概念型选择题[大全]

第一篇：概念型选择题[大全]

概念型选择题

【题型特点】此类题在题干中提出一个基本概念，备选项则是对这一概念的阐释。在题干中经常出现的主要标志性词语有“内容是”、“标志是”、“性质是”、“特点是”、“准确的理解是”等。【得分技巧】（1）由于这类试题是对基本历史概念的考查，所以要求同学们必须对历史事件、历史现象、历史人物等基本概念的原因、性质、内容、特点、结果、影响等要全面而准确的理解和掌握，真正理解历史概念的内涵和外延，同时还要对相近、相似的历史概念进行比较。

（2）此类试题的命题多数会在备选项的表述上采用混淆手法，或偷梁换柱，或以偏概全，或以末代本、因果倒置，所以做题时要通过比较词语含义来辨识其是否符合历史概念的准确含义。又由于此类试题多考查历史教材上的隐性知识，所以在做题时多采用逻辑推理法，即结合相关的知识结论来判断选项是否符合题意。

（3）在解答概念选择题时还要注意对概念进行定量和定性的分析。所谓定量分析，就是对历史概念的时间、空间位置、适用范围等在量度上的界定；所谓定性分析，就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定。只有在对历史概念进行定性定量的分析识记后，才能灵活自如地应对概念选择题的考查。

（4）概念型选择题的题干中限制性条件较多，所以审题时要一一分析，不能漏掉任何一个，否则解题思路就会偏离题干要求，同时对一些隐性的限制词要特别注意，这往往是解题的关键。【应用实践】

1、下列关于中日《马关条约》的表述，正确的是

A.条约中关于割地的内容全部得到了落实B.条约的签订有利于列强对华资本输出C.条约没有规定开放新的商埠

D.巨额战争赔款使得日本控制了中国的经济命脉

2、洋务派提出“自强”口号的本质是

A.扩大地方实力派的势力B.壮大汉族地主的势力C.挽救民族危亡D.挽救清王朝的统治

3、西安事变的和平解决成为扭转时局的关键，这里的“时局”主要是指

A.日本扩大侵华B.美日争夺激烈C.抗日高潮出现D.国共分裂对峙

4、垄断组织的形成实际上是资本主义生产关系的局部调整，主要表现为A.社会财富日益集中在工业资产阶级手中

B.若干企业的产权与经营权联合形成系列化的生产与销售体系C.控制商品的生产、价格D.生产资料所有制性质发生变化

5、下列对启蒙思想的表述，最准确的是

A.批判现存社会，提出新社会的设想B.批判专制主义，提倡自由与平等C.批判教权主义，提倡个人的自由D.否定封建王权，提倡权利的制约与平衡

6、顾炎武在《日知录》一书中提出了“亡国”和“亡天下”两个概念，其中“亡天下”的确切含义是

A.封建王朝的更替B.外族入侵带来国家危难

C.统治者不施仁政，导致民不聊生，社会退步D.统治阶级内部纷争使国家分裂

7、学习明清史后，有四位同学分别就下列主题作了演讲，你认为其中哪一个概括了这段历史的全过程

A.帝国的彷徨B.中华的荣耀C.东方的曙光D.王朝的振兴

8、武昌起义后建立的湖北军政府是一个

A.资产阶级革命派完全掌权的政权B.包括革命派、立宪派和旧官僚的联合政权C.立宪派占主体的资产阶级政权D.革命派所建立的第一个地方革命政权

9、孙中山在遗嘱中指出：“革命尚未成功，同志仍须努力。”这里“革命尚未成功”的主要含义是 A.反帝反封建的任务仍未完成B.资产阶级民主共和国仍然没有建立C.资产阶级政党出现了分裂D.蒋介石等右派开始篡夺革命领导权

10、自由主义作为一种政策和理论是

A.工业革命和工业资产阶级兴起的必然结果B.重商主义政策在理论上的反映

C.国家干预经济政策实施的必然要求D.早期资产阶级革命时代的一种主要思想潮流

第二篇：材料型选择题练习

必修一 材料型选择题练习

1． “别子为祖，继别为宗，继称者为小宗。有百世不迁之宗，有五世则迁之宗。百世不迁A．禅让制 B．宗法制 C ．分封制 D ．郡县制

【解析】答案：B。材料中“宗”字共出现4次，由此很容易判断是宗法制。者，别子之后也。”（《 礼记 · 大传 》）材料反映的政治制度是

2．《史记·楚世家》记载：（春秋时期）“（楚庄王）八年，伐陆军戎（在洛阳西南），遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重。”这反映了当时 A.周室衰微，王命不行

B.尊王攘夷，大国争霸 C.王权衰弱，分封制受到破坏 D.列国内乱，诸侯兼并

【解析】答案：C。虽然春秋时期大国已开始争霸，但材料中看不出争霸、兼并的迹象，故B、D不能选；春秋时期周王室确实已经衰微，但还没有到王命完全不能行的地步，一些称霸的诸侯王也还要打出尊王攘夷等旗号，故A也不能选；剩下的正确答案当然只有C，而从材料“楚王问鼎小大轻重”的表述中也可以判断出“分封制受到破坏”，故该选项是正确的。

3．“汉代宰相是首长制，唐代宰相是委员制。”（钱穆《国史新论》）文中“委员制”指当时的

A．三公九卿制 B．郡县制 C．三省六部制 D．内阁制

【解析】答案：C。由材料中的“宰相”可以判断出是与中央集权制有关的，唐代的中央集权制在中央主要就表现为三省六部制。

4．黄宗羲言：“有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也”。这里的高皇帝是指

A．李世民 B．汉武帝

C．朱元璋 D．雍正帝

【解析】答案：C。黄宗羲坚决反对君主专制，材料中的前一句“有明之无善治”指明朝没有很好的政治，后一句“自高皇帝罢丞相始也” 指从明太祖朱元璋废丞相开始，故应该选C。

5．在第一届全国人民代表大会的开幕词中毛泽东说：“我们这次会议具有伟大的历史意义。这次会议是标志着我国人民从1949年建国以来的新胜利和新发展的里程碑„„”材料中的“里程碑”表现在

A．社会主义制度的建立

B．第一部社会主义宪法的制定

C．新的国家领导人的选举 D．共产党核心地位的确定

【解析】答案：B。第一届全国人民代表大会是1954年召开的，A、D项与这个时间都不符；而由材料中的材料中的“里程碑”可以看出，B正确，C不正确。

6．《共同纲领》第二十五条：“对于国民政府与外国所订立的各项条款和协定，中华人民共和国中央人民政府加以审查，按其内容分别予以承认，或废除，或修改，或重订。”这一规定主要体现了下列哪一外交政策？

A．“另起炉灶” B．“打扫干净屋子再请客” C．“一边倒” D．“一大片”

【解析】答案：B。由材料中的“或废除，或修改，或重订”，综合分析便可以判断出正确答案。

7．（2007年华南师大附中二模试题）马克思说“俄国不花一文钱，不出动一兵一卒，而能比任何一个参战国得到更多的好处”的事实应发生在 A．鸦片战争期间 C．八国联军侵华战争期间

B．第二次鸦片战争期间 D．甲午中日战争期间 【解析】答案：B。由“不出动一兵一卒”可以先排除C，因为俄国派兵参加了八国联军的侵华。由“能比任何一个参战国得到更多的好处”可以排除A、D，因为鸦片战争、甲午战争都只是由英、日一个国家单独发动的，而没有其他参战国。

8．（2007年华南师大附中二模试题）与“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”一诗相关联的历史事件是

