药王庙中学代表全县农村初中

第一篇：药王庙中学代表全县农村初中

药王庙中学代表全县农村初中

迎接葫芦岛市初中教学常规检查

2013年9月25日，葫芦岛市教师进修学院教学常规检查组一行11人在刘志主任的带领下，在县教师进修学校中教部王宝兴主任的陪同下，莅临药王庙中学开展教学常规检查，全面查看了学校教学常规管理制度及实施情况。首先药王庙中学聂福东校长向检查组领导就学校教学常规管理工作做了细致的汇报，介绍了学校教学常规管理工作的思路、做法以及取得的一系列成果。接着，检查组各学科专家老师采用听课、查阅资料，现场考察等形式，重点针对备课、作业批改、听课记录、业务学习等几方面进行了检查，并对检查的情况进行了详尽的总结和分析反馈给学科全体任课教师。检查组各学科专家老师充分肯定了我校高度重视教学常规，工作精细扎实到位，并提出了一些宝贵的建议。

县教师进修学校中教部王宝兴主任要求学校要用心领会检查组专家老师的建议，进一步规范教育教学常规工作。学校表示：将以此次检查为契机，努力规范教学常规工作，加强教学常规管理，进一步深化课堂教学改革，提高学校教育教学质量，进一步提升学校的办学水平，使药王庙中学的教育教学再上一个新台阶。最后，检查组领导观看了我校“妙笔丹青”师生美术、书法作品展，观看了校舞蹈课外活动小组、大合唱小组、师生朗诵兴趣小组的汇报演出并给予了高度赞扬。

建昌县药王庙镇初级中学周忠林

第二篇：全英语教学适合农村中学吗

全英语教学适合农村中学吗？

在农村英语教学中，不能达到用全英语教学。因为在农村英语教学中存在着一系列的问题。首先，学生自身的学习目的不明确，缺乏良好的学习习惯，没有科学的学习方法，性格倾向导致学不好英语，学生基础差导致课前预习达不到，再有是词汇量达不到；从家庭方面来看，许多农村学生的家长文化素质及思想意识相对较低，对子女虽有期望，但是关心不够，不能像城市的家长那样配合和监督孩子的英语家庭作业。农村家庭的经济条件一般不宽裕，家长不能想方设法为孩子的学习创造良好的环境。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，因为缺乏交流的必要性，因此学生显得学习只是为了完成家庭作业，而真正在课堂上感受的机会不多。再者交流对象缺乏，语言习得不能及时得以体现。

基于以上问题，我组得出以下一些解决的方法：

1.课前罗列出新单词进行预习，早自习多读。

2.教师一定要教学生踏踏实实地读单词。

3.要把这节课分作四节课上。

4.对农村学生把短语更加落实

5.在单词讲解之后多给实例练习

6.围绕课文，先解决障碍，再各个击破，重点讲解学生不理解的问题

7.对待课文，要多读，才能找出问题

8.重点句子还是需要翻译

9.鼓励学生自觉阅读英文报刊杂志，利用电视、互联网等媒体，拓展学习英语的渠道。

第三篇：药王庙中学防震防火应急演练方案

药王庙中学防震防火应急演练方案

一、演练目的

通过地震应急演练，使全校师生掌握应急避震的正确方法，熟悉震后我校紧急疏散的程序和线路，确保在地震来临时，学校地震应急工作能快速、高效、有序地进行，从而最大限度地保护全校师生的生命安全，特别是减少不必要的非震伤害。同时通过演练活动培养学生听从指挥、团结互助的品德，提高突发公共事件下的应急反应能力和自救互救能力。

二、演练安排

1、内容：

(1)应急避震演练(2)紧急疏散演练

2、对象：全校师生

3、时间：2008年10月8日下午15时。

三、演练准备

1、演练前让学生熟悉应急避震的正确方法，分析学校应急避震的环境条件，阐述地震应急演练的重要意义，讲明演练的程序、内容、时间和纪律要求，以及各个班级疏散的路线和到达的区域，同时强调演练是预防性、模拟性练习，并非真正的地震应急和疏散，以免发生误解而引发地震谣传。

