《我与地坛》会考复习及模仿写作(学案)

第一篇：《我与地坛》会考复习及模仿写作(学案)

《我与地坛》会考复习及模仿写作（学案）

【作者简介】

史铁生，生于北京。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此就再没站起来。1983年发表《我的遥远的清平湾》一举成名。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》。

【字词积累】

1、识记字音

坍（）圮（）玉砌（）雕栏亘（）古不变

撅（）捋蝉蜕（）窸窸（）窣窣（）

熨（）帖猝（）然倔（）强 隽（）永

恪（）守 焦灼（）嘈（）杂

2．下列没有错别字的一项是（）

A．黯淡 苍桑 玉砌雕栏众说纷纭B．安祥 譬如 失魂落魄 声名狼籍

C．缘份 落寞 变换莫测绰有余裕D．褪色 余暇 心神恍惚 淋漓尽致

【课文赏析】

在生命最灿烂的季节，他双腿残废：当辉煌的成功就要走近他的时刻，他至爱的母亲却永远地合上了疲惫的双眼。作家史铁生的人生何其痛苦!他去地坛思考了三个问题：①关于死。②为什么出生。③怎样活。人生的苦难经史铁生咀嚼，竟焕发出神奇、瑰丽的光彩。地坛和母亲终究帮助他走出了人生的困境，给予他生存的力量。

【文本研习】

1.地坛是怎样的地坛？给了我哪些启示？从第5、7段找出语句赏析。

2.母亲是怎样的母亲？我从母亲身上读懂了什么？找出最打动你的语句赏读。

【写作练习】

本文写景，作者笔下的景物完全细节化了，又借助修辞、联想、想象，体现着作者赋．．．．．．．．．．．予它们的哲理或情感。写母亲，想象母亲的心理和行为，情感真挚动人。．．．．．．．．．．．．请运用细节描写，借助修辞联想想象，．．．．．．．．．．．．．．．1.写外物给高三的你的一种生命感悟。

2.以“我的母亲与我的高三”为话题写一个片断，情感真挚。

范文

《一叶》

窗外，秋风至，秋叶落。金黄的树叶儿透着规则的叶脉在枝头偷偷地打着盹儿，一个不

留神儿便旋着风飘落。在澄明的空中盘旋，跃动，留下一条完美的弧线，最后，落地。完成了它生命中最后一次灿烂的舞蹈。

叶的一生不冗长，不过是一春一夏，秋至归根而已。它不似花，给人馨香；不若月，给

人以宁静。它只是默默注视，护人以荫蔽。即使生命的终结，仍能做出自己最后的精彩，成全路人眼中一道绝美的风景线。

我们的一生不求轰轰烈烈，不望寿与天齐，只要活得精彩，竭尽全力，不留遗憾，如叶

就好。

《麻雀游》

檐廊间，两只麻雀从二五班教室飞出。我小跑着赶上，站在栏杆旁边。它飞去阳台上，它也飞过去。它为了躲雨飞去窗台上，它跟过去。窗台斜雨连绵，它跑到天底下，另一只开心跟过去，脚步轻盈，蹦蹦跳跳。阴沉苍白的天底下，两只生灵，随意，游人间。它们步伐一致，身形整齐。人间那么大，那些懂得幸福的，需要的真的并不很多。

《妈妈》

每当您专注地在水果店里挑选芒果时，我总是东张西望地等到不耐烦，在我的催促下，您终于挑了三个大芒果递给店员。我料到接下来一定又是一场激烈地讨价还价战，于是为了我的面子，我一边喊着“好了，老妈，走了！”一边走出了水果店，很快，您满足地跟了上来。“怎么只买了三个，您不吃吗？”您只是笑了笑，将手搭在了我的肩上说：“快吃！”我安静了，有些愧疚有些感动，一种甜中带酸的感觉涌上心头。我知道您不是不爱吃芒果，我懂得您不是爱贪小便宜，我理解您的吝啬，那是，那只是为了我们能够尽可能多地得到我们喜欢的。此时，夏日的风吹得凉爽，路灯下的您是那么美。

《夜车》

往事总在夜深人静时浮现脑海，几天前，几个月前，几年前，冗杂的思绪牵动着内心的喜怒哀乐，总觉一阵舒畅。

这样的念想会很快消散，因为心中还有另一个更加强大的声音在呐喊着。于是，开起小台灯，静静地执笔思索着书上的难题，等到豁然开朗时便奋笔疾书，畅快地解答出来。只这一两题之后，便觉腰酸，稍一挪动，才知双脚已经麻木了。于是平心静气地平躺下来放松身心，却不知为何又伸手掏出压在枕下的“随身记。”那微弱的灯光，化作一只小手拖着愈垂的眼皮，只感觉眼越重，小手渐渐变小，不出一点儿声响，关了灯，便一头栽进被窝，一觉到天明。高三的魅力体现于此，艰辛过后定有收获。

《独来草堂》（关于联想和想象）

他信手把笔，他随意乱书。人生几何，离阔如此？退不能相忘，各欲白首。微之微之，天实为之，吾辈奈何？忆昔把盏在将明的天，今夜修书在何处？萤火山中晓灯前。人间相见是何年？微之微之，此夕此心，君知之乎？她猜，此信写成，当在一个他觉着孤单的夜。幽寂秋寒的山林里，只一轮月当空陪他。他想念朋友了，就写信给他，偌大的山林里有时并不孤寂。孤寂的片刻，都是一些偶然的片刻。特别是有月的夜晚。看见月便似看见自己的倒影，纵使在这样一个原该雾蒙蒙的雨，幻影的月清晰可见。她猜，当年白居易月下饮了酒，学王摩诘独坐幽篁里，弹琴不曾不知晓，但定曾长啸过。夜凉得薄被挡不了性灵的寒气，就起身掌灯，写信。写完后傻傻笑一回，狠狠叹息一回。复又躺下，蜷缩着身，想着下次，还是不要一人独来草堂。