A．甲午中日战争 B．八国联军侵华战争 C．日俄战争

D．抗日战争

【解析】答案： A。由“割台湾”可以想到《马关条约》，这样可知是甲午战争。

9． “我们正处在中国有史以来最大转变关头，„„第一次全民族一心一意地在血泊和瓦砾场中奋争以创造一个赫然在望的新时代。”史学家张萌麟在这里写的“新时代”是指

A．鸦片战争 B．甲午中日战争 C．抗日战争 D．全面内战

【解析】答案：C。从“全民族一心一意地在血泊和瓦砾场中奋争”可以判断出的抗日战争。

10．在中国有一座城市，它为近代中国第一个不平等条约冠上了自己的名字而受辱，它为抗战时期日军在这里屠杀三十万中国军民的罪行而饮恨，它就是

A．北京 B．上海 C．广州 D．南京

【解析】答案：D。近代中国第一个不平等条约是《南京条约》；三十万中国军民被日军屠杀也发生在南京。

11．广州诗人张维屏在一首诗中描述：“三元里前声若雷，千众万众同时来。因义生愤愤生勇，乡民合力强徒催。„„众夷相视忽变色，黑旗死仗难生还。”诗人描述的事件 A．显示了中国人民反对外来侵略的英雄气概 B．显示了中国人民反对封建压迫的斗争精神 C．显示了中国人民反对帝国主义侵略的爱国精神 D．表达了中国人民维护祖国统一的爱国精神

【解析】答案：A。三元里人民抗击的是外国侵略者，故B不选；而D项与题目无关联。三元里抗英发生在鸦片战争后，当时资本主义还没有进入到帝国主义阶段。对一些历史概念一定要搞清楚其内涵与外延。

12．广西曾流传一首民谣：“姊妹亲，同个房睡共口针。如今姐随洪杨去，妹也跟随一路行!”民谣反映姐妹俩参加的是

A．抗英斗争 B．太平天国起义 C．义和团运动 D．抗日战争

【解析】答案：B。由材料中的“洪杨”，再结合题首指明的地方“广西”可以初步判断“洪杨”是指洪秀全、杨秀清，而联想到太平天国主张男女平等，就很容易判断正确答案。

13．柳亚子《题太平天国战史》：“楚歌声里霸图空，血染胡天烂漫红。煮豆燃萁谁管得，莫将成败论英雄。”其中对“煮豆燃萁”的评述不正确的

A．是指“天京变乱” B．是太平天国运动由盛到衰的转折 C．反映了农民阶级的狭隘性和局限性

D．作者认为：因为“煮豆燃萁”所以对洪秀全的评价难以定论

【解析】答案：D。“煮豆燃萁”是指“天京变乱”，但不能因为“煮豆燃萁”就不可以去评价洪秀全，更不能完全否定洪秀全，他的反侵略和把农民战争水平推向高峰等还是应该肯定的，当然像“煮豆燃萁”等局限性的方面则要否定。

14．蔡元培曾撰写过这样一副挽联：“是中国自由神，三民五权，推翻历史数千年专制之局；愿吾侪后死者，齐心协力，完成先生一二件未竟之功。”他悼念的是

A．孙中山 B．宋教仁 C．陈独秀 D．鲁迅

【解析】答案：A。“三民五权”是对孙中山三民主义、五权宪法的概括性表述，所以答案应该是A。15．“试观这次学生运动，不过因被激而发，而于此甚短之期间，收绝伦之巨果，可知结合即强也。”这次运动是指

A．太平天国运动 B．辛亥革命 C．五四运动 D．整风运动

【解析】答案：C。题目中明确指出是学生运动，而且运动时间短，成果大，故很容易选出答案。

16．中共“二大”在宣言中指出“中国三万万的农民，乃是革命中的最大要素。农民因为土地缺乏、人口稠密、天灾流行、战争和土匪的扰乱、军阀的额外征税和剥削、外国商品的压迫、生活程度的增高等原因，以至日趋穷困和痛苦。”这表明中国共产党

A．以发动农民运动作为党的中心工作 B．提出了由国民革命转向土地革命的方针 C．认识到农民阶级在民主革命中的重要地位 D．决定建立农村革命根据地实行工农武装割据

【解析】答案：C。材料首句“中国三万万的农民，乃是革命中的最大要素”即点明了农民的地位，余下的材料则是对此的说明。

17．孙中山在遗嘱中说：“积四十年之经验，深知欲达到此目的，必须唤起民众及联合世界上平等待我之民族，共同奋斗。”这段话的核心主张是

A．反对帝国主义、封建主义 B． 联俄、联共、扶助农工

C．“民族”、“民权”、“民生”三大主义 D．革命尚未成功，同志仍须努力

【解析】答案：B。“民众”主要是指“农工”，而“联合世界上平等待我之民族”应该就是指“联俄”，故应该选B。

18．“军叫工农革命，旗号镰刀斧头。匡庐一带不停留，要向潇湘直进。地主重重压迫，农民个个同仇。秋收时节暮云愁，霹雳—声暴动。”毛泽东这首词反映的著名历史事件是

A．北伐战争 B．南昌起义 C．秋收起义 D．红军长征

【解析】答案：C。从材料反映的多处信息中都可以判断应该是秋收起义。

19．“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”红军“远征”的直接原因是

A．北伐战争失败 B．日军大规模侵华

C．西部急需开辟革命根据地 D．红军第五次反“围剿”失利

【解析】答案：D。“红军不怕远征难”，但“远征”毕竟很艰难，不是站不住脚，不可能跋涉“万水千山”，故应该选D。而当时民族危机还不十分严重，故B是不能选的；当时西部已有革命根据地，C也不能选；A项北伐战争明显错误。

20． 1937年2月，中国共产党致电国民党，提出了“召集各党、各派、各界、各军的代表会议，集中全国人才，共同救国。”“中国共产党领导的工农政府改名为中华民国特区政府，红军改名为国民革命军，接受南京中央政府与军事委员会之指导”等主张。这表明

A．抗日民族统一战线正式建立

B.中国共产党将中国民主主义革命的领导权交给了国民党 C．中国共产党积极推动国共两党的第二次合作 D．中国共产党内出现了右倾投降主义错误倾向

【解析】答案：C。本题一要注意看时间，1937年2月时，抗日民族统一战线还没有建立；二要注意中国共产党已吸取了大革命失败的教训，不可能再将领导权完全拱手相让，材料中工农政府只是“改名”，但还存在，军队也只是“接受南京中央政府与军事委员会之指导”。

21．1937年7月，中国共产党在《国共合作宣言》中郑重承诺：“取消一切推翻国民党政权的暴动政策及赤化运动，停止以暴力没收地主土地的政策。取消现在的苏维埃政府„„”这突出说明了当时中国共产党

A．放弃了自身的奋斗目标 B．改变了对国民党的认识 C．以中华民族的利益为重 D．实现了与国民党的合作

【解析】答案：C。由于国民党右派叛变革命，对共产党人和革命群众进行大屠杀，后来又对革命根据地进行围剿，导致国共两党势不两立。但在民族危机严重的形势下，中国共产党没有计较自己的恩怨、得失，而是以中华民族的利益为重，宁可牺牲自己的利益来换得抗日民族统一战线的建立。

22．毛泽东指出：“这是一个历史的转折点，这是蒋介石二十年反革命统治由发展到消灭的转折点。这是一百多年来帝国主义在中国的统治由发展到消灭的转折点。”其中的转折点指

A．中共七届二中全会 B．中华人民共和国成立 C．三大战役取得胜利 D．解放军进行战略反攻

【解析】答案：D。本题不能只看到材料中几次出现的“转折点”三个字，那样似乎所有选项都有道理，而应该把“转折点”的意思搞清楚，“转折”不是结束，而是从什么变为什么。再细细看材料，由发展到消灭的转折点：往近处看，过去中国共产党及其人民军队被国民党蒋介石围剿、封锁、进攻，在总体上基本处于被动应对的状态，什么时候这个局面开始发生变化，那就是在“解放军进行战略反攻”后；往远处看，既然蒋介石集团与美英等帝国主义集团的利益攸关，那么“蒋介石二十年反革命统治” 由发展到消灭的转折点，也就是一百多年来帝国主义在中国的统治由发展到消灭的转折点。更何况1928年-1947年正好是二十年，就是“蒋介石二十年反革命统治”时期。

