模拟法庭实习总结

第一篇：模拟法庭实习总结

模拟法庭实习总结

2012年6月11~15日，我们10级法学班全体同学在孙老师的带领下，进行了长达五天的模拟法庭实习。通过此次实习，我受益良多，现就这五天的实习，发表以下感想。

实习的第一天，主要进行了模拟法庭的相关理论知识的学习，以及案例的商选。模拟法庭的相关知识主要有：模拟法庭的目的，模拟法庭的组成，案件审理的基本要求，庭审前的准备工作，庭审程序。进行了一天的理论知识的学习之后，我对模拟法庭的相关知识有了较为清楚地了解，之后，在孙老师的带领下，观看了由兄弟院校的同学表演的模拟法庭视频，并以三个经典案件为例，讨论并深入分析了相关案情，为接下来的模拟法庭作准备打下扎实的基础，尽量减少不必要的法律基础知识错误。接下来的两天就是为模拟法庭的表演做准备。首先，我组以此为素材，在各成员的讨论下，撰写了剧本，确定了角色，之后，我组成员在教学楼集合，各自熟悉所担任的角色，熟记台词。实习的最后一天，两组成员分别就各自的案例进行了模拟审判。

模拟审判中，我组为了使模拟审判的效果愈佳，特借来了“法缒”“手铐”“水果刀”等相关道具，得到了老师的好评，但其中也有许多不足，比如说：服装不是很到位，在进行模拟审判时，遗漏了最为关键的一项，即审判长要求证人在证人证言上签字，方可产生法律效力。这是作为一名法学专业的学生所不能犯的低级错误，不过也让我认识到了做事应严谨。

在模拟法庭实习的过程中，虽然有许多不足，但是通过此次模拟审判，让我们受益良多。模拟法庭是在课堂教学基础上开展的实践性教学，提高了我们运用所学的法律知识分析、解决实际法律问题的能力培养我们的实际操作能力，进一步培养和提高我们的法学专业知识和专业技能，为毕业后从事法律事务工作打下坚实的基础。同时，我们对法院审判活动有更直观更深刻的了解，通过对真实案例的演绎，使平时所学的专业知识得到了运用，从而加深了对课本知识的理解。大家对本次模拟还是付出了许多精力，查找了许多资料，也在事前向双方了解了一些情况，与合议庭进行讨论，积极准备正式开庭。正式开庭中，很多发言还 1

是照着稿子念的，有些不足，以后可待改进。

对同学的庭审表现，我觉得都挺好的，当然肯定有一些失误，但这是成长中所不可避免的，只有经历过才会懂得如何更好的前进。所以我认为这次模拟法庭活动整体表现很好，各位同学为此也准备了很多，也的确能够学到很多知识。如果以后有机会，或者下一届诊所课堂，建议可以在正式庭审时各相关人员着正式服装，更为逼真，而且配备全程录像设备，供大家学习讨论，也作为诊所课堂最后留念之载体。

第二篇：模拟法庭实习总结

北京工业职业技术学院

实习总 结

北京工业职业技术学院

2013年 11月4日

目录

实习目的...............2实习时间...............2

实习地点...............2

实习内容...............2

案件审理的基本要求............2

案件............3案件分析...............3

法庭模拟存在的问题............5总结............5

模拟法庭实习总结

实习目的培养我们的实际操作能力，进一步培养和提高我们的法律文秘专业知识和专业技能。实习时间

2013年10月14日—2013年11月6号

实习地点

社会科学系601教室

实习内容

实习的第一天，主要进行了模拟法庭的相关理论知识的学习，以及观看法院审理案子的视频。模拟法庭的相关知识主要有：模拟法庭的目的，模拟法庭的组成，案件审理的基本要求，庭审前的准备工作，庭审程序。

模拟法庭的组成：每组8人左右；组员包括审判长（王宁）、合议庭成员（张业龙、范小琳）、书记员（陈蕾）、原告（吴国静）、被告代理人（董淑瑶），杨利利负责纠正庭审错误。