《我与地坛》会考复习及细节写作模仿课

袁玉莲

课前分发细节范文和学案，早自习齐读全文。

一、导入

两个孩子，一个梦想做钢琴家，一个梦想当画家。约好20年后庆祝。造化弄人，一个失聪，一个失明。交换了梦想。

上帝在封锁你这条路的时候，一定会给你开一扇窗，只要你能找到。

二、重读史铁生的《我与地坛》，看这个被命运捉弄的文人如何把握自己的命运。解决字形字音。齐读。

三、齐读学案上的《课文赏析》

四、文本解读

1、地坛是怎样的地坛？给了我哪些启示？

请从第5、7段中找相关语句品读。

追问：描写有何特点？

细腻，调动各种感官，加入联想想象。

齐读5、7段。

2、母亲是怎样的母亲？我从母亲身上读懂了什么？

找出打动你的语句，读一读。

五、你从《我与地坛》中获得了怎样的写作启示？

请运用细节描写，借助修辞联想想象，．．．．．．．．．．．．．．．1.写外物给高三的你的一种生命感悟。

2.以“我的母亲与我的高三”为话题写一个片断，情感真挚。

六、学生写作，范文交流。

七、范文挑选1——2篇，讲解。

第二篇：我与地坛学案

我与地坛

史铁生

一教学目标：

1.理解文章主旨——珍爱生命，热爱生活。

2.了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系。

3.培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强心理承受能力。教学重、难点：

作者在地坛古老而又充满生机的境界中所获得的对生命的新的认识。二作者简介

史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。

现为专业作家，中国作协会员，代表作有《我与地坛》 《我的遥远的清平湾》 《插队的故事》 《夏日的玫瑰》 《合欢树》等。其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。

地坛：地坛是北京的一处古迹，和天坛、日坛、月坛等曾经同是清王祭祀的处所，然而随着时代的变迁，当天坛等几经增缮成为人们游览的热闹场所时，地坛却于风吹雨打中颓圮荒凉趋于沉寂。

三预习检测：（课下自主完成）给下列加点的字注音：

淡褪．()炫．耀()玉砌．雕栏()坍圮．．()亘．

古不变()撅．树枝()蝉蜕．()窸窸窣．．窣()嘈．杂()譬．如()熨．帖()猝．然()隽．永()恪．守()声名狼藉．（）四文本赏析

（一）速读感知：

1.当初作者是在一种什么样的状态下进入地坛的？（提示：包括身体状态和精神状

态两个方面。）

2.那时，作者眼中的地坛又是一种什么样的景象呢？

3.自从那个下午作者无意识中进了地坛,就再也没有长久地离开它，一呆就是1

5年。那么：北京的好去处多了去了，作者为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园子呢？

（二）合作探究:

在满园弥漫的沉静光芒中，最容易展开对生命的思考。面对双腿残废的现状，作者思考了一些什么问题呢？（提示：第六段、第七段找关键句）他找到答案了吗？

（三）详读细品: 地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。

五拓展延伸：

阅读材料谈谈你对生命中苦难的看法。

事例1：美国加州的一位模特在1983年出了车祸，摔断了被她视为最大本钱的两条腿，她并没有绝望，而是充满信心地来关心周围的事情。当她以轮椅代步时，她发现自己使用的轮椅很不方便，就找了两位从事工程技术的朋友改良其功能，将它变为很好用的轮椅，并推销给残疾者使用，不到两年，她的公司已经成为加州业绩最好的公司之一。

事例2：在塔克拉玛干沙漠的腹地，有一片纯沙漠地带。所谓的纯沙漠，就是年降雨量不足一百毫米，又没有水灌溉的地方。然而，就在这无雨无水，干旱，盐碱，人称“死亡之海”的沙漠里，却有着一种古老树种----胡杨树。无论是站着的胡杨还是身躯弯曲或者扑倒在地的胡杨，在它的脚下，均不见有一棵小草在生长。干裂得张着大口的地面上，弧形的裂纹，一环套一环，直接苍天。胡杨树，千年不死，死了千年不倒，倒了千年不朽。面对不幸，面对坎坷，它们竭尽全力抗争，显示出生命超乎异常的伟大。

-----《准备十八岁》

事例3： 美国总统林肯21岁时经商失败，22岁参选州议员失败，24岁经商又失败，26岁丧妻，他伤心得几乎崩溃。到 49岁时，他先后经历了10次竞选失败，但他并不气馁，到52岁时，终于当选美国总统。

事例4：桑兰，著名体操运动员，被誉为中国的“跳马王”。但，这是在1998年7月21日。那是在美国纽约，第四届友好运动会的体操赛场。只是一次赛前训练，17岁的桑兰的一个没有做完的手翻转体动作，结束了她的体操生涯，她的伤势异常严重：第5-7颈椎呈开放性、粉碎性骨折，百分之七十五错位，中枢神经严重损伤，双手和胸以下失去知觉。但从她醒来之后，就没有流过一滴眼泪，从她重新面对公众的目光那一刻起，她的面容就永远浮现着灿烂的微笑。现在她是清华大学附中的学生，新的人生画卷正在展开。

