培养孩子自主检查的习惯

第一篇：培养孩子自主检查的习惯

培养孩子自主检查的习惯

尊敬的老师、家长

你们好!

首先感谢潘老师，为我们提供了这个机会，使我们能够对如何培养孩子进行交流切磋。小学生由于受年龄特征、认知和心理特点的制约，缺乏良好的自主检查习惯，经常会的题答不对，我们习惯把这种现象称为马虎。今天就培养孩子自主检查的习惯，说一下我的一些粗浅做法：

1、培养孩子自主检查的意识。

首先，要让孩子认识到检查的重要性。要让孩子知道，检查也是写作业和考试的一部分，只把答案填完，并不叫完成，写作业或考试时必须检查，不查就不叫完成。孩子在做作业或大大小小的考试中经常出现看错运算符号、抄错数字、计算粗心、审题不清等失误，养成自主检查的习惯，能大大减少这种现象，提高成绩是必然的。家长可以通过讲故事的形式告诉孩子自主检查的重要性，让孩子体会“细节决定成败”。

2、自主检查的能力要循序渐进。

做作业时，最好教会孩子检查的方法，给予孩子自主检查的时间，并要求持有认真负责的态度，从粗到细的检查，如看看是否漏题、漏字、漏单位等，从而养成细心检查作业的习惯，提高孩子自我评价的能力，增强责任心。开始时，家长可以和孩子共同检查作业中的错误。慢慢地可以指出一些错误的地方，但同时要留些空白尽量让孩子自己发现。到孩子有自主检查能力时，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己发现。适当时，可以增加必要的奖惩，当孩子检查出错误时，应该给予表扬和奖励，让孩子体验成就感。而当孩子检查不出错误时，家长也要狠下心来，让他多检查几次。如果还是检查不出，就要提出一定的惩罚，如取消某些物质享受等。

3、教给孩子自主检查的方法。

有些孩子检查不出问题，是不懂得检查的方法。有些孩子以为，检查就是从头到尾看一遍。家长可以告诉孩子一些检查的方法，如数学上的有没有正确审题，数字有没有抄错，竖式中的数位有没有对齐，运算符号、计量单位有没有错漏，计算结果有没有错误等等，语文中的形近字、同音字、偏旁部首、错字漏字等，都是很容易出错的地方，要告诉孩子检查时重点留意。另外，将孩子作业及试卷中不该出错的地方提出来，和孩子一起分析原因，同时找出避免出错及检查的方法，结合内容，教给孩子检查的方法是非常重要的。

孩子学习习惯的养成，不是一天两天的事情，需要在正确的引导下，孩子的自身努力下，通过慢慢积累，最终形成一生受益的好习惯。以上是我一些心得体会，不足之处，敬请批评指正。希望能抛砖引玉，让大家能就孩子的问题多多讨论，谢谢大家！

第二篇：如何培养孩子检查作业的习惯

专家解读:如何培养孩子检查作业的习惯

教给检验方法 培养检验习惯

老师心声：作为一名一线的数学教师，学生作业不检查而导致作业错误率大幅提升的现象很普遍，特别是小学的初始阶段。良好的检验习惯，不仅能够提高学习成绩，而且从长远看会对孩子们的一生产生积极影响。

一、问题的出现

课堂上，我的学生表现积极，回答问题的正确率非常高，然而，孩子们在作业时错误却高的惊人，总是这儿错一点，那儿错一点，使得我批改作业时非常担心，他们是不是听不懂呢，像这样下去，考出来会是什么情况呢?带着这些问题，我找了一些学生进行问卷调查。

二、原因分析

从问卷中我发现学生错误的原因有很多，其中最重要的一点就是缺乏检验习惯。很多学生在检查题目时就是机械地看几遍，走马观花，一目十行。表面上好像在看题，但实质上学生似乎并没有动脑，更没有看到他们动笔去认真验算，好像检查只是一种应付家长和教师的敷衍手段，并没有达到我们理想中查错纠误的目的。检查成了一种形式，多么可悲。

三、采取对策

根据上述原因，我尝试采取以下措施帮助学生。

1、明确检验目的，激发检验兴趣。

家长误区:学习任务等于家庭作业

从问卷调查中可以看出大部分学生是因为不明确检验的目的是什么?有何重要性?把检验看成学习的一种负担。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，只有当学生感到学得有用、学得有趣，才能把主动参与的火把点燃;有了兴趣，学生才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检验的过程中，他们便不会觉得检验是一种负担了。因此，我应先帮助学生明确检验的目的是什么，生活中离不开检验，强化检验意识，激发学生检验兴趣。例如，老师经常要填写资料，每一次填写完身份证号码，我都要反复检查几遍，如果填写错了将造成很大的麻烦。什么时候还用到检验?大家以4人为一组互相说说。”生：“期末考试时，我们要认真检查校名、姓名都写了没有，不然密封改卷就找不到自己的试卷了。”生：“每

天上学之前要认真检查一下书本都带齐了没有，不要忘带了，要是忘带了语文书或其他书，会影响到听课。”生：“如果全家去旅游，出发前就要检查清楚该准备的东西都带齐了没有。„„师：“是啊!生活中处处要用到检验，检验能帮助我们避免产生严重错误，因此，从现在开始大家就要养成良好的检验习惯。”师：“那么，在计算完一道题后，要想知道自己算得对不对，可以怎么办?”生几乎异口同声：“要验算。”„„我通过这一情境的创设，变枯燥的检验为活生生地生活实例，使学生感受到“检验”就在我们身边，明确了检验的目的——避免错误的产生，从而激发学生自觉检验的意识，产生检验的兴趣。