案件审理的基本要求

一、深入分析案情，查阅相关法律法规，寻求法律依据，按不同角色撰写相应的法律文书；

二、申诉、答辩及有关辩论要做到语言简洁、条理清晰、理由充分，要做到有理、有利、有节，严禁恶语中伤对方；

三、审判结果要基于已经认定清楚的事实，适用法律正确、适当，严格按法定程序进行。

被告人最后陈述 被告人可以就本案的事实、证据、罪行有无及轻重，对犯罪的认识以及定罪、量刑方面的要求等，作最后的陈述。

评议和宣判由合议庭对庭审质证的证据进行评议后继续开庭，评议时间为十分钟，恢复开庭后，书记员要求全体起立，由审判长宣读判决书，宣读完毕后，审判长宣布闭庭。

案件

2008年5月2日上午10时左右，刘江、薛原、两人去同学家玩耍。回家途中，行至政府办公楼后的河边，看见河对面张路在河边洗鞋。这时刘江提议两人用石子砸鞋子。于是两人纷纷用石子砸。池塘中的张路见有石子砸来，欲取鞋子避让，不料被一粒石子砸中左眼。张路当日到市人民医院治疗，诊断左眼球破裂伤，用去医疗费1620.23元、交通费256元和住宿费126元。为赔偿问题，张路的父母亲分别与刘江、薛原的父母亲协商，但两个孩子的父母亲均以不是自己的子女打伤为由，拒绝赔偿。

于是，张路的父母亲以张路的名义将刘江、薛原、告上法庭，要求两位被告赔偿损失。案件分析

本案两被告均是限制民事行为能力人，他们在玩耍中抛打石子，在主观上既没有共同致伤原告的故意，也没有单独的故意，同时也不存在共同加害原告的过失。但两被告扔石子砸同学应当说是一种对他人人身、财产安全有危险的行为，主观上存在疏于注意义务的共同过失，并且该共同危险行为已经给他人造成实际损害。对这种共同危险行为，可以认定其属于《民法通则》第130条规定的共同侵权。

在学理上，共同危险行为又称为准共同侵权行为，是共同过错的另一种形式，是指二人或二人以上共同实施有侵害他人权利危险的行为，并且已造成损害结果，但不能判明其中谁是加害人。

共同危险行为的构成条件是：①行为是由数人实施的；②行为的性质具有危险性；③具有危险性的共同行为是致人损害的原因；④损害结果不是共同危险行为人全体所致，但不能判明谁是加害人。在本案中，两被告共同用石子砸原告，并将原告砸伤，但是原告只是被一粒石子砸伤，而这粒石子到底是谁砸的又不知道，因此相对于此上共同危险行为的构成条件，三被告的行为已构成共同危险行为。

本案中两被告均为未成年人，因此应该确定两被告的监护人承担连带赔偿责任。法律链接

《民法通则》第一百三十条规定：“二人以上共同侵权造成他人损害的，应当承担连带责任。”

《民法通则》第一百三十三条第一款规定：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事责任。监护人尽了监护责任的，可以适当减轻他的民事责任。”

实习心得

通过参加这次模拟法庭，使我更加了解了法律的神圣。使原有的理论知识在实践中得到运用，深化了对知识的理解。通过亲身体会法律的运行，使我对整个法律体系有了更加完整的把握，为今后的学习奠定了良好的实践基础。

其次，通过参加模拟法庭，使我法律知识得到了锻炼，实践能力得到了提高。通过模拟法庭的实践，使我的法律综合能力锻炼和提高，诸如口才表达能力、应变能力、思维能力、运用综合知识的能力结合法律基础课的学习，会自觉运用法律武器维护自身的合法权益，当自身的合法权益受到他人或组织侵犯时，运用所学法律向司法机关提出诉讼，同各种侵权行为进行斗争。

法庭模拟存在的问题

 原、被告在自由辩论阶段，语言过激，举止不当。

 案件分析不正确，错把民事案件当刑事案件处理。

 准备不充分，证据不齐全，根据当事人口述难以断案。

总结：

通过这次模拟法庭我也清楚看到了自身的不足和问题，这些暴露出来的问题是我在在以后的学习中需要不断加强和改进的地方，也是今后要努力完善的方向。首先加强法律理论知识完善法学理论体系。在模拟法庭中，我体会到了自己法学理论的不足和缺陷，对概念的模糊，缺乏法律的整体的理性思考，在以后的学习中要完善自身的法律体系，培养理性思维能力，提高用法律知识解决问题的能力。同时也要加强语言表达能力，提高逻辑思维的严密性，增强法庭上的辩论技巧，提高自身各方面的法律能力。

并且对法院审判活动有较为直观的了解、强化我们所学知识，并且还增强了我们的团队精神。整个活动重提问、重交流、重讨论。而这正是我们将来工作中不可缺少的素质，活动中每个同学都有自己的定位，切实做好了自己的任务，使我们懂得了团队合作的重要性。

通过这次模拟法庭的实践活动，我不仅将课本上所学的知识运用到庭审中，还进一步加深对课本上的知识理解，锻炼了语言运用能力、表达能力，使原本复杂抽象的课本内容变得生动有趣，使我们对法律又有了更进一步的了解和体悟。提高了法律素养，对今后的学习有很大的帮助作用。

