜样作用；教育教学方面一专多能，起示范作用；业务知识、教育理论方面造诣较深，起咨询指导作用；教育科研、教学研究方面能出成果，起带头作用；有良好的心理素质，有竞争意识，自尊自信，尊重他人，讲究效率，乐观向上。

2、实施原则

（1）师德为本：坚持正确的政治方向，把提高教师政治思想素质、师德修养放在首位。

（2）青年优先：把培养青年教师作为培训的工作重点。

（3）教、研合一：坚持以培训为基础、科研为先导、教研为核心，将教研、科研、培训相结合。

（4）使用与培养相结合：坚持培养与使用并举的原则，让教师在具体的教学实践中将先进的教育理念转化为教学行为，切实提高教育教学能力。

四、培训内容、方法和途径

1、内容

（1）学习名师风范，敬业爱业，提高教师职业道德修养为主的内容，以电视教育、外请报告、自行教育等形式进行。

（2）学习先进的教育、教学理念以及课堂教学、学科德育及社区教育调适教师心理健康等方面内容，以不断地接受新的信息，更新教育、教学观念。

（3）学习新基础教育的理念文章。

（4）学习实施教科研课题的科学方法，围绕学校主要科研课题组织科研讲座。

（5）完成区里规定培训的课程。

2、方法

（1）专题讲座，交流提高

组织有针对性的报告、讲座，学习现代的教育理论、创新教育、师德修养、科研讲座等，从而不断提高教师的师德修养，更新教育观念，同时使教师了解教育前沿知识及发展趋势，拓宽知识的宽度和深度,并要求老师写学习体会，在大会和小组会议中进行座谈、交流。

（2）同行指导，专家引路

在学校内部将优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，签订“师徒合同”，在合同中明确各自的要求、所要完成的内容和达成的目标等，如，每学期师徒间相互听课要达8-10节、设计教案、写阶段小结、写论文。学校按合同的要求定期进行考核、表彰和奖励。徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，将自己的“传帮带”经验和思路整理成文，成为一种可贵的校本培训资料。

（3）信息交流，资源共享

加强学校的教研组建设，以教研活动、公开课为载体，教师之间相互观摩、相互借鉴、相互切磋、相互指导，交流教学经验，取长补短，实现教师互动，就地取经、经验共享、双向交流、合作探索。

学校与学校之间的交流开放与互通有无，可以有效的达到师资、设备、信息等各方面资源的共享。组织学习、观摩外校典型的课堂教学，并进行评析。

通过网络交流信息，实现资源共享，充分发挥远程教育、信息网络技术、音像资料等现代化教育手段。

（4）学习先进，榜样领路

将逐步推出学校首席教师、明星教师，他们的课堂向校内、外教师开放，让有才能的教师脱颖而出，展示自己的才华，同时也是对自己的考验、鞭策和提高，从而带动其他教师向他学习。

（5）课题研究，协作科研

鼓励教师积极参与科研工作，提出“人人参与研究，人人有所感悟”，引导教师从自身教学中一个小问题着手进行研究，每学期写一篇教学一得。以课题群作为抓手，分成主题研究。使每位青年教师都参与到课题研究中来，同时也培养了团队的精神，协作进行科研。培养教师由经验型转向科研型教师。注重专项的技能训练，组织青年教师的“三笔字”比赛；作文比赛；课堂教学比赛。

（6）努力实践，重于反思

反思是教师以自身的活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视、分析的过程，波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长，他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。因此，教师每上完课，都要求写反思，通过实践，说课、评课进行反思。倡导写“反思札记”、“教学后记”、“自省日记”、“个案分析”，并进行学期的展示。

（7）坚持开放，锻炼提升

学校要生存、要发展、要提高，必须在练好内功的基础上，不断发好外功，即坚持向社会开放。学校坚持每学期向社会开放，另外学校将随时迎接来自各地的领导、专家和同行，用任务驱动法给自己压力，在做中学，在做中提高，在做中锤炼教师队伍。