六升华自我:

通过学习本文引发了大家哪些思考，谈谈自己的看法。

七作业：

结合本文及所给材料，以“苦难”为话题，写一篇读后感，题目自拟，字 数不限。

浩瀚的大海正是因为有了礁石的阻挡，才能激起绚丽的浪花朵朵。

——古希腊格言。

第三篇：我与地坛学案

《我与地坛》学案 【学习目标】

理解作者独到的人生感悟及作者对生命的认识。抓住文中的关键句，揣摩语言。【教学重点】

理解地毯和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。【教学难点】

感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。教学课时：一课时 [学习过程]

一、晨读积累 已亥杂诗（其五）清·龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化做春泥更护花。

【注释】浩荡：广阔深远的样子，也就是浩茫之意。

白日斜：夕阳西下的黄昏时分。

吟鞭：即马鞭；作者在途中，一边策马行进，一边吟诗，故言。

东指：出城门向东；

天涯：原意是天边，此指遥远的地方。

落红：落花，作者自况。龚自珍因被迫辞官回乡，故自比为落花。后一“花”字，当指一代新人方。

【赏析】这首诗是作者最著名的代表作之一。其含义主要体现在两个方面，一是抒发离京南返的愁绪，二是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。诗中的“落红”、“化作”两句是历来传颂的经典名句，他们一方面是诗人言志抒怀的心声，另一方面也可以为广泛意义上的崇高人格道德境界的出色写照。诗的开拓为表现自己离愁别绪的丰富感情，诗人用了“浩荡”一词来形容“离愁”，既强化“愁”意。又体现出诗人狂放深沉的内心思绪和个性特点，这里典型的诗人本色。紧接着的“吟鞭”句，对前人诗局的化用也恰倒好处，并形成了两句相连呼应的艺术效果，仿佛能感受到诗人此时此刻此情此景中的心情。最后则笔锋一转，用形象生动的比喻抒发胸臆，使全诗浑然一体动人肺腑。

二、作家作品

史铁生（1951-），中国当代著名作家、思想家。1958年如北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业已清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》、《原罪宿命》、《钟声》、《我的丁一之旅》等。

三、字词积累：

1、识记字音

宿（）命 坍（）圮（）玉砌（）雕栏 亘（）古

撅（）捋 蝉蜕（）窸窸（）窣窣（）嘈（）杂熨（）帖

猝（）然 倔（）强 隽（）永 恪（）守 焦灼（）2．解释下列词语 坍圮： 隽永： 恪守： 失魂落魄： 声名狼藉： 熨帖： 浮夸：

四、文本解读

（一）整体感知：

1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？

2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子是„„？

3、文章共几个部分？总体上看，各部分作者所写的对象及特点是什么？这样写有何作用？

（二）精读精研

1、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。为什么这么说？

2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？

3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？

4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？

5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？

6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？

7、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。

8、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。

9、在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的意味。用课文的原文回答。

10、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。

11、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这是一位怎样的母亲？用课文的原词组合回答。

12、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。

13、如何理解“孩子，这不是别的，这是你的罪孽和福祉”一句的含义？

五、合作探究： 贯穿全文的思路是什么？

六、主题归纳

七、问题探究

1、阅读课文第一部分景物描写部分，讨论：景物描写的作用

2、讨论概括母亲的形象

八、艺术鉴赏

品味文章深沉绵密的语言特色。

九、素材积累

1、捐躯赴国难,视死忽如归。(曹植)

2、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥)

3、苟利国家生死以,岂因祸福避趋之（文天祥）

4、身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。(屈原)

5、生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照)

6、士为知己者死。(史记)

7、我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。（谭嗣同）

8、人类因梦想而永生；失去梦想，生与死无异。（詹姆斯迪恩）

9、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。（拿破仑）

10、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。（蒙田）

11、假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。（普希金）

十、课堂练习

1.下列加点字的注音完全正确的一项是()A.宿命(s)炫耀(xun)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)B.蝉蜕(tu)熨贴(yn)荒芜(w)历尽沧桑(cāng)C.玉砌(ch)恪守(g)地坛(tn)肆意雕琢(zhu)D.颓墙(tu)教诲(huǐ)猝然(z)亘古不变(gng)2.选出错别字最多的一项()A.失魂落魄 亘古不变 淡褪 玉砌雕栏 B.誓言隽永 坚忍不拔 弥漫 恪守教诲 C.迷迷糊糊 心神恍惚 荫凉 急于求成 D.聪惠坚贞 娇阳高悬 熨贴 声名狼籍

3.依次填入下面一段文字括号里的词语，准确的一项是()蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑()着触须，猛然间想透了什么，转身()行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便()开翅膀，忽悠一下()空了； 树干上()着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，()弯了草叶轰 然坠地()开万道金光。

A.甩 疾 展 凌 停 弄 砸 B.甩 速 展 升 停 压 砸 C.捋 疾 支 升 留 压 摔 D.捋 速 支 凌 留 弄 摔 4.依次在下列句中横线处填入关联词语，最恰当的一组是()(1)躺在床上时，每个人都做过千千万万个美梦，梦想成真只属于 那些醒后挥汗如雨不辍劳作的人。

