《桂花雨》第二课时教案（共五则）

第一篇：《桂花雨》第二课时教案

《桂花雨》第二课时教案

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.透过语言文字，体味桂花雨的“香”和作者童年的“摇花乐”。

3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

教学重难点：

重点：体会作者“摇花乐”。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话激趣，读题设疑。

1.谈话：金秋十月，桂子飘香。桂花是江南最常见的一种花，它走进了许多的诗篇，也走进了作家琦君的童年生活。今天我们继续学习11课：《桂花雨》，请大家再来读一读课题。

2.读了课题，你最想知道什么？（桂花雨是怎样的？）

二、初识“桂花雨”。

1.同学们快速浏览课文，看看谁能用文中的语句找到这令人向往的“桂花雨”？

出示：

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

指生读、男女生互读。（老师在学生朗读的过程中，注意引导学生读出三个“感叹号”的语气。）

读了这句话，我们明白了这是一场怎样的雨？（生答。板书：飘香的雨）

2.设疑：同学们，下面，就让我们用心去读读课文，要求：看看自己能不能发现课文中描写“桂花香”的语句呢？

3.学生读书，老师巡视指导。

三、赏读“桂花雨”。

1.学生交流文中描写“桂花飘香”的语句。

2.品词析句，重点指导。

出示：

（1）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

品读“浸”。

①当你读这句话时，哪个词突然冒出，给你留下深刻印象。

②好好品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出“浸”的味道来。

③苏州的桂花公园的桂花香飘十里，为什么家乡的桂花不用“飘”呢？用上“飘”读读。想想为什么？

（老师引导学生说出：用“浸”能体现出桂花的香气，更能体现出桂花香气散发的地方更多。）

扩展训练：

①在农田勤劳耕作的人们，远远的就能闻到——

②刚刚放学，走进村子的孩子们，此时此刻，他们——

③远在村口池塘边垂钓的老者，也能——

老师引导学生再来读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

①朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——

②教师指导：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

3.过渡：桂花成熟的时候，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。同学们，如果任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就是湿漉漉的，香味就差多了。所以，（老师引读）——

“摇桂花”对我是件大事，所以老师缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

出示：

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（1）是呀！这就是奇妙的桂花雨。你们想读读这个句子吗？（朗读指导）

（2）下面，老师带你们一起去欣赏“桂花雨”。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐扩展吟诵：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（3）听着听着，你仿佛看到了什么呀？指生回答。

（4）此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上„„这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？

（5）教师引导：这仅仅是一场“香气扑鼻的雨”吗？这还是一场什么样的雨？

（指生回答：开心、快乐、美好等等，师板书：快乐的雨）

（6）让我们带着这种快乐，再来读这句话。

6.这情景多浪漫，多快乐啊，不但感染了作者，还感染了父母亲。父母亲是怎么做的?

①师：母亲洗净双手，父亲点上檀香，父母对桂花是如此的虔诚和敬重，这一切是那么富有情趣。于是，父亲诗兴发了，即时口占一绝：

出示：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

②你知道这首诗写了什么吗?(父亲用诗的形式写出了“摇桂花”的情形以及桂花给一家人带来的快乐)下面，我们来学着父亲的样子吟一吟这首诗吧。

四、回味“桂花雨”。

1.过渡：桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第五自然段。

出示：

可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”

你感受到了什么？难道是异地的桂花不好吗？

（引导学生理解，课文中作者的母亲因为对家乡有着特别深厚的感情，她已经不是在用嗅觉来区分，而是用感情，用真心体会着桂花的香气。）

2.指导朗读：读这句话时，要读出母亲的什么感情？

3.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我。母亲难忘，我更难忘，难忘家乡的桂花，难忘家乡的亲人和朋友，难忘家乡的一切。

4.教师朗读《烟愁》后记片段：

每回我写到我的父母家人和师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生用不再写，然而，这怎么可能呢？

5.教师小结：作者对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让她魂牵梦萦呢？思乡的情结象桂花的香气一样浓郁，不仅溢满满在作者的心中，还溢满在我们大家的心中。

6.让我们饱含深情的朗读：

出示：

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（板书：思乡的雨）

五、总结升华——记录美丽人生。

老师谈话：

原来，作者写桂花雨，其实是记录美丽的人生。童年生活里那场纷纷扬扬的桂花雨、那阵阵飘逸的桂子芬芳，都化作了一份思乡情永远地萦绕在作者心中。乡情难忘、童年难忘。桂花雨是飘香的雨，是快乐的雨，更是思乡的雨，让那场美丽的桂花雨永远飘落在我们心间，让我们拿起手中的笔记录下那令人难忘的摇花乐吧。