23．文献纪录片《走近毛泽东》中有这样一个情节：在西柏坡村的小院里，警卫员给毛泽东梳头时拔下一根白发，毛泽东打趣地说：“打了三个战役，白了一根头发，值得！”这时的中国人民解放军

A．粉碎了国民党军队对陕北的重点进攻 B．实现了挺进中原地区的计划 C．取得了战略性大决战的胜利 D．攻克了中华民国的首都南京

【解析】答案：C。三个战役是指辽沈、淮海、平津三个战略性的大决战。从材料中的“西柏坡”也可以联系到七届二中全会，那样也容易选出正确答案。

24．陈毅在《记淮海前线见闻》诗中写到：“几十万民工走不通。骏马高车送粮食，随军旋转逐西东，前线争立功。”出现这种情景的前提是

A．翻身农民踊跃支援前线 C．解放区实行了土地改革

B．东北全境解放鼓舞人心 D．军民鱼水情

【解析】答案：C。由“民工送粮食”“随军争立功”可以判断正是由于解放区的土改使农民政治上翻了身，生活上有保障。而A项也是由C项派生出来的。

25、《左传》载：“国之大事，在祀与戎。”这其中可以说明统治者非常

A.重视宗法关系 B.迷信无知 C.重视礼仪规范 D.任人唯亲

【解析】答案：A。材料的意思是国家大事在于祭祀与与战争，而祭祀主要是天、地和祖宗与已逝亲人，故应该选重视宗法关系。

26．刘邦建立西汉后，将异姓王铲除，设置许多同姓王，并约定此后“非刘氏而王者天下共击之”。在这里，刘邦特别看重的是

A．古代的分封制度 B．血缘亲族关系

C．西周礼乐文明

D．文字契约的承诺

【解析】答案：B。受传统宗法制的影响，以及误认为秦的灭亡是没有分封，因而刘邦十分重视血缘亲族关系。

27．公元前 782 年，幽王宫涅继位，宠幸褒姒。“褒姒不好笑 „ „ 幽王为烽隧大鼓，有寇至则举烽火。诸侯悉至，至而无寇，褒姒乃大笑。”这段材料不能表明

A．幽王荒淫无道 B．分封制下，各诸侯王对周王承担军事义务 C．西周末年诸侯势力强大 D．分封制确立了周王天下共主的地位，各封国必须服从周王室的政令

【解析】答案：C。本题系逆向选择题。从材料中可以看出A、B、D三项，都有所体现（如为博一笑而烽隧大鼓，反映了幽王荒淫无道），只有C项反映不出来。

28．中国古代有一位大臣向皇帝进言：“臣闻殷、周之王千馀岁，封子弟功臣，自为枝辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常、六卿之臣，无辅拂，何以相救哉？事不归古而能长久者，非所闻也。”此大臣的主张 A．反对郡县制 B．主张郡县制 C．反对中央集权 D．主张中央集权

【解析】答案：A。题干中的那位大臣认为商（殷）周统治时间长，是因为分封了子弟功臣的缘故。因此他实际是向皇帝进言，实行分封制，反对郡县制的。他也是朝中大臣，所以他是不可能反对中央集权的。

29．钱穆在《国史新论》中说：“汉代宰相是首长制，唐代宰相是委员制”。这反映的实质问题是

A．汉代宰相位高权重 B．唐代宰相权力下降

C．宰相数量逐渐增加 D．皇权不断加强

【解析】答案：D。材料包括汉、唐两个时期的有关情况，A、B项只分别说了一个方面，故不选。由“首长制到委员制”，看起来宰相数量逐渐增加，但这只是表象，题目要求说出反映的实质问题，故应该思考为什么宰相数量逐渐增加？这种增加意味着什么？由此可以推断出是皇权在不断加强。

30．洪武十二年，明王朝颁布了《大明律》，它规定谋反、谋大逆、谋叛、恶逆、内乱等为“十恶”重罪，属于“常赦所不原”；“大臣专擅选官”、“交结朋党紊乱朝政”、“交结近侍官员”、“擅为更改变乱成法”等列罪条款又为明律所特有。这些规定

A．表明皇权专制的继续强化 C．协调了君权与相权的关系

B．规范内阁机构的运作程序 D．解决了中央与地方的矛盾

【解析】答案：A。从“大臣专擅选官”、“交结朋党紊乱朝政”、“交结近侍官员”等选用的材料可以看出，《大明律》对明朝大臣作了种种限制，而且这些列罪条款还是明律所特有，由此分析，明朝皇权专制与过去朝代相比，又得到继续的强化。

31．一个剧团在排练有关辛亥革命的剧目时，有如下几个场景，其中与史实不符的是 ．．A.街头上出现“民主共和”的标语 B.孙中山在灯下阅读《民报》 C.几艘外国军舰在长江上航行向革命党施压 D.报刊登出孙中山就任中华民国正式大总统的消息

【解析】答案：D。中华民国成立时，孙中山就任的是南京临时政府临时大总统，不是正式大总统。

32．下列口号中最早明确地把反对帝国主义和反对封建主义的斗争联系在一起的是

A．“扶清灭洋” B．“驱除鞑虏，恢复中华” C．“外争主权，内除国贼” D．“打倒列强，除军阀”

【解析】答案：C。明确地把反对帝国主义和反对封建主义的斗争联系在一起的只有C、D选项，A是反对帝国主义，B主要是反对封建主义。而最早明确将两者联系在一起的是五四运动。

33．《中国近代经济史纲》记载1922年一民族资本家言：“我之廉价工人，彼（日本）亦得而使用；我之丰富原料，彼（日本）亦得而购买，就地制造，就地卖出，运费既省，关税无多，我之便利即彼得便利。况彼来者皆该国一流工厂，资本较吾雄厚，技术较吾高深，对工厂之管理经营，亦皆养之有素，吾更何恃而不恐，吾将何术以善后。” 结合材料知识分析，你选择解决这种态势采取的方法为

A．必须首先完成反帝反封建的任务 B．建立民国，为民族资本主义发展扫除了障碍 C．冲破封建主义和外国资本主义双重压迫 D．发动群众性的反帝爱国斗争，抵制洋货 【解析】答案：A。压制中国资本主义发展的各种因素中，帝国主义是最主要的因素。材料反映的是日本向中国资本输出，利用中国廉价的原料、劳动力制造产品，利用其自身的优势与在中国享受的优惠条件，对中华民族资本主义进行挤压、打击，因此要改变这种状况，只有完成反帝反封建的任务，首先民族独立，才会从根本上改观。

37．遵义会议后，红军攻克娄山关，毛泽东填写了《忆秦娥·娄山关》一词： “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”对这一词句的理解，最贴近其历史寓意的是 A．遵义会议后，红军长征从此一路坦途 B．遵义会议，中国革命经历了生死攸关的转折 C．中国革命在此前彻底失败，必须从头再来 D．革命道路漫长而艰巨，前途不容乐观

【解析】答案： B。毛泽东的词句中“而今”是转折，说明此前是“雄关漫道真如铁”，对照历史词句写作时前后的历史可知，正确答案应该是B。

38．（2007年山东东营一中月考题）伯利克理说：“我可断言，我们每个公民，在许多生活方面，能够独立自主；并且在表现独立自主的时候，能够特别地表现温文尔雅和多才多艺”其中的“公民”是

