本次小课题研究作品格式要求及范例

第一篇：本次小课题研究作品格式要求及范例

本次小课题研究作品主要是收初稿或提纲。要求如下

一、小论文

1、写清研究主题：研究的是什么，为什么想到研究这主题

2、写一写大概怎么研究：设计研究的方法和方案（主要研究哪几个方面用什么方法研究）；分析这现象或问题的原因；简单说明一步步研究的过程

3、写一写研究的结论：通过这次研究的结果得到了什么结论；有什么收获；对其他人有什么建议。也可以再写写自己研究还需要改进的地方，以备后期修改完善。

例:蚕只吃桑叶吗？

一、研究主题

内容介绍： 通过实验观察的方法，来研究蚕是否只吃桑叶；如果蚕只吃桑叶，分析它只吃桑叶可能的原因，并通过改变这些条件看看蚕是否会吃桑叶之外的叶子；如果蚕不只吃桑叶，去分析蚕吃的叶子都有什么样的共同点，从而得到蚕在饮食上的一些特点。再通过喂养“假桑叶”的方法看看吃“假桑叶”是否会对蚕的生长造成影响，从而给养蚕的同学们一些养蚕喂桑叶的建议。

研究目的：家里养蚕，有一天桑叶用完了，可以蚕肚子饿了，我就想喂一些其他东西，看看蚕吃不吃，当时采了梧桐树叶又准备了黄瓜希望蚕吃，但是发现蚕并不肯吃，于是我就想进行蚕是不是只吃桑叶的研究。响。

二、研究方案制定

本次研究主要有以下几个方面

1、实验观察蚕是否只吃桑叶：准备几种叶子和蔬菜喂养蚕，看看蚕是否愿意食用。

2、分析蚕只吃桑叶或只吃某类叶子的原因并制作“假桑叶”进行实验，以了解蚕吃什么样的叶子。

3、通过实验观察了解蚕吃“假桑叶”对其生长的影响。

三、研究过程

（一）蚕食用不同种类叶子的观察实验

。。。（描述下一步步怎么做的，得到什么结果）

（二）蚕食用**的原因分析

。。。。（如果只吃桑叶就想想蚕只吃桑叶的原因，如果吃某些叶子，想象这些叶子的共同点，试着分析蚕食用叶子上可能有什么要求。可以用查文献）

（三）假桑叶的制作实验

。。。（根据自己分析的原因，每一次改变其中一个量来试验看看蚕吃不吃，如果吃说明假桑叶制作成功）

（四）假桑叶对蚕生长影响的观察实验

。。。

四、研究结论

（一）通过本次研究得到了什么结论，有什么建议（如蚕吃的叶子具有的特点，假桑叶对蚕生长的影响等结论）

（二）说说这次研究的其他收获及要改进的地方

省略号处表示自己要写的，主要把框框写好，然后往里套什么的就可以了，当然框架不一定就按我给的范例，自己觉得合适即可。（500字以上为好）下周交初稿时研究过程没什么内容没关系，关键把主题和方案写好。

第二篇：本次大赛要求

一、活动主题：

第三届“青设年华”——DIY创意手工制作大赛

二、活动意义：

DIY是一种创意生活方式，Do/Design It Yourself!做自己需要的，做自己想要的，做市场上绝无仅有、独一无二自己的作品。设计自己的生活，改进自己的生活，并在这个过程中感受生活的乐趣。大赛践行本次科学节“科学、青年、未来”精神，同时积极响应了国家“低碳、环保”的号召，而且能培养学生亲力亲为、动手改善生活的好习惯和实践动手的能力。特举办第三届“青设年华”DIY创意手工制作大赛。

