浸润学生身心的绿色风景线

第一篇：浸润学生身心的绿色风景线

成功特色的校园文化会在学生身上留下永恒的印象，培植和创建这种文化正体现了新课改“以人为本”的理念。梅村初中校园文化建设不仅满足学生的视觉需求、运动需求、个性发展需求，更为学生提供了成长舞台，让他们参与校园文化建设，绽放青春，体验快乐。

（一）绚丽斑斓的文化墙

让墙壁成为艺术，让墙壁成为学生展示才情的舞台，放大墙壁是我校校园文化的一大亮点。智慧精深的孔子圣训墙、源远流长的中华史墙、文学气息浓郁的诗词墙、山光水色徘徊的山水墙、智慧理性的警句墙、飞扬着班级文化的黑板墙、正身善导的笃行墙„„校园墙壁文化的建设，美化了校园环境，更对学生进行了人文陶冶，成为我校蔚为壮美的文化景观。

（二）激扬学生个性的社团活动建设

形式多样、内容丰富的社团活动建设是梅村初中校园文化的又一特色，他们以社团活动为载体，积极推进新课改下的校园文化建设。剪纸社团、象棋社团、绘画社团、泥塑社团、乒乓球社团、艺术歌唱社团„„这些重塑学生心灵性格的社团活动给学生提供了大量的实践机会，充分挖掘了学生的内在潜力，让他们在动手中展示才华、提升能力。同时还培养了学生的团队精神和协作意识，进一步繁荣了梅村初中健康、活泼、高雅、向上的校园文化，营造学生自主管理、自我发展的良好校园氛围。

（三）温馨多彩的班级文化建设集体是教育的工具，优秀高尚的班级文化会让学生终生受益，成为其终身回味的心灵养料。梅村初中在班级文化的建设上，倡导“我的家我做主”的理念，积极引导学生用自己的双手打扮自己的班级，做到人无我有、我有我新、人新我奇，从而秀出班级才艺，秀出班级特色。班主任组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，让每一个角落都有生命。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。另外丰富多彩的主题班会、别开生面的竞赛活动、主题鲜明的节日活动等软性班级文化建设陶冶了学生的情操，达到了在活动中育人的目的。梅村初中实践着创特色班级文化、促学生个性发展的教育新理念。

第二篇：让书香溢满校园 让经典浸润身心

让书香溢满校园 让经典浸润身心

——泰宁第二实验小学开展读书活动实施方案

泰宁县第二实验小学 陈秋梅

1.现状分析 1.1 学校简介

泰宁县第二实验小学位于泰宁县杉城镇靖远路316号，是于2011年9月创办的一所公办小学。学校环境优美，有教学楼一幢，建筑面积3650M2，科技楼一幢，建筑面积4903M2，配套建设围墙、校门、操场、道路、绿化景观等设施。学校规划办学规模为：设30个班，学生1350人左右。学校现有18个教学班，学生803人。教师45名，其中“小中高”1名，具有小学高级教师资格的33名；省特级教师1名，省学科带头人1名，市骨干教师2名，还有多名市、县学科带头人；大专学历24名，占教师总数53.3%，本科学历21名，占教师总数46.7%，学历达标达100%。