六、布置作业：

1.小练笔：以《摇花乐》为题，写一段话。

2.课外阅读：

琦君女士的作品《细雨灯花落》《读书与生活》等书。

板书设计：

11.桂花雨

作者：琦君

飘香的雨

快乐的雨

思乡的雨

第二篇：桂花雨第二课时教案

《桂花雨》第二课时教案

学习目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文

2、体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情

3、明确作者的写作思路，领悟这种感情是如何表达的

学习重难点：引导学生抓住课文中叙事写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情；抓住事例及景物自读自悟，明确作者的写作思路，领悟这种感情是如何表达的

一、了解桂花，导出课题

⒈（出示课件桂花）同学们，这是什么花？——桂花(师板书：桂花）：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。

⒉今天我们要学的课文就叫----桂花雨（板书:雨 齐读课题）

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

3.师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。

二、初读课文，整体感知，初闻桂花

1.初闻桂花香：

的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

⑴读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)从哪些词感受到? ⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。）

⑷如果你是琦君的邻居，你有什么感受？

教学预设如下，教师适时引导如：闻着花香，你想干什么？如果那时你在吃饭，你觉得——

（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。）

⑸再次齐读读这句话。

〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自读自悟，局部深究，浸染桂香

⒈体验快乐

⑴自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分（请大家默读第五小节），找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。

⑵交流句子。

课件出示：

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑶师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走进这场桂花雨，齐读这段话

课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑸师生对话体验情感：

①师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？

教学预设：（桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）（桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）（桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。）（桂花就如一只只飞舞的蝴蝶，小花落满地，地上就如铺了金子一般。）

②师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——

③师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？

教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊）（桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。）

④师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？

课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）

⑹齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！

⑺想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？板书：快乐

课件出示说话：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了。

教学预设：摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。

〔设计意图〕“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。

⒉感受乡情

⑴师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

课件：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

⑵品读“全年”“整个村子”

师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。

生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

师：炎热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，顿时心旷神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶，——

生：我们用桂花泡茶，一年四季都喝，我们可以做做桂花糕，在烧菜时洒点桂花，做糕点时放点桂花。

师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君说——你来读

师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢？找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗？只送给他们两个吗？还会送给谁？说得真好，村子里的每一 个人都可以分享，所以说，全年——。

人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶，这香真是沁人心脾，男同学读——

过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，一起读——

这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了——（浓浓的乡情）里。板书：乡情

〔设计意图〕由“浸”字带动全句，通过品读词语，激情引读等方式，让孩子们感受到桂花永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

四、走进作者，升华情感，品悟乡愁

⒈提出矛盾处，引发认知冲突。

难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，（引读出示母亲的话）：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。

⒉读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”其实母亲也道出了我的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗？这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感，那你说香的还有什么？（快乐，乡情，记忆，思念等）板书：思念

⒊写话练习，多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。

（课件出示，并伴有音乐。）又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君。

师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。

第三篇：桂花雨第二课时

小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳。可是它的香气味儿真是迷人。阅读提示：

1、请同学们仔细读读课文第三自然段，想一想你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐？用直线把有关句子划出来。

2、对于那些你感受较深的词语也可以圈圈画画，简要写写你的感受。12摇桂花3诗“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇花嘛！”这下我可乐了，帮着在桂帮着抱桂花花树下铺竹席，树使劲地摇。这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身。桂花落在我的羊角辫上，给我的头发点缀了金色的小花，成了香香的小辫儿了。桂花落在。桂花落在。桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示心情的词语）桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示神态的词语）兴奋不已开心心花怒放桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：眉开眼笑欣喜若狂喜笑颜开“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示动作的词语）又蹦又跳拍着手手舞足蹈桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”花雨缤纷入梦甜儿童解得摇花乐竞收桂子庆丰年细细香风淡淡烟，桂花茶桂花沙冰花雨缤纷入梦甜儿童解得摇花乐竞收桂子庆丰年细细香风淡淡烟桂花酒冻全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。桂花糕，桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁盒子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。桂花摇落后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。”许多年过去了，作者到了外国，对母亲如果我说：“外地的水真甜啊！”如果我说：“外地的橘子真红啊！”说：“外国的生活真好啊！”母亲会说：“。”母亲会说：“外地的人真亲啊！。”如果我说：“”母亲会说：。”母亲会说：“。”每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。的桂花雨每回我写到我的父母家人与亲友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？推荐书目：琦君的散文集《桂花雨》鲁迅的《朝花夕拾》