八、大赛内容和要求：

1）作品要求：

作品创意独特、新颖，手工精细，有一定的文化内涵。品形式、规格不限。根据内容分为创意生活类和科技环保类。

① 创意生活类：构思巧妙，造型富有美感，具有较强的艺术性和欣赏性。

形式不限，包括但不限于手工贺卡、编织、刺绣、印染、雕刻和模型。能反映科学文明或本身有实用性、科技创造含量更佳。

② 科技环保类：可用现有的物品加以改造或用生活废料加以组合，作品具有使用价值，立意有科技内涵并引导未来。可充分发挥想象，能体现废物利用、低碳环保更佳。

2）评比细则：

本届比赛评委由艺术学院教师组成的评审委员会组成，按公平、公正、公开的原则，根据作品创意、表现效果、手工、技术含量（低碳、废物利用）、等方面，对所有来稿进行评审，评出一、二、三等奖（名额根据本届大赛稿件质量确定，暂定每类6件获奖，若优秀作品较多，可给出优秀奖若干），均颁发获奖证书和奖品。

3)参赛形式：

①作品形式分为创意生活类和科技环保类，参赛者可以任选一类报名，可多选。②学生可个人参加，也可团体（不超过三人）。团体参赛者的作品要体现出团队协作性，由评审老师酌情判断。

第三篇：课题研究要求

教育科学规划课题研究 与管理的基本程序和要求

教育科学研究（简称教育科研）是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。

钦州市教育科学规划办是钦州市教育科学规划领导小组办公室的简称。其主要职能是在钦州市教育科学规划领导小组的领导下，具体负责钦州市教育科学规划课题的管理工作。其宗旨是充分发挥教育科研的引领作用，促进广大教师提升科研素质与教育教学水平，服务基础教育的改革与发展，全面促进钦州市教育质量的提高。

一、课题申报的基本程序和要求

（一）填写《钦州市教育科学规划课题申请〃评审书》 1．下载《钦州市教育科学规划课题申请〃评审书》 地址：钦州教育信息网“教研资讯”专栏。2．选题应当注意的问题(1)选题的原则

选题决定着研究的方向和水平。选题应当体现具有现实价值、科学性、可行性、创新性、实用性。

(2)课题的来源 课题一般来源于教育教学的热点、疑点和盲点问题，具体可以从以下情况中选择：①从上级科研部门提出的规划课题指南中选择；②从教育教学实践中存在的疑难问题中选择；③从教育教学的争议中选择；④从教育、教学改革的前沿选择；⑤从学校和学科的发展特色中寻找课题；⑥从教育理论的应用中或交叉学科的问题中寻找。

(3)课题名称要简明扼要、表述恰当。

课题应当是具有一定普遍意义而又具有可操作性的研究问题。可以从大的研究方向中经过分解而建立，也可以从个案的积累中通过概括而形成，体现量力性原则。各级教育科学规划办所给的课题指南中，一般是课题研究的方向，需要我们根据课题组研究的能力、研究的对象进行恰当的分解，使研究目标明确，可操作性强。因此，研究课题的外延不能太大，也不能太小，要准确地把研究的对象、问题概括出来。课题名称的文字表述要简明，不能太长，一般字数控制在２０个字以内。

研究课题的大小应当根据课题组的操作能力大小而定。个人不能操作的研究课题，也许教研组可以操作，一个组不能操作的研究课题，也许一所学校可以操作，单靠学校不能研究的课题，也许和专业人员合作就可以操作。

如“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，范围较广，研究的对象可以是中学学科教学或小学学科教学，学科教学中还可以指某一学科或各学科。对于我们一线的学科组教 师，它适合作为研究方向而不适合作为研究课题。我们可以将其适当分解，使之可以操作后，再定为研究课题，使课题的名称和研究的内容相一致。如“小学语文教学中德育渗透的研究”，课题的界定就清楚了。

3．课题论证应当注意的问题

课题论证水平是决定课题能否立项的重点和关键。一般包括如下几个方面：①本课题核心概念的界定；②国内外及区内外研究现状述评；③选题意义和研究价值；④本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；⑤本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

本课题核心概念的界定

为了使研究目标和研究内容更加明确,往往要对课题的研究范围作一些解释和说明。对课题的核心概念进行界定。

分析本课题的国内外研究历史、现状，形成综述 查阅文献资料，了解清楚别人的研究状况，研究的深度和广度，已取得的研究成果，寻找有待进一步解决的问题，从而确定本课题研究的起点，研究的特色或突破口。这时要把有关的参考文献列出备用。