办学理念：让每一位学生充分发展，每一位教师施展才华，每一位家长收获希望。

办学目标：有特色、创一流（一流环境，一流队伍，一流管理，一流质量）。

办学宗旨：创建适合学生发展的学校，办人民满意的教育。

校训：崇德

砺志

乐学

笃行

学风：乐学

善思

合作

创新

教风：爱生

乐教

协作

创新

校风：健康

文明

奋发

和谐

1.2 学生阅读现状

我校现有的803名学生中，农民家庭的子女占98.3%，其中68%是进城农民工的子女，30.3%是学校附近农民的子女，1.7%是城镇居民户的子女。通过采取问卷调查、班主任及语文教师访谈、试卷分析等途径对本校学生的阅读习惯、阅读兴趣等方面进行了调研。调研的初步结果是本校学生阅读量、阅读面、阅读习惯、阅读能力都相对薄弱。原因是多方面的：学生家长有的忙于在工地上做工，有的做一些小本生意，由于工作的劳累和思想认识的因素，家长很少去关注孩子的阅读；有一部分学生家长虽然有给孩子购买课外书籍，但种类单一，主要是一些作文丛书和童话书，并且家长基本不会给孩子及时添补新的书籍，因此学生的阅读面比较窄，主要阅读一些图文结合的漫画类读物和与学科有关的指导丛书，对经典的文章，名著、人物专记等关注得比较少；中高年级的学生在家每天有坚持课外阅读半小以上的只占30%，课余完成家庭作业后，大部分学生是在电视机前或电脑前度过，虽然老师有布置课外阅读的作业，由于缺少家长的监管和指导，课外阅读的作业常常无法落实。

1.3 教师阅读现状

本校共有45位教师，由于白天要上课、批改作业、管理班级，晚上要备课，写教案，工作任务重、压力大，再中还要照顾孩子，严重影响阅读。加上个人兴趣指向不同，空闲时间大多数教师读读休闲、消息类报刊，对于经典名著阅读量和阅读面不足。1.4 家庭阅读现状

本校98.3%是农民家庭，家境不宽裕，家庭购书、藏书占消费比例较低；对阅读认识较浅，绝大部分家长没有阅读习惯；有一部分学生的父母外出打工，学生和爷爷、奶奶生活在一起，家里基本没有课外阅读的氛围。本校学生家长的阅读能力、阅读习惯与本县城区其他几所学校家长相比，有一定的差距。

1.5 学校有利条件

学校有图书综合楼一幢，建筑面积近2000M2，共两层楼，第一层为藏书、借书区，面积970M2，现有图书5.6万册；第二层是学生阅览室，面积935M2，为学生的读书活动提供了有利的条件。

2.阅读的重要性和必要性

原国家教育总督学柳斌说过：一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”小学阶段是人生的启蒙阶段，各种兴趣爱好正在逐渐产生、发展、成形，此时让小学生爱上读书，可以从根本上提高综合素质，使其终身受益。针对本校师生及家长的阅读现状和学校的办学理念，决定开展读书活动，让书香溢满校园，让经典浸润身心。

3.指导思想

以学生发展为基础，通过阅读创建“书香校园”“书香班级”“书香少年”，使师生都成为爱书人，读书人，使经典浸润身心，培养学生高尚的道德情操，提高师生的综合素养，促进优良教风、学风和校风的形成，促进学校走内涵发展之路，把我校建成一所特色鲜明、学生素质和谐发展、教师队伍充满活力的学校。

4.活动目标

让好书伴成长，让读书成为习惯；让书香溢满校园，让经典浸润身心。

5.领导机构

组长：陈秋梅 副组长：林志强

组员：陈南泰

杨淑娟

饶燕莉

姚水旺

各年段段长

各班语文老师

班主任

领导小组下设办公室： 主任：陈南泰 秘书：林雪梅

6.积极营造读书氛围，让校园散发书香

读书贵在氛围，古韵悠悠、书声琅琅、书香飘飘是理想的氛围。为引领师生在书香的长河中漫游洄溯，我们将从校园环境、教室文化、宣传阵地等方面来大力营造书香氛围。6.1 让教室充满书香

教室是学生学习、活动的重要场所，每班设立班级图书角、“好书吧”，摆放适合学生阅读的书籍并定期更换，让学生随手可以拿到自已想看的书；黑板报开辟“唐诗轩”“宋词阁”“本周荐书”“好书大家读”等栏目；学习园地展示学生的“读书感悟”或“读书心语”；班级成立“读书俱乐部”，互相交流读书心得。

