徜徉于新技术下醉人的《桂花雨》

第一篇：徜徉于新技术下醉人的《桂花雨》

徜徉于新技术下醉人的《桂花雨》

扬州市扬子津小学胡金凤

一、教学内容

《桂花雨》（苏教版四年级上册第11课）第二课时

二、教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、想象课文描写的情景，透过文字表面读懂背后的内容，体会作者的思想感情。

3、联系生活实际，谈谈课后练习4重点句的阅读感受。

三、教学重点、难点

重点：解读课文主要内容和重点句子。

难点：体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方法。

四、教学对象分析及其学习需要分析

四年级学生的思维已经具备了初步逻辑的或言语的思维特点，从具体形象思维为主要思维形式，逐步过渡到以抽象思维为主要思维形式，但这种抽象思维仍需具体形象思维的帮助和支持。他们有了一定的语言表达能力，以及用语言辨析事理的能力。学习动机多倾向于兴趣，意志比较薄弱，自控能力有限，课堂教学需要教师进行引导和控制，以达成教学目标。

五、教学媒体选择与应用设计

四年级学生喜欢动态视听刺激的学习方式，充分利用网络资源，制作Authorware辅助《桂花雨》的课堂教学，充分发挥声、光、图、色、影的综合效力，为语文课堂创设更为直观形象的学习情境，帮助学生领略意境、品味语言、体验情感、升华感悟，激发学生的求知兴趣，从而提高教学效率，优化教学效果。

六、教学过程

（一）、回顾课文，听写词语

1、上节课，我们了解了第11课《桂花雨》的主要内容，用简要的话说一说。

2、这节课，我们先听写几个词语。（仔细 左右新鲜即时尤其姿态沉浸糕饼）注意：按照字的结构把字写端正、写匀称。再对照着读一读、比一比，及时订正。

[意图：新授课，老师一般很少让学生听写，生怕耽误宝贵的教学时间。但中级段仍要重视学生的识字写字。听写课文后练习3中的几个词语，及时评点，不仅检查了上节课的学习情况，落实了课文后的一项练习，更重要的是不断地提醒与

要求学生把字写好，写出工整、漂亮的字来。]

（二）品读课文，感受真情

1、找出文中“我”的父亲即兴吟诵的绝句，读后说出大概意思。（出示：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。）

2、循着“细细香风淡淡烟”，快速读一读课文，找出文中写桂花香的句子，用“——”画出来。（板书：闻桂香）

3、先组内交流，再全班交流，教师适当点评或提问。（按学生实际发言的顺序逐句出示）

(1)桂花不与繁花争艳，可是它的香气味儿真是迷人。（的确，通过上节课的阅读，我们知道桂花树形不美，花儿不艳，却有着迷人的香气味儿。）

(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。你觉得这句话中哪个字或哪个词写得好，为什么？

(3)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（这句就是课文题目“桂花雨”的由来。）文中还有哪儿提到桂花雨？把前后两处联系起来看，那是阵阵什么样的桂花雨？（好香的雨呀！好香的桂花雨！）

(4)全年，整个村庄都沉浸在桂花香里。（香味不仅仅是在桂花开得最茂盛时才有，全年，这香味就在人们晒桂花、藏桂花、特别是食桂花中，悄悄地飘散开去。）

(5)外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。在母亲的心中，最香的是什么？

(6)母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。（微微秋风，袅袅炉烟，把桂花香和檀香传送开去。）

[意图：“桂花香”是贯穿全文的一条线索。课文中写“桂花香”的六句话是对“细细香风淡淡烟”很好的注解。引导学生先找出句子，再逐句品读，使学生如临其境，如闻其香，充分感受充盈着全文的桂花香味，初步感悟作者用线索贯穿全文的表达方法。]

4、“细细香风淡淡烟”，课文几乎每一段都有写桂花香的句子，这么多句子就像串起珍珠的一条线，把课文很多内容给串连起来了。其中，作者着力描写的童年趣事——摇桂花的情景，就是这条线上最亮的一颗珍珠。我们来体会绝句中的“儿童解得摇花乐”。（板书：摇花乐）

指名读§3，想一想：从哪些语句描写中我们能感受到作者摇桂花的快乐？（指导学生读句子，抓住关键词说理由、谈体会。）

(1)摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛?”