选题意义和研究价值

阐述根据什么，为什么要研究本课题。一般可从上面的国内外研究历史、现状，形成综述得到启发，结合本地（校）的教育教学实际，指出本课题在现实当中的需要，本课题的研究有哪些理论价值和实践价值，解决什么问题。本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（1）课题研究目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。要明确研究目标，必须把本课题研究要解决的问题经过分析归纳，形成具体的研究目标并明确地定下来。只有目标明确而具体，才能确定研究的具体方向是什么，研究的重点是什么。研究目标应当用可观察、可测量、可评价的术语清楚地表达出要研究出来的结果是什么。并使研究目标与课题名称之间建立较强的逻辑关系。

课题研究成功的标志是达到了预定的研究目标，获得对某些教育现象的规律性认识，提升专业水平和实践能力。常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得过高，对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。

（2）课题研究内容

研究内容主要是研究目标的具体化。研究内容的确定一是根据研究目标来确定；二是从现状研究、归因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来确定。现状研究是基础，归因研究是为了寻找解决问题的突破口，应用（方法）研究或对策研究是研究的重点。各个研究内容项目之间彼此边界清晰，相互之间逻辑关系清楚，并列或递进，不能相互矛盾或者相互包含。例如课题:《小学生心理健康教育模式的研 究》，其拟定的研究内容为：⑴ 目前小学生心理健康的现状；⑵小学生常见心理问题及其分类； ⑶小学生常见心理问题形成的原因分析；⑷ 研究我校学生心理健康教育机制的建立； ⑸ 构建小学生心理健康教育的模式及操作方法；其中第(5)是本课题的研究重点。

（3）研究假设和拟创新点

研究假设的提出：假设是指对可能存在的因素和因素之间的关系及其运动规律的一种预设。

或者说是以一定的科学理论和教育实践为依据提出的对所研究问题结论的推测。良好的假设有科学性、推测性、明确性、可检测性等特点。

拟创新点：是指别人没有涉及到，或别人没有搞清楚的地方，特别是方法、策略和规律性的东西。而自己能够加以突破的地方。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（１）研究思路：指对整个研究过程的思路给出完整的设计。

研究方法：教育科学研究方法的确定取决于研究目的、研究内容和研究类型。常用的研究方法有：观察法、调查法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法。要说明选用什么研究方法，每一研究方法用于什么研究内容。

（２）技术路线：技术路线是指课题达到研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在内 的研究途径。合理的技术路线可保证顺利的实现既定目标。技术路线在行动中可以不断地调整，不断地完善，直到课题研究达到研究目标。

（３）实施步骤：①说明研究准备分几步走；在每一阶段都完成那些项研究内容；每个研究阶段的研究成果是什么，如调查报告，论文专著，音像资料，典型教案，教具学具（含课件）等；每个阶段的负责人。

如果课题比较大，可设计子课题，研究过程的设计就要更加详细，每一个子课题由谁来负责要确定。

②课题组成员的分工：阐述的是课题研究的组织与管理，尤其是在比较大的课题研究中，课题组成员的分工很重要，直接影响课题研究的进程。任务规定越是详细，课题做起来就越扎实，将来的收获就越多。

3．其它应当注意的问题

（1）关于课题负责人及课题组成员

课题负责人需具有副高级以上专业技术职称或相应的行政职务。不具副高级以上专业技术职称的，须有两名副高级专业技术职称的同行专家书面推荐。只限于研究小学教育教学内容的课题，课题负责人须具有小学高级（或相当于小学高级）以上的专业技术职称。申请人同时只能申报一个课题。以往承担的广西教育科学规划课题必须已按规定结题，未结题者不能申报。

课题组成员的专业方向与人数的安排要合理。(２)关于参考文献

认识参考文献的价值与作用，为研究提供基点和理论上的支撑。参考文献主要包括与本课题的理论基础相关的文献书籍，国内外同类研究的成果，本课题先前研究的成果，与本课题核心概念和研究目标相关的材料。