6.2.让校园充满书香

楼道内、教室办公室、学生活动室、学校图书室张贴有关读书的名人名言，悬挂名人画像，设置“古诗长廊”，“名著介绍”“校园读书之星”；发挥红领巾广播站和校园宣传栏等宣传阵地的作用，播送、刊登名家名篇及学生的优秀作品，让学生身处充满着浓郁书香的诗意空间。

6.3 家校配合共建书香

为了取得家长的密切配合，利用家长会宣传课外阅读对丰富知识、开发智力、陶冶情操，提高语言表达能力的重要意义；请优秀学生家长介绍培养孩子课外阅读的成功经验；利用校讯通给家长发送如何指导孩子课外阅读的短信，共建家庭、学校和谐的读书氛围。

7.积极开展教师读书活动，建构学习型教师队伍 7.1 明确阅读任务。

要求教师自购教育教学书籍一本以上。每位教师每天甚少阅读半小时；每月至少读一本好书。每位教师每学期要至少写读书笔记5000字；每位教师要读好四类书：经典名著、教学专著、教育学和心理学、报纸杂志，以增加文化底蕴，增强教学实践，感悟学生心理；了解世事风情。

7.2 设立读书课

学校图书室全天向教师开放，教师要主动进阅览室阅读，每周不少于1次进阅览室进行阅读。

7.3 办好读书沙龙

每个教研组每月组织教师读书交流会1次，学校每学期组织教师读书交流会1次。

7.4 举行展示活动

每学期举行一次“教师读书笔记”的评比和读书征文比赛活动，对获奖教师给予精神、物质上的奖励。同时，做好教师读书笔记向外的推荐工作，并确保每年有一定数量的教育随笔、教学论文在省、市级杂志上发表。

8.开展学生读书活动，让校园溢满书香 8.1 制定读书计划

每个班级结合实际情况，制定相应的班级读书目标和读书成长规划书；中高年级学生结合个人实际，制定个人读书成长规划和读书目标。8.2 建立图书库

教育学生节约零用钱用于购买课外读物，家庭条件好的要订阅一至两份儿童读物，建立家庭小书库；各班调查学生家中的藏书量和种类，特别是适合小学生阅读的书籍，做出统计，每人选三至五本带到学校，建立班级小书库。学校图书管目前藏书5.6万册，每年还征订了几十种适合学生阅读的儿童读物，今后还要加大学校图书馆的投入，加强学校图书馆、阅览室的建设，建立开放式读书场所，并建立图书借阅制度，每班培养3—4名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。

8.3 推荐读物

现在书的品种繁多，如果良莠不分，不仅浪费学生的时间和精力，还有可能影响学生的健康成长。教师必须做好读物的推荐工作。不同年级的学生，阅读的内容、重点，形式应有所不同。低年级以形象思维为主，老师可以推荐学生阅读童话、寓言，如《安徒生童话》《木偶奇遇记》《格林童话》《伊索寓言》《成语故事》等；高年级由具体形象思维向抽象思维转变，理解与表达能力也进一步发展，老师应推荐学生阅读历史故事，名人 传记，百科全书，文学著作，尤其要重视古典名著的阅读，这样能够窥探到数千年中华文明的博大精深，能够体验到我们民族瑰丽的文化精髓，让经典浸润童年。为了使阅读落到实处，各年级给学生规定必读篇目和自选篇目。

8.4 落实时间

时间是阅读的重要保证，一是保证课内阅读的时间，每节语文课前3分钟准备，开展“课前一吟”活动，诵读古诗词、名言警句，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选朗读能力较好的学生当带读的小老师。每班每周安排一节课作为阅读指导课，可进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。二是保证课外阅读的时间，各学科老师要控制作业量，确保学生每天半小时至一小时的阅读时间，每个周末一小时以上的阅读时间。为了落实学生课外是否有坚持阅读，各班教师要经常与家长密切配合，了解学生在家阅读的情况。