第四篇：12桂花雨第二课时教案

12桂花雨

教学目标：

1、知识能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇化乐”； 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

2、过程方法目标：以插图，自主提问的方式，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，注重自主探究式学习，体会思乡情。

3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。

教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学过程：

一、谈话导入

1、今天我们继续来学习第12课《桂花雨》。

2、课文开头第一句说：小时候，我最喜欢桂花。通过上节课对第一小节的学习，谁能用原文说一说作者喜欢桂花的原因是什么？

二、感受桂花香

1、指名回答（出示）指名朗读。齐读。听了你的朗读，我仿佛闻到了桂花那令人的沉醉的芳香。桂花香（板书）

2、课文中还有哪两句也具体描写了桂花之香呢？请同学们快速浏览课文，找一找。出示句子：

a桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。b全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。“浸”是物体泡在液体里的意思，（出示图片）你觉得用在这里是否合适？（写出了桂花香味的无处不在、浓郁持久。）可见，作者语言表达的精妙！

3、朗读时，如果谁能把两个浸字读好，就能让我们陶醉在浓浓的花香之中。指名读。齐读。

三、享受摇花乐

1、课文除了写桂花的香味迷人，最主要写了怎样一件事情？（板书：摇桂花）。

2、对于“摇桂花”这件事情，你有什么需要了解的吗？记在纸上。（如：为什么要摇桂花？作者是怎样摇桂花的？摇桂花时，作者的心情如何？桂花摇落以后，能做什么？）这篇课文哪几个自然段在写与摇桂花有关的事情呢？（2、3、4）

3、同学们，仔细得读一读这3个自然段，把这几个问题的答案用直线划出来，在下面写上相对应的序号。同时在有所感悟的词语或句子旁边写上自己的理解。（1）为什么要摇桂花？

（出示）指名回答，请用原文回答。（出示原文）齐读。

你还从哪些地方可以体会到作者很乐意摇桂花？指名回答（出示）。板书：我（出示）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” ①从这句话中，你可以体会到作者怎样的心情？（急切）

②哪两个字词尤其让你感受了到作者的急切？（老是、缠）你能读出这种急切的心情吗？ a同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）

b这里带有疑问的语气，作者却用了感叹号，是不是用错了？（说明作者自己非常急切、恨不得马上就摇桂花。）

c谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？（1——2人）指名读。齐读。（2）作者是怎样摇桂花的？（出示）指名回答。

（3）从这句话中我们可以体会到摇桂花时，作者的心情如何？（板书：乐）哪几个词语尤其让你感受到作者的乐。（帮着、使劲）

你们觉得摇桂花时的情景美吗？那它美在哪儿呢？此时你仿佛看到桂花如何呢？（桂花像春天的细雨密密地、绵绵地散落下来。桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落 了下来。）

平淡简单的几个词语，让我们仿佛看到了一位活泼可爱的小姑娘，迈着轻快的脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。桂花落得她头上、颈上、身上都是桂花

指导朗读（重音：乐，使劲）。谁能通过朗读，把我们带入这种快乐的情境。谁来读，齐读。

4、你还从哪些地方可以体会到作者的乐？（出示）（1）这句话中哪个字尤其让你感受到作者内心的快乐？

是啊！后面连续有三个感叹号，说明作者兴奋之极，快乐之极。你能把作者的这种快乐喊出来吗？（1—2人喊）

（2）你还从这句话中感受到了什么？（桂花的香、桂花雨的美。）你从哪些词语中体会出来的？谁能通过朗读把桂花雨的香和美读出来。

（3）这么香，这么美的桂花雨是作者期盼已久的，怎么能不兴奋快乐呢。我们一起来感受一下。读——听了你们的朗读，我仿佛也感受到了沐浴在桂花雨中的无比快乐。

5、沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的，难道只是作者一个人乐在其中吗？还有谁？（妈妈、爸爸）对呀！摇花给全家人带来了欢乐（板书：全家）

你从哪些地方可以感受到父母的快乐？

母亲：洗净（说明母亲非常珍惜桂花，怕弄脏了它。）为什么是“撮一点”，而不是“抓一把”呢？（一说明桂花香味特别浓，一点就够了；二说明母亲特别喜欢和珍爱它。）母亲忙活了一天，终于可以静下心来闻一闻迷人的桂花香，心里一定乐滋滋的。

