第一篇：江苏常熟小学薄俊生校长讲课观后感
润物细无声
——观江苏省常熟市实验小学薄俊生校长《掌声》一课有感
2011年11月26日，我有幸在四川省骨干教师培训开班典礼上倾听了著名的来自江苏省常熟市实验小学薄俊生校长的一节示范课《掌声》。从这堂课里，我这个还没有“走出茅庐”的师范生可谓受益匪浅。不论薄校长的教学方法、教学机智、还是他在整个教学过程中体现出来的人格魅力，都让我如沐春风，我不禁想到了杜甫《春夜喜雨》中的那句绝唱——随风潜入夜，润物细无声。
在课堂开始之前，薄校长利用等待学生入场的空当为在座的教师学员们分享了他对发展性教学的基本理念的研究。这当中他提到了课堂教学的重要性，并从办学特色与课堂教学的兼顾、课堂教学质量对学校发展的重要意义、校长在课堂教学问题中扮演的重要角色以及教学的责任目标等方面予以了具体阐释。对于这一点，值得我们思考的地方在于如今有很多学校和老师一味追求所谓的办学特色，忽视了课堂教学的质量，给人的感觉就是虚有其表，华而不实，殊不知“课堂教学质量是学校工作的生命线，没有高质量、高水平课堂教学的学校就不是一所好学校”。注重课堂教学的基础地位的观点，应该说是给了大部分学校一根准绳，以此为重点来展开学校的相关建设，才能让一所学校有底气、有分量。在整个讲说的过程中，薄校长一直气定神闲，谈吐自若，那些对我来说是一种荡涤性的思想就在这种波澜不惊的过程中伴着他的声音在我脑海里留下了深刻印象。
在接下来的示范课中，薄校长又以另一种形式让我领略到作为一名教育专家的风范。课的名字叫《掌声》，是一篇小学中段的阅读教学课，旨在让学生通过对课文的阅读学习来体会作者所要表达的对身体残疾，但仍然自信乐观的精神的赞美和尊崇。
课开始之前，薄校长和学生打招呼互相认识，增进了师生彼此的了解。正当我们疑惑他准备怎么引入课文的时候，他话锋一转，以自我介绍的方法引导学生鼓掌，然后自然而然地引入了课文。在接下来的教学当中，由词语到句子，由句子到情感，再由情感到中心思想，层层深入，并且结合阅读教学的要点次第展开，显得课堂教学组织设计相当有序而且富有层次。学生也由一开始的噤若寒蝉，对问题的反应较冷淡转变到之后的积极发言，课堂气氛活跃。
我们从薄校长口中得知，有一个意外就是他手中的教材是苏教版，而孩子们手里的教材是北师大版的，两种教材的差异使原来的备课变得苍白无力，于是他一边教学，一边调整思路和方法，把孩子的思想一步步引向文章作者想表达的中心。让我们惊异的是，我们在听课过程中，完全没有感受到薄校长有一丝的混乱和慌张，或许这就是他在无形中体现出来惊人的教育机智吧。另外，薄校长对示范课上的孩子们在学习中表现出的种种问题也是一步步耐心指导，循循善诱，例如他耐心纠正孩子的阅读方法，引导孩子积极发言等等，都无不表现出他深厚的教学功力。
在整个教学和讲说过程中，薄校长始终表达清晰，镇定娴熟，没有一点浮华和造作之感。但是正是从这种朴实的教学当中，我们却领略了他独有的风范和魅力，见识了他深厚的知识和经验积淀，就像一场细细的春雨，始终静静地、悄悄地、久远地滋润着我们的心灵。
第二篇：薄俊生上课的教学流程
薄俊生上课的教学流程
第一课时
一、揭题导入
1、我们来说说下面两种物体的特点？板书：水石
2、学生组词：滴水穿石水落石出（板书：滴穿）
3、引导学生质疑：你有什么话要说？（水非常柔软，没有什么硬度，怎么能把坚硬的石头滴穿？）
二、学习第一段
1、默读课文，思考：水滴要把石头滴穿需要什么条件？
2、引导学生交流：①水滴接连不断地滴；②滴在同一个地方③很长的时间
（引导学生理解第三个条件的时候，引导学生抓住“几百年过去了，几千年过去了……”体会时间长，同时理解“锲而不舍、日雕月琢”意思体会水滴的坚持不懈。
3、总结归纳所需条件。
4、填空：滴水穿石，真是啊！（神奇、不可思议）
5、引导点透“一大奇观”