8.5 写读书笔记

“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，中高年级要指导学生写读书笔记，每周把在课内外阅读中积累的好词佳句、优美片断、读书后的感想、体会，以读书笔记的形式记录下来。还可以让学生建立阅读档案，将一周所阅读的书名、作者、文章的主要人物、阅读体会等记下来，提高读书的效率，积累丰富的语言。

8.6 教给阅读方法

为了提高学生课外阅读的有效性，在平时的语文课堂教学中，要教给学生阅读方法。（1）浏览。浏览全书的“内容提要”“目录”，大致了解全书的梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。（2）精读。对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节要边读边想，在文章紧要处，感受最深处、圈点勾画，并能立足全篇，想想作者为什么这样写，好在哪里，哪些地方值得自己学习借鉴，有哪些不明白的地方。（3）跳读。在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。（4）摘记。对好词佳句或精彩片段分门别类摘记在本子上，必要时熟读成诵。（5）旁注。如果是自己买的书，可把读书心得批注在书上。

8.7 举行读书活动 腹有诗书气自华，最是书香能致远。扎实有效地开展丰富多彩的读书展示活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的有效性，让“读书成为一种习惯”，让广大师生真正体验到“我读书，我快乐”。（1）每月举办一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。以“名人名言”“书海拾贝”“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流读书心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。（2）三至六年级每学期评选一次优秀读书笔记、优秀读书小报或优秀习作。（3）2014年元月举行“诵中华美文，展二小风采”比赛活动，2014年6举行讲故事比赛。（4）班级开展“我与家长同读一本书”“向家长推荐图书”等活动形式，以学生带动家长，营造家庭书香氛围。（5）世界读书日（4月23日）各班开展“我与好书交友”的主题班会和好书推荐活动（6）各班开展师生共读一本书的活动。（7）评选“书香少年”“书香班级”“书香家庭”，并给予表扬、奖励，树立榜样，带动全体。

9.实施步骤

9.1 第一阶段：2013年9月，制定学校读书活动方案。

9.2 第二阶段：2013年10月，宣传发动，布置班级和校园环境，营造读书氛围；各班制定班级读书计划。9.3 第三阶段：2013年10月至2014年6月，根据读书活动方案开展丰富多彩的师生读书活动，让书香溢满校园。

9.4 第四阶段：2013年6月，收集读书活动资料，总结活动情况，评选“书香班级”“书香少年”；制定下一阶段活动开展的计划，让书香永驻校园。

10.预期成果

10.1 培养良好的读书阅读习惯、提高学生的综合素质

戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀”。通过开展读书活动，使学生与好书为友，让读书成为一种好习惯，汲取精神食粮，达到丰富知识，净化的心灵，提高综合素养，提高教育教学质量的目的。

10.2 构建“书香校园”，提升学校的内涵

通过开展读书活动，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，努力建设“以读书长知识，以读书增智慧，以读书促养成，以读书树理想，以读书塑人格”的书香校园，让全校师生在浓浓的读书氛围中，展现个性风采和精神面貌，提高审美情趣和文化底蕴，做个快乐读书人；并使“让书香溢满校园，让经典浸润身心”这一活动成为我校的一个特色和亮点，进一步提升学校的内涵。

第三篇：用绿色浸润生命

用绿色浸润生命

——营造绿色和谐教学环境的实践与研究工作总结

绿色是生命的底色，绿色是梦想的摇篮，它昭示着蓬勃的生机，孕育着无限的希望。

《营造绿色校园心理环境环境的实践与研究》是我校2009年6月向广州市申报并申报成功的学科课题，《营造绿色和谐教学环境的实践与研究》是其中的一个子课题。本子课题主要是倡导教师在教学中渗透“绿色、生命、和谐、发展”的教学理念，以绿色教育为突破口，积淀浓厚的人文底蕴，体现丰厚的人文关怀，展现深厚的人文智慧，培养可持续发展人才。