A.全体国民 B.全体成年国民

C.所有的成年男子 D.祖籍本邦，拥有数量不等的财产的成年男性

【解析】答案：D。在罗马有大量的奴隶和外来移民，他们都没有公民的权利，妇女也没有政治权利，所以答案为D。

39．古罗马《民法大全》规定“„„不得基于怀疑而惩罚任何人。„„与其判处无罪之人，不如容许罪犯逃脱惩罚。”这反映了古罗马民法

A．肯定证据 B．主张重罪轻罚 C．纵容犯罪 D．维护贵族利益

【解析】答案：A。由材料中“不得基于怀疑而惩罚任何人”，可以看出古罗马民法十分重视证据。

“两个魔鬼胜过一个圣人”是一句英国格言，典型地说明了民主宪政的特点。宪政就是让两个魔鬼友好地相处并相互制约，把恶作剧减少到最低的程度。这说明资产阶级代议制的关键和核心是

A．全体公民的参与程度 B．权力的制约与平衡 C．市民的整体素质 D．革命的彻底性

【解析】答案：B。从材料中的“友好地相处并相互制约”的表述来看，符合这两个方面及其相互关系的只能是“权力的制约与平衡”。

41． “足球出线了！申奥成功了！终于入世了！„„”，这是中国某一年春节文艺联欢晚会上的几句台词，台词中描述的事情发生的时间应该是

A.1998年 B.2001年 C.2004年 D.2006年

【解析】答案：B。“入世”、“出线”、“成功”，都是在2001年，所以选B。

42、“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”其中“礼”主要指

A．礼仪 B．制度 C．风俗 D．贡赋

【解析】答案：B。“礼”不能望文生义选“礼仪”，这里应该是指制度。这种夏商的早期政治制度包括了宗法等政治制度的渊源。

43．《说文解字》解释说：“宗，尊祖庙也。”也就是说，宗法的“宗”的本义是宗庙。这说明我国宗法制纽带是

A．财产 B．地域 C．信仰 D．血缘

【解析】答案：D。“宗，尊祖庙”，意为祭祀祖先，故应该与血缘有关系。44．西周时期，对墓葬用品的规定严格，如：规定为“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎”。材料反映的问题是

A．西周有严格的等级制度 C．西周的冶铜业十分落后

后有关的待遇与限制就不同。

B．西周的青铜器数量比较少 D．西周各地经济发展不平衡

【解析】答案：A。分封除了土地、人口等外，还封给不同的爵位，而爵位是有等级的。等级不同生前死45．“天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者，巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职，述职者，述所职也。无非事者„„一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。”（《孟子·告子》）上述材料不能反映的是

A．描述了西周分封制的情况 B．天子与诸侯都是宗族、姻亲关系 C．诸侯有保护天子的义务 D．当时常有诸侯“不朝”的现象

【解析】答案：B。西周时期天子与诸侯的关系不都是宗族、姻亲关系，因为分封到各地做诸侯的除了宗族外，还有功臣、先代的贵族；而且从材料中也看不出来天子与诸侯的关系都是宗族、姻亲关系。

46．秦始皇在咸阳宫举行的一次庆功宴上对群臣说：“天下共苦，战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是叔兵也，而求其宁息，岂不难哉！”始皇为解决上述问题，“求其宁息”的措施是

A．焚书坑儒 B．推行郡县制 C．攻打匈奴 D．修筑长城

【解析】答案：B。看材料第一句“天下共苦，战斗不休，以有侯王”，可知秦始皇认为天下纷争、百姓苦难的原因是因为有诸侯王国的存在，由此判断他是反对分封制，主张推行郡县制的。

47．“君主近臣，代起执政，品位既高，退居闲曹。”是汉武帝为加强皇权而实行一项措施。对这一措施的正确叙述应是

A．布衣为相，由近臣组成决策机构

B．剥夺三公权限，扩大尚书权力

C．置三公，事归台阁 D．实行三省体制，相权一分为三

【解析】答案：A。由材料的第一句君主的近臣代起执政，可以很容易判断。

48．《荀子••君道》：“墙之外，目不见也；里之前，耳不闻也；而人主（君主）之守司（官吏），远者天下，近者境内，不可不略知也”。引文认为，君主应当

A．建立上传下达的邮驿制度

B．经常巡游天下

C．深入民间体察民情

D．加强对中央与地方官员的监察

【解析】答案：D。荀子认为，君主要知道大臣的行为，仅在王宫里面是不知道的，故他主张国王要加强对中央与地方官员的监察。

49．“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依样旧葫芦，要把葫芦仔细看。”是清代一位军机大臣对工作的描述。它说明军机大臣的职能主要是 A．与皇帝“共治国事” C．“事无不总”，负责执行政令

B．根据皇帝的旨意拟发谕旨 D．掌审议，负责审核政令

【解析】答案：B。雍正帝时，中国君主专制达到顶峰。A、D都不可能，而C项也不可能全国所有的事都由军机大臣来办。其实从材料中的“依样画葫芦”到小心翼翼把“葫芦仔细看”就可以判断军机大臣只能根据皇帝的旨意拟发谕旨行事。

50． 1861年，进入天津口岸的各类洋布折银3250582两，占当年天津口岸进口总值的64﹪，鸦片折银948480两，占进口总值的18．9﹪。材料反映的实质问题是 A．进口货物中洋布占主要份额 B．中国近代商业贸易落后

C．西方国家向中国倾销商品 D．鸦片贸易合法化 【解析】答案：C。从材料中可以看出进口的物品中有洋布、鸦片等，洋布进口的比例要大于鸦片进口的比例。但这但是表象，题目问的是材料反映的实质问题是什么，故应该选C。

51．叶圣陶在一则日记中写到：“课毕后阅读报纸，见志电栏中有云：武昌已为革党所据，新军亦起而相应„„从此而万恶之政府即以推倒，亦未可知也。”日记反映的重要事件是 A．黄花岗起义

B．武昌起义

C．北伐战争

D．南昌起义

【解析】答案：B。从材料中的“武昌已为革党所据，新军亦起而相应„„从此而万恶之政府即以推倒”即可以选出正确答案。但要注意南昌起义与武昌起义只是一字之差，千万要仔细。

52． “过去专制主义是正统，神圣不可侵犯 „„ 现在民主主义成了正统，同样取得了神圣不可侵犯的地位，侵犯了这种神圣 „„ 为人民所抛弃是毫无疑问 的。”引发这种变化的历史事件是

A．维新变法 B．辛亥革命 C．新文化运动 D．五四运动

【解析】答案：B。民主主义从法律成了正统，是在《中华民国临时约法》通过后，它使得民主主义从此取得了神圣不可侵犯的地位。故选辛亥革命。

53． “君等四年以来之国耻纪念，至今仍有一线之良知、半腔热血存焉否乎?如有存也，请父告其子，姊告其妹„„毋忘此国耻纪念日”。这集中体现了五四运动的哪种精神 A．科学 B．自由 C．民主 D．爱国

【解析】答案：D。由“毋忘此国耻纪念日”可以判断五四运动体现了爱国精神。

54．“四十年前会上逢，南湖泛舟语从容。济南名士知多少，君与恩铭不老松。”这是董必武同志于20世纪60年代写的一首诗。诗中“四十年前会上逢”的“会”是指

A．中共一大

B．中共三大

C．八七会议

D．遵义会议

【解析】答案：A。由董必武20世纪60年代写的一首诗中“四十年前南湖泛舟会上逢”的信息，通过计算可以推断出正确答案。

55． 79岁的杨老先生少年时的习作“不要放鞭炮”写道：新年到，放鞭炮，蹦硼，蹦硼，虽热闹，金钱耗去太无聊！如今国仇还未报，不如省钱买枪炮。枪炮价格高，只要万众心一条，莫看轻，省下是丝毫，千门万户数目就不小！救国不靠空口号，实地工作最紧要！这首童谣写作的时期是

A．甲午中日战争

B．八国联军侵华战争 C．抗日战争 D．解放战争

【解析】答案：C。同上题一样，只要通过计算就可以推断出正确答案，当然要注意“79岁的杨老先生少年时的习作”“不要放鞭炮”“国仇还未报，不如省钱买枪炮”“救国”等信息。