6、指导学生朗读：带着感受练读、指名读（点拨引导）再指名读、齐读
7、出示：“这个小洞是怎么形成的呢？原来……”体会这是设问句以及这样写的好处（引起读者兴趣。）
三、学习第二段
1、从“滴水穿石”这个故事中我们懂得什么道理？（板书：目标专一持之以恒）
2、这句话“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”是什么意思？”
比较异同：如果我们也能像水滴那样，什么事情都做得成。
如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
（意思一样，但后一句语气更强烈。）
3、齐读第二节
4、总结板书：启示
四、学习课文最后两段
1、自由读4、5段，每一段讲什么意思？
2、比较：水滴的`力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。
雨水的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但却能把石块滴穿，这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。
（从正、反两方面来阐述这个道理。）
3、出示文言警句：锲而不舍，金石可镂。
锲而舍之，朽木不折。
这两句话表达的各是上面哪句话的意思？
3、比较：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
第二教时：
一、学习第三节
1、默读课文，讲了几个故事？仿照“滴水穿石”用精当的几个字来概括小故事的主要意思？
2、交流，板书：立志学医
迷恋电学
不懈创作
3、思考：三个人物与“滴水穿石”中的“滴水”有什么相同之处？
4、划句子，划相关词语，小组长组织小组交流。
5、全班交流，教师引导归纳：
李时珍①水滴李时珍
目标专一立志学医
持之以恒翻山越岭、走遍、二十几年、不懈努力
滴穿石头写成药学巨著《本草纲目》点透“巨著”的含义
②交流课前搜集到的小故事，进一步地理解“不懈努力、持之以恒”（板书：终于）
③大声读：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
爱迪生①水滴爱迪生
目标专一迷恋电学
持之以恒毕生孜孜不倦
滴穿石头拥有一千多项发明专利
②交流课前搜集到的小故事，进一步地理解“不懈努力、持之以恒”（板书：竟）
③小声、用心地记读：
如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
齐白石①水滴齐白石
目标专一不懈创作
持之以恒始终没有停止过挥毫、不教一日闲过、坚持每天作画三幅
滴穿石头技艺达到了炉火纯青的地步
②交流课前搜集到的小故事，教师补充“生日那天没作画、第二天补画”的小故事进一步地理解“不懈努力、持之以恒”（板书：才）
③填空读：如果我们？
目标专一而，持之以恒而，就一定能够.
6、出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿
石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
理解加引号的几个词语的意思
7、小结第三段的学习，并屏幕出现空白，引导学生背诵
如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
二、激励学生阅读“中华名人故事”，从中受到启发。
三、总结全文，引导说话
学了《滴水穿石的启示》这篇课文，我想……
出现词语：
锲而不舍接连不断微不足道目标专一
持之以恒不懈努力孜孜不倦（实在太多，没有记，想不出来了啦）
第三篇：李俊生 煤矿安全事故观后感