(2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

(3)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（多媒体动画）

①看，这纷纷飘落的桂花像什么？（轻轻柔柔的春雨、密密匝匝的春雨、绵绵密密的秋雨）

②此时此刻，站在桂花树下的如果就是你，这缤纷的花雨落到了你的头上、颈上、身上，你会有怎样的感受呢？

③你们用心体会到了作者当时的感觉。和你们一样，当时的兴奋使文中“我”那幼小的心灵突发奇想，于是“我”就喊——（反复引读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体会“我”当时的惊喜、陶醉和赞美。）

④由此可见，（指着课题）桂花雨是小时候“我”突发的奇想；桂花雨是童年时“我”无穷的乐趣，再读课题。

[意图：“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。“桂花雨”这一比喻令人遐想，以多媒体课件帮助学生打开想象的窗户，让学生入情入境，由人及己再由己及人，去体会作者独特的感受，来引发心灵的共鸣。在教学中要引导学生抓住关键词句进行品味、体会，通过咬文嚼字来丰富学生的语言。]

5、其实，兴奋的、快乐的又何止文中的“我”，父亲、母亲，乃至村庄更多的人都乐了。父亲更是诗兴发了，即时口占一绝，男生读绝句。

母亲也乐，课文中只提到天气变了，母亲决定提前摇桂花。如果读过原作，你就会知道，大家都用桂花来做糕饼，而桂花是母亲分给乡亲们的。因为母亲担心桂花被台风吹落，就没有办法送给乡亲们了，所以决定提前摇桂花。是母亲，让整个村庄全年都沉浸在桂花香中，也沉浸在快乐之中。她能不乐吗？

6、桂花的香，摇花的乐，一定是经常走进每个摇花人的甜美梦境，真是“花雨缤纷入梦甜”哪！以后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”指名读。

(1)母亲仅仅是挂念家乡旧宅院子里的金桂吗？她为什么这么说？

(2)是的，萦绕在母亲心中、难以割舍的是浓浓的思乡情。（板书：思乡情）

(3)同学们，如果是在传统的中秋佳节，母亲看到夜空中的一轮明月，家人在她身旁赞美时，母亲会怎么说呢？

(4)联系生活实际想一想，母亲还会看到什么，会怎么说？

[意图：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。这一环节的教学设计，旨在层层剥笋，引领学生读懂文字背后的内容，即：母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。]

7、同样的，课文最后一段文字的背后又是什么呢？

(1)课余，老师读了作家琦君的另一部作品《烟愁》，有这样一段后记，可以帮助我们深入理解。（配乐朗诵）

“每回我写到我的父母家人和师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”

(2)再读读最后一段，你又体会到了什么？一个“又”字说明了什么？

对，和那桂花香、摇花乐一并留在我记忆中的，还有父亲、母亲、父老乡亲，他们说的话、吟的诗仿佛就在昨天，清晰可辨。再现母亲的话、父亲的诗。

(3)桂花雨里有“我”太多太多的情感，是“我”一生中的美好回忆。齐读最后一段。

[意图：家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这是作者难忘家乡桂花的真正原因。通过引领学生感受补充的材料，理解关键字词，反复朗读短短的一句话，达到让学生读懂表面文字背后的内容、真正体会作者思想感情的教学目标。]

（三）、布置作业，适度拓展

1、有感情地朗读课文，读出摇桂花带给作者的快乐，以及无穷的回味。

2、通过多种途径查找资料，了解除了琦君的散文集《桂花雨》外，还有哪些作家的哪些作品也是回忆童年生活、抒发对故乡的怀念之情的？可以阅读作品，也可以写一篇小调查报告。

板书设计：

闻桂香

桂花雨思乡情

摇花乐

作者简介：

胡金凤，江苏省扬州市扬子津小学校长，市语文学科带头人，执教过多节省、市公开课。《桂花雨》一课参加了扬州市教育局组织的全市中小学校长示范课比赛，获得一等奖。地址：江苏省扬州市扬子江南路（阳光新苑南区）

邮编：225009

第二篇：关于雨的作文：醉人的雨

关于雨的作文：醉人的雨

听雨......四月的广州已进入梅雨季节，下起雨来就跟一日三餐一样是必不可少的事情，轻倚墙头，望窗外，不远的天空，麻麻细雨如绵绵丝线一般，赶着趟儿似的涌下来，在地上揉成团儿，抱成捆儿，汇成一股儿溪流，汩汩地向内心谷底涌来，此刻，荡荡情怀也化作缕缕情丝，跟细雨有机的融到一块儿，打着滚儿，跳着舞儿，勾起无限荡漾