第三篇：物理化学概念型题总结

材加12-A2班物化概念

物理化学概念型题总结

宏观性质包括：

强度性质（Intensive Properties): 与物质量无关，无加和性（如密度，温度等）； 广度性质（Extensive Properties)：与物质量有关，有加和性（如体积，内能，焓等）。

如果处在一定环境条件下的系统，其所有的性质均不随时间而变化;而且当此系统与环境隔离后, 也不会引起系统任何性质的变化, 则称该系统处于热力学平衡状态。

规则溶液：质点的排列与理想溶液一样，完全无序。额外熵0，焓不等0。

HMHidHxs0, 即Hxs0SMSM,idSxsSM,id, 即Sxs=0标准溶解吉布斯函数：在标准状态下(形成1%溶液)，1mol纯组分溶解到大量溶液中的标准吉布斯自由能的变化。

一定温度下溶液中所有组分在全部组成范围内都遵守拉乌尔定律的溶液称为理想溶液。

理想蒸气：溶液中一种组元的蒸气压力是这个组元离开溶液的趋势的一个量度。活度（又叫热活度或相对逸度）。

相(phase)：系统内物理性质及化学性质完全均匀的一部分称为一相。

理想气体(Ideal gas)：严格遵从气态方程(pv=nRT)的气体，叫做理想气体。从微观角度来看：分子本身的体积和分子间的作用力都可以忽略不计。

普朗克假设经路易斯和吉布逊修正后，可表述为：“在0K时任何纯物质的完美晶体的熵值等于零。”这是热力学第三定律的一种表达形式。

若在一个多相系统中，各相的组成及数量均不随时间而变化，则称该系统处于相平衡。

若系统中各物质之间存在化学反应，当系统组成不随时间而变化时，系统处于化学平衡。

标准状态：纯物质，气压为1atm。

材加12-A2班物化概念

分解压：如纯固态或纯液态化合物分解时只生成一种气体，则在一定温度下达到平衡时，这种气体的平衡分压就称为该化合物在此温度下的分解压。

Henry（亨利）定律：如果B溶解到液体A中形成足够稀释的溶液，则B从溶液中溢出的能力(蒸气压）正比于它的摩尔分数。

Raoult（拉乌尔）定律：如果B（溶质）溶解到液体A（溶剂）中形成理想溶液，那么A的蒸气压被降低。

“第一类永动机”：某物质循环一周回复到初始状态，不吸热而向外放热或作功。即：不消耗任何能量，却可以源源不断的对外做功。

第二类永动机：从单一热源吸热使之完全变为功而不留下任何影响。

相变热通常指在等温等压且不作非体积功的情况下相变过程所吸收或释放的热

(相变焓)。

相变即物质聚集态的变化。

熵增原理：对于隔离体系，如果发生不可逆变化，其熵将增大。一个隔离体系的熵永不减少。

热力学第零定律：如果系统A与系统B成热平衡，系统B与系统C成热平衡，则系统A与系统C也必然成热平衡。温度的概念是以这种现象为基础建立起来的。热力学第零定律也可表示为：一切互为热平衡的物体，具有相同的温度。该定律是一切热现象的基础。

整理by zh

第四篇：高中数学概念课型及其教学设计

高中数学概念课型及其教学设计

谭国华

【专题名称】高中数学教与学 【专 题 号】G312 【复印期号】2014年02期

【原文出处】《中学数学研究》(广州)2013年6上期第4～8页 【作者简介】谭国华，广州市教育局教研室（510030）.在我国高中数学教学中，有按课型特点设计和组织教学的传统.但是，对于如何划分课型以及如何认识每一类课的一般结构特点等问题，一直以来都未得到很好的解决.究其原因，主要是我们过去对高中数学课型的研究基本上是依据广大教师的教学实践经验，对课型结构特点的归纳总结，或者只是泛泛而谈，提出一些基本原则，缺乏可操作性；或者因人而异，不同人的观点有很大的不同.因此，原有的课型理论对课堂教学的指导作用有限.在过去，由于受教育心理学特别是教学心理学发展所限，要想用心理学的研究成果来指导中小学课堂教学的研究也是心有余而力不足，更别说是用来指导课型的研究.但现在的情况大不相同了.从1980年代以来，教育心理学与中小学课堂教学的关系越来越紧密，对中小学课堂教学的指导作用越来越直接而有力.近几年，我们借助教育心理学的研究成果，特别是学习心理学和教学心理学的研究成果指导课型的研究，取得较为可喜的成效.具体做法是，一方面使高中数学课型的理论保持我国传统课型理论中课型的整体性与综合性特点，以方便操作；同时，融入现代学习理论关于学习分类的观点，对每一种课型中涉及的主要知识的类型及其学习的过程、有效学习的条件进行深入的分析，以此为高中数学教学设计奠定坚实的科学基础.本文仅对有关高中数学概念课型及其教学设计的研究成果作简要介绍.一、高中数学概念课型的基本特点

我国传统的课型概念有两种含义：一是指课的类型，它是按某种分类基准（或方法）对各种课进行分类的基础上产生的.例如，《中国大百科全书。教育卷》（1985年版）中关于课的类型，是指根据不同的教学任务或按一节课主要采用的教学方法来划分课的类别.二是指课的模型，它是在对各种类型的课在教学观、教学策略、教材、教法等方面的共同特征进行抽象、概括的基础上形成的模型、模式.在这种意义下，课型可以看作是微观的课堂教学模式.本文所指的课型主要是指课的类型，是根据一节课（有时是连续的两节或三节课）承担的主要教学任务来划分的，但是同时它也兼具课的模型的含义.这是因为根据教学心理学的有关理论，不同的教学任务分属不同的知识类型，而不同类型知识的学习过程与学习所需的内、外部条件是不同的，这就导致了不同的课堂教学结构.具有某种特点的课堂教学结构实际上就是微观的课堂教学模式，也即是课的模型.在高中数学教学中，数学概念可以划分为原始概念和定义性概念.原始概念一般是通过对一系列的例证直接观察和归纳而习得，这类概念一般不需单独设课讲授，只需结合其他概念或规则的学习附带进行即可习得.而定义性概念中的那些次要的和易学的数学概念往往也不单独设课讲授.但是，在高中数学概念中，有许多重要的定义性概念往往是要单独设课讲授的，这一类课是具有共同的课堂教学结构特点的，于是，我们将这一类需要单独设课讲授的、重要的定义性概念课统称为高中数学概念课型.1.教学任务分析

高中数学概念课型的主要教学任务是使学生掌握概念所反映的一类事物的共同本质属性，以及运用概念去办事，去解决问题.因此，高中数学概念学习主要应作为程序性知识学习.根据学习心理学关于定义性概念的学习过程与条件的分析，高中数学概念教学有三项内容：一是要明确数学概念是什么，也就是要帮助学生习得概念，这将涉及前面提到的四个方面即概念的名称、定义、属性和例证的分析；二是要运用概念去办事，即将习得的数学概念运用到各种具体情境中去解决相应的问题；三是要辨明相关概念间的关系，形成概念系统.其中前两项内容完全属于高中数学概念课型的教学任务，第三项内容中一般只有部分内容属于概念课型的教学任务，形成完整的概念系统则属于高中数学复习课型的教学任务，我们将在复习课型中进行讨论.2.学与教的过程和条件

高中数学概念学与教的一般过程可以以我国教育心理学家皮连生创立的“六步三段两分支”教学模型为线索进行分析.（具体内容请参见参考文献[1]）

第一阶段：习得阶段

主要教学任务是帮助学生习得数学概念，明确数学概念是什么，重点是促进学生对所学数学概念的理解.教学中，帮助学生习得数学概念一般需要做好下面四件事情.首先，揭示概念所反映的一类事物的本质属性，给概念下定义.其次，辨别概念的正例和反例，并结合定义给予恰当的说明.再次，用不同的语言形式对概念加以解释，如将概念的定义由文字语言表述转换为用符号语言或图形语言表述.最后，对概念做深入分析，着重在以下四点：