《煤矿安全事故》观后感
今天我们全体同学在一起观看了，煤矿安全的教育片，看了这些让我感触很多，让我体会到就煤矿这个行业来说，安全有多重要。一件件事故案例让我们队安全问题又提升了一个高度。
生命对于每个人来说只有一次。虽然我们都没有经历过那样的事故，但是在观看的过程中，我们还是能够实实在在的体会到那些丧失亲人的痛苦，每个事故的发生带给国家带给个人的都是沉痛的打击。
今天的教育片中，我看到每一起事故分析的结果。“责任事故”就这么四个字。让多少鲜活的生命离开了我们。“责任”这些本来可以避免，可为什么还会发生呢？
一矿领导的指挥部当和工人的违章作业
矿领导和带班领导在井下的正确指挥和作出的每一次决定都是对每个工人生命安全负责。在今天的视频中，山西襄垣七一善福煤业有限公司发生透水事故，11人死亡，直接经济损失1931万元，事故的原因可以总结为：第一没有事先探放水，第二就是违章作业，这是一起重大的责任事故。心存侥幸，非法违章，冒险作业，导致事故发生的主要原因。还有一起事故，工人居然在井下吸烟，导致瓦斯爆炸，这完全是一种对生命不负责任的行为。
二工人自救互救意识不强
当井下发生事故时，很多工人不知道怎么逃生，不知道该往哪里逃才能到达安全地点。甚至更有的工人在发生事故时，不会使用自救器。还有的工人在事故发生时只顾埋头自己逃跑，却不知道把危险讯息传达给其他工友。而导致很多工友在不知情的情况下失去生命。所以矿上应该经常安排工人学习自救互救以及相关的安全知识。
2009年到2011年经过三年的资源整合和企业重组兼并，实现了历史性突破，百万吨死亡率下降，安全工作在煤矿生产中是重中之重，我们应该从零开始以足够的信心去迎接它战胜它。并且积极参加安全教育的培训和学习，提高自身安全意识，努力杜绝三违操作，远离安全事故，让安全生产成为我们的一个习惯，让我们行为更加的安全。
矿山机电李俊生2012.11-08
第四篇：一样的“掌声”,异彩的传达——听贾志敏、薄俊生《掌声》有感
郝玉梅
《掌声》是苏教版三年级上册的一篇课文，文中讲了一个小女孩小英从自卑忧郁变得乐观向上的故事，体现了“掌声”对一个身处困境的人所起的不同寻常的作用。对于“掌声”的理解，贾志敏和薄俊生两位名师有不同的思考：
贾志敏老师这样做
师：请同学们再读课题，想一想掌声有几次？
生：两次。
师：你说两次，我说一次。请找出理由，你从课文的哪些地方看出来的？
生：第一次是“骤然间响起了一阵掌声”，第二次是“班里又响起了经久不息的掌声”，师：我说是一次掌声。大家看第六自然段。“我永远也忘不了那一次掌声——”这不是一次掌声吗？
生：那两次是一回发生的。
师：对了，第六自然段的一次是指哪一回？第四自然段中的两次掌声含义一样吗？
生：不一样。
师：请你说具体一点。
生：第一次是给她自信的掌声。
生：她很勇敢，同学们给她鼓励，师：对了，那第二次呢？
生：第二次是因为她讲得很好，同学们表扬的掌声。
生：是夸奖她。
师：现在黑板上有一些词语，把它连起来就是一段话，说说看。
生：自卑的小英身处困境，通过同学们给她不同的掌声，鼓励她，赞扬她，她变成了自信的小英。
生：自卑的小英身处困境。小英经过一次鼓励、一次夸奖，变成了自信的小英。
生：我小时候，我们班上有一位叫小英的同学，因为小时候生病，腿落下残疾，她陷入了困境，她很自卑。一天上演讲课，老师让同学轮流上去讲故事。老师不了解情况，把小英请了上去：在同学们鼓励的掌声里，小英勇敢地讲完了故事，同学们再次给了她表扬的掌声：她从此像变了一个人。
师：真好！再一起读读课题。（生齐读“掌声”）
师：（看板书说）我小时候，班里有个叫小英的同学，因为生病，腿落下了残疾，她很自卑。一次演讲课上，老师让她上台讲故事。她一摇一摆地走上台，同学报以热烈的掌声。她讲得很好，演讲结束后，班里又响起经久不息的掌声二小英从此变得快乐、自信、自强