2、演练前对疏散路线必经之处和到达的“安全地带”进行实地仔细检查，对存在问题及时进行整改，消除障碍和隐患，确保线路畅通和安全。

四、演练要求

1、不要惊慌，听从指挥，服从安排。

2、保持安静，动作敏捷、规范，严禁推拉、冲撞、拥挤。

3、按规定线路疏散，不得串线。

五、组织机构（1）领导小组

组 长：任秀君

副组长：唐勃、吕耀东、施岩、宋季芬

成 员：领导管理集体成员

信号员：

（2）教室室内指导组

各班班主任 职责：

①、“地震警报”发出后，指导学生进行室内避震，纠正学生的不正确动作和姿势。

②、“地震警报”解除后，带领学生迅速有秩序疏散到指定的“安全地带”：学校内操场。

③、班主任要自始至终跟队，密切关注演练现场，维护活动纪律，防止意外发生。职责：

①、合理调节学生疏散的进度，特别是防止过度拥挤造成踩踏事故。

②、处理学生疏散过程中的偶发事件

六、演练程序

(一)启动程序：各位领导、老师，同学们，药王庙中学地震应急疏散演练马上就要开始，请大家做好准备，各就各位。

请班主任重申演练程序和演练要求。(5分钟)疏散时的注意点：

（1）、做到不惊慌，采取就近避险

（2）、必须按疏散线路撤离，以免产生碰撞、拥护、踩踏。（3）、遇到火情，千万不要跳楼。

（4）、当堂教师负责指挥学生按紧急疏散路线快速、有序撤离，任何教师不得擅离岗位、应该断后。

（5）、地震一开始强度很大时，教师要及时组织学生就地紧急避震（双手抱头背向教室承重墙角落或者弯腰低头钻进课桌下，一手抓住桌脚，一手护住眼睛）。（6）、撤离过程中，以双手护头或书包、书本护头以防被砸。（7）、疏散途中不能穿过建筑物，要尽量避开建筑物和电线。

（8）、各班级学生撤至安全地带后应蹲下护住头部，各班科任教师应立即清点人数，并向校长报告以便在第一时间内向上一级党委政府汇报。(二)教室内应急避震演练

1、信号员发出“地震警报”信号（三响短促哨声）。

2、上课教师(演练时为班主任)立即停止授课，转而成为教室演练负责人，立即告知学生“地震来了，不要慌”，并指挥学生迅速抱头、闭眼，躲在各自的课桌下或课桌旁，尽量蜷曲身体，降低身体重心，并尽可能用书包保护头部；最后一排靠里4个同学面向墙，蹲在墙角处。演练时间为1分钟。3、1分钟后，信号员发出解除“地震警报”信号(一声长哨)。

4、学生复位，老师告知学生，地震已过，现在撤离教室，进入紧急疏散演练环节。（三)紧急疏散演练

1、学生在老师带领下有秩序从楼梯向下撤离，并按照预定的疏散路线，迅速撤离到事先指定的地点整队。

2、演练各班撤离路线如下：

靠近西面的班从西面的楼梯下，然后集中操场。靠近东面的班从东面的楼梯下，然后集中操场。3、5分钟后，一声长哨，结束演练。

七、演练总结

请领导小组组长赵校长总结讲话并宣布演练结束。

药王庙中学防震防火应急演练方案

一、演练目的

通过地震应急演练，使全校师生掌握应急避震的正确方法，熟悉震后我校紧急疏散的程序和线路，确保在地震来临时，学校地震应急工作能快速、高效、有序地进行，从而最大限度地保护全校师生的生命安全，特别是减少不必要的非震伤害。同时通过演练活动培养学生听从指挥、团结互助的品德，提高突发公共事件下的应急反应能力和自救互救能力。