做为教师，首先在思想上要端正态度。俗话说：“态度决定一切”，要充分认识到检查的重要作用。利用课余时间可以查找一些大到世界、小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例和科学家、名人对待科学的严谨态度，让学生明白检查的重要性，端正学习态度。也可以请一些家长来谈谈他们的体会和成功的经验，通过思想的碰撞、心灵的交流进而激发孩子们进行检查的内在动力。

2、耐心指导方法，掌握验算技能。

“授之以鱼，不如授之以渔”，要使学生养成良好的检验习惯，就要使学生掌握验算的技能。

低年级的同学由于年龄的关系，对各方面的把握往往做不到那么全面，容易出现漏做题，看错题的情况。这时候可以让孩子再读一遍题，再校对一下数字等等。

有的学生的检查，就是将做好的题目读一遍，这对于一些理解性的题目是没有帮助的，如“一个数除以7，商是8，这个数是几?”在讲评这道题时，分两个方面：1.你打算怎样做这道题目?(被除数=商×除数)2.你会怎样检查?(用被除数÷除数算出来的得数与题目告诉我们的得数是否一样来检查)这样从正反两个方面进行训练，提高了解题的正确性。学生也了解了这样的题目该如何检查。所以检查习惯的培养离不开方法的指导。

再如：在教学两位数加两位数时，我先和小朋友进行估计，然后竖式计算，最后用手指着本子再算一遍。虽然我没说检查。但这实际就是检查。很多做的快的小朋友，非常可爱的用小手指着本子在那轻轻的算。实际操作的过程中，效果还是不错的。

检查的方法还有很多，如检验法，把演算结果带入已知条件里看是否满足题目要求;逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确;逆查法，从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件。只要在平时具体的题例中结合介绍这些题目的检查方法，会让孩子拨开不会检查的浓浓迷雾，找到适合自己的方法。

3、进行激励评价，增强自信心。

学生的作业到底应该由谁批改呢?

从心理学角度讲，自信心是一种性格特征，是获得成功的重要心理品质。在课堂教学过程中，通过激励性评价的运用，可以使学生获得成功的体验，增强自信心。

(1)表扬激励法，即对于每次作业认真完成并自觉检验后，全部正确的同学给予表扬、奖励(奖一面红旗)，到期末时累计获得小红旗数量前十名的同学可以获得奖品。起初表扬激励法产生了一定的效果，但一段时间后发现这一方法只对少部分学生有效，大部分学生对这一奖励方法已无动于衷。针对上述原因，几经深思熟虑后，及时调整了研究策略，采取了第二种激励措施。

(2)自评、互评相结合。

具体地说，每次完成作业后每位同学先自我检查，再利用课余时间同桌互查，最后教给老师检查，并将每次检查的结果记录在表格中。(如下表)到期末时评选出“最佳同桌”并给予奖励。经过几次尝试，我发现这一方法效果不错，小学生具有争强好胜的心理，表现意识强，他们乐于争当“小老师”，个个认认真真地检查同桌的作业，发现错题还能及时告知同桌，帮助同桌订正。

4、密切联系家长，巩固检查习惯

与家长的交流中，我不难看出，家长也很为难：一方面他们知道检查是孩子作业的一部分，但另一方面自愿不自愿地却承担的检查的任务。有的是因为孩子们做完作业后一副大事告成，拍拍屁股要走的架势，要他们检查，他们就推说检查过没有错误，家长帮他们检查，告诉他们哪里错了。特别是有的孩子动作比较拖拉，等他完成作业已经到了睡觉的时间，家长不忍心再浪费时间，所以检查的工作就自愿代劳了。还有的家长是陪着孩子做作业的，一边孩子做发生了的错误，家长一边忍不住就告诉孩子有错了让他们订正，达不到孩子自己检出错误的目的。所以与家长共同培养学生的检查习惯是有必要的。

①给孩子留足够的时间。时间过于紧张，不但不能培养孩子的检查习惯，反而让他马马虎虎、匆匆了事;反之，又会造成磨蹭拖拉的现象。让学生既能在这个规定的时间内完成作业并进行一遍左右检查的时间就差不多了，一般小学初始阶段以1比3为好，也就是10分钟的作业量给30分钟。再往上，时间比例可适当减少。家长可参考这个时间进行督促。

②对待孩子要“耐心”。初级阶段，也就是最开始时，不仅要让孩子明确检查的意义，家长还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。有一点特别要求注意的是，在开始培养“检查”这个习惯的时候，家长应该和孩子一起对作业做检查。中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让孩子自己去发现。高级阶段，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己全部发现为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业。

③必要的奖惩。当学生检查出错误后，可以给予一定的奖励。而当学生检查不出错误时，家长也要能狠下心来，让其多检查几次，如果还是检查不出就要提出一定的惩罚，如取消某些物质享受等。