挠人的雨

远在故乡的伊人儿，为你忧，为你怜，痴情男儿寄愁思，灼灼情怀，沁于心而溢于表，按捺不住的心思，早已跨过峦峦山头，漫过层层云嶂，向家乡的伊人驰去，此刻，不知深藏闺中的娇人能否闻的到，嗅的到，觉察的到醉人的雨

第三篇：桂花雨

《桂花雨》教学设计

一、检查预习情况，导入新课。

1、今天我们学习新课文《桂花雨》，昨天同学们预习了课文，看看大家对文中的词语学得怎么样了？

出示：糕饼

尤其

新鲜

姿态

欣赏

杭州

香飘十里

几大箩

指名读——尤其找近义词——第一行词语连起来说话

2、这篇课文的作者是琦君，原名潘希真，出示：作者简介。

就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。当然也有我们今天要学习的课文《桂花雨》，齐读课题。

二、初读：

请同学们自己把课文读一读，想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。

1、这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？

2、是呀，中秋节前后，正是作者故乡温州桂花盛开的季节，谁愿意来读读课文的第二自然段？

3、桂花树的样子好看吗？为什么？（没有梅花的姿态，满树都是叶子）

4、那你认为桂树的花好看吗？（不太好看，太小了！）

5、那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？（香气迷人）

6、课件出示：我喜欢的是桂花„„太迷人。

男生读第一句，师：对，不好看。女生读第二句，师：对，也不好看。男女生齐读，师：嗯，桂花就这点好。

7、同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？这就是反衬的写作方法。

8、指名再读这段话。

三、现在，请同学们自由读读课文的3、4、5、6、7自然段，读到表现香的句子用线画下来。交流：

1、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

1）从哪里看出很香？

香飘十里，想想这香味都飘到哪里啦？

是的，不论走到哪里，都会闻到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡觉，香气无处不在，无处不有。可谓：桂子花开香十里（板书）2）还可以从哪个词中读出桂花很香？

浸，三点水，说明一般都用于在水里的，你浸在水里过吗？水看得见吗？摸得 着吗？那香味呢，看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？ 让我们用朗读把自己感觉到的香表达出来。齐读句子。

3）一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。

2、“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1）是呀！这就是摇桂花的乐趣，奇妙的桂花雨。

2）谁把这场桂花雨读得更多，更香些。

自由准备——指名读

3）此刻，我们都浸在了这香气四溢的桂花香里了，摇呀摇，桂花又落下来了。真是：枝摇花落乐心头（板书）

出示：桂花纷纷落下来，落到（），像（）。

指名说

4）让我们带着这份想象一起来读读这句话吧！

5）多么奇妙的雨，多么香的雨啊，因为它是家乡的桂花雨，桂花雨中有着作者儿时的回忆。板书：魂牵梦萦桂花雨

3、可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

过渡：可如今，这香气四溢的桂花雨，却成了回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

1）齐读

2）母亲真的在拿家乡的桂花香和杭州的桂花香作比较吗？她是比什么？

（乡情）

3）母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）齐说这句话。

离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除想起家乡的桂花，还会想起故乡的什么呢？

（胡家老爷爷，林家老婆婆，田野，老宅子，小河，桂花茶，桂花糕。）4）你能尝试着用这样的句式来说一说吗？

出示：这里的（）再（），也比不上（）。

可见，母亲虽然嘴里在说桂花，其实心里是在想（）。

5）的确，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。于是，作者又想起了 ——

（生跟读最后段）

板书：恍如重返故里游

四、小结：今天，我们一起学习了《桂花雨》这一课，领略了桂花雨的美，感受了桂花雨的香，现在，让我们读读板书中的四句话来感谢本文的作者琦君。最后，老师向大家推荐几本琦君的作品，《一双金手镯》和《下雨天真好》，愿我们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

第四篇：《桂花雨》

《桂花雨》 教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.学习课文生字新词。

3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课时安排： 1课时。

教学过程：

一、谈话引入

二、出示自学指导

１、交流课前收集的有关桂花的名句。

２、读课文，解决生字、新词。

３、默读课文，思考：

1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

三、讨论交流，检查学习效果

（1）重点理解摇花时的乐趣：

为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

画出“我”摇桂花的句子：

① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？

②表达了什么思想感情？

四、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

五、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

板书设计

小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计 2.所在班级情况，学生特点分析: 本班有学生57人，男生31人，女生26人。学生综合素质中等，大部分学生学习积极性高，态度端正，但有近10名同学基础知识较薄弱，学习积极性不高，习作方面水平一般，能大胆想象、自主作文，但语言比较平淡，学过的词句不会灵活运用。个别学生作业中错别字较多。