（3）关于预期研究成果形式

预期研究成果及其形式应当考虑到调查报告，论文专著，音像资料，典型教学案例集，课件，工作报告，结题报告等，不宜只是单一的论文及研究报告。

（二）报送申请立项的材料 1．单位报送

县区的学校要先把材料报送到县区教研室，后以县区为单位报送市教育科学规划办；市直单位的可直接把材料报送市教育科学规划办。

2．电子版材料与纸质版材料的要求

发送电子版材料的同时，纸质版材料一式３份。

（三）钦州市教育科学规划办组织专家评审

钦州市教育科学规划办收到报送材料后，一般在３个月内组织专家组评审完毕。写出评鉴意见及建议。

（四）公布钦州市教育科学规划课题立项通知 1．立项通知文件的发布

钦州市教育科学规划办组织专家组评审完毕后，即向各县区和单位发布立项通知。2．课题立项通知书的发布

钦州市教育科学规划办给每一个立项课题印发3份通知书，其中钦州市教育科学规划办存1份，其余2份发至各县区教研室转发，各县区教研室存1份，课题组存1份。

二、课题研究过程管理的基本程序和要求

课题研究过程管理的任务，就是规划课题组从选题到结题、推广成果的全过程。促进课题研究的有效实施，促进教师的专业发展，使课题研究真正服务于教育改革与发展。

实施课题研究应注意加强以下四个方面：增强学习意识，提升理论素养；增强问题意识，善于发现问题；增强信息意识，勤于收集素材；增强成果意识, 善于提炼结论。

（一）制定课题研究方案与开题 1．撰写开题报告

开题报告的内容包括：问题提出、现状分析、课题界定、研究意义价值，研究基础、研究目标、研究内容、理论假设、研究方法、实施步骤、成员分工、经费管理、主要成果以及课题研究目前行动情况等，并附主要参考文献。

2．召开开题报告会

一般以课题组或学校为单位组织，以课题组成员讨论为主，也可以由各相关教研部门组织专家点评。

（二）组织课题组学习培训

1．学习内容：课题立项申报时所列的参考文献，与课题研究相关的各类文献资料；课题研究的方法等，明确课题 研究的理论依据和本课题当前国内外的发展动态，把学习与研究有机地结合；

2．学习形式：个人学习与集中培训相结合，校内学习与校外学习相结合。

（三）定期召开课题工作会议，进行汇报交流、研讨。1．组织课题研究活动；举办研讨班和经验交流、读书报告、成果展示等有关加强课题研究与管理的活动，以活动促研究。

2．汇报交流研究进展情况，提出新的问题，讨论充实调整下一步的研究方案和行动计划。

（四）组织调研，搜集、整理、分析研究资料与数据，形成调研报告

（五）组织课题实验，积累实验数据、素材，形成实验报告，得出阶段研究结果

（六）撰写研究日记、周记，积累研究素材形成阶段成果

（七）撰写阶段研究工作报告和阶段成果

把个人研究与集体研讨相结合，分工明确每一个成员在各个研究阶段需完成的研究任务，定期完成阶段研究工作报告和阶段成果。

（八）课题研究的中期检查---过程管理的重要形式 中期检查是课题研究调整与完善阶段，其主要内容有： 1．检查课题研究的进度：按课题实施方案所制订的时 间安排，检查研究进度，确认课题研究的进展情况，研究计划是否具体落实，达到了什么程度？

2．课题研究目标和任务的完成情况：核实研究目标和任务是否落实，是否需进一步明确研究思路，是否对研究目标和任务作适当的调整。

3．研究方法的适用情况：方法是否科学合理，研究人员的思路是否完全一致。

4．收集与积累和课题研究有关的资料的情况：相关资料的收集积累是否及时齐全。

5．总结研究成果：研究的阶段性成果是否形成。

（九）每年年底向钦州市教育科学规划办汇报研究情况。

三、关于课题变更的申请

（一）哪些项目的变更需要申请

凡有下列情况之一者，须由课题负责人提出书面请示，经所在单位同意，报钦州市教育科学规划办审批。

1．变更课题负责人和核心成员； 2．改变课题名称； 3．改变成果形式；

4．对研究内容作重大调整； 5．变更课题管理和经费拨付单位；

6．课题完成时间延期一年以上或多次延期； 7．因故中止或撤销课题； 对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。