说到掌声，我怎么也忘不了电视屏幕上的那次掌声。5月12口，汶川地震，房屋倒塌、人员伤亡。整整5天过去了，一百多个小时啊！人们觉得没有生还的希望了突然，消防员叔叔用生命探测仪探测到在一个幼儿园废墟下有生命迹象。于是，他们用手扒呀扒，搬呀搬，扛呀扛，整整工作了六个小时，正准备拉出小男孩时，又一次余震发生了。余震过后又经过了六小时的艰难营救，小男孩终于得救了。那小孩5岁，被救后，他睁开眼睛说的第一句话是：“谢谢叔叔。”现场响起了热烈的掌声。这掌声有几种含义？
生：鼓励他要勇敢。
师：对，是鼓励的掌声。
生：赞扬他乐观地对待生活。
师：好，是赞美的掌声。
生：人们都很感动。
师：是感动的掌声。生：表达了对消防人员的敬佩。
师：是敬佩的掌声。
师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
薄俊生老师这样做
师：小英从一个自卑的孩子变成一个什么样的孩子？
生：一个自信的孩子。
生：一个活跃开朗的孩子。
生：一个勇敢的孩子。
师：我就把这几个词语写下来。
（板书：活跃、自信、开朗。）
师：老师从一个材料上看到小英同学后来的学习一直都很好。上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了奖。她后来还被北京的一所大学破格录取。
生：啊！
师：所以这掌声对小英来说——一起读课文的第六自然段
（生齐读）
师：是呀！同学的掌声，演讲课上的那两次掌声，送给小英的是尊重、鼓励、赞美，是同学之间的关爱。有了同学们的尊重、鼓励、赞美、关爱，小英才有了生活和学习的勇气，才会发生这样大的变化。在我们习以为常的掌声中包含着美好的感情，产生了这样重要的作用。所以，同学们我们应该怎样对待别人的掌声呢？
生：我们要珍惜别人的掌声。
师：我们要珍惜别人的掌声。可以从别人的掌声中吸取前进的信心和力量，鼓起生活的勇气。那别人是不是也需要呢？所以对大家来说一读课文最后一个自然段。
（生齐读最后一个自然段）
师：同学们，让我们把这感人的哲理铭记在心。让我们在脑子里将最后一段记在心里。背背看。
（生背最后一个自然段）
师：记住了吗？
生：记住了。
师：记住的同学让我们大家一起站起来说出我们大家共同的心声。
（生齐背）
师：听了大家的朗读，老师想起了一首歌。这首歌的歌名儿叫作《爱的奉献》。
（歌曲响起）
师：同学们有没有想过，我们除了可以用掌声把自己的关爱送给别人，还可以用什么把关爱送给别人？
生：我们还可以用歌曲把自己的关爱送给别人。
生：用自己的礼物把自己的关爱送给别人。
生：用拥抱把自己的关爱送给别人。
生：可以用鲜花把自己的关爱送给别人。
生：可以用笑脸把自己的关爱送给别人。
生：我们可以用语言把自己的关爱送给别人。
师：还有很多很多方式对不对呀？我们可以用语言把自己的关爱送给别人。为受堵的人说一句解围的话；为疑惑的人说一句提醒的话；为自卑的人说一句鼓励的话：为痛苦的人说一句安慰的话。这每一句话献出的都是我们一股浓浓的情，一份深深的爱。我们可以用行动把自己的关爱送给别人，我们可以为希望工程捐一份款；为老弱病残让一个座；为爷爷奶奶做一次家务：为班上同学辅导一次课，让我们牢记人人都需要爱，特别是当一个人深处困境的时候。让我们珍惜别人的爱的同时也不忘记把自己的爱献给别人。只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间。
对于三年级的孩子来说，掌声不是一个陌生的词汇，但是通过这个故事，让孩子们真正了解掌声，发现掌声的神奇力量，从而学会使用掌声，应该是这个故事的教学价值取向。
一、连接生活的掌声VS促发情感的掌声