几年来，在上级领导的高度重视、学校的大力支持及课题教师的共同努力下，《营造绿色和谐教学环境的实践与研究》课题小组采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效，圆满完成了研究的任务。

一、营造“绿色”氛围

1、室内环境：让学生爱学

学生有三分之二的时间是在课堂上度过的，让学生感到舒适，是其健康成长之源。教室里空气要流通、光线要充足、温度要适中……环境是一种综合性氛围，它构成了教育的情感场，对其中的每一个人都发挥着潜移默化的教育作用。我校充分利用室内的环境资源，让每一块墙壁都会“说 话”。各班以“硕果累累、谁最棒、你追我赶、谁的字最漂亮、我有一百分”等为主题设计评比栏，对学生的每一点进步，每一项优势及时给予鼓励。如关心集体，乐于助人，学习进步，热爱劳动，发言精彩，勤于动手，书写进步，考试优异，按时完成作业，认真做两操，带齐学习用品，口算大王，小组合作等等，都可以获得一枚动力卡。通过这样，使学生在学习、品德、生活上逐步规范言行，不断由小成功积累为大成功。

（2）心理环境：让学生乐学

“能再想一想吗？”“谁能帮助他补充完整？”“你们的意见不一致，能说服对方吗？”……这是我们要求教师在课堂教学中使用的教学语言，这些语言的使用时为了更好地发挥教师的主导作用。教师在心理上对每个学生抱有美好的期待,形成教育中的“皮格马利翁”效应,在师生交往中多几分宽容,给学生一个安全的心理感受,在生生交往中多引导相融,给学生一个和谐愉悦的心理氛围,为绿色课堂提供奋发向上的心理空间环境。

二、打造“绿色”师德

高尚师德是绿色教育的前提。多年以来，我校以科学发展观为指导思想，以“求真务实、发展创新”为宗旨，把师德教育溶入绿色教育之中，在教师中通过开展了“师德在我心”演讲和征文活动。同时，我们还开展了“师德考核活动”，即以遵守职业道德规范、尊重学生人格、建立平等和谐民主师生关系为重点，每学年对每位教师进行一次严格的师德考核。另外，学校还通过定期召开教师政治学习、班主任工作经验交流、开展“学、研、做”绿色课堂教学研讨等活动，教育全体教师自觉抵制利益诱惑，拒绝腐朽思想侵蚀，追求一种纯真的教育，把当人民满意教师作为最终的出发点和落脚点。“师德在我心”活动的开展使我校掀起了“讲师德、比贡献、做人民满意教师”的浓浓热潮，因此，近几年来我校有5名教师被认定为增城市骨干教师，20余名教师先后荣获增城市优秀教师、优秀教育工作者等光荣称号，五名教师获广州市优秀教师称号，六名教师获广州市优秀班主任称号。

三、构建“绿色”课堂

（一）快乐微笑让绿色课堂更具魅力

情感心理学实验证明，当一个人处于快乐——兴奋状态时，最能发挥其智能操作水平。绿色课堂，就是要创设轻松、愉悦的学习氛围，让师生的微笑充满课堂。

1、把微笑带进课堂。

让学生敢笑的教学是生命与生命的相互碰撞与交流，教师必须调整好自己的心态，用发自内心的微笑去关爱学生、赏识学生，从而创造一个温馨、和谐和充满生命力的有利于学生成长的课堂环境。因此，我校要求每个教师要微笑着进课堂，始终以微笑的姿态面对每一位学生。

2、让学生爱笑。爱心是构建绿色课堂的基础，教师应该以一颗热爱学生之心，一颗医生般的仁心，走近学生，关爱学生，努力构建一个充满爱心的课堂环境，让学生把天性中最优美、最灵性的东西发挥出来，让学生 的生命完满、充盈地展开。