当然，检查是需要是必要的，不是可有可无的事情!检查不是学习负担，而是提高学习效率的保证。其实，“检查”这个行为是贯穿我们人类行为的各个环节的，人们时刻都在做着不同的检查，只是我们不大注意罢了。比如“骑自行车”就是一个不断检查平衡的过程，孩子在做作业的时候，为什么经常会用橡皮擦，就是因为忽然他发现写错了，就赶紧把它改掉了，这实际也是检查。这样的检查已经成为一种不自觉的行为和意识了。

笔者只是希望孩子在做完作业或练习后能够进行检查，使之成为一种习惯。当这种行为成为一种习惯后，刻意、被动的检查工作也将慢慢消失，而不会专为一项作业再做专门的检查。当自己对自己所做过的事情充满了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再为检查而费脑子了。怎么达到这样的境界，就是要“检查”。换句话说：“检查是为了不检查”。

如何培养孩子的检查习惯

作者:陈美宏 阅读: 65 时间: 2011-2-18 20:14:22 每次检测结束，都有家长和老师抱怨孩子粗心，都是小错误，自己却检查不出来。

长期与家长的交流中，不难看出，家长对于检查孩子作业也很为难：一方面知道检查是孩子作业的一部分，但另一方面自愿不自愿地却承担了检查的任务。有的是因为孩子们做完作业后即大事告成，拍拍屁股就走，要他们检查，他们就推说检查过没有错误，家长只好帮他们检查，告诉他们哪里错了。特别是有的孩子动作比较拖拉，等他完成作业已经到了睡觉的时间，家长不忍心再浪费时间，所以检查的工作就自愿代劳了。还有的家长是陪着孩子做作业的，孩子一边做家长一边发现错误，然后忍不住就告诉孩子错了，让他们改正，达不到孩子自己检查出错误的目的。所以老师与家长共同培养学生的检查习惯是很有必要的。

①给孩子留足够的时间。时间过于紧张，不但不能培养孩子的检查习惯，反而让他马马虎虎、匆匆了事；反之，又会造成磨蹭拖拉的现象。让学生既能在规定的时间内完成作业并进行一遍左右检查的时间就好，一般小学初始阶段以1比3为好，也就是10分钟的作业量给30分钟。再往上，时间比例可适当减少。家长可参考这个时间进行督促。

②对待孩子要“耐心”。初级阶段，也就是最开始时，家长应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。有一点特别要求注意的是，在开始培养“检查”这个习惯的时候，家长应该和孩子一起对作业进行检查。中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让孩子自己去发现。高级阶段，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己全部发现为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业。

③必要的奖惩。当学生检查出错误后，可以给予一定的奖励。而当学生检查不出错误时，家长也要能狠下心来，让其多检查几次，如果还是检查不出就要提出一定的惩罚，如取消某些物质享受等。

作业检查是必须的是必要的，不是可有可无的事情！检查不是学习负担，而是提高学习效率的保证。其实，“检查”这个行为是贯穿我们人类行为的各个环节的，人们时刻都在做着不同的检查，只是我们不大注意罢了。比如“骑自行车”就是一个不断检查平衡的过程，孩子在做作业的时候，为什么经常会用橡皮擦，就是因为忽然他发现写错了，就赶紧把它改掉了，这实际也是检查。这样的检查已经成为一种不自觉的行为和意识了。

如何培养孩子检查作业的习惯

天家里来得客人跟我提及孩子不会检查作业、考试漏题显然检查能力极差，向我要个方法培养检查习惯。我很高兴的介绍了自己培养儿子检查作业习惯的方法：

一、跟孩子谈一谈自己检查作业是让自己变得有本领的好方法。说明谁都不会一遍（一次）把事情都做好，需要自己检查，将来长大工作了，都需要自己检查，这样可以避免错误或少出错误，给自己减少麻烦。出错是正常的，关键是自己能够发现自己的错误，别人不知道，也是提高自己素质的一个方法。

二、检查作业需要“心静”。很多孩子写完作业忙着去玩，检查根本就不用心，把检查看做作业中的一个不可缺少的环节，精心检查，就一定有收效。

三、检查需要方法。检查不是端着本子看一遍，还要动笔再计算，如果第二次计算结果与第一次不同，要认真审题做第三次来判断正误；文字性的作业要认真出声读一遍。

四、算草纸与作业本同等重要

很多学生只看重上交的作业本和试卷，其实我们思考一下，算草本算出的结果正确，我们才会有正确的作业和试卷，可平时作业中许多同学忽视算草本，随便找个小地方算，太草了，极容易错题。还有的学生从低年级养成的口算习惯不该，就是不愿意使用算草本，多大的数都愿意口算，所以经常出错误。

算草本的另一个用途是画图分析，分析过程其实更重要。分析不正确，从根本上错误。

五、作为家长为了鼓励孩子自己检查作业，应该在给孩子检查作业后，指出错题数量，让孩子自己找到具体的错误地方，这样孩子有目标的检查，会提高检查的兴趣，时间长了对养成检查习惯很有好处。如果每天记录错题数量，加上奖励措施，孩子就会自觉的提前检查自己的作业。奖励措施可以是自己查出的一个标准，经过家长检查给出目标的，家长提醒检查的，自愿检查的。这种奖励永远胜过批评与唠叨。