①辨明所学数学概念与原有相关数学概念之间的关系；

②分析所学数学概念的其他一些重要属性或特征；

③分析所学数学概念及其形成过程中蕴含的数学思想方法；

④分析所学数学概念及其形成过程中蕴含的情感教育内容.当然，并非每一个数学概念的教学都要完成所有这些事情.对于一些简单的、次要的数学概念，有时只需完成前三件事情就可以了.习得概念的基本形式有两种：一种叫概念形成，另一种叫概念同化.①概念形成这是一种从辨别概念的例证出发，逐渐归纳概括出概念的本质属性的学习方式，其心理机制可用奥苏贝尔的上位学习模式来解释.（具体内容见参考文献[1]）

学与教的基本过程：

知觉辨别（提供概念的正例，引导学生分析概念例证的特征）→提出假设（对概念例证的共同本质特征作出假设）→检验假设，使假设精确化→概括（给概念下定义）→辨别概念的正例、反例（正例应有助于证实概念的本质属性，反例应有助于剔除概念的非本质属性）→用不同的语言形式对概念加以解释→对概念做深入分析（分析与相关数学概念之间的关系，揭示概念的其他一些重要属性或特征）.学习的内部条件（即学生自身应具备的条件）：

学生必须能够辨别正、反例证.学习的外部条件（即教学应提供的条件）：

第一，必须为学生提供概念的正、反例，正例应有两个或两个以上，正例的无关特征应有变化，以帮助学生更好地辨别概念的本质属性和非本质属性；正例应连续呈现，最好能同时让学生意识到，以帮助学生形成概括.第二，学生必须能从外界获得反馈信息，以检验其所做的假设是否正确.第三，提供适当的练习，并给予矫正性反馈.采用概念形成的学习方式涉及如何给概念下定义的问题.明确概念的定义方式，对于教师更好地分析概念以及促进学生形成概括是有帮助的.在高中数学中，对于一些重要的数学概念大多数采用属加种差的定义方式.这里的属是指属概念，种是指种概念.属概念和种概念是指具有包含关系的两个概念，即如果概念A的外延真包含概念B的外延，则称概念A为概念B的属概念，而概念B即为概念A的种概念.通常，也称概念A为概念B的上位概念，而概念B即为概念A的下位概念.可用公式表示：

被定义概念=种差+最邻近的属概念.公式中，最邻近的属概念是指在被定义概念的所有上位概念中外延最小的上位概念（属概念），种差就是被定义概念在它的最邻近的属概念里区别于其他种概念的那些本质属性.例如，一元二次不等式的定义是：只含有一个未知数且未知数的最高次数是2的不等式叫做一元二次不等式.这个定义中，被定义概念是一元二次不等式；最邻近的属概念是不等式；种差是“只含有一个未知数且未知数的最高次数是2”，这是一元二次不等式独有的而且能够将一元二次不等式与其他不等式区别开来的本质属性.②概念同化概念同化是通过直接下定义来揭示一类事物的共同本质属性，从而习得概念的一种学习方式，其心理机制可用奥苏伯尔的下位学习模式来解释.学与教的基本过程：

呈现概念的定义→分析定义，包括揭示概念的本质属性和构成定义的各部分的关系→辨别概念的正例、反例（正例应有助于证实概念的本质属性，反例应有助于剔除概念的非本质属性）→用不同的语言形式对概念加以解释→对概念做深入分析（分析与相关数学概念之间的关系，揭示概念的其他一些重要属性或特征）.学习的内部条件：

学生的原有认知结构中应具有同化新概念的适当的上位概念（或结构），而且这一上位概念（或结构）越巩固、越清晰就越有利于同化新的下位概念.学习的外部条件：

第一，言语指导，以帮助学生更好地理解概念的本质属性.第二，提供符合概念定义的正例和不符合概念定义的反例.第三，提供适当的练习，并给以矫正性反馈.第二阶段：转化阶段

第一阶段习得的概念仍属于概念的陈述性形式.若要运用概念对外办事，则还需将它转化为程序性形式，也就是转化为办事的技能.这是本阶段的主要教学任务，重点是要明确运用概念办事的情境和程序，并在一些典型的情境中尝试运用概念.转化的关键条件是要提供变式练习.运用数学概念办事大致可分两种情况：一种是为数学概念自己办事，解决与数学概念本身有关的问题；另一种是运用概念的本质属性和一些重要的非本质属性去解决有关数学运算、推理、证明问题以及解决实际问题.例如，函数概念的运用，一种是为函数自己办事，如求函数的解析式、函数值、定义域、值域，作函数的图象，判定函数的单调性和奇偶性，求函数的最值等；另一种是运用函数的概念、图象、性质等解决与方程、数列、不等式等相关问题，或建立函数模型解决实际问题.函数概念教学及变式练习的重点就在于熟练掌握每一种情境中办事的程序和步骤.第三阶段：迁移与应用阶段

这是第二阶段的延伸.通过变式练习，学生已能在一些典型的情境中运用概念，已初步形成运用概念对外办事的技能.本阶段是要进一步提供概念应用的新情境，以促进迁移，其关键条件是提供综合练习.综合练习中问题的类型或情境应多样化，和第二阶段相比有类似的，也有新的呈现，以有效地帮助学生在不同情境中独立运用概念解决问题.这一阶段既可在课内完成，也可在课外完成，但通常都要反复多次才能完成.3.高中数学概念课教学的基本程序

根据上面的分析，结合广义知识学与教的“六步三段两分支”教学模型，我们可以将高中数学概念课型教学的基本程序简要归纳为：

第一阶段：习得阶段（习得数学概念）

（1）引起注意与告知目标，使学生对学习新概念产生一定的预期，从而激发学生的学习动机.（2）提示学生回忆原有知识，以便为同化新概念做好准备.（3）引入概念，使学生初步感知概念的本质属性.这里，既要从学生接触过的具体内容引入，也要注意从数学内部提出问题.（4）采用概念形成或概念同化的形式帮助学生习得概念的陈述性形式，即理解概念.第二阶段：转化阶段（将习得的概念转化为办事的技能）

（5）通过变式练习促进学生将习得的陈述性形式的概念转化为程序性形式，即转化为办事的技能.第三阶段：迁移与应用阶段（运用概念对外办事）

（6）通过课外作业、复习、间隔练习和在后续课程内容中应用概念等多种形式，为学生提供概念应用的情境，促进保持与迁移.根据高中数学教学的特点，第一、二两个阶段的5步通常是在课内完成.第三阶段即第6步为概念的巩固、迁移和应用阶段，通常是在课外和后续的课程中完成.对于以学案自学为主的教学则需考察其学案编写以及教师课堂上提供的帮助是否有助于学生完成学习的三个阶段.二、高中数学概念课型教学设计举例

下面以《对数函数及其性质》（具体内容见参考文献[2]第2.2.2节）的教学过程分析为例，具体说明高中数学概念课型的教学设计过程.1.教学任务分析

本节教材有两项学习内容：

（1）对数函数的概念；

（2）反函数的概念.第（1）项内容属于定义性概念学习，需达到掌握水平.对对数函数概念的学习需采用数形结合方法从数和形两个方面展开.第（2）项内容也属于定义性概念学习.高中数学课程标准对反函数的学习要求已经降低.本课学习反函数的概念，主要为了帮助学生明确对数函数和指数函数间的关系，从而深化对数函数概念的理解.因此，本节教材主要是对数函数概念的学习，反函数概念的学习只需达到了解水平即可.本节教材的主要教学任务是对数函数概念的教学，属于概念课型，需按高中数学概念课的课型特点来设计整个教学过程.具体教学要做到三点：