（二）变更申请的办理 1．申请变更的有效时间

在课题结题申请前一年提出方有效。2．申请书包含的内容

向钦州市教育科学规划办呈交申请，内容包括；课题名称、课题立项的编号、课题负责人、申请变更的项目及原因、新成员的基本情况（学历、职称、研究专长等）。另附课题立项申请评审书复印件。

四、申报课题结题的基本程序和要求

（一）申报课题结题需报送的材料

课题组提供的鉴定材料，应包括研究成果主件、必要的附件及《课题申请〃评审书》复印件、课题立项通知书复印件，课题检查表、课题变更申请。

成果主件：课题结题申请书、课题研究工作报告、课题研究报告、公开发表的论文、专著、软件、调查报告。一式3份。

附件主要包括：开题报告、工作报告，以及验证课题研究过程和成果推广效益的有关附件：论文集、教学案例集、调查报告、获奖证书复印件等一式３份。活动记录、照片、图片、学生作品等一式1份。

（二）填写《钦州市教育科学规划课题结题申请书》 填写表中各项内容，并在签章处都加盖相关部门的公 章。

（三）撰写课题研究工作报告

“课题研究工作报告”是课题从开题到结题，课题研究的客观记录，进程回顾和主要大事的汇总，它是研究情况的高度概括和按计划实施的具体体现。

“工作报告”撰写的格式要求：

报告题目：××××××研究课题工作报告

单位名称：××学校××××研究课题组（课题编号）

一、课题研究概述 ㈠ 课题研究的主要内容 ㈡ 课题研究的主要方法

二、课题研究主要进程（含课题研究中研究方案的重大更正）

三、课题研究取得的成绩

四、经验体会、问题与不足 【附】课题研究大事年表

（四）撰写课题研究总报告

课题研究总报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”

研究报告格式和撰写要求：  标题

 课题组署名

 [摘要](200字左右，完整独立、高度概括、简明扼要。)

(“研究了……，研究对象是……，所用工具及方法过程是……，结果显示：……，结果表明：……”) [关键词](3—8个最能概括主题特征的词语。) 正文

一、问题的提出(或：引言、序言、研究的目的和意义等)

二、研究的目标、内容和方法

三、研究的过程和步骤

四、研究结果与分析

提示：根据研究目标，呈现并分析相关的研究结果(包括定量资料和定性资料)。如果是定量资料，一般用插图或表格来呈现，要求数据准确可靠、类目清楚，使人一目了然； 如果是定性资料，则要围绕论点用典型的论据加以论证。

五、讨论与建议

提示：围绕研究目标，在解释研究结果的基础上．充分发表自己的观点、见解或推论，从而解释现象、揭示规律或提出新模式。重点是要提出研究结果推广、应用的具体建议，说明还有哪些问题需进一步研究探讨，对于研究过程中存在的问题和想法也可以说明。

六、参考文献与附录

提示：列出直接查阅、引用过的所有他人或自己的文章和专著，要写明作者姓名，书刊名称、文献篇名、出版单位、出版时间以及所引用内容的页码等；必要时附出特别重要的自编量表、问卷等。

研究报告撰写应注意的问题  紧扣主题；

 预先整理好数据与素材；  行文前先拟好三级提纲 ；  重点阐述研究过程和研究结果；  观点的阐述要有材料支撑；  观点要鲜明；  突出应用性；

 写成初稿后要反复修改。

（五）整理课题研究成果的附件

有关附件，如论文集、教学案例集、调查问卷、调查报 告、获奖证书复印件、活动记录、照片、图片、学生作品等要丰富详实。尤其是每个成员都应当有成果编入论文集、教学案例集，有获奖证书复印件，并且成果内容的主题与课题名称相符，成果时间在课题研究期间。

（六）结题申报材料的报送 1．单位报送

县区的学校要先把材料报送到县区教研室，后以县区为单位报送市教育科学规划办；市直单位的可直接把材料报送市教育科学规划办。

2．报送纸质版材料并发送电子版材料

（七）结题成果通过验收的发布

最终成果通过验收鉴定结题后，由钦州市教育科学规划办颁发《钦州市教育科学规划课题结题证书》。其成果为钦州市教育科学规划课题成果。未通过验收结题的课题不能称其是钦州市教育科学规划课题成果。