第三篇：模拟法庭总结（模版）

李家庄学校模拟法庭活动总结

(2016——2017学第二学期)为了普及法律知识，提高全体师生的法律意识及辨别是非的能力，正确应对社会上种种不良现象的诱惑，远离犯罪，健康成长，我校于2017年是6月1日上午十点在教学楼一楼大厅举行了模拟法庭的表演活动。

此次模拟法庭活由我校六年级13名同学参加，做好了庭审前的准备工作，进行了细致的人员分工和会场的布置。为使得整个模拟法庭的程序合法、执法严谨，保证法庭审理的庄严神圣，在正式饰演前我们进行了一次又一次的演练。值得欣慰的是，我们的模拟法庭表演得较为成功，可以说是一次成功的法律实践。

此次活动是的主题是“校园偷窃案”，围绕原告石良福诉讼被告冯玉宝偷窃一案来开展模拟法庭。模拟法庭教学活动在主持人的引入与介绍中开始。双方当事人入庭，书记员宣读法庭纪律，审判员入席，开庭准备工作就绪，开始审理，举证，质证，法庭辩论等。营造了法庭上原、被告双方针锋相对的氛围；而后由合议庭对案件进行评议，就案件的性质，认定的事实，适用的法律，是非责任做出结论，审判长宣读判决；各环节程序紧紧相扣。三十分钟里在同学们的精心准备下，活动圆满结束并获得了全体师生的肯定。付出就有回报，这次模拟法庭我们的收获如下

1．对庭审程序更加地熟悉。

2．对法庭中各个角色有了切身体会。同学们都是第一次参加模拟法庭活动。同学们在确定角色的那一天，就开始准备自己在法庭上的材料。首先，原被告双方及其诉讼代理人和合议庭成员开始了整体剧本的框架设计。委托代理人制作证据，撰写起诉与答辩意见；审判员们开始准备法庭上的提问；其中，为了写好起诉状和答辩状，还仔细研究了案件中各自委托人的细节，并参考了相关的法律法规。此外，为了做好法庭辩论环节，双方诉讼代理人还多次进行交流讨论，相互交换意见，加强了法庭辩论的锻炼。

3．一些不足。在这次活动中同样认识到了一些不足，比如在法庭准备当中，对庭审中诉讼代理人的代理权限，延期审理，诉讼第三人的身份地位等问题尚缺乏了解；另外，同学们在做自己角色的时候，想到了法律工作者的职业精神，却忽略了角色中现实的职业精神，法官应当考虑到普通公民的文化素质，对当事人的权利与义务应作以强调，并作说明，如是否申请回避等；同时，还应当注意到对当事人的每一个诉讼请求都应当做出裁决，无论是支持还是驳回。

这次模拟法庭活动取得了较大的成功。通过这次活动，不但普及了法律知识，让广大同学了解有关法律的诉讼活动，以及相关的诉讼程序问题,提高了同学们的法律意识及辨别是非的能力，而且增强了学生抵御极端思想的法律意识，教育学生要正确应对社会上种种不良现象的诱惑，远离犯罪，是一场很好的法制教育课。

榆中县李家庄学校

二〇一七年六月二日

第四篇：模拟法庭总结

以下基于12级模拟法庭课设的经验，一方面复述了此次课设的流程，作为一种做模拟法庭的思路供参考；另一方指出了此次课设的不足之处，并以此为基础提出个人对于优化流程的建议。

一个环节：确定案例

学生应该做到——

1、提供案例；

2、选择案例

老师应该做到——

3、修改案例；

老师和学生应该共同做——

4、建立“模拟法庭课设案例库”

1、提供案例

一般来说，学生可以利用实习的机会、参加比赛的机会、和网络资源等途径来搜寻可用的案例。因此同学们可获得的案件大体分以下三类，各有优缺点。

1.真实案卷。优点：事实证据详细、贴近实际。缺点：可能信息量过于繁多；受双方代理律师和法官主观上的干扰，学生难以客观还原事实，影响学生对整体案情的把握。以这次离婚案件为例：

1、卷宗内容繁多，光证据就有几十项，整个案情掌握起来比较困难；

2、案卷是经过法官主导的审判流程形成的（例如由法官给出争议焦点等），学生们看了以后很容易先入为主。

3、案卷所呈现的证据属于原被告各自提交的证据，这样的证据必定是对一方有利对另一方不利的，而且也不能排除里面也混有真实性不高的证据，学生根据这些证据很难客观还原事实，因此尤其是原被告双方在初期排演举证质证阶段的时候，对自己所提交证据意欲证明什么的解释，都逃脱不了原始卷宗的套路，甚至有一些证据他们自己都不知道为什么要提交。这都是因为同学们根据双方证据无法客观地还原整个事实，因此没有掌握全局。