语文的外延等于生活的外延。而来自生活的感受是最鲜活的，最能引发共鸣。小英获得的那次掌声毕竟是书本上的故事，而贾志敏老师将书本上的掌声连线生活，引入了汶川地震中那个五岁小孩得到营救现场人们的掌声。刚刚发生不久的真实事件对学生的震撼是巨大的，对掌声的理解也是来自一个个幼小心灵的不同角落，是真实可感的。
语文课程对学生情感的熏陶作用是其他课程不可替代的。薄俊生老师引入的一首堪称经典的歌曲《爱的奉献》，使学生对掌声的理解产生升华。“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉„„”这首歌是在学生理解愤悱处的点拨，它使掌声从思维走向情感。而情感的力量是能触发学生心灵的，是能指引学生行动的。
二、关注内涵的掌声VS拓展外延的掌声
在贾志敏老师的课上，掌声是一种意象，是鼓励、肯定、尊重的象征。掌声中小英由忧郁变得开朗；掌声巾，五岁的小男孩获得了第二次生命，施救人员的劳动获得了人们发白内心的肯定。这样由文本到生活的连接后，掌声不再是一种司空见惯的符号，而是一种无言的爱。这种爱看似简单，但直扣人心，对学生人生观、价值观的形成有着潜移默化的导向作用。
薄俊生老师的课上，“掌声”被质朴地演绎为“关爱”，符合三年级学生的年龄特点，同时这也是这节课的核心价值取向：通过这个故事的学习，让孩子们懂得要更加珍惜别人的帮助，也要真诚地去关爱别人。而对于关爱，“掌声”不过是其中的一种形式，是语言的安慰，行动的支持，微笑的鼓励等等。这使掌声的含义外延化，贴近儿童生活。
三、言语实践中的掌声VS言语积累中的掌声
“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力”。在这个故事中，如何在懂得道理的同时提升语言文字运用的能力呢？贾志敏老师在这节课上说得最多的是“读书要像说话一样”。他也在积极地践行这一教学主张。课文朗读，一字一句，从指导到示范，学生不断地感受着语言的魅力。不仅如此，课文梳通之后，贾老师让学生利用提供的词语复述故事梗概，将文中的词语进行内化和表达，同时理解了掌声使人物发生的变化。
薄俊生老师重视的是“言语的积累”。课文最后一段话是全文的中心句，也是这个故事向学生阐述的道理。在品读课文之后，薄老师让学生背诵这段话，积累语言，同时，通过语言的游戏让学生感受到珍惜掌声和奉献掌声二者是生活中缺一不可的。
当然，实践与积累，看似两件事，其实也是一件事，在实践中积累，在积累中实践；不同的指向投射出两位名师不同的教学思想。
第五篇：小学教学副校长赴江苏常熟培训心得体会(瓮溪小学向明杰)
小学教学副校长赴江苏常熟培训心得体会
——瓮溪小学 向明杰
带着渴望，怀着激动，也带着对目前教育教学改革中的几分困惑，8月7日，我县非课改中心小学分管教学副校长（或教导主任）一行23人，在县局教研室副主任吴兰、教研员李文学两位领队的精心组织下，远赴锦绣江南江苏常熟，参加了为期4天的思南—常熟教育合作暑期培训。短短四天的时间里，听取了苏州市平江实验小学校长潘娜对《苏州市平江实验学校文化建设纲要（2015—2020）》的精辟解读，聆听了苏州科技城实验小学校长徐瑛《幸福生活 智慧工作》的精彩演讲，并先后到苏州科技城实验小学、无锡立人小学和苏州市育英小学进行了考察、参观和学习。所到之处受到了学校领导的热情接待，聆听了学校领导关于办学理念、办学特色、多年教育实践以及办学成果的汇报，近距离地感受到了南方发达地区的教育教学现状。我们带着求知的渴望而去，满载着丰硕的收获而归，可以说是不虚此行。有人说，有特色的学校不一定能成为名校，但是名校一定有自己的特色。在参观学习苏州科技城实验小学、无锡立人小学和苏州市育英小学的过程中，我越来越强地烈意识到，要想在众多学校中占有一席之地，必须打造出属于自己的品牌，也就是创出自己的特色。我感觉“学校如同一架钢琴，像一支交响乐队要演奏出动听的音乐，必须由不同的琴键或不同的乐手奏出不同的声音。如果大家都发出同一个音，这个交响乐就奏不出来了。”这三所学校都能充分挖掘教育资源，找准自己的坐标，形成自己的办学特色。有了特色，就有了生命力。