父亲：父亲诗兴发了，即时口占一绝是什么意思？（父亲产生了写诗的兴致，随口便可吟诗一首，真可谓自得其乐啊。）

谁能把父亲的这首诗来读一读（出示）。指名读。

如果能加了题目，就更像一首诗了，谁来加一下？（桂花雨）出示。

父亲不但自得其乐地写了这首诗，诗中也句句同样洋溢着浓浓的欢乐之情。比如第一句“乐在香风”（出示），第二句呢？（乐在丰年）第三句呢？（乐在摇花）第二句呢？（乐在梦甜）

6、多么其乐融融的和谐场面，多么富有生活情趣的诗意情景啊。这一切，全是拜“桂花雨”所赐。让我们一起来把它美美地读一读吧！

7、那么桂花摇落以后，能做什么？（找出原文答案。）

是的，可以做桂花茶、桂花卤和桂花糕。这一自然段的内容，同学们可以用父亲的一句诗来形容吗？（竞收桂子庆丰年。）令全村人感受到了（丰收之乐）板书：全村 质疑：桂花开在金秋，为什么作者却说全年整个村庄都沉浸在桂花香中？（出示）（因为做成了桂花茶、桂花卤和桂花糕，一年四季都可以品尝，口齿留香，弥久不散。所以全村人其乐无穷。）所以作者说，读——

四、体悟思乡情

家乡旧宅院子里的金桂给我带来了童年快乐，给一家人带来了天伦之乐，给全村人带来了丰收之乐。当作者到外地回来时，总不忘给同样爱桂花的母亲捧上一大袋，可是母亲却常常说（出示）读— 母亲的这句话是什么意思？

那母亲为什么这么说，难道是外地的桂花不香吗？指名回答。

好！我们班的大部分同学们来自全国各地，背井离乡。是外地的同学站起来？你觉得家乡好，还是苏州好？觉得家乡好的学生继续站着。我们苏州人杰地灵、生活富裕。不好，你们父母为什么带你们千里迢迢来到这里？肯定比你们家乡好啊。现在同意我的观点，觉得苏州好的同学坐下去。

你们还是监守阵地。谁来说说你的理由。

你的回答让我茅塞顿开，理由令人信服。是啊，家乡毕竟是生我养我的地方，我们每个人都对自己的家乡都有一份感情。好！我们再来看作者母亲的这句话，母亲为什么这么说呢？（是啊，母亲对家乡有着一份难以割舍的感情）所以母亲常常说，读—— 桂花还是故乡的香（出示）。这个香实际上就是对家乡感情的深，感情的浓。仿照这样的句式（出示）：_____________还是故乡的______________。根据自己的能力，可以写一句，或几句。交流。

作者写这篇文章的时候在台湾，期间她的父母相继去世。但她始终没能回到自己的祖国，没能如愿回来看一看自己的母亲。大家来读读最后一个自然段，看看包含着作者怎样的感情？（板书：思乡情）

大家闻桂花时，香气浓浓；摇桂花时，全家其乐融融；送桂花时，作者思乡切切。所以作者说，读（出示）。

五、拓展阅读

这种思乡情在作者琦君心中愈积愈多，越荡越浓，就凝结成了一种乡愁。在作品《烟愁》的后记中，作者这样写道：每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

其实，这种思乡的情愫在作者许多作品中俯拾皆是。课后，就让我们走进琦君的童年，走进她的思乡系列。

六、课后作业：

阅读琦君的思乡系列作品之一二。如《烟愁》、《月光饼》、《乡思》、《水是故乡甜》等。

第五篇：12 桂花雨 第二课时

12.桂花雨 第二课时

一、复习检查 默写课后词语

二、精读感悟。品读“桂花雨”之“乐”。

过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？ 请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？

②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。

③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。

（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？ “我”会怎么样缠妈妈？ ②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

品味“桂花雨”之“念”。

（1）这场“桂花雨”又引起了作者怎样的情思？请默读第一自然段和最后两个自然段，画一画，想一想。

（2）交流，指导朗读。

1（3）学生边读第一自然段，边引导：要突出强调哪三个字？哪种树更好看？容易找到桂花吗？只是满树的叶子好看吗？桂花好看吗？那不好看为什么要写它？为什么还最喜欢它？

（4）品读母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” ①指名读。把这句改成反问句。②联系生活实际说说你是怎么理解的。③想象说话。出示：

④从这里，你感受到了母亲怎样的情怀？（板：思故乡）带着这种热爱之情 读母亲的话。带着这种怀念之情，再读母亲的话。带着这种思乡之情，还读母亲的话。

三、回归整体。

1．默读全文，想想课文为什么要以“桂花雨”为题呢？

仿照“摇花乐”片段，以“（）乐”为题，写一段自己的童年生活趣事。

板书设计：

香----桂花香

桂花雨 乐----摇花乐

念----思故乡