二、演练安排

1、内容：

(1)应急避震演练(2)紧急疏散演练

2、对象：全校师生

3、时间：2008年10月8日下午15时。

三、演练准备

1、演练前让学生熟悉应急避震的正确方法，分析学校应急避震的环境条件，阐述地震应急演练的重要意义，讲明演练的程序、内容、时间和纪律要求，以及各个班级疏散的路线和到达的区域，同时强调演练是预防性、模拟性练习，并非真正的地震应急和疏散，以免发生误解而引发地震谣传。

2、演练前对疏散路线必经之处和到达的“安全地带”进行实地仔细检查，对存在问题及时进行整改，消除障碍和隐患，确保线路畅通和安全。

四、演练要求

1、不要惊慌，听从指挥，服从安排。

2、保持安静，动作敏捷、规范，严禁推拉、冲撞、拥挤。

3、按规定线路疏散，不得串线。

五、组织机构（1）领导小组

组 长：任秀君

副组长：唐勃、吕耀东、施岩、宋季芬

成 员：领导管理集体成员

信号员：

（2）教室室内指导组 各班班主任 职责： ①、“地震警报”发出后，指导学生进行室内避震，纠正学生的不正确动作和姿势。

②、“地震警报”解除后，带领学生迅速有秩序疏散到指定的“安全地带”：学校内操场。

③、班主任要自始至终跟队，密切关注演练现场，维护活动纪律，防止意外发生。职责：

①、合理调节学生疏散的进度，特别是防止过度拥挤造成踩踏事故。

②、处理学生疏散过程中的偶发事件

六、演练程序

(一)启动程序：各位领导、老师，同学们，药王庙中学地震应急疏散演练马上就要开始，请大家做好准备，各就各位。

请班主任重申演练程序和演练要求。(5分钟)疏散时的注意点：

（1）、做到不惊慌，采取就近避险

（2）、必须按疏散线路撤离，以免产生碰撞、拥护、踩踏。（3）、遇到火情，千万不要跳楼。

（4）、当堂教师负责指挥学生按紧急疏散路线快速、有序撤离，任何教师不得擅离岗位、应该断后。

（5）、地震一开始强度很大时，教师要及时组织学生就地紧急避震（双手抱头背向教室承重墙角落或者弯腰低头钻进课桌下，一手抓住桌脚，一手护住眼睛）。（6）、撤离过程中，以双手护头或书包、书本护头以防被砸。（7）、疏散途中不能穿过建筑物，要尽量避开建筑物和电线。

（8）、各班级学生撤至安全地带后应蹲下护住头部，各班科任教师应立即清点人数，并向校长报告以便在第一时间内向上一级党委政府汇报。(二)教室内应急避震演练

1、信号员发出“地震警报”信号（三响短促哨声）。

2、上课教师(演练时为班主任)立即停止授课，转而成为教室演练负责人，立即告知学生“地震来了，不要慌”，并指挥学生迅速抱头、闭眼，躲在各自的课桌下或课桌旁，尽量蜷曲身体，降低身体重心，并尽可能用书包保护头部；最后一排靠里4个同学面向墙，蹲在墙角处。演练时间为1分钟。3、1分钟后，信号员发出解除“地震警报”信号(一声长哨)。

4、学生复位，老师告知学生，地震已过，现在撤离教室，进入紧急疏散演练环节。（三)紧急疏散演练

1、学生在老师带领下有秩序从楼梯向下撤离，并按照预定的疏散路线，迅速撤离到事先指定的地点整队。

2、演练各班撤离路线如下：

靠近西面的班从西面的楼梯下，然后集中操场。靠近东面的班从东面的楼梯下，然后集中操场。3、5分钟后，一声长哨，结束演练。

七、演练总结

请领导小组组长赵校长总结讲话并宣布演练结束。

第四篇：浅析怎样教好农村中学初中数学

作者：新宁县民族中学数学教师尹清平

浅析怎样教好农村中学初中数学

作者：新宁县麻林乡民族中学

摘要：我做为一名农村初中数学一线教师，深刻体会到无论是农村经济条件还是学生学习氛围都比较差，尤其是数学基础薄弱，独立思考能力差，学生缺乏学习数学的兴趣。他们对学习数学有厌学、逃学等现象，从而导致数学成绩差、学生升学率不高。那么如何教好农村初中数学是我们农村中学初中数学老师的一大重任。