因此为了消除以上的缺点，我们有必要对真实案卷进行改编、修改。

模拟法庭大赛的案例。优点：是经过大赛举办方精心挑选，理论上应该适合学生做模拟法庭。基本的事实有，并且也不会过于详细以影响学生的自主发挥。缺点：几乎没有可以采用、易得的证据；适合像大赛那样的以双方辩论为重点的活动，而班级模拟法庭需要原被告、审判组三方都有发挥的余地，需要更为完整、原始的案例。

网上搜索的案例。优点：是可以直接演的，带有台词的完整剧本。缺点：同优点„„ 2.3.2、选择案例

将可以用的案例挑选好后，需要在其中最终确定一个课设要用的。每个同学都可以从中根据自己的意志选择一个，然后让选择不同案件的同学分组，设置组长，由组长针对自己组选择的案例组织讨论，征集组员们的理由，最后由让组长代表各组来说明本组选择某一个案例，让各组说服其他组，达成一致后，最终实现了以集体的意见选出案例。

（这样建议地原因：通过这次模拟法庭课设，我观察到在没确定下最终会做那个案件之前的这一阶段，大家没有什么积极性。与之对应，在选定案件并且原被告审判组分组之后，我却见到了每个组都展示出很高的积极性。每个组员都在组长的带领下，积极地参与了讨论。这两种形成对比的情况，以确定案件和分组为界限。我觉得原因在于：

首先，之所以在讨论选择哪个案件的时候大家不积极主动，是因为当时班级的整体任务还没有确定下来，案件没有选定就不能展开之后的一系列行动，因此存在着很大的不确定性。没有明确任务的时候，每个人大都是为了图省事而偷懒，为了不给自己找麻烦、白费力气，而干脆不做的状态；大部分同学觉得自己就是班级中普通的个人，觉察不到这样的事跟他们有关系，潜意识里就认为这类事情应该是老师、班委去做决定，然后再分配给他们任务做就行了；而唯一的监督就是老师可能会在来指导的时候，抽查询问某些同学对两个案件的看法，而同学们也都知道如果大家都不说的话，老师不得已就只会让班委说，因此没有担任职务的同学也不受这个监督的制约了。

其次，大家在确定了案件、分了组之后，却能够自发地凑在一起讨论，这是因为确定案件消除了任务的不确定性，将整个班级的任务提上日程，没有理由再拖，这时候大家都意识到了这是自己不得不完成的任务了，迟早要完成，因此就认真了起来，积极应对；分组则使每个同学受到了更为有效的监督。组长每次将组员召集起来讨论的时候，没有来自老师的监督，组长和组员都是平等的，大家的目标一致，那就是尽快尽好地完成他们共同的任务，这时的讨论就是真的是为了完成任务，而不是应付老师。此时每个组员实际上都肩负着同伴压力，因为如果组里的每个组员都积极发言了，而只有自己没说出什么是很没有面子的，会让别人觉得自己拉后腿。因此基于来自组员的压力，每个人就会自觉地有所准备，然后积极参与，推动进程。

所以，最起码看起来是这样的，在没有确定案件（任务）之前，调动所有的人积极性是比较困难的。而案件确认、分组之后，则有利于调动每个人。

值得一提的是，分组讨论确认案例可以将选择确定案例的责任明确到学生身上，这样学生就会更加对自己的选择负责任，即使后来发现实施起来是困难的，也会出于对自己选择地负责，不会随意的更改案例。而此次课设中途出现的同学想要更换案例的情形，我觉得主要是因为大家都没有意识到确定案例这个环节的重要性，因此真正参与案例确定的同学不多，这样其他同学就可能在后来仔细研究案例的时候，遇到困难就很容易想放弃、换案例，因为觉得案例不是自己选的。）

3、修改案例

前面提供案例的提到获得案例的三个来源，我认为这三个来源的案例都不是能够作为课设案例直接用的：模拟法庭大赛的案例可能需要完善证据部分；网上的模拟法庭案例大多数是以表演剧本出现，如果要改的话就要把事实和证据从中抽取出来；真实案件的案卷更是要进行一番修改才可以直接使用！

以这次的离婚案件为例，它就属于一个真实案件，我们得到的材料是真实案卷（基层法院、中级法院的判决书和高级法院的裁定书）。根据我在前面的分析，我认为真实案卷的案例其实是最适合做模拟法庭的了，但是前提是我们必须去克服它本身固有的缺点，即带有很大的主观性。案卷是由法官主持的庭审的文字反映，一方面，每个法官审理案件必然有自己独特的切入点和关注点；另一方面，原被告在庭审中提交的证据及意欲说明的事情也因所请律师的不同会不同，也就是说原被告双方为了庭审结果更有利于自己，会尽力地不列举对自己不利的证据、或者伪造对自己有利的证据，这就使案卷无法客观还原真实的事实。这样我们就很难总结案情。