所到的三所学校，让我感触最深的是他们的校园文化建设，围绕着学校的教育主题、办学特色，学校师生精心设计、装扮校园。在校园里、教室里、走廊里，随处可见充满人文关怀和警示作用的标语，学生参加各种活动的照片，色泽鲜艳的壁画似孩子的信手涂鸦。苏州科技城实验小学的卡通人物形象“蝌蝌逗逗”（蝌蚪的谐音，蝌蝌代表男生，逗逗代表女生）、平江实验小学的卡通人物形象“银杏娃”参与学校教育及文化建设的方方面面，既生动了环境，又发挥育人功能，起到了“润物细无声”的效果。真是每一面墙、每一块砖都会说话。学校的角角落落，甚至空气里，都弥漫着教育的芬芳。此次培训学习之行，整体感受有三点：
一、融成长于活动，校园生活多样化、系列化
如苏州市平江实验小学的缤纷五节：三月的阅读节，四月的科技节，五月的英语节，六月的艺术节，七月的体育节；经典三礼：一年级的“大成启蒙”入学礼、三年级的“大成启智”成长礼、六年级的“大成启航”毕业礼；有人人必修的校本课程：《德润大成》作为德育的有效延伸和补充，让学生在德育实践活动中，陶冶道德情操。《书墨飘香》以镌刻在平江书院的21部国学经典为本，精选内容，激励学生诵读经典诗词，积淀古典文化。
又如苏州科技城实验小学的“瑛瑛校长聊天室”。在校园里建设一个面向孩子们的电视台，通过这种新颖的形式，拉近老师和学生之间的距离。小蝌蚪们和瑛瑛校长亲密聊天，像伙伴，像亲人，每次都是有说有笑，其乐融融。“多走近儿童，多倾听儿童的声音，多研究儿童，这是科小一直以来的追求”，徐瑛表示：孩子的世界是五彩的，“聊天室是五彩童年的折光室，折射美丽七彩的童年生活，学校会将这一特色活动一直开展下去，让每一个孩子都能感受到教育的美好。”再如苏州市平江实验学校每天下午三点半以后，均为综合活动时间，学生可以参加各自社团，象6大银杏卓越学苑，俱乐部等。我们也搞活动，也搞了不少活动，但是今天是耙子，明天是扫把，没有延续，不成系列，也就没有了发展和特色。
二、融发展于校本，教师提高经常化、精细化
无锡立人小学的教师有三年发展规划，并形成教师成长电子档案，5位精尖教师的电子邮箱向全体教师公开，教师给他们发稿，他们及时修改提意见和建议。四线并行教研模式即专家听课线、领导听课线、教研听课线、随堂听课线，同伴互助、青蓝工程、立人沙龙等等均能设计精细并持之以恒，使教师在活动中不断提高自己。我们也在抓教师提高，但形式单一，除了学习就学习，活动少，无新意，内容欠切实际，从而导致了教师素质提高工作的滞后。
三、融人文于常规，学校管理特色化
苏州市平江实验学校“平实而卓越”的办学理念，借助景观打造形象，“银杏娃娃快乐德育教育”，均成为其有别他校独具的风景。我们也在天天抓管理，日日办教育，但不成系统，仅听上传下，走老路，不创新，僵化呆板，针对性差，效益不佳，也就无特色而言。另外，课程设置精而不杂，课程整合得好。从无锡立人小学教师办公桌上的课程设置来看，共开设了语、数、外、音、体、美、思品、科学、综合活动（我的理解是校本教程或社团活动的综合），无其他地方课程的单设，使课程更整合，从而减少了师资的投入，而把有限的力量集中到学生素质提高的综合活动上去。
总之，这次外出学习考察活动时间比较短暂，对专家讲座的理解不够深刻，对三所学校的认识还比较肤浅，也充分认识到自己水平有限，但名校毕竟是名校，那积淀的文化底蕴，特有的名校风范，将深深的印在脑海里，引我们思考，催我们奋进。我们要取精华付诸实践，在实践中多思多想，多总结，争取做出自己的品牌，打造出本校的特色。
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