(2)不忽视那些极微小的花粉，把它从广袤的原野采撷回来，加工 炮制，就可以酿成晶莹香甜的蜜。

(3)其实一个人是否尽了职，人们并不是看他说得如何，是要看他 做得如何。(4)环顾全球 是发展中国家，还是发达国家，腐败现象都不同程度地存在着，严重地危害着社会和人民的利益。A.但 如果 却 无论 B.但 如果 而 无论 C.如果 只要 也 不管 D.因为 如果 却 不管

5．填入下面一段话中画横线处恰当的一项是（）

夏天，___________和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔的覆盖这片幽暗的土地。A．风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。B．狂风在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。C．风儿在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。D．狂风在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。6．下列各句中，没有语病的一句是（）

A．司机们已经开了十多个小时，但车子还满载着物资器材，一股劲地往上冲，一点倦意也没有。

B．这家医院白血病和再生障碍性贫血的治疗，达到了国内先进水平，建立了细胞动力学研究的基本方法。

C．只要密切接触社会，联系群众，就能对国家安危和人民的忧乐，提出具有真知灼见的见解。

D．在贝多芬的许多作品中，休止符往往是超越自己，跃升到一个新层次的弹跳点。《我与地坛》学案 参考答案

三、字词积累：

1、识记字音

宿（s）命

坍（tān）圮（pǐ）玉砌（q）雕栏

亘（gn）古不变

撅（juē）捋

蝉蜕（tu）窸窸（xī）窣窣（sū）嘈（co）杂

熨（y）帖

猝（c）然

倔（:ju）强

隽（jun）永

恪（k）守

焦灼（zhu）2．解释下列词语

坍圮：坍，倒塌；圮，毁坏。同义连用，倒塌，坍塌。隽永：（言语，诗文）意味深长。恪守：严格遵守。

失魂落魄：形容心神不定非常惊恐的样子。声名狼藉：形容名声极坏。狼藉，乱七八糟的样子。

熨帖：舒服，舒适。

浮夸：华美夸张。

四、文本解读

（一）整体感知：

1、母亲

2、第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”

3、对象：（1）地坛（2）母亲

特点：（1）荒芜但并不衰败（2）坚忍、毫不张扬 作用：（1）生命感悟（2）生存启迪

（二）精读精研

1、我对古园的深情，古园对我的意义。

2、地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜

3、生命的暗示

4、荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。

5、六个譬如。

肆意雕琢 不能改变 身体残疾 精神不变

6、（1）为什么生；（2）怎样活。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。在品析第二部分之前请同学概括。

7、“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”

8、“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢？

9、她知道„„她知道„„她知道„„她又担心„„她只是不知道„„母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐.10、“这苦难只好我来承担”

11、一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲

12、“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”

13、“生命中不只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相互相成，相互衬托的。”人生矛盾重重，苦难不可避免，然而“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩。”可见，苦难也是一所大学，是人生中一笔重要的财富，坦然的面对人生中的残忍、冷酷与不公。这是史铁生以自己的生命体验给我们的启发。

五、合作探究：

全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。

注意这样几句话，“我一连几小时„„我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题 了，这却不是„„去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想 的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个： 第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？ 也就是说，我该不该去死？ 第二个，我为什么要出生？

第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。

关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到 “死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生 了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已 经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是 怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残 忍、不公平的命运。

这个问题是贯穿全文的核心问题。如果我们找准了这个关键的核心问题，那么，就 等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。

六、主题归纳

第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的的感悟，描写细致，感受深刻，写得深沉而令人心碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。第二部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后，对母爱有了更深的体会，对生活、对未来有了更深的思考。

七、问题探究

1、景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人„„所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？

2、善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍

八、艺术鉴赏

作者的语言特色显而易见，无论是叙事写人还是绘景状物，无论是描摹心态还是抒发感悟，语言的表现力都是很强的，语言的运用在平缓沉毅中，还往往透出睿智与机敏。比如写历尽沧桑的地坛公园：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”一组整散结合的句子极具概括性。同样是写这座古园，说到十五年中“任谁也不能改变它”的那些内容时却又洋洋洒洒数百字不厌其详。在述说母亲的担忧害怕、关爱备至时，不惜笔墨，生动细腻地刻画了过早去世的、无私而又崇高的母亲的形象。抒写自己的悔恨之情时，作者说：“事实上我也真的没为她想守。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处有我的车辙，有过的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这些又都是多么深沉而又凝重的话语啊！

作者在抒发自己对于生死问题的感悟时则写道：“所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。„„比如你„„就像是伴你终生的魔鬼或恋人。”这样的叙述，这样的比喻，无不显示出作者运用语言的机智与诙谐。

十、课堂练习

1.A【B熨（y）帖 C恪（k）守D猝（c）然】2.D【A消褪（退）雕栏（阑）B坚忍（韧）不拔C无D聪惠（慧）娇（骄）阳声名狼籍（藉）熨贴（帖）】3.C 4.B 5.A 6.D

十一、课外拓展 整体把握

1.这是一篇以写人为主的叙事散文，主要记叙了母亲为病重的我而采用了一个带迷信色彩很浓的“土法”——丢草绳在路上，让过路人将疾病“带”走，而与我非“嫡亲”的“三姨”毅然走到“丢草绳”的小路上的事，赞美了以两位女性为代表的传统妇女身上所体现出的善良和牺牲精神。

2.全文共15个自然段，以“丢草绳”为中心，分四部分内容：①②两个自然段写我病重，交待了“丢草绳”的缘起；③～⑧自然段写母亲怀着极其复杂的心情为我“丢草绳”；⑨～ 自然段写邻家“三姨”得知“丢草绳”丢在无人走的小路上后毅然朝小路上走去；第 自然段总结，点明“丢草绳”一事的难忘。问题研读