关键词：听课

备课

教学方法

教学技巧

一、农村初中数学教学的现状

如今在农村初中数学课堂教学中,绝大多数学生在数学课堂教学中主体性发挥不够,甚至受到压抑。这种状况严重制约农村初中数学教学质量的提高。为此,本人对影响农村初中学生数学的因素进行探讨。（1）教师原因

农村中学的部分教师，特别是年龄较大的教师，缺乏先进的教学理念，教学手段和教学方法单一，甚至没有民主、平等的师生关系，不善于激发学生学习的兴趣，讲得很多,学生活动少。搞“一言堂、满堂灌”，学生没有发挥主动性的空间。另外，由于目前教师待遇普遍较低，造成多数教师对现状不满，因此不能安心教学，有一种“教好教坏一个样”的思想。（2）学生原因

学生多为留守儿童，无父母的监管，部分学生主体意识、主体能力都相对较弱,因而主动参与教学不够，只能被动学习，这种状况不利于学习效率的提高。还有的学生基础较差，不愿意学习。特别是数学课，部分学生学不会、听不懂，从而丧失学习兴趣，形成恶性循环。（3）社会原因

随着经济开放的进一步推进，物质领域对广大家长的诱导，产生家长对知识的认识不够，对学生学好知识对未来发展认识不够，以及数学在整个学习中的重要地位不够。

二、面对这种情况怎样教好农村初中数学问题提出对策

做为一个老师，我们每天都在上课，也常常去听别人的课，可面对怎样把一群数学基础差、底子薄弱、欠缺学习兴趣的农村孩子教好实在是极为困难的一件事

作者：新宁县民族中学数学教师尹清平

情，所以我们常常懊恼自己，怀疑自己，难道是自己掌握的知识不够，还是自己教学观念比较陈旧等等这样的问题时刻围绕在我们的周围，迟迟不能解决。那么我从下面几点阐述我的想法，供大家参考。（1）教师先学，做好充足的准备

中学数学与小学数学无论是数学语言在抽象的变化，还是思维方法向理性层次跃迁都有明显的变化，知识内容的整体数量剧增，而且知识独立性大，所以教学要有好的效果，教师必须胸有成竹。如何做到胸有成竹，教师应做到以下几点：

1、备课——注重集体和互联网的力量。每次上课之前要认真研读教材，遇到没有把握上好的课要立即向同组人员提出，请大家参谋，然后再通过网上收索相关课题认真对比取其精华弃其糟粕，做到及时的修改和更正。

2、了解学生备好方案

向对于我所教的学生来讲大多来自僻远山区少数民族集聚地区，学生的自生条件比一般的农村中学的学生还有差，但学生淳朴善良给我传授知识也起到好处，所以我做了以下准备：学生学习的活动空间要准备宽松，对学生的指导要全面具体。要了解学生的年龄特点、学习能力和认知水平，对教材提供的基本情境认真审核，做到了然于胸。情境设计非常适合自己教学情况的，充分利用；不适合自己教学情况的，要做到调整补充。还要对教材的设计思路、表达方式、结论等进行多角度的考量，不断斟酌，以便让学生更好的接受知识并加以利用，考虑如何利用种类课程资源丰富课程内容，如多媒体、教学挂图等等。

3、多听课

学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。（2）教师教的步骤和方法

1、正确的教育理念 俗话说，“教无定法”，就是运用多种方法去教学。教学方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动教学法、现场教学法、自主学习法。那么正确的教育理念作向导是各种教学方法的基础。本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法．而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的。所以数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家A·斯托利亚尔所说的那样．把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。