五、广西教育科学规划课题管理的基本要求

广西教育科学规划立项的（C类）课题，由广西教育科学规划办委托钦州市教育科学规划办负责管理。具体负责各县区及市直单位的立项申请的初审，后上报广西教育科学规划办，负责（C类）课题的过程管理、变更申请的审批、结题验收鉴定，鉴定结果上送到广西教育科学规划办，由广西教育科学规划办颁发《广西教育科学规划课题结题证书》。

二〇一〇年十一月十七日

第四篇：小课题研究（定稿）

“书香”浸润人生——关于如何提高农村孩子阅读能力的研究

迁安市大五里乡大石河完小张文伟

一、课题研究的背景：

阅读教学是传统语文教育的重要内容，培养小学生良好的自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键。新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不同程度的存在着“讲风过盛”及“费时低效”的现象，教师主导、学生主体在多数课堂上仍是一句空话；教师教得累，学生学得苦；本来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力；课外阅读艰难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、对话阅读重文本、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因主要是学生没有养成良好的自主阅读习惯。

小学语文新课标对阅读教学也提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培养学生良好的自主阅读习惯。

本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维的高素质的“完整的人”。

二、课题研究的意义：

通过课题研究，可以更好地培养学生主动开展课外阅读活动的兴趣，帮助学生养成科学的阅读习惯。

通过课题研究，可以更好地引导学生运用阅读策略进行自主阅读，培养和发展学生自主阅读的能力，从而提高学生的语文综合素养。

通过课题研究，可以在学校范围内步建立一般的阅读教学流程，整理、编撰适合小学生阅读水平的名篇佳作的推荐及背诵篇目（片段），初步形成校本阅读教材，进一步探索阅读课教学的途径和方法、提高自己阅读教学的水平。

三、课题名称的界定：

“阅读”即从书面材料中获取信息的过程，书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图标等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。

“自主阅读”《百科名片》解释为“自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的篇目。”我们这里谈的“自主阅读”指一种独立的、进行批判性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。它包括阅读兴趣、阅读内容、阅读感悟、阅读鉴赏等方面的内容。

二、课题研究的理论依据：

生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。

阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外，纵观许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。

一、课题研究的目标：

1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。

3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。

4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。

5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长

二、课题研究的内容：

1、调查分析小学生自主阅读能力现状；

2、小学生自主阅读能力的基本策略研究，探索小学生自主 阅读能力培养的基本课型和课堂教学模式；以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

3、研究小学生自主阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本规律和方法。

三、课题研究的方法与过程：

（一）研究方法

为此，《语文课程标准》作出指示，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。近年来，我校积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究。

问卷调查法、访谈、个案研究法、观察法等。

（二）研究过程: 参与对象：学校三至六年级全体学生 研究步骤：（2016年6月至2017年5月）本课题研究分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段

1、提出小课题的立项申请。

一是确定自己的选题，确定研究目标和内容。二是明确选题缘由和具体的研究设想。

2、搜集、整理相关资料，寻找理论依据。

一是文字资料。二是自己调查所获得的资料。三是体验材料。第二阶段：实施阶段

1、根据自己的研究设想进行具体的研究。

一是组织我校三至六年级语文教师阅读相关文本资料，并运用到自己的阅读教学中，理论的学习与阅读实践相结合。

二是组织我校三至六年级的语文教师对自己所带班学生的阅读现状进行详尽而深刻的分析，并开展小学生自主阅读习惯现状分类问卷调查，发动学生、教师以及家长代表，召开座谈会，了解学生的阅读习惯、阅读范畴、阅读能力，并根据分析所反馈的信息，找到学生阅读中存在的问题，并制定对策。

三是进行课堂案例研究，根据对策调整、改进教学方法，完善阅读教学策略，并对案例进行跟踪调查。

2、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示，注重教学过程中一些有意义的细节，对细节进行反思和改善，撰写阶段性研究报告。在阶段性总结的基础上，反思存在的问题，撰写下一个阶段研究方案。