1.既指“难忘”母亲对患病的我的疼爱和嫁病于人的不忍，也指“难忘”三姨为了带走我的病甘冒生病危险的善心。

2.它不仅是写“实”，写出了乡村景色的自然和谐；而且还写“意”，昭示着下文“三姨”将“朝着母亲丢草绳的那条小路上走去”，从而写出乡土民风的淳厚朴实。

3.（1）从文章情节的发展来看，通过“三姨”与“母亲”的对话，补充交代了“母亲”并没有将草绳丢在乡亲们必走的路口。（2）从文章的主旨凸显来看，通过对并非我嫡亲的“三姨”这一形象的刻画，将“母亲”身上善良的品质从“个体”（点）推及到“群体”（面），从而升华了文章的主旨。

4.不是。理由有三：（1）母亲在得到“丢草绳”这个办法时就唉声叹气，她不忍心为了自己的孩子病愈而让乡亲带去疟疾。（2）母亲在准备为我“丢草绳”时，心里很矛盾，既心疼被疾病折磨得奄奄一息的我，又不忍心乡亲们带去疟疾。（3）母亲在为我“丢草绳”时，并未有意选择乡亲们必走的路口，而是将它丢在了一条并不很远的乡间小路上。

附：板书设计

地坛荒芜、古旧、沉寂

一、写“我”与地 地坛坦荡、新鲜、顽强 坛非同寻常的关系 地坛给我启迪、慰藉、生命

母亲对儿子的关怀

二、写“我”对母 儿子对母爱的感悟 亲的追忆和眷念 “我‘对生命的深刻理解

“我‘对母亲的深深怀念

第四篇：《我与地坛》学案

第一部分写了什么内容？ 第一层，“我”与地坛的缘分（1-5）;第二层，“我”在地坛中冷静下来，思考死和生的问题（6、7）。

——死是容易的，关键是怎样活下去。园子中的一切撞击着作者的心灵与情感，他从中找寻到活下去的勇气。第二部分写了什么内容？

第一层，写坚韧母亲为“我”忍受巨大的痛苦（1-3）。第二层，“我”创作取得成功，而母亲却不能分享“我”的快乐。回忆母亲多次到园中找“我”（4-10）。

这部分着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。从内容上来看，前者写“我”与地坛的故事，后者地坛成为背景，写在地坛这个大背景之下，“我”与母亲的故事；也可以说，地坛是史铁生获得生存信念的地方，也是他感受母爱最多的地方，“车辙”和“脚印”的重合就是一个证据。

从主题思想上来说，地坛帮“我”解决了要不要生的问题；母亲帮“我”解决了怎么生的问题。他们都给“我”生的启示。

从构思上来讲，地坛是“物”对作者的启示，而母亲是“人”对作者的启示。我们甚至可以说，地坛是我虚化了的母亲，而母亲是我心目中的地坛。我去地坛----------母亲“准备”----------母亲“目送” 我在地坛-----------母亲“心忧”----------母亲来“找”

作者深深感悟到母亲的苦难和伟大，痛感自己的母亲是活得最苦的母亲，她日日夜夜生活在愁苦忧虑之中，她的悲苦深沉不外露。母亲早逝，仅仅活了49岁，再也看不到儿子的出息，母亲没有看到儿子发表作品的一天，没有看到儿子作品获奖的一天，没有能分享儿子的快乐。作者对母亲的悼念是魂牵梦萦，痛彻心扉。

作者是怎样将“我”与“地坛”联系起来的？（提示：二者有何相似之处？）地坛与我

心理相符---------由繁盛到废弃；

情景相宜--------残损中有生机；

气氛适宜-------宁静、古老，适于思考。

“这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那儿等待了四百多年”。在作者的心中，我与地坛是有缘分的，古园和他是息息相通的，古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示，可以说，自他残疾以后再来到这里，古园就成了他生命的一部分。荒园的破败烘托了落魄颓唐的精神状态和悲苦的命运，野草荒藤的茂盛，自在坦荡却让“我”感到万物盛衰皆自然。地坛就像一位饱经沧桑的老人接纳了我。荒芜但是不衰败，生命永恒。

我与地坛之间有什么缘分？

①“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”

②“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽然让我残废了双腿。” ③“我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。”

④“无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。” ⑤十五年了，“我就摇了轮椅总是到它那里去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”。

在这个“可以逃避一个世界的另一个世界”里，作者看到了怎样的地坛？这些景物给了作者怎样的启发？

作者感到了生命的涌动，促使他思考生与死的问题，促使他与命运抗争。园子虽然荒芜，但是并不衰败；“我”虽然残疾，但是不应该颓废！

为什么说古园仿佛为了等“我”，而历尽沧桑地等待了四百多年？为什么说它让“我”残废了双腿？

作家笔下的地坛，既是一个具体的古园，更是一种象征，是某种历史条件下一种命运的象征。作者是在文革初期响应号召赴陕西插队落户，因积劳致残下肢瘫痪”。古老的地坛象征了某种命运，故而说它“在那儿等待了四百多年”，它“让我” 残废了双腿。

有几处关于地坛的景物描写？这几处描写各有什么特点？

三处。第一处：破败、荒芜、古旧。第二、三处：宁静，充满生命力，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。地坛的特点：荒芜但不衰败。