我的两个孩子在好习惯中成长，经常汇报自己检查成功的地方，常在考试后自豪的说，如果不检查就会丢掉多少分，而每次的成功有激励他们下次更认真的检查。

第三篇：培养孩子具有自主学习的习惯

培养孩子具有自主学习的习惯

教学内容：江苏省教育系统家长学校教材《家长必读》四年级第四课。教学目标：

1、通过学习使家长对培养孩子具有自主学习的意识、需求和习惯的进一步的正解。

2、使家长对培养孩子学习方法指导和学习习惯培养的重要性的重

新认识。

3、让家长理解自主学习正是孩子在充满自尊和自信中形成的良好

习惯。

教学重点：使家长学会培养孩子的具有自主学习的习惯。

教学难点：提高家庭教育的质量

教学时间：1.5小时

教学辅助用具：多媒体

教学过程：

一、情境导入

多媒体演示：孩子在一起认真学习的情景。

谈话：这些孩子为什么能坐在一起认真学习呢？而我们的孩子为

什么会做不到呢？这就需要我们家长思考的问题了。本节课就和大家

一起来交流一下这个问题。

二、探究新知

1、谈话：有位教育家说过：“做母亲的最好只有一只手。”这句话

是什么意思呢？（让大家体会2分钟）

谈话：大家肯定认为这位教育家脑坏了，人怎么能只有一只手的好呢？

说明：这句话的意思就是对孩子不要包办太多，要放开一只手，许多问题让孩子自己去解决。

那么要如何做到上面这句话呢？

请家长相互交流一下自己的想法。（让家长交流5分钟）

总结说明：首先要从引领孩子确立自主学习的意识，激发自主学习的愿望进而养成自主学习的习惯开始。这样才能让孩子的学习从依

赖逐渐走向独立。

2、谈话：在当今社会中，有些家庭对孩子过分溺爱和娇宠，达到

了从头到脚包办代替的程序，出现了有的孩子甚至到了三四年级还不

会剥鸡蛋壳的现象，在这种“关爱”下长大的孩子，一旦离开了父母，往往寸步难行。21世纪是一个崇尚能力的社会，我们只有对孩子从小

进行“学会求知，学会做人，学会创造”等方面的意识和愿望的培养，才能帮助孩子在瞬息万变的现代社会中有自己的立足和发展之地。

3、多媒体出示：

（一）、让学习靠自主的观念在孩子的心底扎根

许多报刊登载这样的信息：大学生由家长陪读的现象已比比皆是。

在不少大学周围存在着“三多”现象，即餐馆茶座多，网吧游戏机厅

多，以及与前述有联系的家长离乡背井在大学附近一边打工一边租房

多。这三多现象的背后，不仅道出了我们许多大学生生活能力乃至社

会行动能力低下，家长放心不下怕孩子不自觉地滑入人生邪道，更重

要的是隐含着已是大学生的孩子其自主学习的习惯。

看到上面的信息我们家长有何感想呢？（让家长思考5分钟）

家长交流感受。

通过上述的资料说明：这说明大学生的自主学习意识、愿望和需

求迄今还没有养成。培养孩子具有自主学习的意识、需求和习惯的重

要性已不言而喻。

4、那么什么叫自主学习呢？

多媒体出示：

所谓自主学习，是指学习上主动而不是被动，自觉而不是盲目，自立而不是依赖；对自己有目标、有要求、有计划、有总结、有反思，而不是对自己不负责任，做一天和尚撞一天钟，随大流。自主学习必

然包括自主学习的意识、愿望、兴趣、态度、作风、习惯、能力等要

素。

5、多媒体出示：

小学四年级正是确立自主学习的意识，激发自主学习的愿望，养

成自主学习习惯的关键阶段，家庭需通过各种途径为孩子创造形式多

样的学习实践活动，让他们在自我设计、自我创造、自我超越的过程

中，体验到学习的成功与快乐，进而激发出自主学习的愿望，增强学习的自主性，为自觉地终身学习奠定基础。

6、让家长自主学习《家长必读》第56-57页的“放手”培养出了

好孩子。

请大家交流一下自己学习后的感受。（家长交流10分钟）

7、多媒体出示：

（二）自主性学习习惯是培养自主、自信的强者型人格的奠基石

谈到自主性学习习惯，当前在小学三四年级普遍存在着以下四个

问题：

① 上课思想不集中，爱开小差；

② 不喜欢预习；

③ 不在复习基础民做作业，有时不能独立完成作业，作业质量差；

④平时不注意复习巩固。

谈话说明：出现这些问题原原因同孩子的年龄特点有关，但也同

家庭教育原质量有关。有的家长对孩子溺爱、迁就、姑息，使孩

子任性、自私、懒惰、依赖成性；有的家长望子成才心切，但教

法不妥当，或用物质刺激，或用言语吓唬；有的家长对于良好习

惯的培养缺乏足够的重视，平时只追求考试高分，对学习方法指

导和学习习惯培养的重要性缺乏应有的认识。

8、多媒体出示：

我国著名教育家叶圣陶早就说过：“教育就是培养习惯”。可

见，从小养成良好的学习习惯对孩子未来获得成功至关重要。从

小培养孩子良好的习惯既是完成学习任务的需要，又是开发孩子

潜能，促进成才的需要。习惯，是在生活实践和教育培养过程中

逐步形成的，家长必须坚持不懈地在培养孩子良好的自主性学习

习惯上下工夫。

孩子有良好的自主学习习惯，即便是自身条件差，也能创造

出令人震撼的成绩，获得人性的尊严，成为强者型的人格。据报

载，少年孙芝潮就是这样的典型。

9、家长阅读《家长必读》课本第59页（家长自学5分钟）

“失聪少年高考得了582分——刻苦自学成才的榜样”