2、完美的教学设计

应该向优秀教师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。我的做法是与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验．教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避．应从容面对、巧妙应对。

3、注重组织教学，严格要求学生

大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经

作者：新宁县民族中学数学教师尹清平

形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。

4、运用多种技巧教学 对于大部分的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在初中时没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，我把解题的方法进行总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。多找资料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣。“兴趣是最好的老师”！

5、多与学生沟通，为学生留下思考的时间

6、注重练习

练习时检验学生对这堂课的学习效果，那么有效的练习可以推动学生把教材知识结构转化为自己认知结构的过程，课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识．形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。

从目前看，课堂教学依旧是农村教育的主渠道，所以教师要十分注重课堂教学的不断改革和优化，要保护学生的主体意识，强调课堂教学的科学性、客观性，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略。以具有初步的科学意识、科学态度。同时又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质．着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。这样才能教好数学，教好农村中学的数学，从而激发学生的学习数学兴趣，提高学习成绩。

结束语：

农村中学数学老师要想教好学生，提高教学质量，必须在课堂教学中充分发挥学生的主体性；发挥学生的主体性不是一件轻而易举的事，要靠广大教师不懈的努力。

参考文献：

[1]《教育学》王道俊，郭文安；人民教育出版社

[2]全日制义务教育《数学课程标准》实验稿.北京师范大学出版社。

第五篇：浅谈农村初中

浅谈农村初中“后进生”的教育转化策略

摘要：后进生，作为学校教育中的一个特殊群体，越来越受到教育工作者的关注，加强后进生的教育管理，是建立社会主义和谐社会的大背景下，促进公平教育、和谐教育的需要。本文就农村初中“后进生”教育管理的重要性、农村初中“后进生”形成的原因及农村初中后进生教育转化的做法三方面谈谈个人的看法，敬请大方之家斧正。

关键词：农村初中 后进生 教育转化

纵观我国几千年的文明史，教育由萌昧的跟师学艺的原始雏形，发展到今天的程序化、层次化、现代化、规模化的办学形式，“后进生”的教育管理始终是困扰每一个教育工作者的痼疾。“后进生”，顾名思义是指思想品德和学习成绩相对较差的学生，又称“双差生”、“偏差生”。凡是有教育形式存在的地方，就不可避免地存在“后进生”、存在对“后进生”的教育管理问题。不同时间、地域的“后进生”有其不同的表现形式和形成原因。农村初中作为一个特定的教育领域，“后进生”所占的比例，是城市学校无法比拟的，他们的教育管理，有着其紧迫性和重要性。笔者多年从事语文教学，认为“后进生”的教育管理，应分三步走：提高认识、挖出症结、转化应对。

一、充分认识农村初中“后进生”教育管理的重要性。

l、加强 “后进生”的教育管理，是为社会输送更多合格人才的需要。

精英教育的结果，是为国家培养了一定的高精尖人才。但国家大量需要的，是社会主义事业的建设者和接班人。只有加强对“后进生”的教育管理，才能为社会输送更多的合格人才。

2、加强“后进生”的教育管理，是减少社会犯罪，促进社会和谐发展的需要。

根据中国青少年研究会公布的一项调查，我国目前至少有约1 000万闲散未成年人，这一群体成了青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，多数未成年人在犯罪以前有学业失败的经历。因此，加强“后进生”的教育管理，确保青少年健康成长，才能促进社会和谐发展。

3、加强“后进生”的教育管理，是面向全体学生，让学生全面发展的需要。

从学生的组成来看，成绩和思想表现均好的“双优生”，其实只占2 0％左右，多数学生都有这样或那样的问题。即使是“双优生”，也有这样或那样的不足。忽视“后进生”的教育管理，就失去了教育的真谛。

4、加强“后进生”的教育管理，是树立学校形象，保证学校长久发展的需要。

学校的形象，是由其良好的校风、学风和教风，以及培养的一批又一批适应时代需要的合格人才所决定的。“后进生”是教育工作的必然结果，学校不能处理好这一大群学生的教育管理，学校工作就很难得到社会和家长的认可，学校的形象和长久发展就难以保障。