第一，要帮助学生明确对数函数概念是什么，包括四个方面：对数函数的定义、名称、例证和属性.根据函数的特点，对对数函数属性的讨论应包括形和数两个方面.第二，要运用对数函数概念去办事，教材主要要求能解决三方面问题：求对数型函数的定义域，比较两个对数值的大小，解决简单的实际问题.第三，要明确对数函数与指数函数及函数的关系.其中，辨明对数函数概念与指数函数概念的关系需要先介绍反函数概念.本节教材一般应安排2课时.第1课时学习对数函数的概念、图象与性质.第2课时学习运用对数函数解决简单的两数大小比较、运用对数函数模型解决简单实际问题和反函数概念.为了帮助学生形成运用对数函数概念去办事的能力，需要补充适量的变式练习题.2.教学的基本过程

第一阶段：习得阶段.习得对数函数的概念.第一步 引起注意与告知目标.通过本课的学习，学生应能做到：

（1）初步掌握对数函数的概念.包括：

①能陈述对数函数的定义，并能列举正例、反例加以说明；

②能用描点法画出具体对数函数的图象，并能用自己的话描述一般对数函数的图象特征和基本性质；

③能根据对数函数的单调性比较两个对数值的大小.（2）了解反函数的概念，进一步明确对数函数和指数函数之间的关系.（3）通过对实际问题的分析，能初步认识到对数函数模型与现实生活以及与其他学科的密切联系和应用价值，提高数学应用的意识.第二步 复习原有知识.对本课学习影响较大的原有知识，一是函数概念和指数函数概念，二是描点法画函数的图象.对数函数的定义是属加种差的定义方式，函数是其上位概念，也是其最邻近的属概念.因此，在学习新课之前，应帮助学生回忆函数和指数函数的定义，以及函数图象的画法.第三步 采用概念同化方式习得对数函数的定义.习得对数函数的定义可以采用概念形成的方式，也可以采用概念同化的方式.如采用概念形成方式则需列举两至三个正例.我们这里是采用概念同化方式.（1）引入概念

教材提供了一个引例：通过碳14的含量测量出土文物的年代.这个引例能起两方面的作用：一是使学生初步感知对数函数的概念；二是使学生认识对数函数的应用价值，激发学生的学习动机.教师应引导学生观察教材中给出的t和P的取值的对应表，体会“对每一个碳14的含量P的取值，通过对应关系的函数.（2）呈现并分析定义

根据对数函数的定义方式，分析时要讲清两点：一是最邻近的属概念，二是种差.在对数函数的定义中，最邻近的属概念是函数，函数与对数函数构成了上下位关系，即对数函数是一种函数；种差是指两个变量间的对应关系为

（a＞0，且a≠1），种差也就是对数函数，都有唯一的生物死亡年数t与之对应”，从而说明t是P区别于其他函数的本质属性，即对数函数是一类特殊的函数.分析定义的目的是为了帮助学生形成对定义的深入理解.教师可以提出一些问题供学生思考.例如：定义中为什么要规定a＞0，且a≠1？为什么对数函数义域是（0，+∞）？

（3）列举正例与反例

通过列举正例、反例，帮助学生进一步加深对概念的理解.第四步 采用概念形成方式习得对数函数的图象与性质.（a＞0，且a≠1）的定 对各种不同的函数的概念学习都包括数和形两个方面，画函数图象既是为了获得函数的性质，也是为了从形的方面更好地理解函数概念.将图象上观察到的共同特征用代数语言表达出来，就得到一类函数的性质.这一过程体现了数形结合的基本思想.（1）在同一坐标系内采用描点法画出对数函数的图象

应分0＜a＜1和a＞1两种情况，每种情况至少举两个对数函数的例子，在同一坐标系内采用描点法画出它们的图象.有的教师在教学时，每种情况都只举一例，这是不能形成对共有的关键特征的概括的.有的教师说教材也只举一例，这是不对的.教材中有一段话：“选取底数a（a＞0，且a≠1）的若干个不同的值，在同一平面直角坐标系内作出相应的对数函数的图象.观察图象，你能发现它们有哪些共同特征吗？”教学时应落实教材的这个意图.（2）通过观察图象的特征，概括出一般对数函数的性质

观察和分析图象，归纳它们的共同特征和性质，并由此概括出一般对数函数的图象特征和性质.第二阶段：转化阶段.将习得的对数函数概念转化为办事的技能.第五步 样例学习和变式练习

这一步主要任务是帮助学生学会如何运用概念去办事，其核心是掌握运用的方法与步骤.根据教材的要求，分为三种情况.（1）运用对数函数定义解决求对数型函数的定义域问题

教材中提供了两个例题，均属于对数型的函数.教学中应结合这两个例题分析对数型函数与对数函数的异同，以及总结求这类函数定义域的基本方法.例1 求函数数的定义域：（a＞0，且a≠1）的定义域.通过样例学习后让学生小结求对数型函数的定义域的步骤，并进行变式练习.如求下列函（2）运用对数函数性质解决比较两个对数值大小的问题

教材中提供了三个例题，三个例题分属三种类型.教学中应结合这三个例题，总结运用对数函数的单调性比较两个对数值的大小的基本方法.同样，先学习样例，然后再进行变式练习.例2 比较下列两个值大小：

在学习例2时，教师可以提出一些问题引发学生的思考.如本题的第①、②小题都可以直接使用计算器计算，然后比较大小.但第③小题则不行.有没有其他统一的方法解决这一类型的问题呢？这种统一的方法实际上就是：利用数形结合，画出图象，再利用函数的单调性则可以比较大小.利用函数的单调性比较大小，将设及构造函数.那么如何构造函数呢？三个小题中的底数不变，真数变化，则可以构造函数：

教师引导学生小结：根据对数函数的单调性比较两个对数值的大小的步骤为：

第1步：依据对数的特点构造对数函数；

第2步：判断函数单调性，有时需要分类讨论；

第3步：利用单调性比较大小，下结论.（3）运用对数函数模型解决简单实际问题

教材提供了一个溶液酸碱度测量问题.通过这一例题，不仅要使学生初步掌握运用对数函数模型解决简单实际问题的方法，而且要帮助学生初步认识到对数函数模型与现实生活以及与其他学科的密切联系，同时，教师还可通过对“对数函数模型”的应用（如航天技术、考古学、生物学等领域）的大致介绍，使学生进一步体会到对数函数模型的应用价值，提高数学应用意识.数学应用意识属于学习分类中的态度学习，亦即数学中情感态度价值观的学习.第六步习得反函数概念

对反函数概念只需达到了解水平，知道指数函数与对数函数是互为反函数即可.具体教学中，可以请学生先阅读教材中的有关内容，然后思考以下问题：

①我们知道表示y是x的函数，由

可以得到，教材上说x也是y的函数，请尝试用自己的话说明理由.②教材上说和y=

都表示函数的反函数，这是何原因？

（a＜0，且a≠1）③请用自己的话说明指数函数是互为反函数.（a＜0，且a≠1）与对数函数y= 第三阶段：迁移与应用阶段.运用对数函数概念对外办事.第七步 提供技能应用的情境（相似的和不同的情境），促进迁移.提供课外作业以及在后续课程中提供运用对数函数概念办事的机会.【参考文献】

[1]皮连生.学与教的心理学(第五版)[M].上海：华东师范大学出版社.2009.[2]刘绍学主编.普通高中课程标准实验教科书·数学必修1(A版)[M].北京：人民教育出版社，2007.^

第五篇：复合概念关系型话题作文

复合概念关系型话题作文

山东蓬莱第一中学

丁俊杰

材料：一段旅程结束意味着新的开始，一次小小的转折也同样意味着新的开始。心情转变是结束和开始，误会消除是结束也是开始-------在迈向开始的瞬间，审视已结束的失意或成功，畅想即将到来的精彩或挑战，都是幸福的、愉快的。