第三阶段：总结阶段

课题研究小组全体成员进行难题会诊，修改完善研究方案，针对会诊中农村小学生自主阅读习惯方面所存在的突出问题，在一定范围内开展专题教学研究，就如何培养农村小学生良好的自主阅读习惯，研究探讨出一种具有人文性的教与学的模式，并不断进行教学反思，撰写出具有推广价值的教学案例与研究论文，最后形成研究报告。

一、在自己的博客上发表教学心得，展示过程性的资料。

二、撰写教学论文或教育叙事、小课题研究的心得体会。

三、整理小学生阅读的篇目及推荐给他们的书籍目录。

四、初步形成培养学生自主阅读习惯的校本阅读教材。

第五篇：小课题研究

小学低段自主识字的探索与研究

美国教育家E〃D加涅认为，学习有外部和内部两大类条件：外部条件主要是输入刺激的结构和形式，包括刺激物的安排和时机的选择；内部条件即学习所需要的知识技能准备或有关心理的顺利展开，包括诸如注意、动机以及激活同个人目前学习活动有关的知识和能力等，在内外条件都起作用的情况下，学习才是有效的。近些年来，随着教育思想和多媒体技术的不断发展，使识字教学方法的多元化成为可能。广大的语文教师也对识字教学方法研究进行了积极的探索，涌现了许多各具特色的识字教学方法。因此，针对语文新教材识字的特点，以加涅的“有效教学”理论为指导，在综合各家识字方法的基础上，充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受，又能最大限度地发挥其潜力的识字教学的新路，对二年级下册学生进行“自主识字教学”，成为了我们研究的课题。

一、课题提出的背景及研究的意义

1、课题提出背景

识字写字是阅读和写作的基础,是小学一、二年级的教学重点。《语文课程标准》把第一学习阶段的识字量由原来的1250个增加到1600～1800个,提出了“认识”和“学会”两种要求,多认少写,认写分开,目的就是让学生尽可能多地认识汉字,及早地进入阅读阶段。这对我们小学低年级的识字教学,提出了更高的要求，为此我们年级开展了以“小学低年级学生主动识字教学的研究”为课题的实验研究，目的是促使本年级教师尽快转变教学观念，准确把握低年级教学的侧重点，在教学实践中探索一条适合本年级实际的识字教学途径，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，尽快达到自主识字，主动发展。

2、课题研究意义

对于四册的学生来说，已经具有一定的识字能力，我们备课组预想通过“低年级自主识字的探索与研究”，探索一套符合学生认知规律的教学模式，可以使本年级儿童的识字能力明显提高，同时促进学校素质教育深化，全面提高教育质量和办学水平。

二、课题研究的理论依据

汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。

三、课题研究的目标

1、激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、使学生能够主动、乐于识字。

2、低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。

四、课题研究的主要内容

根据课题的思想，跳出了单纯的“为识字而识字”或者仅仅“为了阅读和写作”而识字的思维模式，从多层次、多方位、多渠道开放汉字育人的功能，探讨其学习的规律和方法。阅读是建立在一定的识字量基础上的，并由此而产生阅读冲动，喜欢阅读，在其中感受到阅读的乐趣。因此本课题研究中把满足其阅读需要的识字能力的培养作为研究的重要内容，把由识字而激发起的阅读行为逐步引向阅读能力的培养。

五、课题研究的方法

我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。

⑴ 文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。

⑵ 行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。

⑶ 实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。

⑷ 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。

六、课题研究的主要过程

（一）、重视识字教学，激发兴趣，培养能力

近年来，由于某些偏颇，使得低年级的阅读教学也往往本着“识字教学不是目的，学会读写才是目的”的原则，把大量的课堂时间花在了带领学生阅读理解上，使得学生不能很好的掌握正确有效的识字方法，识字不够扎实，更别说高效识字了。在试验中，我们采取有力措施克服以往教学的弊端，主要做法是：

1、教给方法，记忆字形

如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，听写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，怎样使学生巧记汉字，早已成为识字教学中引发探讨的问题之一。阅读教学中，在课文熟读成诵后，我们要把主要精力放在指导学生对字形的记忆上和书写上。