二、分析成因，找出症结。

“后进生”形成的原因方方面面，需要我们认真分析、努力挖掘，才能找出症结。

1、家庭因素。

(1)、家长对文化知识的重要性认识不足。许多农村家长自己没文化，也看不到文化知识的重要性，看重的是别人没文化同样找了不少钱、别人没文化照样成了社会名流、甚至成了各级宣传的榜样。这种思想直接造成了学生对学习的不重视。

(2)、单一的、不恰当的管教方式。农村家长对子女的教育往往走向两个极端。要么过分溺爱自己的“小皇帝”，要么信奉“黄荆条下出好人”。学生对学习要么重视不够，要么不胜压力。这些单一的教育方式导致了农村初中“后进生”的形成。(3)、家长的不良习性和过重的依赖心理。绝大多数农村家长文化水平低、受教育少，很多不规范言行直接影响着学生，部份家长甚至把对子女的教育管理，推卸给学校、教师，造成学生的畸形发展。

(4)、不完整家庭和落后家庭经济的影响。农村初中的“留守学生”、单亲家庭学生、贫困学生，往往成为“后进生”的源头。他们学习上无人照管、无法照管、或经济上不许可更多照管，给学生的学习带来直接影响。

2、学校因素。

(1)、教师方面，农村初中信息闭塞，部分教师自身素质受限，教学观念陈旧，方法简单，手段落后，教学不能吸引学生，致使部分基础较差的学生对学习产生厌倦、畏惧情绪。教学中明显存在的重好轻差，甚至赶撵“差生”，也都客观上刺激了“后进生”的衍生。(2)、学校方面，教学机制与评价机制严重脱钩，广大教师口里喊着素质教育，但实施的仍是应试教育的老一套。成绩一时跟不上的学生往往成为学校、教师升学评估的绊脚石，难免会受到不公正待遇。

3、社会因素。

一个人从呱呱坠地起就受到社会的熏陶、锤炼。学生生活的环境、生活中接触的人和物、电影、电视等，都对学生产生着这样或那样的影响。这其中，既有物质因素、又有文化背景、社会风气等因素。教育工作者常感叹“5+2∠5”，正是这一原因。

4、学生自身因素。

普及九年义务教育后，由小学到初中免试入学，学生无论学业好坏、思想水平高低，初中学校都必须兼收并蓄。这在一定程度上加大了初中教育的难度，而且初中教学的课程量、知识深度、难度都比小学更大，学生承受不住压力而成为“后进生”也就不足为怪。

三、结合实情，转化应对。

“后进生”现象虽然有其普遍性和必然性，但也具有一定的相对性。我们只要摸清实际情况，认真分析原因，尊重教育规律，对症下药，“后进生”的转化就不会是痴人说梦。

1、摸清实情，建立教育管理档案。

“后进生”的形成有其共性，也有其差异性。知已知彼，方能百战百胜。“知已”就是要分析自己的校情、班情，分析作为教育方的学校、教师能采取哪些转化手段，能提供怎样的转化服务，在物质上、精神上提供怎样的激励，能采取哪些具有吸引力的教学方式、方法等等。“知彼”就是要摸清“后进生”人数，掌握这些学生后进的原因，建立学校“后进生”数据库、档案库，记录好转化过程，适时调整转化措施。

2、建立教育转化机制。

(1)、学校要建立以班主任为工作主体，科任教师为补充的班级转化机制。首先，在教师考核中加大学生巩固率的考核，杜绝教师为追求升学率而赶撵“后进生”的现象。其次，加大对“后进生”转化效果的考核，在教师评优、评先、晋级、晋职上优先考虑对“后进生”转化有突出成绩的教师。第三，期末或学末，评选“后进生”转化先进班级、先进教师，学校给予物质和精神上的奖励。第四，在教师中广泛开展素质教育的宣传教育，要求每个教师正确面对“后进生”，认识其存在的必然性，孔子“弟子三千”，也只是“贤人七十二”。号召教师们关心“后进生”、帮助“后进生”，投入到对“后进生”的转化工作中来，形成转化“后进生”的激励机制。(2)、在对学生方面做到：