我们修改案例并没有一次完成，而是贯穿了整个课设，甚至到表演前一星期还在删减了很多东西。这次修改案例主要是学生在做，遇到的苦难总结一下就是：

1.要改案情是因为原始案件的证据实在是太多，因此有必要通过减少证据的方法来使案情更加简洁明了，因此这里的修改案情实际上就是修改或减少证据。而删减哪些证据又要考虑到是否会减少或者增加案件对原被告某一方的有利性，这就需要修改案例的人必须是站在一个整体的角度、不带各组的利益来进行证据的删减。一开始是想让原被告两组商量着把所有的证据理清，看看哪些是不必要的，然后删掉。但是两组都带着自己的角色，删减证据一旦使他们一方不像之前那么有利了，他们就会反对（这之前我按照案卷将所有证据和案情都摘取了出来，大家都看过了）。导致他们两组都不想接这个事，因为会引起对方组的反对。所以原被告组的来修改案例不好实现；然后大家就商量着由审判组来修改案例，决定哪些证据采用。于是我们审判组就承担了这个任务，而证据的删减实际上对审判组来说，等于是他自己可以决定要处理的案情的难易程度，所以后来就变成了，我们审判组觉得不知道怎么认定，或者觉得过于复杂不好认定的证据都给逐渐删掉了。这样一刀切虽然确实能达到精简案情的目的，但却让审判组有点投机取巧，并且这个删掉证据的过程我们也没有办法一步到位，因为一开始我们还是要力求留有使案件中所有的争议点、闪光点，所以证据地删减一开始很谨慎，后来我们才意识到时间限制，又大刀阔斧地删减了很多证据，结果就导致一开始原被告对于一些后来被删掉的证据准备了很多内容，后来都因为证据被删掉，让原被告两组白费了不少功夫。

2.修改案例的原因也包括让原被告双方势力更加均衡。为达到这样的目的，我们可能不仅要减少证据，甚至还要自己编证据。减少证据使得原告不再像之前那么有利（本案中原告是有利一方），三组组员谁去做这件事情都不容易，而编造证据还涉及到什么样的证据是具有证明力的，然后该怎样认定的问题。着实是让我们难以应付。

3.修改案例让三组一起做更不实际，反正大家都在想让自己更有利，争论起来实在是没有意义。

综上所述，我认为修改案例这个环节应该是由具有全局性眼光和了解考察学生标准的老师来做。最起码是以老师为主，部分审判组的同学参与。

4、建立“模拟法庭课设案例库”

适合做模拟法庭的案例其实并不是随手一捞一大把，为了模拟法庭课设的可持续发展，我建议师生共同构建一个案例库。这个案例库建立后，一旦发现了适合的案例，就可以记录进去，这样有利于模拟法庭课设可持续发展。它的案例来源可以是：

1.历届模拟法庭课设使用过的案件。既然是已经被做过的案件，那么肯定具有一定的质量，并且符合了一定的条件。把这些都收集起来，也有利于我们发现适合作为模拟法庭课设案例的一些通性，从而总结出规律，便于新案例的选取。甚至不排除隔几年再做一次前几届做过的案例，毕竟法律是在不断发展变化的，不同的学生也会有不同的看法；之前做过该案例的学长学姐们的错误也可以吸取。

2.各届学生去法院实习搜集的真实案卷。既然我们系有了正规的法庭实习，那么就应该好好地利用这个机会，每次有学生去实习的时候，就应该告诉他们留意有没有适合做模拟法庭的案例，询问法院的工作人员是否可以拿走参考。我认为每次放暑假学生实习的时候，最好都提一下这个事。因为我属于是大二暑假在自己家乡实习的，那时候完全意识不到大三做模拟法庭还需要搜集案件，因此浪费了一个很好的机会，毕竟真实案卷是最好、最稀少的资源。

3.各届学生参加相关模拟法庭大赛的案例。就像仙林成才杯这样的模拟法庭比赛，只要我们系里有去参加的，就不要浪费机会，大赛提供的案例都可以保留下来作为参考。

4.民法课设软件中的案例。我记得大二做民法课设时候，那个软件里有一定数量的真实案件，而且证据都是有图片的，我觉得这也是个很好的资源，大三的模拟法庭也可以利用。

★ 第二环节开始的前提一定是第一环节已经完成到百分之八十的程度，并且可以确定下来，以后不再大改。因为只有第一环节确定的案情和证据确定了下来，原被告才可以安心地、有针对性地写文书。否则如果案情具有太大的不确定性，写出的文书也要重复的修改，这样就会白费功夫。

