320-四年级上册《桂花雨》(第二课时)

第一篇：320-四年级上册《桂花雨》(第二课时)

四年级上册《桂花雨》（第二课时）

学习目标：

1、揣摩课文重点词句的表达效果和感情色彩，想象课文描写的情景，品味摇花乐。

2、体会作者喜欢桂花及摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。有感情地朗读课文，体会作者浓浓的思乡情。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的含义。预习作业：

认真朗读课文的2—6小节。静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，最好画下来，反复读一读，你能从中体会到什么，然后用一两个词语，或者一句话简单地写在旁边。预习反馈：

通过上一节课的学习，我们知道，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，还有什么原因呢？ 合作探究：

（一）体会“摇花乐”

1、先自由朗读课文第3自然段。然后用“——”画出体现“摇花乐”的词语和句子，说说从这些词句中体会到什么？【方法小贴士：抓住关键词语和联系上下文来说体会，酝酿你的心情，神态，带上动作通过朗读来表现。】

2、伴随音乐、画面，有感情地把句子读出来，漫谈各自想象的情景与感受。

【学习建议：以小组为单位，有感情地朗读，看谁读得最好。】要求：（1）声音响亮，吐字清晰。（2）想象当时人物的表情、心理，有感情的朗读。

3、思考：仅仅是我一个人在享受摇桂花的快乐吗？读出课文相关句子，仔细体会体会。出示绝句，反复吟诵，体会全家人收桂花时的快乐。

4、桂花摇落以后，大家是怎么竞收桂子庆丰年的？【学习建议：抓住重点句：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”体会桂花给家乡人带来的快乐。组内讨论交流，班级交流展示。】

（二）感悟“思乡情”

1、你怎么理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话？母亲说“金桂”香，实际是表达了怎样的情感？请结合自己的生活体验谈谈你的理解。

2、文章最后写到：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”你怎样理解这句话的含义？

3、各小组展示质疑的问题，分小组讨论，全班交流，师点拨。

当堂检测：

一、照样子写词语。

笨笨拙拙：、、、湿漉漉 ：、、、炊烟袅袅：、、、二、把下面的比喻句补充完整。

桂花像 飘下来，落在，好像。

三、回答问题。

母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话其实就是说，表达了母亲 的情感。知识积累：

亘古不变的乡愁令古今中外多少诗人（作家）魂牵梦绕、夜难成寐，比如著名诗人余光中用一首《乡愁》来表达自己内心的情怀.，家乡的月亮、木楼、椰子树,一花一草都可以表达自己的情愫。你还知道哪些表现乡愁的名言及诗句，不妨也搜集起来，读一读，背一背。

我的收获： 课后作业：

1、阅读理解《荷叶青青》原文附后。

2、推荐阅读：琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿大家在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

3、学习文中的表达方法，写一写你童年难以忘怀的人和事。

荷叶青青

夏天，玄武湖里那一望无边的荷叶忽然叫我生出了许多感想。祖母淡淡的笑容渐渐地浮现在我的眼前。

老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。祖母特别（爱好 喜爱）荷花，对荷花下的功夫更让人吃惊。河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。隔年的种藕早已选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手污泥一直糊到胳膊肘。到了小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子靠近，说是人呼出的热气，会让叶子枯萎。小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都不屑一顾。祖母看着荷叶，却像看一个新生的孙子。

夏天到来的时候，才有真正的长杆儿荷叶亭亭地舒展开来。这时天大热了，大门成天开着，就有人探头欣赏我家独特的风景。祖母常常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，沏上茶水，请人边喝边欣赏。

一天,有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望，祖母又发出邀请，可女人摇摇手，说出一（番 翻）话来。祖母这才注意到孩子生了一头疮，她丝丝地吸着冷气，好像要（带 代）那个小女孩忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下最大的一支荷叶。原来女人就是来讨荷叶的，中医给小孩开的药里，要用新鲜的荷叶。

荷叶是夏日里清凉的东西。祖母以往每年也都要分送几支给左邻右舍泡茶喝。这一年，老邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几日，就要给那个孩子剪一支荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越少。不过，小孩子的疮倒是确实一天天好起来。

家里人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。祖母却念念有词：真是一物降一物，凉气逼暑气。荷叶派了大用场，不开花也罢了。

如今看到这一池荷叶，就像看到一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它送给许多人吧。

1． 在括号内选择合适的字词打“／”。

2． 读下面的句子，注意括号里的词语，结合短文谈谈自己的体会。

①祖母看着荷叶，却像看一个新生的（孙子）。②看了一会儿，她醒过神来，（赶快）拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下最大的一支荷叶。2.为什么一看到荷叶，作者就心生感动，想起祖母？

第二篇：桂花雨第二课时

小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳。可是它的香气味儿真是迷人。阅读提示：

1、请同学们仔细读读课文第三自然段，想一想你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐？用直线把有关句子划出来。