3.教学内容分析：

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段。第一自然段开篇明旨，写了“小时候我最喜欢桂花”。第二至第四自然段写童年的“摇花乐”。第五至第六自然段，写母亲爱家乡的金桂。篇末再次点题写“我”爱童年的“桂花雨”，使全文充盈着桂花的香味，也让读者分享“摇花乐”。

怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。4.学习目标：

认知目标：学会本课生字新词，认识14个生字，其中10个会读会写；能正确、流利、有感情地朗读课文； 想象课文中描写的情景。

能力目标：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。培养学生的观察力、想象力、表达力。

情感目标：借助信息技术，体会“我”对童年时代“摇花乐”和“桂花雨”的怀念；体会作者对童年生活以及对家乡的一种深切的怀念。5.教学重难点: 重点：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景。

难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。6.教学准备：

（1）桂花制作的食品（2）桂花图(3)课文插图投影

7.课时划分：（1课时）8.教学过程:

一、谈话导入，激趣导入。

同学们都喜欢桂花吗？你有没有数过学校有多少棵桂花树呢？（出示桂花图）有一位和你们差不多大的小朋友也很喜欢桂花，不过这是七十多年前的事情了，她就是琦君。（媒体出示作者简介）

猜猜看她小时侯最喜欢桂花的什么？（香味、作用、摇桂花）你怎么知道她喜欢摇桂花的？

我们读了课文就知道她喜欢摇桂花时所看到的桂花雨。（板书：桂花雨）

今天我们一起来学习她写的文章。读课题。

二、自由读文，检查预习。

1、学生自由读课文。

2、检查生字词的读音。

3、指名逐段读课文。

4、疏通课文脉络。

三、品词析句，精读感悟。学习第一、二自然自然段：

1、媒体出示句子：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。这里有一个字（拙）去掉了读音怎么读？（1）指名读句子。

“细花”指的是什么？（桂花）

出示桂花和梅花的图片，比较它们的姿态，体会桂花的质朴可爱。（2）用恰当的关联词填空

桂花树（虽然）不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，（但是）桂花的香气味儿真实迷人。那么，桂花的香气到底有怎样迷人呢？哪句话最能体现桂花的香？

指名回答，桂花开得桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）从哪些词中体会出来的？

引导从“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居”体会到桂花传得范围之广，从“浸”中体会到桂花的香气之浓郁。

（4）能不能用你亲身体验到的例子来说明一下桂花的香气？学生举例说明。（5）练习朗读，用朗读来体会桂花的香味。指读，齐读。

（6）过渡：听了同学们的朗读，老师已经陶醉在浓郁的桂花香里了。

2、媒体出示句子：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。指名读。

指导读好“湿漉漉”，强调读好轻音。

出示“尤”：还记得这个字读什么？加一撇是什么字呢？（龙）。比较容易混淆的词语：优秀 忧愁 犹豫 鱿鱼

引导学生从中发现什么？（偏旁一样，读音相似。）小结：形声字构字特点。

3、过渡：如何才能来一场桂花雨呢？

（1）为什么一定用“摇”呢？能不能是抛、撒，或者干脆来一场大风大雨，让它自然而落呢？为什么？轻声读课文。（2）思考：指名回答。

媒体出示句子：桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。用自己的话说说你是怎样理解的？（3）指导朗读。学习第三自然段：