10、大家交流阅读后的感想。（家长交流5分钟）

11、总结：父母包办代替太多看似充满爱心，实际上不仅弱化了孩

子独立自主的能力和学以致用的习惯，更让孩子丧失了奋发向上的信心，这不能不说是家庭教育的悲哀。

12、多媒体出示：

（三）引领孩子在实践中培养自主学习的意识和愿望

1、谈话：当我们的孩子一跨进学校的大门，实质上就站在了人生

竞争的起跑线上，这种竞争最终靠他们自己。

事例证明：

有位家长是这样做的：在孩子的小时候便把家庭的主要情况

告诉孩子，让孩子知晓家庭住址、父母的工作单位、电话号码等。

为了培养孩子的安全意识，他还特意和孩子做实验：

有一天，他和孩子一起把现只鸡蛋放置在四楼的窗户边缘，让鸡蛋滚落下来。然后一起下楼观察。通过这样的试验告诉孩子，如果小孩子攀窗户落下去，就会像鸡蛋一样，变得粉身碎骨。连

续这样的两次试验。加强了孩子的安全意识。之后，他们进行了

许多类似这样的实验。让孩子体会到生命高于一切。

各位家长看完上述的事例有何感想。（家长交流5分钟）

2、总结说明：如果我们希望自己的孩子长大以后成为富有竞争力的人才，就应该注意对孩子进行多种能力的培养。而自主学习正

是让孩子在充满自尊和自信中形成良好的习惯，为创造他的精彩

人生打下基础。家长可以从以下几方面着手：

（用幻灯片形式出示如下内容）

（1）、欢迎孩子当小家长

这样可以使孩子在学习家庭管理和负责家务劳动中获得为他

人服务的责任和体验奉献的快乐。

（2）邀请孩子当小老师

有许多孩子出于对老师的尊敬，他们常常渴望自己也能当老师，如

果能为父母或兄弟姐妹当老师，他们会像老师那样教学生。这样

孩子能自动地将知识转化为能力的过程，不仅提高了孩子学习的层次，同时还达到了与家长平等中互相学习和沟通的目的。

（3）、支持孩子当小巧手

让孩子多进行实践活动。实践活动和书本知识是相辅相成的关系，许多书本知识通过实践活动常常能学得更扎实、更灵活，有时还能在实践中有新发现、新创造。

（4）、引导孩子当小科学迷

“好奇是知识的萌芽”。许多孩子会经常向家长提出这样那样的古怪的问题，我们不要轻易地以是或非作答，而应引导他们自

己支仔细地观察，认真地思考，自觉地到书本中去寻找答案。

（5）、从培养孩子良好学习习惯开始

父母必须重视培养孩子自主学习的习惯，并且将多方面培养

孩子自主学习的习惯当做自己的重要职责。

a、集中注意的习惯；

b、勤于思考的学习习惯；

C、预习和复习的习惯；

d、独立完成家庭作业及自己检查作业的习惯；

e、整理好学习用品的习惯。

三、总结交流

培养学生自主学习习惯的方法有多种多样的，也不是一成不

变的，在家庭教育过程中还需要家长的进一步的发掘。

四、资源链接

自我评定

衡量四年级小学生能否有自主学习的习惯，可以从以下几方面检测：

（1）放学回家，第一件事是自觉复习当天所学的科目。

（2）在复习时，能在书上作出重点符号或写上自己的疑问和心得。

（3）自觉、认真地完成当天布置的作业并自己检查，及时纠正。

（4）对以前作业的错误之处进行更正。

（5）坚持课前预习，并及时写出疑问和心得。

（6）自觉、及时地整理书桌和第二天的书包。

（7）适当地阅览或习作与校内学科相关的参考书目或练习题。

（8）自觉、广泛地阅读其他书籍，喜欢思考和质疑。

（9）学习有自己的努力目标，并在假日有自己的学习计划。

（10）不喜欢家长监管和伴随自己学习。

自主学习习惯从培养阅读习惯开始

古今中外所有为人类作出贡献的人都是从阅读好书好报开始的。无数事实证明：好书好报是全人类的营养品。“生命的质量需

要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”自主学习习惯从这里开始。

（小学四年级）

作者：刘永生

单位：响水县六套中心小学

职务：

手机：***

电子信箱：lysh1982@126.com 通讯地址：江苏省盐城市响水县六套中心小学 邮政编码：224622

选送单位：响水县六套中心小学

第四篇：如何培养孩子习惯

父母必学：孩子的学习好习惯靠你来养成如果孩子还没有形成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和信心，基础不好，那么在一段时间之内下功夫辅导孩子是很有必要的。即使孩子基础不错，初步形成了习惯，兴趣和信心还好，如果父母善于辅导，那么适时地帮助也可以锦上添花。所以，学会辅导孩子还是家长需要掌握的一门基本功。