第二个环节：案例实践

学生应该做到——

1、分组、并完成各组的职责

老师应该做到——

2、教师对各组的成果(法律文书)进行指导

1、分组

将班级成员划分为审判组、原告组、被告组和证据组，并确定组长，暂时不确定角色人选。

审判组的职责是定下争议焦点、撰写剧本、组织每次班级讨论和排演；

争议焦点一旦确定下来就会影响到原被告法律文书的撰写和之后所有的流程，因此必须谨慎，并且速战速决，不然之后的流程会被拖得很晚；这个需要在审判组的主持下，和其他组员一起讨论，并询问老师的建议，最后才能定下来。（我们这次课设的一个很大的失误就是，争议焦点一开始确定的很草率，在没有改好之前，其他组就已经开始照着写法律文书了，然而后来争议焦点又改了几次，原被告两组不得不多次修改了他们的法律文书，又是费了不少无用功。）

写剧本首先需要一个框架（也就是审判流程的模板），然后就需要把法庭调查部分和法庭辩论部分的内容填进去，再加上判决。法庭调查部分一是来自于原被告的起诉状和答辩状，这个只需要原被告写好后直接加进剧本中就可以了；二是来自于原被告组的举证质证，这个也需要他们在理清证据的情况下，组织自己举证和质证的语言台词，然后加入剧本中。

（其实下面只是我们这一次的做法，并不是我认为的最佳做法。虽然存在着很多问题，但毕竟我们只有一次的实践经验。我并没有总结出剧本到底应该怎样写、《模拟法庭实训具体方案》中也没有提及剧本的事情，具体它应该是所有的流程确定以后最后写，还是随着大家的准备同步地写，我没办法下一个定论，故只描述我们此次的做法）

我们这次写剧本和排演流程是同步的，因为剧本本身就是对流程的一个记录、反映。我们基本是一周安排至少一次地走流程的排练，逐渐地将法庭调查和法庭辩论环节的流程走完。这样做一方面是为了让全班同学熟悉审判流程，每次担任主要角色的同学可以不一样，这也是为什么一开始没有确定角色，因为这样可以使大家都参与到每次的表演当中，增加练习量；另一方面也是为了配合边排练边写剧本，因为每次排练都是有明确的目标的，比如第一至第三次的排练，要把法庭调查的流程走完，这就意味着，原被告要在排练之前准备好他们在调查环节读的诉状以及举证质证的台词，然后通过在庭上的诵读，发现问题，进行修改，最终加入剧本，因此每次排练完我们都会有一个更加完善的剧本出来，剧本是跟随着进度是在不断修改的。

组织班级讨论是指三大组之间对于案情理解的讨论或者其他大问题的讨论；

原、被告组的职责是写起诉状或答辩状、代理词、参加每次班级讨论和排演；

这次原被告两组的讨论我都亲眼所见，大家都是很积极用心的，每个组在组长的带动下都很认真地搜集了很多资料，提了很多点子。可惜地是由于争议焦点后来改了，所以他们的成果没有办法完全展示出来。这次的经验教训可能是，原被告两组不仅要组内充分讨论，还要多跟老师交流；而且不要过于角色化，也就是说不要因为自己是原告就一点也不为被告着想了，原被告可以在组织过组内讨论后，再和被告组和审判组进行讨论，这样视野更加宽广，也能加进各组之间的理解。

两组要注意配合每次庭审流程排演的进度，做好准备工作，例如不可以庭审开始了答辩状还没写，质证词还没有想好。

证据组的职责是制作经得住考验的证据。

他们的任务是要制作出公演时可以展示的证据。他们需要熟悉案情和流程，了解证据证明力的相关规定，以及具备一定的修图能力，并与老师多沟通，这样就可以保证最后的公演有可以经得住考验的证据来辅助演出了。证据组最好是人员精简、并且只需要完成制作证据这一件事情。这样就明确了他们的职责，也有利于他们有质量地完成证据的制作。

（证据组是老师推荐我们分成一个组的组别，这次我们在实践的时候，因为觉得证据谁都可以做，因此就将证据组拆分又加入了三大组，以临时从三大组中组建的证据一组和证据二组作为代替，来完成证据的准备任务。现在看来，效果并不好。首先，我们证据一组确立的原因是对已有的证据进行梳理、删减。但是由于一组的成员除了我都是由原被告组中选出来的，大家都顾及自己组的利益，所以证据基本上只有梳理没有删减，给前期原被告成员在举证质证上造成了很大的麻烦。因为大家对案情的把握都不是很彻底，而证据的删减又决定了案情的走向，所以谁也不敢大刀阔斧地删证据。而证据二组是公演前一个星期左右才匆匆组建的，主要是因为我们证据在那个时候才确定到底哪些用哪些不用。二组的成员由一组以外的同学组成，他们的任务就是将已经确定的证据变为实物、做到可以在公演上展示的地步。此时模拟法庭的准备应该是前前后后延续了两个月，大多数同学已经有些被拖得急躁了，只想快点完成任务，大多都开始应付。因此证据二组的给出的成果也不理想，他们只给出了部分证据的模板，但没有将他们加工到可以利用的地步。最后是我用PS将一部分证据做好的。因此，我觉得证据组有必要独立于三大组，因为一方面总有同学对案情本身不感兴趣，但使他们乐于收集证据、制作证据；另一方面，如果不明确职责，最终来完成这件事的同学永远都是在做事的那几个同学，他们的负担就有点重了。）