（1）教给识记方法

根据汉字的组成特点，结合学生实际，我们在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教学法”。如“山”字，既可教学生数笔画记忆，又可告诉学生“山”字在造字之初字形为“”，表示群山的形状；再比如“鱼”字，除让学生数笔画记忆，我们还板示了其字形的发展演变过程，讲清字理，帮助学生形象记忆。又如“采”字，我们引导学生这样记忆：“采”由“”和“”两部分构成，“”表示人的手，“木”代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。

以上方法主要适应于部分比较有代表性的象形、会意、指示字。而汉字多为形声字，对于形声字，我们重点指导学生采用“大部件组合识字法”和“字理教学法”中“根据形声字音义结合的特点识字”的方法。如教学“江、河、湖、洋”这一组字，我们除指导学生凭部件组合记忆，同时引导学生发现这组字的规律：意思都与水有关，所以都是三点水旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。我们还顺势告诉学生，对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形。

对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我们则通常采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。如“动”由“云、力”组成，“浇”可把“烧”字换偏旁然后再根据其形旁意义记忆，“尔”是“你”字去掉“”旁，“寻”字下半部分换成“火”即成“灵”字等等。在此基础上，我们还广泛采取学生喜闻乐见的形式帮助学生形象记忆字形，如“猜字谜”、“编故事”、“编顺口溜”、“编儿歌”等。

（2）运用识字方法，培养学生课内自主识字能力

大纲指出，识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。在教学中，我们十分注重培养学生独立识字的能力。我们采取由“扶”到“放”的方式，在指导学生掌握不同的识记方法的基础上，鼓励其充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法，收效颇丰。

（3）丰富教学手段，激发学生课内自主识字兴趣

新大纲十分重视在教学中激发学生的学习兴趣。低年级学生天性好动，注意力极易受影响，注意的持续性也不强。在掌握生字读音、熟读乃至背过课文后，再指导记忆字形，若只采取单一的形式，往往很难集中学生的注意力。要想让他们全身心的投入学习，必须采取有效措施调动他们的学习热情。因此，我们十分注意字形教学的生动性、趣味性，除前所述注重生动形象的识字方法的指导外，课堂上我们常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生识记和巩固识字成果。如有时我们把生字卡做成果实状，把它们挂在“果树”上，用“摘苹果”的游戏吸引学生，积极记忆字形；有时我们在黑板上顺手简笔绘一“百花园”，把生字卡做成鲜花形，做“采花”游戏，调动学生积极动脑筋、想办法，记忆字形。在学生记住字形后，还常用“找朋友”等方式，或要求学生找正确读音，或要求学生找正确部件，或要求学生找出正确的组词，把字的音、形、义有机结合，来强化记忆效果。

（二）树立大语文观，在生活中创设识字氛围，拓展识字渠道

课堂上提高效率，指导学生扎实的识好字，并不等于圆满完成了教学任务。因为人对事物的感知，都要经历反复识记的过程，才能牢固记忆。学生识字也是如此。如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，经过一段时间，很容易被遗忘。但为不增加学生的课业负担，我们采用了学生易接受的形式，经常让所学生字同学生见面，使学生在具体语言环境中提高识字和正确运用字词的能力。

1、在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。

如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；还有在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情，巩固了识字成果。

2、鼓励在家庭中，在社会生活中识字

我们利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……我们还鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。

3、在读写实践中识好字、写好字、用好字

在教学实践中，我们鼓励学生加强应用，要求学生尽可能多的认字、写字、用字。课外阅读中，我们常常比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情；写话练习中，我们要求尽可能的用汉字，尽量不用音节代替，还让学生赛一赛看谁写的话最多；我们还在学生中开展“争当识字大王”和评选“识字先进小组”活动，激发学生识字的积极性并在识字中培养学生的协作精神。

识字教学在低段数量大，任务艰，但我们会慢慢地摸索，希望我们的学生能更好地掌握自己的母语，让低年级识字教学变得更为有效，从而激发起学生学习语文的兴趣，使孩子的语文能力可持续地发展。