地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。总结景物描写在本文中的作用。

景物描写一：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，„„那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。„„见自己的身影。” 地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中 看到时间、认识自己。景物描写二： “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，„„园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。” 地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。

景物描写三：“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的-刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如„„譬如那„„譬如„„譬如„„园中播散着熨帖而微苦的味道。地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让”我"感受到生命的力量和永恒。地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。

地坛的意图是什么？

地坛经受了四百年的历史沧桑，它破败荒芜，但仍然生机昂然。古树荒藤，蜂儿蝉儿，蚂蚁瓢虫„„全都按照自己的方式和自然法则生生不息。作者在这个园子里真实地感受到了哪怕是极弱小的生命，也涌动着鲜活的生命力。它启发作者无论身处何地，遭受什么打击，都要顽强的生活下去，不应该放弃生命。这就是 “地坛的意图”

在地坛的启迪下，作者对生与死有了什么新的思考？

一个人，出生了，就是事实，死是一个必然降临的节日，不必急于求成。怎么活下去？以什么精神状态活下去？如何面对冷酷不公平的命运？

作者瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到一个作家，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？ 作者经历了一个从苦闷绝望到充满希望的过程。

地坛这个包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。地坛超然博大的历史沧桑和喧嚣不已的生命涌动，唤醒作者的生命意识。地坛历久而弥坚的活力，激励了作者采取积极人生态度，从绝望中走出。

母亲是一个怎样的形象？

是一个疼爱理解、体谅宽容儿子的母亲； 是一个痛苦惊恐、默默承受命运艰难的母亲； 是一个意志坚忍、挚爱却不张扬的母亲。

文章是如何来写母亲的形象的？文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？这样写有什么好处？

文章没有正面直接描写母亲，而是通过自己的心灵对话、自问自思、逐渐理解母亲对我的爱来写母亲的。表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。

这样写文章真诚动人。

母亲的命运给了作者什么启发 ?

母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，这就是默默地坚忍地承受命运交与的苦难。

我与地坛、母亲的关系是什么？

地坛和母亲都包容了我，给了我生命的感悟。可以说，地坛和母亲已经一起融入了我的生命，我看见地坛，就仿佛看见母亲，正如文末所说“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”。

怎样理解文章最后提到的“这园中不单处处都有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？ 明确：“车辙”是作者在地坛里走过的“路”，这条路也是作者的心灵求索之旅。而“车辙”和“脚印”的交织，说明作者每一次精神跋涉，都不是独立完成的，都混合着母亲的精神赞助，都含有母亲的忧虑和哀伤！而且“车辙”和“脚印”的交织，还象征着母亲和地坛已经融为一体——地坛是我再生的母亲，而母亲的博大是虚化的地坛。

一切不幸命运的救赎之路在哪里呢？

作者将一己的生命放在地坛这样一个恢宏深邃天地中，他静静坐在园子的一角，在融会了过去现在和未来，融会了死生的时刻里，看到了包容孤独的个体生命在内的更大的生命本相。生命是永恒的，把个体的生命投入到永无终结的生命之舞中时，对于个体苦难以及一切不幸命运的自我超越就都变成了一种必然。这样一种洋溢着生命本色之美的境界，既成就了史铁生内心的希冀与不舍的探询，也完成了他为文的寄托。

从思想内容，本文值得我们借鉴吸收有哪些？ 要顽强地开辟一条走向自己幸福的路。要更加深切地感受母爱。珍爱生命，珍爱健康。

第五篇：我与地坛导学案

枣庄一中导学案

高 一 语 文

《我与地坛》导学案

【学习目标】

1.理解作者独到的人生感悟及作者对生命的认识。2.抓住文中的关键句，揣摩语言。【教学重点】

理解地毯和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。【教学难点】

感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。【教学课时】 2课时

【学习过程】

一、晨读积累

已亥杂诗（其五）清·龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化做春泥更护花。

【注释】浩荡：广阔深远的样子，也就是浩茫之意。

白日斜：夕阳西下的黄昏时分。

吟鞭：即马鞭；作者在途中，一边策马行进，一边吟诗，故言。

东指：出城门向东；

天涯：原意是天边，此指遥远的地方。

落红：落花，作者自况。龚自珍因被迫辞官回乡，故自比为落花。后一“花”字，当指一代新人方。【赏析】

这首诗是作者最著名的代表作之一。其含义主要体现在两个方面，一是抒发离京南返的愁绪，二是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。诗

中的“落红”、“化作”两句是历来传颂的经典名句，他们一方面是诗人言志抒怀的心声，另一方面也可以为广泛意义上的崇高人格道德境界的出色写照。诗的开拓为表现自己离愁别绪的丰富感情，诗人用了“浩荡”一词来形容“离愁”，既强化“愁”意。又体现出诗人狂放深沉的内心思绪和个性特点，这里典型的诗人本色。紧接着的“吟鞭”句，对前人诗局的化用也恰倒好处，并形成了两句相连呼应的艺术效果，仿佛能感受到诗人此时此刻此情此景中的心情。最后则笔锋一转，用形象生动的比喻抒发胸臆，使全诗浑然一体动人肺腑。

二、作家作品

史铁生（1951-），中国当代著名作家、思想家。1958年如北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业已清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》、《原罪宿命》、《钟声》、《我的丁一之旅》等。