2、对于那些你感受较深的词语也可以圈圈画画，简要写写你的感受。12摇桂花3诗“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇花嘛！”这下我可乐了，帮着在桂帮着抱桂花花树下铺竹席，树使劲地摇。这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身。桂花落在我的羊角辫上，给我的头发点缀了金色的小花，成了香香的小辫儿了。桂花落在。桂花落在。桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示心情的词语）桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示神态的词语）兴奋不已开心心花怒放桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：眉开眼笑欣喜若狂喜笑颜开“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示动作的词语）又蹦又跳拍着手手舞足蹈桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”花雨缤纷入梦甜儿童解得摇花乐竞收桂子庆丰年细细香风淡淡烟，桂花茶桂花沙冰花雨缤纷入梦甜儿童解得摇花乐竞收桂子庆丰年细细香风淡淡烟桂花酒冻全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。桂花糕，桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁盒子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。桂花摇落后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。”许多年过去了，作者到了外国，对母亲如果我说：“外地的水真甜啊！”如果我说：“外地的橘子真红啊！”说：“外国的生活真好啊！”母亲会说：“。”母亲会说：“外地的人真亲啊！。”如果我说：“”母亲会说：。”母亲会说：“。”每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。的桂花雨每回我写到我的父母家人与亲友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？推荐书目：琦君的散文集《桂花雨》鲁迅的《朝花夕拾》

第三篇：桂花雨第二课时教案

《桂花雨》第二课时教案

学习目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文

2、体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情

3、明确作者的写作思路，领悟这种感情是如何表达的

学习重难点：引导学生抓住课文中叙事写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情；抓住事例及景物自读自悟，明确作者的写作思路，领悟这种感情是如何表达的

一、了解桂花，导出课题

⒈（出示课件桂花）同学们，这是什么花？——桂花(师板书：桂花）：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。

⒉今天我们要学的课文就叫----桂花雨（板书:雨 齐读课题）

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

3.师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。

二、初读课文，整体感知，初闻桂花

1.初闻桂花香：

的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

⑴读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)从哪些词感受到? ⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。）

⑷如果你是琦君的邻居，你有什么感受？

教学预设如下，教师适时引导如：闻着花香，你想干什么？如果那时你在吃饭，你觉得——

（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。）

⑸再次齐读读这句话。

〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自读自悟，局部深究，浸染桂香

⒈体验快乐

⑴自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分（请大家默读第五小节），找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。

⑵交流句子。

课件出示：

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑶师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走进这场桂花雨，齐读这段话

课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑸师生对话体验情感：

①师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？

教学预设：（桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）（桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）（桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。）（桂花就如一只只飞舞的蝴蝶，小花落满地，地上就如铺了金子一般。）

②师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——

③师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？

教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊）（桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。）

④师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？

课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）

⑹齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！

⑺想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？板书：快乐

课件出示说话：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了。

教学预设：摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。

〔设计意图〕“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。

⒉感受乡情

⑴师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

课件：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

⑵品读“全年”“整个村子”

师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。

生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

师：炎热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，顿时心旷神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶，——

生：我们用桂花泡茶，一年四季都喝，我们可以做做桂花糕，在烧菜时洒点桂花，做糕点时放点桂花。

师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君说——你来读

师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢？找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗？只送给他们两个吗？还会送给谁？说得真好，村子里的每一 个人都可以分享，所以说，全年——。

人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶，这香真是沁人心脾，男同学读——

过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，一起读——

这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了——（浓浓的乡情）里。板书：乡情

〔设计意图〕由“浸”字带动全句，通过品读词语，激情引读等方式，让孩子们感受到桂花永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

四、走进作者，升华情感，品悟乡愁

⒈提出矛盾处，引发认知冲突。

难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，（引读出示母亲的话）：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。

⒉读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”其实母亲也道出了我的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗？这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感，那你说香的还有什么？（快乐，乡情，记忆，思念等）板书：思念

⒊写话练习，多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。

（课件出示，并伴有音乐。）又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君。

师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。

第四篇：12 桂花雨 第二课时

12.桂花雨 第二课时

一、复习检查 默写课后词语

二、精读感悟。品读“桂花雨”之“乐”。

过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？ 请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？

②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。

③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。

（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？ “我”会怎么样缠妈妈？ ②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

品味“桂花雨”之“念”。

（1）这场“桂花雨”又引起了作者怎样的情思？请默读第一自然段和最后两个自然段，画一画，想一想。

（2）交流，指导朗读。

1（3）学生边读第一自然段，边引导：要突出强调哪三个字？哪种树更好看？容易找到桂花吗？只是满树的叶子好看吗？桂花好看吗？那不好看为什么要写它？为什么还最喜欢它？

（4）品读母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” ①指名读。把这句改成反问句。②联系生活实际说说你是怎么理解的。③想象说话。出示：