一、有一个良好的学习氛围

如果孩子总是面对严厉的、呵斥他的父母，他也不会感受到你那发自内心的爱，他对你所说的和所要求的都会感到厌倦。大部分人，不仅仅是孩子，面对呵斥自己的人总会有一种天生的反感。他的反感情绪也许会因为害怕而有所克制，但这种情绪却不利于他接受任何知识。当孩子被训斥之后，紧张沮丧，头脑可能一篇空白，反而更加不灵光了。相反，如果孩子能处于一种友好、亲昵、鼓励的气氛中去学习，他不但会对父母有很强的信任感，学习的效果也会好得多。

其实想想我们自己也是这样，比如我们工作中出现了失误，或者进度很慢，这也是在所难免的。如果此时一个领导以严厉的态度来指责我们：“你怎么这么慢？你为什么出错了？！面对这样的指责，我相信大多数人首先感到反感，然后是厌恶，甚至是憎恨。相反，如果领导给予鼓励，哪怕只是笑一笑，我们恐怕就会做得更好。

孩子的心理也是这样。尽管父母都有爱，但是要将爱和有目的的教育结合起来，还是需要一定耐心和方法。

辅导不是给孩子施压，不是一直盯着，而是适时地来帮助孩子。让孩子感觉你是来帮他，而不是监督他，不是来逼着他。因为一直盯着，会让孩子觉得不舒服，反而形成干扰。我还记得上学时，做作业时，如果老师在旁边看，我会觉得不自在，思维也受到干扰而迟钝了。

辅导孩子，是来帮孩子，和孩子一起来体验做题的一些乐趣，并用你轻松愉快的心情影响孩子，有了好心情，孩子做作业，会更好。

二、讲解题目不是“讲”而是探讨

很多家长给孩子讲题，真的是在“讲”，能让孩子听得瞌睡了。这是因为缺乏孩子的参与互动，不是启发式的辅导，只是那么讲下来，孩子自然听得乏味。在分析一道题目的时候，把题目分成很多步骤，每一步骤先引导他去想怎么做，他不会做的时候，就引导提醒一下，最好由他自己想到这一步骤如何解决。遇到理解不清晰的知识点，再回头看书、探讨，力争把它搞清楚、透彻。最终解题步骤，如果孩子自己不能做出来，也要引导到只剩一层窗户纸，而且一定要由孩子亲自捅破，这样他会有成就感，增加兴趣和信心。其实每一道步骤，最好都是由孩子亲自捅破这层窗户纸。传说中的循循善诱，大概就是这个意思。

这样的互动，孩子会觉得有趣味；这样的方式，会让孩子有成就感。兴趣，通过每一道题的讲解，会逐渐激发出来。

三、错了也要鼓励

辅导孩子，最忌讳的是面对孩子做错了的题目火冒三丈，怒其不争。

辅导题目的时候，善于发现孩子好的方面经常鼓励他，而不是发现孩子的问题时刻批评、打击他。两种不同的方式对孩子的信心和兴趣的影响大不相同。

另外，当孩子做得好的时候，毫不客气地表扬、鼓励更是需要的。信心，有的时候通过父母善于发现孩子的进步、优点，并真诚鼓励来逐步增强的。

四、引导孩子体会题目的妙处

很多家长痛恨目前教育的弊端，但教育改革进行了这么多年，也不是一无是处的，现在的很多题目是经过精心设计的，仔细分析还是颇有趣味的。当孩子抱怨作业多的时候，尽管也可以赞同，但是与其抱怨，不如静下心来，和孩子一起体味做题的乐趣。

作业就在那里，是抱怨还是尝试去体味做题的乐趣，一个认知的改变，心情大不一样。说到底，这些题目相当于智力游戏。

放暑假了，孩子要做暑假作业，此时不要把它当成任务，而是找到探索的乐趣。遇到孩子不会做的题目，促使她自己想出来，当她明白了思路，自己能做出来的，感觉很高兴，这其实和玩游戏中的闯关是一样的。

很多父母总说作业是不得不做的事情，而不去引导孩子体会做题的乐趣，真是南辕北辙啊！

五、别在孩子面前做权威，鼓励孩子的探索

从知识的角度来看，父母也许是孩子的权威。但是，即使是权威，也最好蹲下来，不做权威，鼓励孩子不迷信，这样会增强信心。

只有把自己放低，孩子才能站起来。

六、着眼兴趣而不是作业的数量和质量

不同阶段适用不同的方法。开始孩子学习比较困难的时候，要多辅助，使之觉得简单。当孩子能力基本具备的时候，要多鼓励他自己完成，稍作点拨就可以了。

辅导的目的也是为了以后不辅导，帮助孩子形成自己解决问题的兴趣、信心、方法，所以，重在方法，重在启迪，知识往往不是最重要的。这样孩子需要的辅助越来越少。

七、帮助分析深层次的原因

孩子粗心做错了题目，不要只是简单告诫他不要粗心，而是寻找粗心的原因。深入分析会发现，有时不是粗心，而是掌握得不透彻的原因。

八、帮助孩子学习变得轻松

如果孩子能力可以，就让他去挑战困难；如果能力不足，就帮助孩子让学习变得容易轻松些。这就是传说中的“因材施教”吧。为孩子选择优秀的学习资料，比如特级教师主编的《新华学习报纸书》，内容丰富，生动有趣，让孩子在新鲜、轻松的氛围中快乐的学习。