1、提问引导：知道桂花雨是什么？哪一自然段写了这件事情？（板书：摇）

媒体出示第三自然段：

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

2、理解：出示句子：“于是父亲诗兴发了，即时口占一绝”，这里的“绝”是什么意思？（绝句）

引导理解“绝句”的意思。想想这首是几言绝句？ 父亲是“口占一绝”，是什么意思？（随口说出的）一起读父亲的诗。

3、质疑：这“摇桂花”大家是第一次听说，这一节里还有一些词句大家读不明白的？ 学生质疑相关词语：

“檀香”、“炉烟袅袅”、“撮”、“云脚长毛”、“竹席”，以及理解父亲写的诗意。

交流：

1、什么是“云脚长毛”？ ①先猜猜。

②你觉得应该是怎么一个现象呢？

③云的形状变了，母亲就要摇桂花了，为什么？从前文找答案。

④媒体出示句子：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。

⑤同时出示：母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。⑥读句子 ⑦指导朗读。

2、为什么“摇桂花”对我是件大事？ ①从哪里看出来我非常喜欢摇桂花？

②怎么算是缠着母亲？（看好台词）表演。③评价表演。你从他的话中体会出什么？ ④指导朗读。

3、过渡：阴云密布，云脚长毛，母亲终于吩咐人提前“摇桂花”了。

体出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！” ①拿笔读读圈圈，从哪里感受到我的快乐？ 学生交流：

“使劲地摇”，自己喜欢的事情所以特别卖力。“喊”，一连三个感叹号，谁来喊一喊。一起喊。

②再看看图上，还有哪里也可以看出我的快乐？（眼睛眯、张大嘴、辫子）③谁能把这种高兴劲读出来。

④指导读好句子：这么快乐，我们一起站起来摇一摇。使劲地摇，抬头看看。想喊就喊吧，想欢呼就欢呼吧。看桂花掉到你的头上。

⑥摇累了。我们闭上眼睛，用心去听用心去看，想象桂花落下的景象。播放音乐，老师导读。

⑦睁开眼睛，你享受了这美丽的桂花雨了吗？你感受到了什么？ ⑧说得真好，同学们都陶醉了。我们一起再美美地读一读。（板书：乐）

过渡：你喊出的是一份陶醉，听出的是一份惊喜，感受到的是情不自禁的赞美。同学们一起读读第四节，你还能知道为什么摇桂花会是件大事。学习第四自然段： 学生交流： 媒体出示句子：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村子都沉浸在桂花香气中。①学生交流

②教师引读：桂花摇落以后，要…… 要…… 要……很忙碌，一会儿晒，要是天不好了要收进来。桂花晒干了要…… 要……要……

③同学们吃过桂花做的食品吗？（媒体出示相关图片）

④我们从这一段中知道，虽然作者很辛苦，很忙碌，但是心里是很开心的。我们一起来开心地读一读。

⑤这下我知道了，摇桂花是这么得快乐！摇完桂花后还这么忙碌！可见“摇桂花”对“我”是件大事。

过渡：除了我很快乐，还有谁也很快乐？

2、媒体出示句子：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

①除了我很快乐，父母也很快乐。父母的行为好像在举行什么仪式，我们在建队的时候也要举行仪式，这里的仪式说明了什么？同桌谈论。

②母亲为什么要先洗手呢？哪位“母亲”来说说看。（看来很诚心诚意，很真诚）③父亲还点了香，在干什么呢？哪位“父亲”来说说。

④桂花丰收了，心里一定充满了感恩。我们现在有感恩节。

⑤我想来验证一下你的想法对不对？你来看看父亲的诗是什么意思？ ⑥自由读诗。想象一下，父母会做什么甜梦？我会做什么甜梦？ ⑦从诗中我们也可以知道父亲的心里也很高兴。

四、体悟思乡，升华情感。学习第五、六自然段：

1、引讲：“以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。”可是母亲是什么反应呢？

2、媒体出示句子：母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 读一读，你感受到了什么？真的是外地的桂花不香吗？你从“再……还是比不得……”中读出了什么？

3、你感受到母亲说这些话时的心情了吗？读一读课文。

4、你觉得母亲是怎样一个人？

过渡：母亲是这样的，我又何尝不是呢？

5、媒体出示句子：“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’，和那阵阵的桂花雨。”你读懂作者的心了吗？其实令作者真正难以忘却的是什么？

6、读好这两节。师小结。

五、拓展延伸，培养能力。

1、仿课文第一自然段的写法写一种植物。同桌可合作。

我最喜欢（）。它不像（）那么

（），不开花时（）。开花时（）。

2、你们家附近有桂花树吗？留心观察桂花开花是的样子，闻闻它的香气味儿，是作者介绍的那样吗？你所了解到的桂花的作用有哪些呢？和老师同学们说一说。

桂花芳香四溢，从树下走过，浓香便沁入肺腑；桂花还传递着浓浓的思乡情，当时过境迁时，故乡的桂花依然留在心中。

小时候，奶奶居住的地方，屋前屋后种满了桂花。说种满了，我也没有亲眼所见。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢着浓厚的桂花香，满满的，直渗到肌肤里。奶奶会摘好多桂花，晒在院子里，于是奶奶酿的米酒中透着桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飘着桂花瓣。那时，我的呼吸里也仿佛散着桂花香了。六.布置作业 : 1.有感情的朗读课文.2.动笔写一写自己童年中难忘的人和事 七.板书设计