2、老师对法律文书提出修改建议

原被告的诉状代理词决定着整个庭审的精彩程度及走向，因此老师可以对原被告双方的诉状和代理词进行指导，例如诉状的格式与内容、代理词中针对争议焦点的点有没有抓到。

★ 第二环节的成果最后可以总结为一个初步写好的剧本当中。此时剧本中所列举的证据、以及争议焦点是什么，这样的大方向已经不可以再修改，否则就不能进入第三环节；

第三个环节：排练剧本

学生应该做到——

1、确定好出场角色；

2、定期排练并不断改进；

3、请老师到场指导针对实体方面提出改进建议。

老师应该做到——

4、请具有实践经验的律师或者法官到场指导，针对程序方面提出改进建议。

1、确定好出场角色 在第二个环节中，已经组织地多次排练中应该已经使大部分同学都参与过角色扮演，因此在这个时候可以让同学们更理智地选择自愿担任的角色；确定出场角色在各组内进行，如果出现有一个角色多人申请的情况，那么就让组长协调解决，毕竟每个组已经合作过一段时间了，要相信她们自己可以更好地处理内部问题。

2、定期排练并不断改进

这时的排练有了完整剧本为依据，要以最终的公演为目标。由于最终出场的角色已经确定，所以这时候排练的重点就是表演了。这可以表现在每个演员对自己要说的台词要有很好地掌握，如表达流畅、语速适当、语调则要注意阴阳顿挫。一切以使公演更加精准为目标，进行练习。

3、请老师到场指导针，提出改进建议。

老师在给剧本提出建议后，还可以邀请老师来观看完整庭审流程的排练，这样可以使老师发现更多的问题，不管是实体方面还是程序方面。根据每位老师地建议，要尽快地修改剧本。

4、请具有实践经验的律师或者法官到场指导，针对程序方面提出改进建议。

这也是我们这次做的不好的地方。程序方面的问题一直是这次课设对我们困扰最多的问题。一开始，我们只是对于某个环节的流程走地是否正确有疑问；之后又因为离婚案件的特殊性，对于争议焦点如何确定以及庭审各个环节应该做到什么有疑问；最后在公演以后，通过原学姐的点评，我们又发现了很多程序方面做得不好的地方。可见程序法即使学过，应用到实践中的时候并不像想象中地那么好。因此，有必要在公演前，剧本基本写好后，尽早请一位具有庭审经验的法律工作人员，对我们的整个庭审流程做出评价，这样我们就可以有更多地时间改正、学习。

第四环节：公演

做好有关公演的一切准备：公演的时间、场地、主持、邀请老师、摄像装备、提前宣传等。

第五环节：总结

公演完毕以后，要及时地做总结，可以是每个同学都写，也可以是老师直接与各个组长交流。

下面是我的一些小感悟：

我们老是强调要做到哪些，却很少从客观角度上承认哪些是做不到的。以至于做不到的即使努力过也注定做不到，能做到的则因为没有精力做得不好。

所以我觉得模拟法庭不能做到的是：

1、按照真实法庭庭审地要求来做模拟法庭。这样的感觉，从很多方面都有。例如这次离婚案件的特殊性，柴老师说在真实庭审当中，可能会分两次庭审，第一次用来认定夫妻忠诚协议本身的效力，一次用来解决协议效力认定后的离婚事项的解决。而我们只能浓缩为一个庭审，却要做到两次庭审的量，这就决定了，我们要兼顾时间和深度，为了使时间在一个半小时之内，只好放弃对案件的再深度地挖掘。同样所有庭审环节如果全部照着真的法庭做，我想可能也没有办法控制时间了。因此我们要先承认，无法按照真实地庭审标准来完美地做好模拟法庭，也就是说也容许有不同或错误之处，在这之上的要求才是合理的，且有意义的。因为认识多做不到的事情，所以才可以把努力放在其他方面。