有一个孩子的基础较差，学习又困难，习惯兴趣都没有培养好。有一次数学有三道题是自已不会做，爸爸首先让他自已思考怎么做，过了好长时间，他自已也不得法，爸爸再给他讲解，直到晚十点整，才做完。我认为目前爸爸的要求稍微高了一些，导致作业时间过长，此时可以直接给孩子讲解。而如果让他自己做，可能觉得困难，加重了对作业的畏难情绪，不利于兴趣、信心、习惯的培养。讲解的时候可以引导孩子思考，最后的窗户纸由他捅破，这样他有成就感和兴趣。在学习困难的时候以辅助孩子作业完成得好为主要目标，这样老师表扬他有进步，他会有信心，兴趣也会大。早些做完，孩子也可以好好玩，体会到早做完的好处。独立自主的问题可以后期逐渐培养。

第五篇：自主学习习惯培养

“自主学习习惯培养”初探

“习惯”，现代汉语词典（2002年增补本）解释为“在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、做法或社会风尚”。[俄]乌申斯基认为，“经常把人所获得的经得住他以前所经不住的某些感觉或一系列感觉的能力叫做习惯„„日常口语中，还把由于经练习而强化的某种能力叫做习惯”。可见，习惯是一种不易改变的行为和能力的总称。它具有选择性（个性），反复性和持久性，有时还带有强制性。

“自主学习”是就学习的内在品质而言的。东西方学者对此已有不少论述。行为主义心理学家认为，自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。西方学者认为，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。综上所述，“自主学习”是在内在动机的自我激励下，自己确定学习目标，制订学习计划，能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，对学习结果能够进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习过程。

那么，自主学习习惯就应是在一定兴趣爱好或明确目标的驱动下，在长期的学习过程中自动或被动养成的，具有鲜明个性特点的，不容易改变的自我监控、自我发展、自我完善的学习行为和学习能力。它包括求知意识（兴趣），学习目的（目标），利用和创造条件发现和解决问题（学习方法）的能力以及终身学习的意识和行为。

柏拉图说：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的„„，被迫进行的学习是不能在心灵上生根的”。然而，以往的教学模式似乎忽略了这一点，学生的学习大多是在社会、学校、家长的压力下进行的，能真正感受到学习的快乐并养成自主学习习惯的人并不多。出现这种现象的原因是多方面的，社会进步对知识的更高要求，家长成龙成凤的期望，学校升学的压力等是产生这一现象的主要因素。在这种情况下，教师为“近利”而教，学生为“近利”而学，教学活动几乎演变为把学生当作“容器”，教师只是把书本知识直接灌进去的简单的手工劳作，这不仅与著名语文教育家叶圣陶先生“教，是为了不教”的教育境界背道而驰，更主要的是忽略了教育主体——学生的感受，不利于学生终身学习意识的培养，甚至于遏制学生创新意识、自我发展意识的树立和发展。

17岁就登上全国教育学术研讨会讲坛的王小平说：“播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，习惯对一个人的发展起着多么重大的作用，从一定程度上讲，习惯往往影响着一个人的命运。

“机体越年轻，习惯就越能扎下根来”（乌申斯基）。初中生大多在12—16岁之间，正处于机体和思维都非常活跃的阶段，且具备了相应的知识和一定的理解能力，个性逐渐养成，因而是培养良好学习习惯的最佳的时期。

在“自主学习习惯培养”的过程中，我主要从以下四个方面进行了探索：

一、激活主体意识，开发自主潜能——激活内驱力

其实，主体意识是每个学生都有的，是与生俱来的，而不是后天赋予的。在很多情况下，不是学生不积极、不主动，而是教师压抑了学生的主体性，或者说是教师的方法阻碍了学生自主能力的发挥。学生的主体意识不是培养，而是释放和开发。

1、充分发掘素材，激发学习兴趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐”是好学的基础，是学生积极 1

地、主动地认识客观事物的一种心理倾向。语文源自生活，是对生活的提炼和加工，其本身就不乏乐趣。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。因而，充分发掘语文文本的素材，使之与学生生活紧密联系，运用各种手段和方法以及教师自身的富有吸引力的语言（包括口语、书面语、形体语言），将大大激发学生的兴趣。

2、建立良好师生关系，营造和谐学习氛围

古语云：“亲其师而信其道”。良好的师生关系，不仅能营造一种和谐的气氛，教师自身的人格魅力和幽默生动的谈吐也将极大的吸引学生的注意力，进而进一步调动学习的积极性。同时，和谐的学习氛围也更有利于学生学习习惯的养成，有利于学生身心健康的发展。

3、培养学生问题意识

“尽信书不如无书”。再好的文章也不是白璧无瑕，处处经典，老师的理解也并非完全正确，带着问题阅读文章，带着问题走出课堂，才是一种理智的学习行为。“学者须要会疑”。在教学过程中我常常鼓励学生提问，哪怕是一些极其简单的或是极古怪的问题，因为有问题才会有动力，有问题才会吸引学生自觉地去思考、去解决问题，从而充分发挥创造力。

二、课堂教学自主参与、合作探讨——学会自主学习

“教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程”（杜威）。语文教材中的文章仅仅是一个个的事例，学习课文的最终目的是理解运用，而不只是简单的掌握文本信息，因而我在自主学习习惯的培养中特别强调学生的参与，一是强调工具书的运用，让学生运用字典、词典、成语词典自主解决文中的生字词；二是强调善于发现问题，解决问题；三强调合作，小组中同学间的合作、师生之间的合作。