（8）学会学习，自主培训

当今社会是一个学习型的社会，教师要通过不断学习，适应学科知识的更新，思维向多维空间拓展。学会学习，是教师在教育教学实践中的重要能力，善于吸收积累、总结思考，将多学创造性地运用在教育、教学、科研中，自学是校本培训的生长点。教师必须把社会需要、学校需要和个人需要有机地结合，不断丰富个人的内涵，实现自身的可持续发展。

3、途径

（1）利用政治学习时间学习思想政治理论、先进的教育教学理念，保证每月有一次教育业务的理论学习。

（2）以课题为抓手，组织教师参与，成立小组，以课题研究活动为中心带动教师培训。

（3）完成区进修学校要求的各类技能培训。

（4）组织教科研经验介绍，学习交流。

（5）组织教师读书沙龙，为教师提供良好的交流机会，营造学习氛围。

（6）逐步推出学校首席教师、明星教师、好教师。

五、管理保障机制

为充分调动教师的积极性与主动性，学校建立有效的保障、激励机制，并与教师的各项考评结合起来；健全机构，明确目标，层层落实。成立校本培训的领导小组，分工负责，保证培训的正常运行。

有效的激励机制包括：

1．成就激励。鼓励教师在教育、教学上创特色。学校组织教学实践课、写论文、教案设计等评比，论文装订成册，好的文章进行推荐，个人在教育教学方面的显著成绩办专栏展示，2．荣誉激励。教育、教学工作成绩突出者给予区、市的荣誉称号，学校设立奖项进行鼓励。

3．情感激励。学校组织各项考察活动，寒暑假进行家访，关心教师的生活，定时与青年教师开展文娱、体育活动，在各项活动中联络感情、密切关系。

随着时代的变化，教育形势的不断发展，根据学校实际和具体情况，本规划还将作合理的调整，我们深信只要我们全校教职工发扬“严谨好学、诚信进取”的校训，持之以恒地实施规划中提出的各项任务，团结奋进、脚踏实地，我们的目标一定能够实现。

第五篇：校本研训材料之二

“学本课堂”校本研训之二

——如何运用激励性的语言评价

正如有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”

课堂离不开师生互动和问答，课堂教学离不开教师的评价。回答正确、启发有效固然老师高兴，但学生学习出现错误，这是很正常的事，但有的教师过多地使用否定甚至打击性评价，会让本来学习兴致高昂的学生变得垂头丧气，这不能不说是对学生的一种打击。

经验告诉人们，激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展。其中，肯定激励性评价语言应是课堂评价语言的主流，这是由教育的特质决定的。因此课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现学生爱上学习，逐步养成主动学习的习惯，这也是我们构建“学本课堂”的目标。

常见的评价有赏识性评价、激励性评价、反思性评价、延迟性评价、多维性评价、巧妙机智评价、饱含深情评价等

你的方法很好，还有其它方法吗？

你与众不同的思路真是让人耳目一新！说说你是怎么想的？ 你试一试，相信你一定能行！

通过这个例题，你有什么体会？我们学习到了什么？ 学贵有疑，这个问题问得好！你的思维很敏锐，这个问题很有深度！你真能发现问题，瞧！都问到点子上去了。

读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！听你的朗读真是一种享受！

谢谢大家听得这么专心，给了老师信任和鼓励，后面更精彩！

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

不知我说清了没有，说明白了没有。

我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

谢谢你，你说的很正确，很清楚。

虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的参与。

你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。××说得还不完全，请哪一位再补充。

老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高

××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

以上说激励性评价的正面意义，但凡事过犹不及。如果有过多不客观准确的评价，课堂“好”声不绝于耳，“棒”生此起彼，评价成了课堂流行，这样充满了泡沫性后的评价是廉价的表扬，评价语并不一定准确、客观、具体而且让学生感觉缺乏真诚，效果可想而之。

2014/3/17