希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，使人快活，能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动！在“绿色课堂”中，“赏识”、“尊重”是教师示爱的一种有效方式。上课时，我们的教师都会多说赞美的话、表扬的词。我们的教师还舍得放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。这样，课堂充满了“爱意”，教学才会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂充满了“爱意”，师生间才会尊重与理解，学生才不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂充满了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。在老师浓浓的爱意中，学生就会经常拥有发自内心的笑，久而久之，学生就爱笑了。

（二）平等互动让绿色课堂更具个性、智慧

杜威说：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”绿色课堂要求教师体现“尊重”、“启迪”、“激励”的引导作用，在教学过程中激发学生主动参与和自主探究，让学生学会学习，在主动参与中自主发展。

1、生本互动

生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经 验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。

如教《乌鸦喝水》一课，为了让学生了解乌鸦是怎样喝到水的，体会放进瓶里的石子与水的关系，黄老师要求学生充分地阅读文本，然后分小组进行实验，了解乌鸦喝水的过程。学生们你放一颗，我放一颗，瓶子里的水慢慢升高了。通过实验，学生们不仅实际了解了课文内容，同时也仔细体会和理解了词语“一颗一颗”和“慢慢”。最有价值的是，有学生在实验以后还提出值得探究的问题：水太少的时候，无论放多少石子乌鸦都不能喝到水。学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，是基于文本，又高于文本的创造。可见绿色课堂，教师不再是知识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和创造性阅读能力也得到了体现。

2、生生互动

课堂教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享知识的精彩与美妙。学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。

如教学《自己去吧》一课，赖老师将学生提出的问题“鸭妈妈不是好 妈妈，她让小鸭子自己去游泳，遇到危险怎么办？”提升为一个富有争辩性的问题“鸭妈妈到底是不是好妈妈？”于是，一场课堂辩论便热闹地展开了，学生们激情荡漾，潜在的学习能动性和创造性被充分挖掘，他们在文本的世界里自由驰骋，在与文本、与同学的对话交流中主动建构，学有灵性，学有个性，课堂充满了鲜活与灵动。

3、师生互动

心动才会有行动。心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”在教学中，要经常引导学生动口说一说、读一读，遇到不懂的问题动手画一画，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。

如《荷叶圆圆》一课第五段的学习，周老师先让学生带着问题“小鱼儿为什么也喜欢荷叶？”充分地阅读文本，然后创设情境，举起一张大大的荷叶，轻轻地摇曳着，深情地对小朋友说：“现在，老师就是荷叶姐姐，喜欢我的小鱼儿们上来吧。” 于是，小鱼儿犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，兜兜转转，摇摇曳曳。“小鱼儿，你们都在我荷叶下面干什么呢？”他们唧唧喳喳的，有的说在捉迷藏，有的说在跳舞，有的说在丢手绢…..我风趣地说：“难怪溅了我一身的水花！”美丽的荷塘，随孩子游动的节奏，于想象的风中翩然起舞，追逐嬉戏——奏响了和谐的天籁之音，自然之音，人性之音。瑞士心理学家皮亚杰说过：“传统的教育方法与新教育方法的对立，乃是被动性与主动性的对立。”假如我们教师能真真实实地走进新课程，真真实实地转变自己的角色，真真切切地倾听花（学生）开的声音，想方设法调动学生主动参与教学过程的积极性，那么，在课堂上，学生才能如同鱼儿在水中游弋、跳跃、呼吸新鲜空气，我们听到的将是响亮的回答声，看到的将是生本互动、生生互动、师生互动的喜人景象，感受到的将是绿满课堂的旺盛的生命活力。

(三)放飞想象让绿色课堂更富有诗意

想象是创新的翅膀，更是发展的需要。人的想象力比知识更重要，因为“知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，绿色的课堂应当是让学生放飞想象的自由天地，教师应当在课堂上为学生提供想象的空间，让学生的思维得到创造性的开拓。