④从这里，你感受到了母亲怎样的情怀？（板：思故乡）带着这种热爱之情 读母亲的话。带着这种怀念之情，再读母亲的话。带着这种思乡之情，还读母亲的话。

三、回归整体。

1．默读全文，想想课文为什么要以“桂花雨”为题呢？

仿照“摇花乐”片段，以“（）乐”为题，写一段自己的童年生活趣事。

板书设计：

香----桂花香

桂花雨 乐----摇花乐

念----思故乡

第五篇：《桂花雨》(四年级上册)教案

《桂花雨》（四年级上册）教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，结合语境理解词语。

3、品读文字，想象情景，感悟并体验作者在文中表露的情感。

4、初步学习散文的阅读方法，就是多朗读、多感悟、多体验多想象。即要在品味文字、想象情景、感情朗读中去感知文字的温度，感悟语言的意蕴、情感的滋味。

【教学重点】感受并体验作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。让学生感受桂花的香，摇花的乐，更要感受思乡的“情”。

【教学难点】体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的思乡情怀。

【教学过程】

第一教时

一、揭题，认识作者

1、教师揭题：今天，我们来学习一篇根据台湾女作家琦君的美文《故乡的桂花雨》改编的课文。师板书：桂花雨。

琦君，浙江永嘉人，1949年离开家乡赴台湾，后来定居在美国。在她的这篇《桂花雨》里，琦君回忆了童年时代的生活——“‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”

二、学生交流预习成果

1、拼读词语：

（糕）饼（尤）其 新（鲜）（即）时（吩）咐 挑（拣）

重点引导学生结合课文准确理解“尤其”、“吩咐”、“挑拣”等词语的意思。

2、初读课文。想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。（香、乐、美、甜等）

三、阅读课文第一节

师：谁愿意来读读课文的第一自然段？

出示：小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”

1、重点引导：作者喜欢桂花树的姿态、不喜欢桂花树满树的叶子；不喜欢细小花朵，但喜欢它迷人的香味儿。作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？（反衬手法）

2、朗读体会。重点读好“小时候，我最喜欢桂花。”“桂花不与繁花斗艳，可是它的

香气味儿真是迷人。”

3、补充资料：琦君的故乡在浙江，在她家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。小琦君是闻着桂花香气长大的呀！琦君记忆中的桂花，就是一个字——香。

第二教时

一、谈话导入

师讲述：作者琦君在1949年离开大陆，去了台湾。她身在异乡，却常常想起家乡的桂花。课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”（出示在黑板上）为什么呢？

出示： “桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”

二、品味桂花之“香”

１、大家自由读第二自然段，看看有什么发现？ ２、出示句子：

桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

3、重点引导：

⑴我们平时写花“香”，一般都用“飘”字的，怎么用这个“浸”字啊？“水”看得见，也摸得着，“香味”看不见、摸不着，为什么用“浸”字呢？

⑵一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。所以这个“浸”用得恰当，用得传神。读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。谁愿意读一读？

⑶每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？

三、感受摇花之“乐”

１、用心读一读第三自然段，自由交流。２、出示句子：

⑴“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 为什么“我”老是缠着母亲？引导学生体验“我”内心的急切、欢喜。

⑵出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

重点：借助多媒体手段，演示桂花飘落的情景，通过表演“摇桂花”的形式，为学生创设鲜活的场景，体验摇花的快乐。着力点“使劲地摇”和大声就“喊”。

3、想象说话。此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？

4、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？

5、重点解读父亲的诗：引导学生想象;在摇桂花的这一天，白天，花雨缤纷。晚上，夜深人静，小琦君梦见()，多甜啊！）

6、读第四自然段，比较句子：

⑴ 花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

⑵ 全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

四、体验思乡之 “情”

师：后来，作者离开故乡，到了外地。从此，童年的摇花乐没有了，桂花丰收的喜悦又那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，也是一去不复返了。以后，琦君从外地回家总要捧一大袋桂花给母亲。师饱含深情的范读（可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院的金桂。”）。你想说什么？

（母亲话中思想之情溢于言表，在母亲心里，始终惦念着家乡，家乡的一切。家乡的桂花，给全家人生活的快乐、香甜和回忆。）

师：是呀，母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的啊！

母亲对家乡的桂花这样的眷念和思想，其实对于“我”——一个常年漂泊他乡，年纪大了，也是多么的思念啊！多么想叶落归根啊！“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。在每一个中秋节的夜晚，皓月当空的时候，琦君又会梦见什么呢？读最后一段。

师：琦君很多作品都散发着浓浓的思乡情。对家乡有深深的眷恋。她在《烟愁》的后记中有这样一段话：

配乐逐行出示：

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

师：为了寻根，琦君在2001年又回到故乡——浙江永嘉，喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水，不禁泪水涟涟。其实她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心里。2006年6月琦君离开人世，享年90岁。