三、字词积累：

1、识记字音

宿（）命 坍（）圮（）

玉砌（）雕栏

亘（）古不变

撅（）捋 蝉蜕（）窸窸（）窣窣（）嘈（）杂 熨（）帖

猝（）然 倔（）强 隽（）永 恪（）守 焦灼（）枣庄一中导学案

高 一 语 文

2．解释下列词语 坍圮： 隽永： 恪守： 失魂落魄： 声名狼藉： 熨帖： 浮夸：

四、文本解读

（一）整体感知：

1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？

2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子是„„？

3、文章共几个部分？总体上看，各部分作者所写的对象及特点是什么？这样写有何作用？

（二）精读精研

1、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。为什么这么说？

2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？

3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？

4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？

5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？

6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？

7、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。

8、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。

9、在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的意味。用课文的原文回答。

10、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。

11、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这是一位怎样的母亲？用课文的原词组合回枣庄一中导学案

高 一 语 文

答。

12、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。

13、如何理解“孩子，这不是别的，这是你的罪孽和福祉”一句的含义？

五、合作探究：

贯穿全文的思路是什么？

六、主题归纳

七、问题探究

1、阅读课文第一部分景物描写部分，讨论：景物描写的作用

2、讨论概括母亲的形象

八、艺术鉴赏

品味文章深沉绵密的语言特色。

九、素材积累

1、捐躯赴国难,视死忽如归。(曹植)

2、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥)

3、苟利国家生死以,岂因祸福避趋之

（文天祥）

4、身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。(屈原)

5、生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照)

6、士为知己者死。(史记)

7、我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。（谭嗣同）

8、人类因梦想而永生；失去梦想，生与死无异。（詹姆斯迪恩）

9、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。（拿破仑）

10、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。（蒙田）

11、假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。（普希金）

课堂练习

1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）

A.宿命(s)

炫耀(xun)坍圮(tān p ǐ)

窸窸窣窣(xīsū)

B.蝉蜕(tu)熨贴(yn)

荒芜(w)

历尽沧桑(cāng)C.玉砌(ch)恪守(g)

地坛(tn)

肆意雕琢(zhu)D.颓墙(tu)教诲(huǐ)

猝然(z)

亘古不变(gng)2.选出错别字最多的一项（）

A.失魂落魄

亘古不变

淡褪

玉砌雕栏

枣庄一中导学案

高 一 语 文

B.誓言隽永

坚忍不拔

弥漫

恪守教诲 C.迷迷糊糊

心神恍惚

荫凉

急于求成 D.聪惠坚贞

娇阳高悬

熨贴

声名狼籍 3.依次填入下面一段文字括号里的词语，准确的一项是（）蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑（）着触须，猛然间想透了什么，转身（）行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便（）开翅膀，忽悠一下（）空了； 树干上（）着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，（）弯了草叶轰 然坠地（）开万道金光。A.甩

疾

展

凌

停

弄

砸 B.甩

速

展

升

停

压

砸 C.捋

疾

支

升

留

压

摔 D.捋

速

支

凌

留

弄

摔 4.依次在下列句中横线处填入关联词语，最恰当的一组是（）(1)躺在床上时，每个人都做过千千万万个美梦，梦想成真只属于 那些醒后挥汗如雨不辍劳作的人。

(2)

不忽视那些极微小的花粉，把它从广袤的原野采撷回来，加工 炮制，就可以酿成晶莹香甜的蜜。

(3)其实一个人是否尽了职，人们并不是看他说得如何，是要看他 做得如何。(4)环顾全球

是发展中国家，还是发达国家，腐败现象都不同程度地存在着，严重地危害着社会和人民的利益。

A.但

如果

却

无论

B.但

如果

而

无论

C.如果

只要

也

不管

D.因为

如果

却

不管 5．填入下面一段话中画横线处恰当的一项是（）

夏天，___________和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔的覆盖这片幽暗的土地。A．风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。

B．狂风在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。C．风儿在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。D．狂风在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。6．下列各句中，没有语病的一句是（）

A．司机们已经开了十多个小时，但车子还满载着物资器材，一股劲地往上冲，一点倦意也没有。

B．这家医院白血病和再生障碍性贫血的治疗，达到了国内先进水平，建立了细胞动力学研究的基本方法。

C．只要密切接触社会，联系群众，就能对国家安危和人民的忧乐，提出具有真知灼见的见解。

D．在贝多芬的许多作品中，休止符往往是超越自己，跃升到一个新层次的弹跳点。

课外拓展

整体把握 整体把握

1.本文的主要内容和主旨是什么？

答：

2.本文的写作思路是怎样的？

答：枣庄一中导学案

高 一 语 文

课外作业

周末回家观察父母的言行举止，用心灵解读父母的爱。模仿史铁生的语言与风格，注重展示内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心灵记下来。

《我与地坛》学案

参考答案

三、字词积累：

1、识记字音

宿（s）命

坍（tān）圮（pǐ）玉砌（q）雕栏

亘（gn）古不变

撅（juē）捋

蝉蜕（tu）窸窸（xī）窣窣（sū）嘈（co）杂

熨（y）帖

猝（c）然

倔（:ju）强

隽（jun）永

恪（k）守

焦灼（zhu）2．解释下列词语

坍圮：坍，倒塌；圮，毁坏。同义连用，倒塌，坍塌。隽永：（言语，诗文）意味深长。恪守：严格遵守。

失魂落魄：形容心神不定非常惊恐的样子。声名狼藉：形容名声极坏。狼藉，乱七八糟的样子。

熨帖：舒服，舒适。

浮夸：华美夸张。

四、文本解读

（一）整体感知：

1、母亲

2、第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”