第一、给“后进生”一份真情。社会、家长和自身的压力，日益繁重的学习任务，名目繁多的各种考试，给学生带来了沉重的心理压力。“后进生”尤其如此，他们得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的一群“特殊分子”，他们的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰藉。老师的真情正是他们求知奋进的催化剂。第二、寻找和挖掘“后进生”的闪光点。《学记》中说：“教育也，长善而救其失者也。”发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心，正是教育的目的所在。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶劣高明得多。”

第三、因势利导，激发进取。心理学研究表明：学生都有需要表现和展现自己的欲望。因此，教师要顺应学生的心理，为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些“后进生”，为他们创造机会，因势利导，激发他们的上进心和积极性。

3、建立学校、家庭、社会三位一体的整体联动机制。

“后进生”的教育转化是个系统工程，需要学校、家庭、社会各个方面的共同努力。

家庭方面，教师应针对学生的实际情况，加强与家长的横向联系，找到学生后进的症结，并和家长共同商讨转化办法，形成统一的意见，争得家长的理解、支持和帮助。

社会方面，教师一是要教育学生自觉抵制社会上各种不良信息的影响，提高自身鉴别是非的能力，树立正确的人生观、世界观。二是要呼吁并配合相关部门整治校园周边环境，特别是对学生影响极大的游戏厅、网吧、录相厅等，以减少社会不良因素对学生的影响。

只有建立了学校、家庭、社会三位一体的教育管理机制，才能在对“后进生”的转化中形成一张无形的矫正网，让学生沿着良好的方向发展。

总之，农村初中“后进生”的教育转化，是一个持久而庞大的工程，非一朝一夕之功，既无统一的模式，又无捷径可循。我们教育工作者只要树立责任心、增强紧迫感，以宽厚、博爱、敏锐之心去理解学生、关心学生，营造良好的教育环境，那么“后进生”的教育管理就会迎来一片曙光。

附论文参考： 1、1996年7月，中国和平出版社，《素质教育的实施与运行》 主编：顾明远 2、1996年8月，四川教育出版社，《中学生心理指导100问》 主编：颜 振 农村初中语文后进生转化初探

无为县羊山初级中学 花儿无碍

中学语文异步教学法把学生分成 A、B、C(差、中、好)三层，进行分类指导，因材施教，异步推进，遵循了教学的层次性和照顾差异性的原则。这种教学模式中，“优生”的特长培养，“中等生”的优化，经过努力，促进他们成长的措施容易落实，培养的目标也不难实现。要达到整体推进的目标，大面积提高教学质量，关键是“后进生”的转化。后进生的转化工作，方法多样，但一些教师就语文教语文，学生缺什么知识补什么，局限性可想而知，我也曾这样的努力，后进生转化收效甚微，看来仅仅靠语文教师一方，靠课堂教学一面是远远不够的。为此笔者作了粗浅的探索。

一、诊断“后进生”形成的原因

只有了解后进生形成的原因及后进生的心理状态，才能有的放矢地开展转化工作，这样才能收到事半功倍的效果。否则不但不能转化后进生，还会造成后进生的对立情绪。因此了解后进生是转化后进生的前提。诊断研究是一项较为复杂的工作。一是要确定智力、非智力及有关的诊断项目，组织诊断测试；二是开展调查，了解后进生非智力因素状态，特别是家庭情况、习惯、性格、心理状态等；三是在诊断的基础上对语文后进生进行分类。对每类后进生做整体转化研究。