《秋天的雨》是一篇想象奇特、优美如诗的文章，课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。课文中那充满童话般的意境，需要教师运用创意的思路，去引导学生展开丰富的想象，在想象中达到心灵与文字的完美融合。在课堂上，黄老师创设了这样的情境：“大自然中有许许多多的动物、植物，你最想让自己成为哪一种动物、植物呢？”这是孩子们极感兴趣的话题，情绪很自然地被调动起来，纷纷畅所欲言，仿佛已置身于美丽的大自然中，成为其中的一员。看到孩子们 热情高涨，黄老师则趁热打铁：“小动物、小植物们，我知道你们都很喜欢秋天的雨，可随着冬爷爷的脚步越来越近，秋天的雨就要离开我们了，千言万语还没来得及说呢！请小动物、小植物们对秋天的雨说几句感谢的话吧！”这时，孩子们已经被老师带入到了童话般的世界，展开了想象的翅膀。“小蒲公英”说：“秋天的雨，我想和你做好朋友。有时我也真想成为一滴秋天的雨，在大自然里，我们可以一起快快乐乐地玩，一起捉迷藏！”“小菊花”说：“秋雨姐姐，非常感谢你给我带来快乐！你让我变得更美丽，蝴蝶、蜜蜂都成了我的好伙伴。”“小青蛙”说：“亲爱的小雨点，谢谢你为我的演唱会伴奏！你让我成为最棒的歌唱家。”“小燕子”说：“秋雨姑娘，你的电报我已收到，我要到南方去了，我不会忘记你这个好朋友，明年再见！”听到这些生动的描述，谁能说孩子的梦不是五彩斑斓的呢？充满想象的课堂才是充满生机的课堂、充满智慧的课堂、充满人文的课堂。绿色的课堂成了孩子们播撒梦想与激情的自由天地。

营造和谐的绿色教学环境，将其内化为浓浓的爱意，激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，充盈孩子们参与和智慧的声音，浸润孩子们的成长。实践证明，我们走出了一条特色的育人之路。

第四篇：国学经典浸润学生心灵

国学经典浸润学生心灵

为使学生受到良好的文学滋养，增加文化积淀，台头镇台头小学着力打造书香文化校园，让国学经典浸润学生心灵，该校充分利用有效的空间，精心设计和装裱，在校园内墙壁上画上了图文并茂的诗词图画，甬路边制作了诗词牌匾，在教室内、教学楼走廊两侧的墙壁上设制了内容丰富、形式多样的传统国学经典宣传版面。

优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育，该校校园文化建设，使学生随时随处都能看到有益身心发展的宣传教育内容，营造出了一个健康的、文明、和谐的充满浓厚书香气息的育人环境。

第五篇：美术教育有利于学生身心健康发展

美术教育有利于学生身心健康发展

梁业越加强学生的美术教育，让学生正确认识外在美和内在美，明白什么是美的言行。在日常生活学习中潜移默化改掉自己的不良言行和习惯，认清美的本质在于内在的美----心灵美。否则光有漂亮的外表而内心龌龊不能称其为美，只有美的心灵加美的外表才是真正的美。美术能影响人的文化、修养、品味、情绪，对学生身心健康具有重要意义。

历史的经验告诉我们，没有美育的教育是不完全的教育，马克思说：“人是按照美的规律来创造的。”就是说只有用美的规律来培养人，才能培养出健康的全面发展的人。因此我在教学过程中不断强化美的本质、美的意义与作用，促使学生形成积极向上的健康品格，追求真、善、美，愿做品格高尚的人。从某种意义上讲，一个民族和国家的审美水平的高低，标志着这个民族和国家的文明程度的高低。正如席勒所说：美育“能够给社会带来和谐，因为他把和谐建立在个人心中”。

二十一世纪是人才向高素质发展的世纪，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民，必须加强美育教育普及美术知识，从整体上提高国民意识。