为能够使学生获得积极的、深层次的体验，给学生足够的空间、足够活动的机会，做到“以参与求体验，以创新求发展”，让学生在教学条件下找到适合自己的学习方法，我把教学过程分成三步走：课前勤，课中“懒”，课后细。

课前三备：备教材，备教法，备学生。不仅如此，还必须根据学生的身理心理特点以及认知水平，备他们可能就某个点而生出的某种问题以及解决方案。课中“懒”，实则是“活”。改变已往那种老师包办代替或设“陷阱”似的问答式教学模式，尽量“懒”，把课堂还给学生，让他们自己去体验、去感悟，去发现问题、解决问题。学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。“学莫贵于自得，非在外也”。教师在课堂上的主要工作就是参与到学生的学习过程中，适时进行激励、表扬与适当的引导。这是课堂教学过程中培养学生自主学习习惯的关键一环。课后细，即总结细，反思细。仔细分析过程的利弊，详细总结学生的得失，找出亮点，以指导下一次的教学；找出学生学习中存在的不足，作适当的补救。此环节既有利于教师改进教法，提高教学艺术，增进教学修为，更有利于优化课堂结构，进一步培养学生自主学习的习惯。

在进行课堂教学时，除教材中的讲读课文主要在教师引导下学习外，其它文章大多由学生自主学习，老师只充当一个合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新装》这一课时，为避免“学生说说笑笑，课堂热热闹闹，要问学生有哪些收获，则茫茫然，语文课变得玄虚起来”的现象，我事先在学生中组织了两个备课小组，不给任何资料，完全由学生去理解；为把握课堂真实情况，确保课堂纪律，还安排了4个学生进行记录（其中包括两个好动的学生）。从同学的记录、课后作文、学生“老师”的反映以及学习心得交流课（检查学习情况、补充相关知识）的情况来看，这一堂课非常成功，学生们不仅自主解决了字词，正确理解了课文的主题（做人不能虚伪，要诚实），了解了安徒生的一生，而且对课文进行了延伸，由文本走入了现实，就“骗子为何能行骗成功”，“皇帝为什么要穿‘衣服’游行”，“当时你若在场，你会怎么办”等问题进行了激烈的讨论，并讲了历史上的一些以假为真的故事。他们自主设计和回答的某些问题虽然显得有些幼稚甚至

不得要领，但事前担心的纪律问题并没出现，几个表现较差的同学在那堂课上异常积极。一位语文基础不是很好、平时寡言少语，课堂上极少主动发言的男生，在课后写的作文《生动的一节课》中这样写道：“这是我学习生涯中由同学来当老师，自己提出问题，同学们来回答的第一节课。我觉得我又找到了人生中的一个起点，我将会从这个新的起点开始继续努力。我会永远记住这一课，永远，永远„„”。这种学习形式少了些机械的问答，没有了老师的思维的束缚，多了些自由的空气、自由发挥的空间，学生能根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方式,在自主、合作、探讨中不断完善认识,逐渐形成具有鲜明个性特点的行之有效的学习方法。

三、拓展学习空间，开阔视野——强化学习习惯

语文课最根本的任务是学习和运用母语表情达意，读、写、听、说、思是语文学习的五种基本形式，学习过程中仅仅深挖教材是显然不够的，必须尽可能地扩大阅读面，让学生走出课本，走出课堂，面向广阔的语文世界去获取知识，开拓发展的空间。这样既扩大了学生猎取知识的途径，又有利于自主学习习惯的强化。

为开阔视野，本年中我指导学生完成了两个主要工作：一是组建了一个班级图书室。学校阅览室藏书极其有限，在鼓励学生到学校图书室阅读的同时，动员同学每人借出一本书组成了班级图书室，利用中午和下午供学生阅读，并要求作好读书笔记或摘录，这一作法不仅扩大了学生的知识面，而且增进了相互间的交流，同学关系更加融洽，学习风气逐渐浓厚。

二是阅读名著。基于学生的经济情况，我把同学们分为四个组，每一组购一套名著，四个大组交换阅读，要求每月读完一本，写一篇1500字左右的读后感。阅读名著对七年级学生来说有一定困难，目的在于让学生在阅读中广泛涉猎，受到文学名著的熏陶，并不要求完全理解和准确掌握，只要有自己的认识和见解即可。每月一次的读后感交流，都能发现学生新的认识和变化，老师和同学的肯定与表扬，不仅激发了学生阅读的兴趣，训练了写作能力，而且还矫正了部分学习较差的同学的行为习惯，激活了思维。

自主学习习惯的强化，实际上是由他律到自律的过程，外因是必不可少的条件，特别是对青少年学生而言，但内因人仍起主要作用。因而在课外阅读的训练过程中，除老师反复强调阅读目的，进行强制性的要求外，如每周检查一次读书笔记或摘录，每月进行一次读后感交流，家长监督检查等，还特别注意抓住时机，对学生在阅读过程中的独特感受加以表扬和鼓励，变“要我读”为“我要读”，进而养成一种自觉的阅读习惯。经过一年课外阅读的强化训练，不少学生已开始不再满足于老师的要求，他们自己去购买了《论语》、《唐诗三百首》以及一些外国名著进行阅读，并时不时的向老师请教。阅读和交流课外读物已成了不少学生的一大兴趣和爱好。