经过调查了解、基础测试，发现后进生除了成绩低下、知识缺乏、兴趣低落、思路不畅的这些共同外部特征外，还有不同的外部特征，有的态度不端，有的死记硬背，有的错多且慢，有的持续性差。有的有火热的上进心却缺乏意志力；有的要求自尊却又自暴自弃，有的争强好胜又有诸多的干扰。据此种种不同特征，后进生可分为许多类型，如：家庭干扰型、精力分散型、思维欠缺型、记忆障碍型……意志薄弱型、综合型.。后进生的形成原因一种是自身原因：如智力基础、身心素质和非智力素质等。另一种是外部原因：教师水平、班风班纪、学校环境、家庭素质等。

后进生是一个动态的群体，在搞清楚它的特征、形成原因、对它进行诊断和分类，采取不同的方法和措施进行转化。大多数语文后进生，只要不是弱智或有病患，是可以转化的。

二、转化语文后进生的策略

从基础训练测试和观察所发现的薄弱点入手，抓住后进生当前学习的最大障碍，针对关键,采取措施。制定各类后进生的转化方法.。

（一）优化语文后进生转化的外部环境。

农村语文后进生面较大的一个重要原因就是外部环境差。来自社会、家庭、学校的干扰较多。精力分散型、家庭干扰型的差生大体上与此有关，因此优化语文后进生的外部环境就成了转化的重要因素。

1、促成家长与学生、家庭与学校的沟通。农村初中学生家长外出经商、务工的较多，这些家长把他们的未成年的孩子交给爷爷、奶奶照管，全盘交与学校教育，其结果多数是爷爷、奶奶照管不了，学生缺少应有的家庭教育、关爱、监督，养成了他们任性偏狭、爱玩逃课的个性；还有些走南闯北的家长，为了弥补对孩子的爱，孩子要什么给什么，每月寄给大量的零花钱，任他们胡花海用，养成了孩子攀比吃穿、不思刻苦学习的不良习性。语文后进生中这些孩子占的比例较大。要转化这些语文后进生，家庭教育是必不可少的。一次作文《妈妈（爸爸），我想对您说……》，好几位同学在文中写道：“我不是不想学习，我想妈妈，想爸爸，我想插上翅膀飞到你们的身边……”还有的写道：“我一个人在家，晚上睡觉好怕，刮风下雨的时候，就更怕，我就叫几个同学陪我……”我意识到这些学生缺少父母的关爱、沟通.。家庭干扰、精力分散，成了他们学习上的障碍。于是我发动学生开展向远方的亲人写信活动，向远方的父母倾诉心里话，或者向父母介绍学校生活，或者诉说思念之情，或者向父母表示努力奋斗的决心。后进生当然写得不够好，我主动与后进生一道修改，并与他们谈心，作文写好后，我又要求学生把它工整地抄写好，写好信封，寄给远方的父母，信中附上我致家长的一封信，信的大致内容是恳请家长经常保持与孩子的沟通，交换思想感受，讲述他们在外创业的艰辛，激发孩子的学习热情，担当起家庭教育的责任。这次活动收到了预期的效果，家长纷纷回信，赞同我的做法，就连在家的父母也回信，夸他们的孩子懂事了，能与父母交心了。我坚信促成家长与学生沟通，把学校教育与家庭教育结合起来，必然会对后进生成长带来良好的影响。紧接着我又通过电话保持与后进生家长的联系，要求他们控制孩子的零花钱，落实好监护人，我也时常把学生的在校情况通报给家长，共同担负起转化工作。

2、营造尊重后进生的校园氛围。《学习的革命》一书中写道：“如果孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态。但是由于教师的素质不同，歧视差生、伤害差生自尊心的现象也偶有发生。学生在课堂上不听讲、甚至搞恶作剧也属正常现象，但如果当众羞辱他，必然会伤害学生的自尊，使他们背上沉重的思想包袱，转化工作也会难上加难。语文后进生的转化工作不能单靠语文教师，全体教师都来用爱心呵护那些更需要关爱的后进生，我们应该用崇高的职业道德，博大的胸怀，共同营造尊重差生的良好校园氛围。