第五篇：桂花雨

《桂花雨》教学设计

教材分析：本单元是一组写景抒情的文章。《桂花雨》是著名的台湾作家琦君写的一篇 构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。她写的最好最多的是怀乡思亲的散文。本文以‚桂花雨‛为题，以‚桂花雨‛为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。写了‚我‛童年时代的‚摇花乐‛，表达了‚我‛对家乡亲人和美好生活的眷恋。

全文以‚桂花香‛为线索，充分体现了散文‚形散而神不散‛的特点。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在‚摇桂花‛这一场景中。文章语言清新，情感丰富而真挚。引导学生从‚摇桂花‛中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的‚外地的桂花香，还是比不得家乡旧宅子里的金桂‛所表达的感情。

学情分析：文章语言清新，情感丰富而真挚。现在正是桂花开放的季节，再加上‚玩‛是孩子的天性，学生较能感受到桂花的香和摇花的乐；但鲜有离开家乡的经历，较难体会到作者及其家人深深的怀乡情结。

教学策略：通过朗读想象、情景再现、联系生活、抓关键词句的方法体会到桂花的香和摇花的乐。从文本走进生活，从生活走进文本，不断受到心灵的感动和撞击。为了突破难点，在学生联系生活谈感受时，适时补充琦君的一些经历介绍，增进思念家乡的这一体验。教学目标 ： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。、知识与能力：会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解有生字组成的词语。学习有感情的朗读课文；过程与方法：

“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。整体感知课文思路及主题。、、、情感态度价值观：注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。

教学重点：

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点：

理解母亲所说的那句话的真切含义。

教学重点：

1、在体悟的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句体会桂花雨的香和美以及摇桂花的乐趣，并通过朗读表现出来。

3、结合生活实际及其相关资料的补充，感受到作者的思乡之情。教学难点：

文章为什么要以桂花雨为题？进而感受到童年的摇花之乐，离乡之后的思乡之情。教学准备： 教师：

1.《桂花雨》教学课件。

2.如果有条件，教师可多读一些琦君写的文章，以便学生对她有较多的了解。学生：

1.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。2.找有关桂花的文章来读。

教学课时：2课时 教学过程：

第一课时：

主要解决字词障碍，疏通课文的朗读，了解课文的大意。（之前已完成）

第二课时 教学目标

导入新课课前活动：听音乐，交流有关桂花的诗词。

一、复习导入

‚不知大家有没有发现，当我们一踏进校园时，一股清香扑鼻而来，沁人心脾。大家知道这是什么香吗？那是桂花香。中秋节前后，正是桂花盛开的季节。

1、谈话：金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续来欣赏这场特殊的美丽的―－桂花雨。（12.板书课题 桂花雨）

2、复习：

（课件出示:桂花树）这就是桂花树，作者喜欢它，不是一般的喜欢，从文中哪个句子看出来？作者为什么喜欢

桂花？（出示：小时候，我最喜欢桂花。）复习描写桂花香的句子。（板书：香）

小结：呼吸着阵阵飘逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者这样写（引读）――(小时候，我最喜欢桂花。)作者最喜欢桂花，仅仅是因为桂花香吗，还有什么？

二、感悟课文

（一）体会“摇花乐”

过渡：摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗？请用文中的一个字概括。（板书：乐）这节课，就让我们跟随她一起去感受摇桂花的快乐。自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。、自由默读、交流。（根据学生交流，随机出示句子）

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 想象情景：作者是怎样缠着母亲，你能想象当时的情景吗？ 师生表演“缠”。齐读。

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

交流体会：你从这句话读出了什么？ 指导感情朗读。

小结：这就是儿童的快乐，只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：（引读）儿童解得摇花乐。桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 课件：摇桂花。

想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的手

上„„，会有什么样的感受呢？

怪不得淋着桂花雨的作者会喊（引读）―――

这桂花雨刚才也淋着你了吧，你会怎么喊？能加个提示语，喊一喊吗？（出示：我就（）地喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀!”）

过渡：作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐，所以，作者这样写小时候，（引读）――，其实在这场桂花雨中，感受到快乐的又何止作者一人，还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？（根据学生交流情况，感悟不同内容）