请以“结束与开始”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章，所写内容必须在话题范围之内。

1、审题：

从所给的材料、导语来看这篇文章并没有明显限制，相对比较宽泛。运动变化的事物都有开始与结束，交替永无止境。自然界中，冬尽春来，昼夜交替是结束与开始，落叶的凋零、新叶的萌发是结束与开始，夕阳西下、朝阳升起是结束与开始。在社会人生中同样存在着这样的现象，人死亡是本体生命的结束但也意味着另一个新生命的开始。总之在某一个特定阶段有结束就有开始。

2、立意： 善于选点，首先要求善于从不同的角度观察作文话题所供材料，从而把话题“化大为小”。如果把材料当作铁板一块，考生作文很难避免“千人一面”，很难出现精彩纷呈的局面。其次要注意避免“选点过多”，“贪多致滥”。还要注意避免“选点偏狭”、“选点肤浅”等问题。

面对这样一个相对宽泛的话题，要想写好必须要注意以下两点： ① 要有清晰的立意指向（化虚为实）② 要有明确的切入点（化大为小）〈1〉、从哲理层面来认识结束与开始，明确它是大自然人生的基本规律，不要过分沉溺于往日的不如意，倡导一种积极达观的人生态度。〈2〉、强调结束的重要性：不同的人在同一阶段的结果好坏决定着下一阶段起点的高低。把握好现在把握好今天为明天为将来奠定好的基础。不要把希望寄托在下一个开始。〈3〉、强调开始的意义：不要沉溺于以往的挫折，一觉醒来又是一个艳阳天，不要沉溺于成功，一山更比一山高，更有美景在前头。《不经历结束怎么见开始》 〈4〉、从结束与开始的结合部位倡导善始善终，反思以往，构建未来。

总之，切口要小，要有一个明确的中心。做到化虚为实化大为小。切忌只围绕“结束开始”绕圈子。3优秀作文：

不经历结束怎能见开始

结束是花儿“花开花落两无言”的淡然，开始是果实傲然枝头的坚实；结束是黄河奔流到海的超脱，开始是“大海海纳百川有容乃大”的宽广；结束是矿石“粉身碎骨浑不怕”的释然，开始是美丽的金饰灿灿生辉的自豪。如果没有花儿的结束，我们又怎么领略果实的坚实；没有黄河的结束，我们又怎能懂得大海的宽广；如果没有矿石的结束，我们又怎会欣赏到金饰的美丽。过去的东西固然美丽，固然令人难以释怀，但如果我们

不坦然结束它，又怎么会有崭新而更伟大的开始呢？

当年迈的乔丹已不能展现飞人雄姿的时候，他选择了结束，从此一个崭新而更具活力的篮球世界开始成长；当力不从心的南非总统曼德拉结束他的政治生涯的时候，一个新的更发展力的南非开始前进；当罗大佑心已沉寂，不再复出歌坛的时候，流行乐坛有了新的旗帜和方向-------是啊，当以往的辉煌不再的时候，我们是不是应该坦然的结束，留更多的空间去让别人开始新的辉煌？我想是的，因为只有在结束和开始的轮回中我们才能领略花开花落的和谐，才能一代代续写辉煌。

当然，结束过去需要巨大的勇气和毅力，一个人在听惯了掌声和赞扬后突然归于平凡会是怎样的一种悲哀。所以，结束本身或许意味着一次开始，一次崭新的人格塑造的开始，也许正是因为结束才让你有了战胜一切的勇气和信心，才让你的心上升到人类和世界。同样，这样的结束也意味着自己新的生活的开始，乔丹可以经商，曼德拉可以种花，罗大佑可以开酒吧，开始新的生活和新的事业，我们一样可以续写生命的辉煌。既然，结束该结束的东西，开始该开始的东西于人于己都是一次转折和改变，我们又何乐而不为呢？

所以，当鲜花已无力绽放的时候，当河流已变窄小的时候，当矿石已不再沉寂的时候，愉快的结束吧，只有在结束中开始新的历程世界才会有花开花落，才会有潮起潮褪，才会有五彩缤纷。就象“不经历风雨怎能见彩虹？”同样，“不经历结束怎能见开始？！” a拟题——一枝红杏出墙来：

考生要着力在拟题上展其才智，使其眉清目秀，从而增加文章的绚丽色彩和无穷魅力。好的题目应体现出以下特征：准确鲜明，亮丽动人，起到美目盼兮，巧笑倩兮的动人效果。示例：

东边日出西边雨，道是结束也开始———02、2迟晓伟 落叶非无情，乃为新花开————02、10刘明慧 行到水穷处，坐看云起时————02、9王兆利 阳光总在风雨后————佚名 b开篇——未成曲调先有情：

即用“先声夺人”之法，一开始就展示自己的才华与个性，使阅卷老师眼前一亮。寓言故事开篇：

传说中有一种火鸟，五百年可以重生，但只有经历了熊熊烈火的煅烧之后，火鸟方可重生。当火鸟的生命再次开始时，回首烈火中重生的过程，相信泪水中包含着幸福。名言警句开篇：

“新的一天开始了，我要比昨天做的更好”这是黑人总统曼德拉每天醒来的第一句话。“成就已经完美的结束，漂亮的开始铸就了我下一次成功。”这是作家王汝凡第一部作品发表后的第一句话。渲染气氛开篇：

深秋的风早已有了冬天的寒意，那透着淡淡枯草味道的空气让人的肌肤感觉到了干燥和冰凉。飘散在空中的花瓣伴着秋风翻舞，飞旋，而后飘落，结束了它短暂的生命，却滋润了我无限的惆怅。

诗意哲理开篇：

漫沙滑落，红叶飘零，清风即逝，流水不复——世界上的万物都是不断变化的，生活也在不断地飞奔向前。结束了的，都已成为过去，无论我们是成功还是失意，我们都无法改变历史。于此，我们何不挥挥手，告别过去，来开始我们新的征程呢？

生命赋予我们花开的机会，花开多美，可不能永存；生命给了花落的无奈，花落多悲，可也只是瞬间。生命以初啼的脐带开始，在饱经世事沧桑后又走向另一种结束，开始与结束只是一种结果，花开花落两由之，关键在于我们在开始与结束之间怎样的调剂。比喻排比开篇：

结束是花儿“花开花落两无言”的淡然，开始是果实傲然枝头的坚实；结束是黄河奔流到海的超脱，开始是“大海海纳百川有容乃大”的宽广；结束是矿石“粉身碎骨浑不怕”的释然，开始是美丽的金饰灿灿生辉的自豪。如果没有花儿的结束，我们又怎么领略果实的坚实；没有黄河的结束，我们又怎能懂得大海的宽广；如果没有矿石的结束，我们又怎会欣赏到金饰的美丽。过去的东西固然美丽，固然令人难以释怀，但如果我们不坦然结束它，又怎么会有崭新而更伟大的开始呢？ c过渡——照花前后镜，花面交相应

好的过渡是峰回路转时的一座桥，是野渡无人的一条木舟。

千古江山，百代风流。大江东去。英雄正用那不老的传说诉说着结束与开始的的真谛。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。站在历史的高岗上，我又看见了--------芳名千古的风流人物，给我们树立了光辉与典范，他们成功的经验，蕴涵着丰富的哲理，我们在为英雄唱赞歌时，不妨领略一下英雄是如何-------漫步于历史的百花园，人驻足，心驻立，一次次心潮澎湃--------d、结尾——回眸一笑百媚生

结尾处要言有尽而意无穷，恰似余音绕梁。如：

他们都是历史的花瓣，早已凋谢，但他们也是点缀史册的英雄，是不朽的传奇。落红不是无情物，化作春泥更护花。花的飘落是为了盛开，同样，人生一个阶段的结束是为了另一个新阶段的开始！

花瓣纷纷飘散，浮沉于风中，片片飘落，这深秋，在此刻，因为落花而活-------