3、对象：（1）地坛（2）母亲

特点：（1）荒芜但并不衰败（2）坚忍、毫不张扬

作用：（1）生命感悟

（2）生存启迪

（二）精读精研

1、我对古园的深情，古园对我的意义。

2、地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜

3、生命的暗示

4、荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。

5、六个譬如。

肆意雕琢

不能改变

身体残疾

精神不变

6、（1）为什么生；（2）怎样活。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。在品析第二部分之前请同学概括。

7、“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”

8、“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢？

9、她知道„„她知道„„她知道„„她又担心„„她只是不知道„„母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐.枣庄一中导学案

高 一 语 文

10、“这苦难只好我来承担”

11、一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲

12、“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”

13、“生命中不只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相互相成，相互衬托的。”人生矛盾重重，苦难不可避免，然而“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩。”可见，苦难也是一所大学，是人生中一笔重要的财富，坦然的面对人生中的残忍、冷酷与不公。这是史铁生以自己的生命体验给我们的启发。

五、合作探究：

全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。

注意这样几句话，“我一连几小时„„我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题 了，这却不是„„去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想 的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个： 第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？ 也就是说，我该不该去死？ 第二个，我为什么要出生？

第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。

关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到 “死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生 了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已 经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是 怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残 忍、不公平的命运。

这个问题是贯穿全文的核心问题。如果我们找准了这个关键的核心问题，那么，就 等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。

六、主题归纳

第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的的感悟，描写细致，感受深刻，写得深沉而令人心碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。第二部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后，对母爱有了更深的体会，对生活、对未来有了更深的思考。

七、问题探究

1、景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人„„所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？

2、善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍

八、艺术鉴赏

作者的语言特色显而易见，无论是叙事写人还是绘景状物，无论是描摹心态还是抒发感悟，语言的表现力都是很强的，语言的运用在平缓沉毅中，还往往透出睿智与机敏。比如写历尽沧桑的地坛公园：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”一组整散结合的句子极具概括性。同样是写这座古园，说到十五年中“任谁也不能改变它”的那些内容时却又洋洋洒洒数百字不厌其详。在述说母亲的担忧害怕、关爱备至时，不惜笔墨，生动细腻地刻画了过早去世的、无私而又崇高的母亲的形象。抒写自己的悔恨之情时，作者说：“事实上我也真的没为她想守。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处有我的车辙，有过的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这些又都是多么深沉而又凝重的话语啊！

作者在抒发自己对于生死问题的感悟时则写道：“所以死是一件不必急于求成的事，死是一枣庄一中导学案

高 一 语 文

个必然会降临的节日。„„比如你„„就像是伴你终生的魔鬼或恋人。”这样的叙述，这样的比喻，无不显示出作者运用语言的机智与诙谐。

十、课堂练习

己的孩子病愈而让乡亲带去疟疾。（2）母亲在准备为我“丢草绳”时，心里很矛盾，既心疼被疾病折磨得奄奄一息的我，又不忍心乡亲们带去疟疾。（3）母亲在为我“丢草绳”时，并未有意选择乡亲们必走的路口，而是将它丢在了一条并不很远的乡间小路上。1.A【B熨（y）帖 C恪（k）守D猝（c）然】2.D【A消褪（退）雕栏（阑）B坚忍（韧）不拔C无D聪惠（慧）娇（骄）阳声名狼籍（藉）熨贴（帖）】3.C 4.B 5.A 6.D

十一、课外拓展

整体把握

1.这是一篇以写人为主的叙事散文，主要记叙了母亲为病重的我而采用了一个带迷信色彩很浓的“土法”——丢草绳在路上，让过路人将疾病“带”走，而与我非“嫡亲”的“三姨”毅然走到“丢草绳”的小路上的事，赞美了以两位女性为代表的传统妇女身上所体现出的善良和牺牲精神。

2.全文共15个自然段，以“丢草绳”为中心，分四部分内容：①②两个自然段写我病重，交待了“丢草绳”的缘起；③～⑧自然段写母亲怀着极其复杂的心情为我“丢草绳”；⑨～

自然段写邻家“三姨”得知“丢草绳”丢在无人走的小路上后毅然朝小路上走去；第 自然段总结，点明“丢草绳”一事的难忘。问题研读

1.既指“难忘”母亲对患病的我的疼爱和嫁病于人的不忍，也指“难忘”三姨为了带走我的病甘冒生病危险的善心。

2.它不仅是写“实”，写出了乡村景色的自然和谐；而且还写“意”，昭示着下文“三姨”将“朝着母亲丢草绳的那条小路上走去”，从而写出乡土民风的淳厚朴实。

3.（1）从文章情节的发展来看，通过“三姨”与“母亲”的对话，补充交代了“母亲”并没有将草绳丢在乡亲们必走的路口。（2）从文章的主旨凸显来看，通过对并非我嫡亲的“三姨”这一形象的刻画，将“母亲”身上善良的品质从“个体”（点）推及到“群体”（面），从而升华了文章的主旨。

4.不是。理由有三：（1）母亲在得到“丢草绳”这个办法时就唉声叹气，她不忍心为了自

附：板书设计

一、写“我”与地坛非同寻常的关系

二、写“我”对母亲的追忆和眷念

地坛荒芜、古旧、沉寂 地坛坦荡、新鲜、顽强 地坛给我启迪、慰藉、生命

母亲对儿子的关怀 儿子对母爱的感悟

“我‘对生命的深刻理解

“我‘对母亲的深深怀念