父亲：

引读描写父亲的句子。读父亲的诗 母亲：

想象交流：母亲会是什么样的心情，你们能想象出来吗？你们从哪看出来？

出示原作的句子，自由读并交流体会。(出示：母亲每天都要在―――他们两家糕饼做得多。”)全村人：

指名读第四自然段。

从课文的描述中，你好像看到了怎样的情景？

桂花丰收了，大家都忙碌开了，这就是（出示引读：竞收桂子庆丰年）的欢乐场面。齐读诗句。

小结：桂花不仅给“我”，给我们全家、还给全村人带来了浓浓的乐趣，所以作者这样写小时候，――

（二）感悟思乡情 过渡：桂花的香，摇花的乐，都是作者最喜欢的，但仅此而已？还有特殊原因吗？让我们再深入读读最后两个自然段吧，喜欢怎么读，就怎么读。自由读最后两个自然段

引读：许多年后，作者从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲常常说：――。（出示：外地的桂花再

香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。）

母亲为什么这么想？请你联系生活实际，谈谈你的看法。

创设情境，引读母亲的话：这就是人们常说的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不

如家乡桂，所以当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说――，缕缕花香，传悠悠摇花乐，淡淡笔触，抒浓浓思乡情（板书：情），难怪母亲常常会说：――，我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说，（引读）――。（出示第六自然段）引读：母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是每到这个时候，我就会想

起――

总结：桂花是作者的童年，作者难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的乡情，所以，作者这样写：小时候，――；让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情――。

三、拓展阅读（古筝音乐响起）

过渡：乡情难忘，童年难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事，这里有一段话想读给大家听，这是作者另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 从这段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？

写感言：从作者身上，从这篇课文中，你读懂了什么？用一两句话写下自己的感想收获。

结束语：感谢桂花，更感谢琦君，是她让那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心田，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。回家后，你可以看老师为你推荐的书。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。当然，你也可以选做其他的作业。

结语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧的桂花，这一一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，四、布置作业（自由选做）

1.推荐阅读：琦君《桂花雨》，鲁迅《

三、精读课文

（一）、感受摇花乐 主要抓住：

1、文章第三自然段

⑴、‚这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’‛

抓住动作和语言，体会作者摇桂花时的快乐心情。如果是你，你会怎么摇桂花呢？摇的时候心情怎么样？ 我们再来看看作者是怎么摇桂花的？ 作者这么喜欢桂花，是因为——

⑵、‚‘摇桂花’对我是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’‛ ①、‚摇桂花‛对‚我‛来说为什么是件大事？ ②、体会作者对于摇桂花的期待和憧憬，相机指导朗读。

⑶、‚于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。‛

①、父亲的诗兴因何而发呢？ ②、联系上下文体会诗意 ③、有感情地朗读诗文

2、提醒摇花之前的注意事项：‚桂花成熟时，就应当‘摇’，摇下来的桂花，多多完整、新鲜……‛

3、摇花之后的乐趣：

①、通过朗读，体会摇过花之后的乐趣。

②、情境创设：喝着桂花茶是什么感觉？吃着桂花卤呢？品着桂花糕呢？相机指导朗读 过渡：我们在感受摇花乐的同时，享受着花儿给我们带来的芬芳，到底桂花有多香呢？

（二）、感受香满村 主要抓住：

1、‚桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。‛

2、‚桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤。过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。‛

体会‚沉浸‛的意思，感受作者及家人乡亲们整个身心融入于桂花香气中的幸福。过渡：桂花这么香，难怪作者说她非常喜欢桂花。

（三）感受思乡情

1、学习第一自然段，了解作者喜欢桂花的原因

2、你们知道作者及其家人最喜欢哪里的桂花？真的是因为家乡的桂花比别处的香吗？

3、学习最后两个自然段。看图知道什么是金桂。

4、联系生活说说对于母亲话语的理解

5、练习：

例：花是故乡香，（月）是故乡（），……

（四）、感悟题眼

文章为什么要以‚桂花雨‛为题？

四、总结延伸

1、出示琦君《烟愁》后记

2、交流怀乡思亲的古诗文

五、作业布置 自主选择：

1、课外阅读推荐：《烟愁》、《水是故乡甜》等文

2、搜集一些表达思乡之情的古诗词

板书设计：

香满村

12、桂花雨 思乡情

摇花乐