2、调动所有的同学。这个其实是大家心知肚明的，大家都是成年人了，自然都有自己的想法，只要他们自己没有发自内心地想去参与，谁也没有办法通过命令来强求她们积极参与。我觉得首先必须承认这件事。但是承认的目的并不是说就不去管那些不怎么积极的同学了，也不是说不努力地尝试完成这个看似不可能任务了。举例来说，班里就是有对于本专业事物不怎么关心的同学，平时考试都不上心，这种活动自然也不会积极参加。那么让这些同学认真地研究案例，然后最终确定案例靠谱吗？除非老师一个个地去逼着。但是课设里有些活动他们可能又是感兴趣的，例如做证据就比研究案例有意思多了，反而这些同学就想去做，那么就干脆只让这些同学去按照要求做证据，然后其他的都不需要他们插手，让他们负责任地交出好证据就可以了，这样既提高了他们的参与度，也减少了少数真正在做事的同学的负担，毕竟这次证据的一半功劳还是做事最多的人做的。总结就是，参与积极性不高的同学就让他们去做和学术性事物不相关的其他事物。这并不是对同学的区别对待，只是让每个人都最大地发挥出自己可能地贡献。

用一个字来评价这次模拟法庭的失败之处，我想是“拖”。有一些步骤十分关键，因为它的执行会影响到之后一系列的事情的执行，因此如果这些事情你拖或者确定的时候不认真的话，之后的一系列流程也就要一拖再拖，反反复复地修改了。

所以我觉得不能拖和马虎对待的是：

1、确定案例

2、定下案情和要用的证据

3、确定争议焦点

第五篇：模拟法庭总结

技能创新节之“模拟法庭”比赛总结

我们文法系学生会在技能创新节中主要以“模拟法庭”大赛为核心，因我系法学专业学生较多，此次活动通过让学生全面介入模拟诉讼，扮演各种诉讼角色，真实地再现法庭上的审判过程，旨在让同学们在“模拟法庭”活动的案例中得到启示，在实践中激发同学们深刻、深入的学法、知法、守法，领会法治精神，树立法制观念，维护自己的合法权益。模拟教学过程中，同学们分别以原、被告双方及各自代理律师展开了一番唇枪舌剑，驳斥对方的观点、陈述法条，以严谨的态度对待案件，出色地完成庭审；此次 “模拟法庭”活动是一次全新教学的活动，更是一次理论联系实际的创新实践教学尝试。

我们文法系团总支学生会于4月25日14:30—17:00在实训室E505举行文法系技能创新节之“模拟法庭”初赛，于6月6日14:30—16:30在教学楼阶梯一举行“模拟法庭”决赛。我们与中山市人民政府五桂山办事处、五桂山司法所、五桂山公安分局、五桂山团工委、五桂山宣传办合作，将我们文法系技能创新节之“模拟法庭”项目作为一项普法行动，为广大人民作出小小的贡献。

“模拟法庭”初赛面向人群主要是我系法学专业班级，通过3个法学专业班级的友谊PK赛锻炼法学专业同学们的法律思维，为将来从事法学工作提供一个良好的实践平台。“模拟法庭”决赛面向人群是我们广东理工职业学院文法系学生和广东药学院的学生，通过两大高校的友谊PK赛，赛出我们的友谊，同时以此为平台，进行相关的普法行动，让更多的群众了解我们系专业、明白庭审程序、更加清楚的知道法律的重要性，树立法制观念，维护自己的合法权益，知法懂法守法是每个公民的行为宗旨。

在这次活动当中，我们充当着组织者的角色，我们学习到很多也反省了很多，我们辛苦过也开心过，一个活动带给我们的不仅是一项工作更是一份责任。从前期的组织策划、人员安排、各班通知、现场的布置到一个活动的结束，我们从没有放松过，生怕一个小小的失误带给我们整个活动的影响。

一个“模拟法庭”比赛进行了70多天，一个比赛终于圆满落下帷幕了！没有比这更让人兴奋的事了！兴奋的同时，我们也冷静的思考我们的不足之处，希望能再这些不足之处中寻找进步空间，让自己甚至是整个文法系团总支学生会越

来越优秀。

不足之处：

1、我们与老师沟通较少，在初赛期间出现卡带现象；

2、动员工作做得不好，干事积极性较低；

3、工作安排不完善，比赛当天工作人员前期准备事情太多；

4、时间选择不是很妥当，当天正好全校开教师大会等。

通过举办此次技能创新节之“模拟法庭”活动，旨在让更多的法学学生亲身体验庭审实况，了解法律工作者所应具备的专业知识和职业素养，明确努力的方向性和学习的针对性，并通过实际参与诉讼程序，树立法律信仰，陶冶法治精神，培养法律思维，训练操作技能，全面提高法律应用能力和实战水平。